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1、教师职业能力（初等学校部分习题）第一章 教师职业与教师职业能力辨析1一个表现或活泼或急躁或沉静或怯懦，对活动的效率有影响,是一个人的能力高低的表现。（错）答：能力是指在实践活动中形成和发展起来的,直接影响活动的效率,使活动的任务得以顺利完成的心理特征。只有那些直接影响活动的效率、使活动的任务得以顺利完成的心理特征,才是能力。像活泼、急躁、沉静、怯懦等,虽然和活动能否顺利进行有一定的关系,但是由于它们不是成功完成某种活动的最直接最基本的心理特征,有的甚至对完成某种活动起消极作用,因而不能称之为能力。判断、选择1教师职业是指在学校中(以教育学生为主要职责)的人的工作。2. （社会生产力的发展）以及
2、由此而导致的（社会分工的发展），是教师职业产生和发展的根本原因。3. 教师是（专业人员）,教师职业具有（专业性）。4. 教师职业是以（培养人）、（服务于社会）为宗旨的。5.从事教师工作的人必须具备比较系统成熟的（专业理论知识）和（专业能力）。6. 教师在自己的（专业范围内）有一定的（自主权力）。7.能力是指在实践活动中形成和发展起来的,(直接影响活动的效率),（使活动的任务得以顺利完成)的心理特征。8像（活泼、急躁、沉静、怯懦）等,不是成功完成某种活动的最直接最基本的心理特征,有的甚至对完成某种活动起消极作用,因而不能称之为能力。9、教师职业能力是教师在实践中形成并发展的,(直接影响教师教育活
3、动成效和质量,使教育活动得以顺利完成)的能力。10、教师职业能力具有（ 实践性；稳定性；发展性；差异性。 ）特征.11. 真正的职业能力必有（实践）的品格.12. （实践性）是职业能力的最基本的特征。13. 一般来说，职业能力的形成与心理学上的（动力定型）有关，这种动力定型既与某种（遗传特质）有关，也与（后天获得）过程中的某种心理状态不断强化有关，因此一旦形成就会有不同程度的（稳定）性，不会轻易消失。14. 就个人而言，职业能力与本能不同，是（获得性）能力，一定是（后天学来的）。15. 个人职业能力随着（社会的变迁）而变化和发展。16. 教师职业能力差异是指教师（个体之间）职业能力差异。17.
4、 同是受过本科师范教育的同一专业的教师,也可能有差异,这种差异完全决定于教师的（个性）、（文化修养）及（个人实践特征）。18. （良好的个人修养）会促使一个人在业务上精益求精。19.（信心）是成功做事的心理条件，做事有信心与没有信心，做事的状态会很不相同，效果也会有所不同。20. （职业能力）对教师职业信心的影响是（积极的、正向的）,并且随着职业能力的提高职业信心也在不断增强。21. 对于教师个人工作来说，根本的关注点是他（她）的（工作质量），而不是（数量），换言之，学生交给他（她）后，培养的怎么样。22. 国外比较有代表性的观点认为：在职业发展中,教师所关注的事物是依照一定的顺序变换选择的,
5、呈现为教学前关注、早期生存关注、教学情境关注、对学生关注四个阶段。23. 一种观点则认为,教师职业能力形成与发展过程大体分为三个阶段:（形成期）、（发展期）、（成熟期）。24. 我们从一般性的理解上给教师职业能力形成与发展以概括,即（学习一一观察一一模仿一一实践一一反思一一革新一一再实践）几个环节。25. 教师职业能力的形成与发展是受（个体因素）和（外部条件）两方面影响的。26.影响教师职业能力形成与发展的因素的个体因素包括（问题意识、知识修养、实践经验、反思习惯）等。27. （问题意识）是教师获得职业能力的前提。28. 问题有多种来源渠道,有的问题是他人指出的,有的问题来自于（个人的经验）,
6、有的问题来自于（我们所觉察到的现实与我们想达到的目标之间的差距）等。但能够觉察到问题的意识主要来源于（内在的求知动机）。29. 理论知识修养为教师职业能力形成与发展提供基础。30. 虽然（丰富的经验）并（不必然）导致教师教育实践能力的提高，但没有经验的教师其教育实践能力必定不充实。31. （教育实践）是获得教师职业能力的最直接、最有效的途径。32. （教师反思习惯的养成）是教师获得职业能力的保障。33. 教师的评价机制大体可以分为两种: 一是（资格认定），二是（常规评价）。34. 初等学校教师完成教育工作任务的能力(教学能力;德育能力;管理能力;教育科学研究能力)35. 初等学校教师一般性职业
7、能力包括（信息能力;语言能力;交往能力;教育机智;角色认知能力;自我提高能力）36. 幼儿园教师完成教育工作任务的能力:（教育能力;教育科学研究能力。）37. 幼儿园教师一般性职业能力:（信息能力;教育机智;角色认知能力;心理调适能力。）简答1、教师职业能力的特征实践性。实践性是职业能力的最基本的特征；稳定性；发展性；差异性。2、教师职业能力有哪些方面的功能？教师职业能力的功能主要有：完善个人修养、提高职业威望、增强职业信心、提高工作效率、保证教育质量。3. 学校应建立怎样的管理制度,以确保教师职业能力的顺利形成和发展？第一,学校管理制度的制订要做到以人为本。第二,采用民主的决策方式。第三,完
8、善外部保障制度。论述1试分析教师职业的性质。首先,教师职业是以培养人、服务于社会为宗旨的。教师的社会职能：提高人的素质,保障人受教育的权利,传承社会文化,促进人的社会化和社会文明进步。它有着很强的社会意义。每位从事教师工作的人都应该有这样一种职业意识,努力通过自己的实践来体现这种社会意义和价值。其次,教师的培养要经过比较长时间的训练,专业训练是他的一个基本内容。1）资格证书制度的实施教师职业专业化的要求。2）必须具备比较系统成熟的专业理论知识和专业能力。专业理论知识：所教专业的理论知识,教育专业的理论知识,专业能力：语言表达、管理、教育、教学、科学研究等多方面的能力。如此多的内容是需要用比较长
9、的时间来训练的。再次,教师在自己的专业范围内有一定的自主权力。教师法对教师的权利的规定：教育权、评定权、参与管理权等。教师受过专业训练,能够把握与处理好专业范围内的事情。教育行政部门及学校应在制度上给予教师自主权力的发挥以强有力的支持与保障。（放权，不能统的过死）新课程要求教师专业自主，共同构建最后,教师有自己的专业团体。许多国家都有教师专业组织。这些组织的功能：代表教师的利益,提高教师的专业水平,加强教师之间的联系,促进教育发展。2、试分析影响教师职业能力形成与发展的因素。教师职业能力的形成与发展是受个体因素和外部条件两方面影响的。1.个体因素教师作为具有能动性发展的主体,其个体的经验、理论
10、知识、思维方式等都直接影响着其教育能力的提高。(1)问题意识。问题意识是教师获得职业能力的前提。 (2)知识修养。理论知识修养为教师职业能力形成与发展提供基础。(3)实践经验。没有经验就不可能有实践能力的形成。教育实践是获得教师职业能力的最直接、最有效的途径。(4)反思习惯。教师反思习惯的养成是教师获得职业能力的保障。2.外部条件(1)评价机制。教师的评价机制大体可以分为两种:一是资格认定。二是常规评价。教师职业能力的高低需要评价机制的参与。不能只关注行为的结果,对达到这种结果的过程也应给予充分的关注,更要注重教师评价结果的反馈。 (2)学校管理制度。第一,学校管理制度的制订要做到以人为本。第
11、二,采用民主的决策方式。第三,完善外部保障制度。(3)教师培训。其中师资培训的校本模式是教师职业能力提高的重要举措。(4)交流合作与专家支持。学校教师之间的交流、合作与专业研究人员之间的专业切磋、对话指导是教师职业能力向纵深、可持续发展的关键。第二章小学教师的教学能力判断、选择1、 学校的中心工作是教学。2、 教学认知能力是指教师在教学中对教学信息的接收、加工、储存和应用的能力。3、 教学目标是教学活动的出发点。4、 可以从认知因素、非认知因素和社会因素个方面来确定学生的现有发展水平。5、 在课程改革中,我们国家追求课程的三维目标,即:知识与技能;过程与方法;情感、态度与价值观。6.教学目标的
12、表述一般包括四个要素,即行为主体、行为动词、行为条件和表现程度。学生是行为的主体。7. 行为条件主要是指对学生产生学习结果进行的特定限制。8. 备课过程中,教师必须充分考虑自己的教学对象,了解他们的特点和接受能力。9. 教材是教学过程的桥梁和纽带。10. 教学设计能力是指教师将规划教学系统的各种资源和条件,根据特定的教学目标,选择最佳教学程序和教学策略,帮助学习者达到预期目标的设计策划的能力。11确定教材重点,首先要认真研究教材。12导入新课是教学全过程的开端。13讲解一般由引入，展开，结束三个部分组成。14良好的班级情景有促进、激发和鼓励学生的学习兴趣，唤起学生的责任感等重要作用。（判断）1
13、5课堂小结不是课堂教学中可有可无的活动，而是必不可少的教学环节。（判断）16作业的布置与批改是教学工作的有机组成部分,是上课的延续。（选择或判断）17作业的布置要严格遵守国家规定。（判断）18学科成就测验也称考试,是最常用的评价学生学业的方法。（选择或判断）19学生回答不完全或不能作答时,主要从核查，提示，重复，重述如下方面入手。辨析1. 课程过去常常被认为是一系列教学科目的集合。（错）随着人们对课程认识的不断丰富,课程被扩大为学生在学校获得的所有经验,更强调课程的动态性与过程性。学科知识只有得到教师的理解并通过与实践情境相结合,才能成为真正指导教学实践的知识。教师理解课程的能力不仅包括实践化
14、的学科知识,教师对体现在教学情境中的文化价值、态度、习惯、礼仪、偏见和禁忌等众多潜在课程的理解也是教师理解课程能力的一个方面。简答1、设计教学方案包括哪几方面的能力？(一)确定教学目标；(二)设计教学活动；(三)预测学生行为；(四)准备教学媒体；(五)分配教学时间。2、突出教学重点的方法有哪些？（1）.明确重点问题,引起学生重视；（2）.讲解重点问题,要做好充分准备；（3）.巩固重点问题,做必要的练习；（4）.处理好重点问题和非重点问题的关系。3突破教学难点的方法有哪些？（1）缺乏基础知识造成的难点 新知识的学习：先讲一些基础知识-阶梯、铺垫。由于时间较久而遗忘了已经学过与难点有关的原有知识：
15、先带领学生复习,温故而知新。（2）由于知识抽象造成的难点联系实际,生活中的具体实例,形象的比喻。直观教具。组织学生参观或现场教学（3）对新知识过于生疏造成的难点运用原有的思维很难理解,需要在认识上有个新飞跃-演示、实验等方法来帮助理解。对与现有知识水平有差距的,先用粗浅的说法解释,只说表面现象不追求原理,逐步地再讲清严密而完整的定义。（4）其他情况造成的难点有的问题涉及面广,需要同时综合地运用多种理论知识去分析解决。先要细致地分析问题的复杂因素,把有关因素逐个加以解决,然后再使学生学会综合地运用所掌握的现有知识,灵活地解决新的课题。有些新知识和已有的知识很相似,-新旧知识联系,反复对比,从分析
16、比较中辨别正误。教学中的难点是多种多样的,对待各种类型的难点,要具体分析、区别对待,切不可千篇一律地用一种方法去解决各种难点。4、导入新课要注意哪几个方面？导人新课应从教学目标出发,使学生明确学习目的和教学内容,启发学生学习的积极性和主动性,更好地理解和掌握知识。导人要注意以下几个方面：（一）集中学生注意；(二)引起学生兴趣；(三)激发学生思维；(四)明确教学目的；(五)自然进入新课5提问分哪几个阶段？（1）引入问题；（2）陈述问题；（3）教师启发；（4）教师评价。6、小结应遵循的基本要求（1）小结要自然妥帖；（2）小结要首尾照应；（3）小结要紧扣中心；（4）小结要内外沟通。7、布置作业的基本
17、要求(一)布置作业要目的明确；(二)布置作业要分量适当；(三)布置作业要有明确要求8、指导练习应具备哪些能力？（或如何进行练习的指导？）(一)明确练习的目的要求(二)掌握练习所必需的基本知识和练习方法(三)适当分配练习的次数和时间(四)及时提供练习反馈信息。论述1、教师在课堂教学中启发引导学生时,应注意哪几个方面？ 启发引导能力是教师在教学中所运用的一系列促进与增强学生反应的教学行为方式。教师在课堂教学中启发引导学生时,应注意以下几个方面。(一)启发引导的多样性启发引导的类型要根据所授课内容的特点经常变化,将学生的注意力牢牢地集中在课堂之上。(二)启发引导的时效性对学生的反应要敏感并及时给予启
18、发引导。引导的时间和效果存在着相关,要注意度的把握。(三)根据学生的个性特点进行启发引导启发引导时要顾及教育对象的个性,符合学生的年龄特征和学生的表现,注意内部强化为主,促进学生主动学习。多用正面引导,不用或少用惩罚方法。(四)启发引导要恰如其分,要恰到好处。(五)启发引导要充分信任学生鼓励学生互相赞扬、互相鼓励,使学生不过分依赖于教师的启发引导,引导学生之间相互支持。2、试述板书设计应遵循的基本要求？或试述好的板书设计的标准？板书是指教师为辅助课堂口语的表达而写在黑板上的文字或符号,是教师教学的辅助手段。板书设计能力的基本要求如下。(一) 板书设计要有计划性力求准确、科学。语言要做到准确无误
19、,大小标题的书写要规范,要采用统一的格式。板书设计要有一个通盘的考虑,教师在备课时就要认真安排,这一堂课要板书哪些内容应在备课时就应该精心设计好。(二)板书设计要精炼、完整语言要精炼,要提纲挈领。板书要服从教学的需要,要真正地把所讲的核心内容反映出来,使学生看过以后一目了然,很容易纳入到自己的认知结构中去。(三)板书设计要直观、具有启发性要有利于学生对知识的理解和全面把握，揭示教学内容的内在联系,从简单的几句话或几个词语的排列上可以看到整个事件发展的顺序,由一些简单的图形、符号、数字可以形象地说明问题。(四)板书设计要巧妙、美观板书设计要构思精巧,既要突出重点和难点,同时也要能启发学生积极思考
20、。案例分析1设计教学方案的能力（简答或案例）（案例题题目举例：比如某教师教学方案的设计存在问题，请你帮助教师设计教学方案；或结合你自己的教学实际进行设计。案例的回答要围绕以下几个方面进行）案例分析的理论要点：教学方案的设计是根据教学理论、教学技能、教学手段,并结合学生的能力水平,把知识正确地传授给学生的准备过程。小学教师设计教学方案要考虑以下几个方面的内容。(一)确定教学目标要明确、客观、具体,既利于实现,又便于检查。(二)设计教学活动要讲授的内容、准备提问的问题、要列举的实例、准备做的演示或实验、课堂练习题、师生的活动-教案(三)预测学生行为（学生可能的表现及引导对策）包括学生的观察、回答、
21、活动等各个方面,应尽量在教案中注明,它体现了教师引导学生学习的认知策略。(四)准备教学媒体(五)分配教学时间应注明清楚,以便有效地控制教学进程和教学行为。第三章小学教师的德育能力辨析1、德育能力就是对学生进行道德教育的能力。德育能力是班主任及政治课教师应具有的能力。（错）（1）德育能力也就是对学生进行道德、政治、思想、法制和心理健康教育的能力。（2）德育是学校对青少年进行道德教育、政治教育、思想教育的总称,法制教育和心理健康方面的一些内容也应放到德育中。德育能力不单单是班主任及政治课教师应具有的,同时也是每位教师必须具备的,因为教书育人是每个教师的责任。选择判断1德育能力是对学生进行道德、政治
22、、思想、法制和心理健康教育的能力。2小学教师的德育能力至少应包括: 了解学生的能力，正确评价学生的能力，对学生进行思想道德教育的能力及对学生进行心理素质教育的能力等。3、认知偏差表现在很多方面,其中突出的有第一印象、心理定势、晕轮效应和近因效应等。（选择）4、第一印象是指教师对学生最初的认识和感受,也称最初印象,心理学上称为首因效应。5、（心理定势）是指一个人在一定的时间内所形成的一种具有一定倾向性的心理趋势。6、（晕轮效应）是指人对某事或某人好与不好的知觉印象会扩大到其他方面。一俊遮百丑、一丑掩十美、爱屋及乌（判断）7、(近因效应)是指学生近期行为给教师留下深刻印象,冲淡了过去所获得的有关印
23、象,致使教师改变对学生的原有看法。8、对学生进行评价方法具体地说,有以下几种方法可供选择（ (一)剌激一反应法(二)现象一本质法(三)效应一本体法）9、剌激一反应法包括（1）系统的刺激（2）突然的刺激（3）模拟自然的刺激）等。10、常用的系统的刺激评价法有（1）量表测定法。(2)自由反应法。(3)投射调查法 ）11量表测定法是了解学生态度最常用的方法。（选择判断）12、（说服教育法）是通过摆事实、讲道理,以影响受教育者的思想意识,提高思想道德认识的一种方法。13语言文字说服方式包括：讲解，报告，谈话，讨论和辩论，指导阅读。14、（榜样示范法）是以他人的高尚思想、优良品质、模范行为去影响学生思想
24、品德的一种方法15情感陶冶法包括：1.人格感化2.环境陶冶3.艺术熏陶。其特点是非强制性、愉悦性、隐蔽性、无意识性。16、实际锻炼法可分为以下几种：学习活动的实践、完成具体任务的实践、执行制度的实践。17学习活动是学生最主要、最经常的实践活动（判断）18、品德评价法有三种方式:奖励、惩罚、操行评定。（选择）19、（自我教育法）是指学生在教师的指导下,在自我意识的基础上产生积极进取心,为形成良好思想品德而向自己提出任务,进行自觉的思想转化和行为控制方法。20自我教育法四个阶段: 1.自我认识2.自我驱动3.自我监控4.自我发展，其中自我监控是自我教育目标得以实现的保证和条件。21、人的心理问题一
25、般分为三类: 一是心理状态失调或行为反常, 二是神经症, 三是严重心理疾病, 属于（第一）种情况者教师可进行耐心细致的疏导。22、教师要做好疏导工作,教师应力求三到(（1）情到（2）言到（3）眼到)23了解学生的心理现状,是对学生进行心理素质教育的前提。24小学生个性心理缺陷的表现有偏激、狭隘、嫉妒、神经质、依赖、怯懦、自卑、孤独、猜疑、害羞、虚荣等。25自卑就是个体同他人进行比较后,感到自我适应性差,某方面或某几方面不如他人,因而表现出无能、软弱、畏缩甚至灰心等心理不平衡状态。（选择）26嫉妒心理是由于恐惧、担心他人优于自己或自己不如他人时而产生的一种心理状态。（选择）简答1.对学生心理品质
26、与思想品德的评价方法一般有哪几种方法可供选择？ (一)剌激一反应法；(二)现象一本质法；(三)效应一本体法。2我国教师在进行思想道德教育时经常运用的德育方法有哪些？(一)说服教育法：1、语言文字说服2、事实说服(二)榜样示范法(三)情感陶冶法(四)实际锻炼法(五)品德评价法(六)自我教育法3.教师在进行说服教育时,要注意以下几点:(1)教师要懂理。要以理服人。（说服教育的前提条件）(2)教师要通情。（情感是说服教育的心理基础） (3)教师要善言。4.教师利用榜样示范对学生进行教育时应注意什么?运用榜样示范进行教育时应该注意几个方面:(1)树立的榜样要有时代感、真实感和可接受性;(2)引导学生深
27、刻理解榜样人物的精神实质,不要简单模仿;(3)调动学生学习榜样的积极性、主动性。5.教师进行情感陶冶教育时应注意什么?教师在进行情感陶冶教育时要注意几点:(1)教师要加强自身修养。（2）创设良好的教育环境。(3)组织学生参加各种艺术活动。论述1、联系你的工作实际谈谈应怎样对学生进行思想道德教育？教师对学生进行思想道德教育的能力：是教师依据相应的教育目的,选择适宜的教育方法,引导学生形成相应的思想素质、道德素质的能力。具体包括以下几方面内容:一、领会思想道德教育的重要意义第一,道德建设事关国家安定,民族振兴。第二,在新时期,加强对学生的思想道德教育有特殊的意义。二、明确思想道德教育的具体目标小学
28、德育纲要规定小学德育的具体目标：要求：深刻领会,真正落实三、掌握思想道德教育的常用方法经常运用的德育方法：(一)说服教育法(二)榜样示范法(三)情感陶冶法 (五)品德评价法 (六)自我教育法以上所述的各种方法运用时注意以下三点:第一,要贴近时代,要赋予老传统以新内涵;第二,要贴近实际,具有针对性;第三,要贴近学生,具有亲切感。四、坚持思想道德教育中的以人为本首先，要树立以人为本的教育理念 ,把其渗透到思想道德教育的过程中;其次,要关注青少年的灵魂雕塑和精神培养,并把它放在思想道德教育工作的首位;再次,努力探索新的教育思路、方案,提高教育效果。2、应如何对学生进行心理素质教育？良好的心理品质,是
29、一个人走向美好的人生、走向成功所必需的。资料表明：有20%左右的学生不同程度地存在心理问题。因此,教师必须提高对学生进行心理素质教育的能力。一、善于了解学生的心理现状了解学生的心理现状,是对学生进行心理素质教育的前提。二、熟悉小学生常见的心理异常症状教师要熟悉小学生常见的心理异常症状,这样才能在观察的基础上做出诊断,采取相应的教育措施。小学生个性心理缺陷的表现：如偏激、狭隘、嫉妒、神经质、依赖、怯懦、自卑、孤独、猜疑、害羞、虚荣等。几种常见的个性心理缺陷。(一)自卑自卑就是个体同他人进行比较后,感到自我适应性差,某方面或某几方面不如他人,因而表现出无能、软弱、畏缩甚至灰心等心理不平衡状态。自卑
30、心理对人的身心有较大危害。(二)嫉妒嫉妒心理是由于恐惧、担心他人优于自己或自己不如他人时而产生的一种心理状态。嫉妒在言行上必然有所表现,会破坏同学之间的友谊关系,而且也有害于自身的心身健康。(三)虚荣虚荣心理是一种追求虚荣的性格缺陷。表现：追求虚荣与外在的东西,并且从言行举止中明显地表现出来。对小学生的成长不利,是个性发展的缺陷。三、经常倾听学生的心声以便准确透视学生个体的心理问题。触摸学生的心灵,感受他们的内心世界,抚慰学生纷乱苦痛的情感,让学生战胜自己,快乐生活,健康成长。四、掌握一些心理疏导的技术人的心理问题一般分为三类:一是心理状态失调或行为反常,二是神经症,三是严重心理疾病。就小学生
31、的心理问题而言,通常第一种情况居多,属于第一种情况者,教师可进行耐心细致的疏导。教师要做好疏导工作,教师应力求三到:一是情到。二是言到。三是眼到。第四章 小学教师的管理能力选择判断1、全面正确地了解和研究学生是做好班级工作的先决条件。2了解和研究学生的内容主要有两个方面：了解和研究班集体、了解和研究学生个人。3、建立一个勤奋学习、团结友爱的班集体,关键是（要组建好班级的领导核心）。4、（班委会）是班主任做好各项工作的得力助手。5、挑选班级干部应遵循的原则有：（1）民主性原则；（2）用其所长原则；（3）教育与锻炼相结合的原则；（4）关心爱护与严格要求相结合的原则。 6、（班干部培养）是教育学生的
32、一个重要途径,因此班主任组建班委是（锻炼学生、教育学生）的重要手段。7舆论，就是群体对客观事实和现象根据是非标准所做出的普遍的意愿和态度。8。正确班集体舆论首先要使学生掌握正确的价值观念和判断标准。（选择或判断）9正确舆论形成的先决条件是让每个班级成员都认识到集体的力量和作用。10. 完善的班级制度、严明的纪律是形成正确舆论的保证。11班主任要注意集体教育与个别教育相结合的原则，做好对优秀生和边缘学生的教育工作：（选择或判断。考点：分类标准。边缘学生-差生）12边缘学生的教育转化工作可从以下几个方面入手: （1）.以爱动其心（2）以理服其人（3）以智导其行。13. 营造轻松自由的班级环境包括：
33、布置好教室、办好板报、建好图书角。14组织主题活动是班集体建设的基本方法和途径。（选择或判断）15开展课外、校外活动是促进学生全面发展的必要途径（选择或判断）16教师对个别问题的处理可采取(一)注意力的转移(二)行为替换（三）教育与惩罚相结合的方法。17个别学生在课堂上出现纪律问题,只要不影响全班,不对周围的学生造成大的干扰,可假装视而不见,并安排有趣的活动 ,吸引学生注意。（判断）18课堂管理能力是小学教师的基本技能之一。这个能力的实施,是使课堂教学得以顺利进行的保证。（判断）19课堂上的信息反馈要从四个方面入手:（1）对原有知识的反馈（2）对新知识理解的反馈（3）知识辅助于实践的反馈（4）
34、对新知识巩固的反馈。辨析.1、课外活动绝不是课堂教学活动在课外的延续。要点： 课外活动是在教学大纲范围以外的由学生自愿参加的各种教育活动；课堂教学是教学计划规定的必修课程，每个学生必须参加的。 课外活动内容根据学生的兴趣爱好确定，形式灵活多样，在培养学生的兴趣、爱好、特长、创造能力等方面起着必不可少的作用。是促进学生全面发展的必要途径。与课堂教学是相互联系、相互作用、相互促进的关系。2、组织教学中的环视（辨析）给出案例，以下是辨析过程中参考的答题要点：有经验的教师走上讲台后,学生起立,严肃、和蔼地环视课堂上的每个学生,观察他们的表情,从而判断其注意力是否集中。把全班学生的注意力吸引过来。如发现
35、个别学生还在分散注意力,教师可用眼色给予批评。此时无声胜有声,当教师把全班学生的注意力吸引过来之后,再示意同学们坐下。简答1、从哪些方着手组织和培养班集体？ (一)确立目标(二)建立班委会(三)培养正确的舆论2怎样了解和研究学生个人？对每个学生的基本情况要有一个初步了解，以因材施教。如：年龄、健康、父母的文化水平、家庭经济状况、居住条件等自然情况的了解,对学生的思想品德、集体观念、学习成绩、学习态度、兴趣特长、性格和气质类型等个性情况的了解。要求： 全面分析学生的优缺点,校内校外。充分利用一切场合条件,把了解和研究学生作为班主任的常规工作。 以发展的眼光看待问题过去现在未来3.教师培养正确的集
36、体舆论需要做好哪些方面工作？加强思想政治教育,提高认识。抓好常规训练,严格行为规范。培养集体荣誉感和责任感。奖惩分明,重视榜样作用。4.班主任如何进行对优秀生的教育工作？不要把学生过早定位,优秀生是一个相对的概念。对优秀生的教育既要培养和爱护,又要严格管理和严格要求。1.加强优秀生的理想教育不断提出新要求,更高目标2.客观评价优秀生 一分为二应注意优秀生与同学的人际关系。5.对边缘学生的教育转化工作可从那些方面入手？1.以爱动其心；2.以理服其人；3.以智导其行6.班主任可以从哪几个方面入手营造轻松自由的班级环境？(一)布置好教室；(二)办好板报；(三)建好图书角。7.组织开展主题活动要求教师
37、做到哪些方面？组织开展主题活动要求教师做到以下几点:主题设计要精心；主题要有指向性；主题要有趣味性；主题要面向全体学生主题要具有鲜明的时代性。主题班会活动是由班委组织开展的，是学生的自我教育活动,班主任起指导作用。需要班主任认真导演和精心设计。8.教师在组织课外、校外活动时应注意哪些问题？(一)做好计划,明确活动目的；(二)活动的设计要符合学生的年龄特征；(三)活动的设计要富有吸引力；(四)以学生为主体,开展各项活动。9.教师对个别问题的处理包括哪些方法？（1）注意力的转移（2）行为替换（3）教育与惩罚相结合论述题1、试论小学教师班级管理能力具体包括哪些方面？建设好班集体,是小学教师的一项重要
38、工作,班级管理能力也就成为了小学教师必备的能力之一。具体来讲,教师的班级管理能力可以分为以下几个方面:一、了解和研究学生的能力意义：全面正确地了解和研究学生是班级规范化、科学化管理的前提,是提高工作质量和效率的保障。是做好班级工作的先决条件。了解和研究学生的内容主要有两个方面：了解和研究班集体；了解和研究学生个人。二、组织和培养班集体的能力(一)确立目标确立班集体目标的基本要求：体现时代精神；有明确的导向性；注意目标的层次性。 (二)建立班委会建立一个勤奋学习、团结友爱的班集体,关键是要组建好班级的领导核心,班委会是班主任做好各项工作的得力助手。班干部培养是教育学生的一个重要途径,因此班主任组
39、建班委是锻炼学生、教育学生的重要手段。(三)培养正确的舆论1.加强思想政治教育,提高认识；2.抓好常规训练,严格行为规范；3培养集体荣誉感和责任感；4.奖惩分明,重视榜样作用。三、因材施教,重视个别学生的教育工作班主任要注意集体教育与个别教育相结合的原则(一)优秀生的教育工作(二)边缘学生的教育转化工作四、营造轻松自由的班级环境(一)布置好教室(二)办好板报(三)建好图书角2、试述小学教师应具备的课堂管理能力包括哪些方面？课堂管理的成功与否直接关系教学质量的高低和教学效果的好坏。课堂管理是一种综合能力,它离不开教师娴熟的教学技巧。小学教师应具备的课堂管理能力包括如下方面:一、教师应提高课堂秩序
40、管理能力1认真备课,精心设计,选择学生能接受并喜闻乐见的教学形式,使学生从被动学习变为主动学习,从而自觉排除影响课堂秩序的因素。2对学生可能出现的一些课堂纪律问题:如迟到、交头接耳等。教师要从关心、爱护学生的角度出发,了解情况,分析原因,对症下药,及时解决学生中出现的纪律问题,帮助他们用纪律约束自己,克服困难,专心学习。3一般性的课堂纪律问题,教师最好用暗示的方法帮助学生解决。二、教师对个别问题的处理能力(一)注意力的转移；(二)行为替换；（三）教育与惩罚相结合。三、善于从学生特点出发,及时调整教学秩序的能力(一)进教室的艺术有经验的教师往往提前几分钟站在教室里,环视全班学生。把干扰学生学习、
41、并与课堂无关的各种心理因素有意识地安排在课前进行,使学生的注意力和兴趣及时转移到教学中来。(二)组织教学中的环视有经验的教师走上讲台后,学生起立,严肃、和蔼地环视课堂上的每个学生,观察他们的表情,从而判断其注意力是否集中。把全班学生的注意力吸引过来。四、利用教学反馈信息组织教学的能力（一）善于接受反馈信息善于捕捉学生中的反馈信息,善于从学生的目光、表情和姿态中,了解学生的心理状态,依据学生的心理状态和学生的不同反应来判断自己的教学情况。当学生有不良反应时,教师要从教学语言节奏的快慢、音调的高低、教学内容的难易、教学方法是否恰当等方面加以反思。(二)注意双向反馈和多次反馈课堂上的信息反馈要从四个
42、方面人手:（1）对原有知识的反馈。（2）对新知识理解的反馈。（3）新知识辅助于实践的反馈。（4）对新知识巩固的反馈。只有拥有这些教学管理能力,才能保证教学组织的最优化。案例分析1案例分析：用怎样的方式和方法进行转化边缘生？案例略：答题要点：（根据案例给定情况选择围绕以下各方面恰当展开。）1.以爱动其心只有用一颗热爱学生的赤诚之心去对待学生,与其建立起融洽的关系,才能感化他们。从思想上、学习上、生活上去关心和爱护,让他们自觉将教师的爱转化为积极向上的内部动力。2.以理服其人解决边缘学生认识问题是关键要针对每一个学生存在的具体问题,明察秋毫、分析根源,清楚性质,使其明白危害,改过自新。3.以智导其
43、行既要注重科学性,又要注重艺术性。不能急于求成，不能轻言放弃，转化过程难免有反复和冲突。利用每一个教育契机,善于捕捉学生身上的闪光点,及时给予表扬鼓励；对屡犯过错的现象,要耐心说明,持之以恒,善于帮助学生总结经验教训,增强与诱因做斗争的抵抗力。2例如：给出一个主题班会活动的失败案例，谈谈你对该班主任设计上为什么会出现失误，并结合该案例谈谈如何组织主题活动。（案例略）答题要点：(一) 主题设计要精心主题必须服从于教育方针和班级目标,促进教师教育活动的开展、学生的全面发展和班集体的建设。(二) 主题要有指向性指向性和针对性从学生实际水平出发,充分反映学生的兴趣和需要,并通过活动使学生受到强烈的影响
44、和深刻的教育o(三)主题要有趣味性从学生实际出发,融知识性、艺术性、教育性、趣味性于一体。(四)主题要面向全体学生体现学生的主动性、积极性，让每个学生都能在活动中有所收获。(五)主题要具有鲜明的时代性内容应贴近社会生活,和时代的发展紧密结合 主题班会是由班委组织开展的自我教育活动,班主任起指导作用。活动形式是会,具有时间性强、组织严密、要求高等特点。主题班会需要班主任认真导演和精心设计o3教师应提高课堂秩序管理能力（案例分析）案例给出角度：学生可能出现如下课堂纪律问题:迟到、看课外书籍、做其他功课、交头接耳、东张西望、打瞌睡、吃零食等。分析回答参考要点： 认真备课,精心设计,选择学生能接受并喜
45、闻乐见的教学形式,使学生从被动学习变为主动学习,从而自觉排除影响课堂秩序的因素。 教师要从关心、爱护学生的角度出发,了解情况,分析原因,对症下药,及时解决学生中出现的纪律问题,帮助他们用纪律约束自己,克服困难,专心学习。 一般性的课堂纪律问题,教师最好用暗示的方法帮助学生解决。例：打瞌睡、溜号等具体处理办法结合案例情境分析回答。4进教室的艺术例：教师备课很充分，但由于时间紧，匆忙走进教室，学生情绪没有稳定，纪律混乱，虽然准备充分，但教学效果不好，分析该教师产生问题的原因，加入你是该教师你准备怎样做？分析参考要点：进教室这一举动,是组织教学中不容忽视的环节。有经验的教师往往提前几分钟站在教室里,
46、环视全班学生。把干扰学生学习、并与课堂无关的各种心理因素有意识地安排在课前进行,这样上课时就能使学生的注意力和兴趣及时转移到教学中来。4利用教学反馈信息组织教学的能力例：某新教师，备课很努力，但因缺乏教学经验，课堂教学过程中不善于与学生建立反馈沟通的渠道，虽然教学很努力，学生却常常交头接耳，常有同学开小差，打瞌睡，教学效果不好。如果你是该教师的指导教师，请你帮助该教师分析导致这种局面的原因，并为其提出改进建议。分析参考要点：教学过程如同其他控制系统一样,必须通过反馈信息才能实现优化调控。没有反馈信息系统,要实现对教学秩序的管理是不可能的。教师要组织好教学,就必须依据教学反馈信息,有目的、有意识地调节教学。（一）善于接受反馈信息善于捕捉学生中的反馈信息,善