思想政治教育方法论.docx

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1、1、 思想政治教育方法论功能要点：1、现代思想政治教育方法论是开展思想政治教育实践活动及其理论研究的指南 现代思想政治教育方法论就是研究如何使人的思想政治品德符合现在社会发展要求的学科，是一门旨在认识和改造人的思想的学科，其高度的现实性和应用性决定了现代思想政治教育必须以方法论作为学科研究和实践活动的指南。从思想教育过程来看，方法论的主要功能具体体现在：意识指导人们认识思想政治教育客体。二是指导人们有效改造思想政治教育客体。从方法论本身的角度来看，其指导功能主要体现在：一是方法论为思想政治教育及其研究保证了方向性和实用性。二是方法论为思想政治教育学科发展提供了动力和工具。2、 现代思想政治教育

2、方法论是完成现代思想政治教育和研究任务的重要工具现代思想政治教育方法论就是将现代思想政治教育规律、人的思想形成变化发展规律等众多科学规律同视机问题相结合而具体化为可操作的方式方法的科学。所以在一定意义上我们称之为“工具科学”。工具本身就蕴含了对事物顾虑的认识和解决问题的思路，使人们认识世界、改造世界的产物之一。思想政治教育方法论正是这样一种基于深厚理论基础和实践经验的“工具”，它以其规范科学、层次鲜明的方法体系结构，内容丰富、实用性强、富有长造粒的具体方法报这个了现代思想政治教育任务的贯彻执行。3、现代思想政治教育方法论是现代思想政治教育学科理论的重要组成部分思想政治教育作为一门学科有着很强的

3、理论性，而作为教育实践则有着很强的应用性、实在性。两者在思想政治教育学科呢不形成了一种张力，即理论有转化为方法的需要，实践要求有理性方法的指导。现代思想政治教育方法论在斯现在干恒指教育学科体系中具有不可或缺的重要地位和作用。在现代社会的条件下，方法的作用更加突出，方法论的研究更加重要。思想政治教育学科理论的构建、完善和发展必须得到现代方法论的指导。因此，方法论的研究是推进思想教育学科发展的关键。2、三个基本的方法：典型教育法：也叫示范教育，它是通过典型的人或事进行示范，教育人们提高思想认识的一种方法。依据：一是事物发展的不平衡性。二是人的需要和社会从众心理。作用：可以增强思想政治教育的说服力。

4、可以增强的思想政治教育感染力。可以增强思想政治教育的可接受性。要求：一是树立典型要注重客观性。二是树立典型要注重层次性。三是树立典型要注重时代性。自我教育法：是受教育者按照思想政治教育的目标和要求，主动提高自身思想认识和道德水平以及自觉改正自己错误思想和行为的方法。简言之，就是人们自己教育自己，自己做自己思想政治工作的方法。自我反省，是指个人以社会道德规范为参照，对自己的思想和行为进行检查对照，寻找自己的差距和不足。 所谓自我控制，是指个人以社会道德规范为标准，对自己的思想、情感以及言行进行约束。所谓自我改造，是指在社会实践中，发挥主观能动性，自觉主动地进行自我剖析，自我批评，促进自身思想道德

5、素质的不断完善。冲突缓解法：针对人们的思想矛盾和行为激化状态，通过建立健全制约机制和渲泄渠道，缓解冲突产生的条件，减少和削弱冲突导致的震荡和破坏而采取的一种应急方法。具体措施 ：（一）缓解矛盾，防止激化。 第一，要瞄准矛盾焦点，及时疏导分流。第二，针对大众心理，理顺对立情绪。（二）寻求有效方法，妥善处理冲突。 处理冲突的有效方法包括：“热处理”法、“冷处理”法、隔离法、转移法、调解和限制3、 思想政治教育决策的类型及其如何应用一、 战略性决策和战术性决策 战略性决策决定思想政治教育工作发展方向、解决全局性的重大问题的决策。战略性决策是宏观性决策，在比较大的范围和比较长的时间内对思想政治教育的开

6、展起到总体性的指导作用。战术性决策在思政教育工作中解决局部性或具体性问题的决策。战术性的决策时微观性的决策，它设计的范围要小，影响的时间较短，带有具体执行的特点。二、 规范性决策和非规范性决策 规范性决策指对解决经常反复出现的思想认识问题所作出的决策。非规范性决策指对解决首次出现的新情况、新问题所作的决策。从定性分析的角度，对于规范性的问题，决策者可以根据以往经验，以及习惯做法，按照常规程序加以解决。对于非规范性问题，由于不曾出现，决策者必须更新思维，下达功夫投入到对新问题的研究中去。从定量分析的角度来看，对于规范性问题，决策者可以按照类推预测发的时间序列法来进行估计和预测，对于非规范性问题，

7、决策者可用灰色模型法判断。三、 确定性决策和非确定性决策 确定性决策对所要解决的问题的未来发展情况有比较准确的预测，并对每一个行动方案所要达到的结果有确定的把握时所作的决策。反之为非确定性决策。总之对于有一定把握的情况，应该果断选择最优方案，对于非确定型决策，则要依靠一定的检验和知识来判断，由于人的思想认识活动有很大的随机性，因此决策时应该保持一定的灵活性。 四、群体决策和个人决策 凡是涉及思政教育工作的重大问题，如目标、方向的确定，重大工作任务的部署等，都必须从全局出发，实行群体决策。 在解决某些日常性的、具体的思想政治教育工作问题时，或者出现某种突发事件需要加以临时处理时，就需要个人决策。

8、4、如何进行思想政治教育决策思想政治教育决策指对实现思想政治教育目标而提出的若干个可行性方案进行比较并作出最优选择的过程。在决策的过程中要遵循一定的方法准则：目的化原则思政教育决策的目的；整体性原则把影响人们思想的多种因素作为一个整体来考虑；关联性原则把握教育过程中各种内外部因素的联系；预见性原则以对客观事物本来联系及其发展规律正确认识为据；可调性原则提高对未来多变情况下的适应能力。 在具体的决策过程中我们要遵循一定的程序：见书102页。四个流程。第一：确立正确的决策目标。第二提出决策方案。第三，对实施方案进行最优化选择。第四，决策方案的可行性审定。5、中国古代思想政治教育的方法对现代的意义？

9、就古代思想政治教育的核心内容而言，其方法集中表现为外在的教化和内在的修养。主要分为两大类：教化方法：中国古代的教化，是一种有组织有目的的思想政治教育，是一种“上施下效”的教育活动，主要通过“上化”和“下习”两种途径进行。包括：思想灌输、化民成俗、身教示范、践履笃行等经典做法。修身方法：即儒家强调的自我修养，自律自教的方法。其特色是开发人的内在积极性，发挥内因的作用，强调自觉性。在长期的发展过程中形成了一个内涵丰富的体系结构，主要包括：学思结合方法、自省方法、克己方法、慎独方法等经典做法。以上两种方法具有鲜明的特点：即伦理方法政治化，伦理方法的传承性，方法途径的内在性，方法使用的强制性。其中的优

10、秀成分之得我们现在思想政治教育者借鉴。1 关于“德政”的继承、弘扬和创新问题古代的德政于今天的德治一脉相承。德治事伦理方法继承性在今天的表现。现在，我们强调以德治国，建设社会主义法治国家，正是对传统社会德政观念的合理继承和发展。与古代人治下的“德治”不同，我们力行法治下的“德治”，实现德治与法治并举，不论在教育手段还是治国手段上，都不愧为现代政治国家的一个伟大创举。2关于“伦理政治化、政治伦理化”与“思想政治交易为中心工作服务”古代思想政治教育偏重于为政治服务，呈现出伦理政治化，政治伦理化特点，起争执是伦理色彩的政治，伦理是以政治为原则、中心的伦理，使得伦理与政治通过教育手段巧妙地结合在一起。

11、 现代思想政治教育强调为中心工作服务，不仅仅为政治稳定、社会安定服务，更重要的要为经济建设这个中心服务，实现思想政治教育工作于经济工作的紧密结合，做到自然、贴切，更有效率。 3关于“教化示范法”与“典型示范法” 古代思想政治教育特别重视以身作则的榜样示范作用。与我们今天倡导的学雷锋等活动方法原理一样。使得现代思想政治教育不得不考虑树立什么样的典型才能产生更好的激励作用，既要起到榜样示范作用，又要强调现今的时代性。 4关于“内省、自省、反省、慎独”与“自我教育、内化、自我批评” 古代思想家重视自我教育的典型方法是“三省”加“慎独”实现思想和行为的统一。现代思想政治教育强调“自我教育、内化、自我批

12、评”在基本原理上是一致的，都强调内在的思想控制，都是提高思想政治和道德修养的具体方法。我们还创造性的提出了批评和自我批评的方法。及政治了自我内在的思想斗争，有紧密联系了社会实际，发挥了集体相互批评帮助的功能，是对传统方法的创新。 5关于“修身”方法和“三德建设” 古代修身方法主要是对精英阶层士大夫而言，修身目的是为了“齐家治国平天下”。方式上主张“内圣外王”，方法上强调血丝结合、自省、克己和慎独，对今天思想政治教育具有较强的现实意义。尤其对我们今天的社会公德、职业道德、家庭美德有重要参考意义。“三德建设”离不开个人的道德修养，因此仍然需要大力倡导和弘扬古代修身方法的积极因素。 6关于“化民成俗

13、”与社区精神文明建设“化民成俗”是古代友谊是地优化社会风气和卓有成效的思想政治教育方法。当前，社区精神文明建设是构建和谐社会的重要组成部分。其中一个重要的放方法就是支持乡规民要根据各个社区的不同情况，大力提成反映社会主义精神面貌、各具特色的的社区精神文明建设活动，用现代意识和手段，打造出具有现代社会特色的“化民成俗”的方法新品牌。 7关于古代方法使用的强制性与当代“德治”“法治”的结合问题。在思想政治教育手段上，古代重教化与当前我们轻灌输形成了鲜明的反差。其中“罢黜百家，独尊儒术”的“刚性”方法值得我们好好研究和借鉴。特别是对于我们怎么使“德治”和“法治”有机结合，怎样有效的消除思想政治工作与

14、经济工作“一手软“一手硬”的痼疾而言，具有现实意义。 6思想政治教育信息分析及其优化的认识 获取了大量的思想信息之后，还必须对这些信息进行加工整理，从中选出有用的思想信息，这个就是思想信息分析和优化的过程。在这一过程共，需要有科学的方法论进行指导，现代思想信息分析方法论，就是对收集掌握到的信息资料进行加工、提炼和整理，即对大量第一手思想信息资料的优化过程。其目的是提高思想信息的信度和效度，整整把握思想信息的本质和规律。 思想信息分析功能的作用主要体现在：第一、思想信息分析连接着信息的获取和信息处理，是思想信息方法的中心环节。第二、思想信息能够促使教育者把握人们的思想活动的本质和规律。第三、思想

15、信息分析室全面、客观那我教育对象思想状况的需要。为了实现以上功能作用，在思想信息分析的过成功就必须遵循几个原则：第一、要着眼于动态分析。思想的能动性，决定了思想信息分析必须着眼于动态分析。第二、要注重本质分析。思想的内在性，决定了思想信息分析必须透过人们的言行认识其思想本质。第三、注重分析的开放性。思想的开放性，决定了思想信息分析必须放在一定的环境中来进行。第四、注重抓主要矛盾。思想的多样性，决定了思想信息分析必须从中把握人们思想的共同本质和主导方面。 在分析的过程中，存在的思想信息优化的问题，优化思想信息的分析，提高思想信息的分析水平，是提高现代思想政治教育方法水平的重大问题。所谓优化，本质

16、上是指一种工作过程以其多达到的进步状态，即通过改变影响事物存在和发展的内在因素外部条件，使该事务的存在状态和运动结果最大限度的满足人们的意愿。为了优化思想信息分析，在方法思路上就必须把握好两个要点：一要充分了解思想信息分析的内容和范围，抓住细想信息分析的重点。重点分析客体的思想信息和教育环境的信息两个方面。二要努力创造思想信息分析的优化条件，提高思想信息分析的起点。从尽可能占有丰富的材料，不断提高教育主题的思想信息能力，尽可能利用现代的先进技术手段等方面创造条件。为了提高思想信息分析优化的过程，我们还要掌握具体的研究方法，如矛盾分析法、系统分析法、因果分析法、比较分析法、定性定量分析法等，综合

17、运动各种方式方法，提高把握思想信息的准确度，增强现代思想政治教育的针对性、准确性、说服力和工作力度。7现代思想政治教育评估思想政治教育评估是指根据社会对思想政治教育目的的要求以及思想政治教育评估对象的实际，运用一定的评估指标和评估方法，对思想政治教育的过程和效果进行实事求是的分析，做出定性评述和定量估价的活动。一、思想政治教育评估的意义和原则 （一）评估的意义 1.评估不仅对教育效果进行正确合理判断，而且对教育效果产生积极作用。 2.评估是客观评估教育者工作，不断提高教育质量的重要途径。 3.评估是领导者加强和改进教育工作的重要措施。（二）评估的原则 1.方向性原则。方向性原则是决定并保证思想

18、政治教育检测评估活动的性质的准则，是指导和制约检测评估活动方向的基本准则。 2.客观性原则。是由党的实事求是的思想路线和思想政治教育评估本身的性质决定的。 3.全面性原则。全面性原则是依据系统性原理，正确把握思想政治教育效果的整体性和相关性。 4.评价与指导相结合的原则。二、思想政治教育评估的指标和程序 （一）思想政治教育评估的指标 1.定义：是根据教育目标和评估对象的实际情况所制定的，反映一定的教育在质量和数量方面的要求的检测评估依据和标准。 2.内容 第一，思想政治教育效能评估。思想政治教育效能评估指标包括思想政治教育效果指标和效率指标。 （1）效果指标 定义：是从教育所取得的实际成果方面

19、所确定的指标，一般侧重于教育质的方面的评估，即是否有效果，有什么效果。 类别：正效果、负效果、无效果。内容：要看思想政治教育是否围绕党的中心工作，保证党的路线、方针、政策的顺利贯彻和落实 ；要看思想政治教育是否有利于社会主义精神文明建设，是否坚持“两个文明”一起抓 ；要看思想政治教育是否坚持以人为本、致力于促进人的全面发展 。 （2）效率指标 定义：是根据教育效果与投入的比例来衡量教育成果的指标，一般侧重于教育量的方面的评估，即教育效果的大小和影响程度。 内容：可以从思想政治教育的直接效果和间接效果两个方面来判定。第二，思想道德素质评估 定义：就是通过对受教育者全面素质的评估来衡量思想政治教育

20、的效果。 指标内容： 思想素质：主要考察世界观、人生观和价值观。 政治素质：主要考察政治立场、政治观点和政治倾向。 道德素质：主要考察是否具有社会公德、职业道德和家庭美德。 心理素质：主要考察心理健康状况和心理承受能力。 智能素质：主要考察学习和掌握科学文化知识的情况和分析解决实际问题的能力。（二）思想政治教育评估的程序 1.确定指标及指标体系。 2.确定权重系数。 3.设立指标等级。 4.进行试评，检验评估方案。 5.开展评估，做出结论。三、思想政治教育评估的类型和方法 1.思想政治教育评估的类型依据评估对象的不同 宏观评估和微观评估 依据评估的状态不同 动态评估和静态评估 依据评估内容的不同 单项评估和综合评估 依据评估作用的不同 分析性评估和总结性评估依据评估性质的不同 常规评估和风险评估2.思想政治教育评估的方法 （1）比较评估法和达度评估法 达度评估法：确定一个客观的标准，评价时，将测评对象与客观标准进行比较。 （2）群体评估法和个体评估法 （3）自我评估法和他人评估法 他人评估法包括四种方式：检查评估、民意测验、社会舆论评价、主动征请他人测评 （4）定性评估法和定量评估法 以事物质与量的规定性为客观依据，二者需结合使用 （5）网络评估法8未来发展趋势