《《景容短语：技能教育杂谈》征订函.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《景容短语：技能教育杂谈》征订函.doc（11页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、作者介绍：黄景容：全国技工院校校长论坛发起者、全国技工院校“一体化”教学改革专家组成员、原深圳市第二技工学校校长、研究员7月26日在三亚召开的首届全国技工院校校长论坛就是黄校发起的。各位职教同仁，拙著景容短语：技能教育杂谈可以出版了。种种原因导致需要作者推销足够数量的书。只好亲自搞征订，大体明确印数后，只要不亏，就出版。所以，特发此函，敬请预订（每本约30元）；本书可用于校长培训、学校教学管理、学生管理、行政管理中层干部培训、教师培训。请将学校名、预订数、联系人、联系电话回复本邮箱或发我手机：；或QQ: 恭请理解著书的艰辛和出书的艰难。深谢！黄景容附一：书的目录第一章 技工院校有限责任定位专题
2、1短语一:技工院校培养的人才是后备的,还是与市场零距离的？1短语二:技工院校培养技能人才应该只负“有限责任”2短语三:培养的有限责任与任务的合理界定3短语四:第14届中国经济年度人物的特别奖是中国技工4第二章 技能教育治理专题6短语一:三种不到位的市场需求观6短语二:技工院校的质量层次分类7短语三:技工院校的体制关系分类8短语四:技能教育管理与治理的区别8短语五:技能教育的治理10短语六:技能学历论12短语七:技工院校改技能院校论14短语八:技工院校的管、办、评分离115短语九:技工院校的管、办、评分离217短语十:技工院校的管、办、评分离319短语十一:技能教育的成本与效益管理120短语十二
3、:技能教育的成本与效益管理222第三章 校企合作作为办学基本制度专题25短语一: 技工院校办学基本制度论25短语二:校企合作资格论26短语三:校企合作利益共同体构建论27短语四: 教师企业实践论28短语五:技工院校与现代学徒制131短语六:技工院校与现代学徒制232第四章 工作经验介绍专题35短语一:广州市职业技术教研室的经验35短语二:广州市技工院校内涵建设亮点36短语三: 广东岭南现代高级技工学校有特色38短语四: 广东省技工院校升格评审的多元评价模式39短语五:技工院校升格评审的多元评价模式续论40短语六:安徽省芜湖技师学院特色简介40短语七:广东省轻工技师学院三个令我难忘的镜头41短语
4、八:广州工贸技师学院的新变化43短语九:安徽省马鞍山技师学院的三个经验44短语十:广东省潮州市高级技工学校在崛起46短语十一:向河北省张家口技师学院学了不少经验48短语十二:应该向新疆哈密铁路职业技术学院学些经验49短语十三:应当重新认识“广东三向”51短语十四:新疆两所院校的若干特点53短语十五:世界银行职业教育与培训研讨会观感55短语十六:广州人社局教研室促进院校内涵建设又有新动作57短语十七:应当向湖南建筑高级技校学点什么？58第五章 一体化课程改革专题61短语一:一体化课程开发的基本认识61短语二: 一体化课程的特征63短语三:一体化课程特征演绎65短语四:一体化课程模式讨论66短语五
5、: 课程模式选择教师类型68短语六:一体化课程开发的四个步骤69短语七: 实践专家访谈会的认识71短语八: 实践专家访谈会的主要任务72短语九:实践专家访谈会为什么要有“三会”和“四表”？74短语十:实践专家访谈会非开不可吗？76短语十一:实践专家访谈会三点一线的“秘密通道”78短语十二:怎样转化访谈会成果79短语十三:一体化课程方案的制订81短语十四: 学习任务的崇高价值83短语十五: 学习任务的五个流向84短语十六:一体化课程工作页的编写86短语十七:一体化课程教学活动的策划88短语十八:一体化课程教学活动策划的基本要求189短语十九:一体化课程教学活动策划的基本要求291短语二十:一体化
6、课程教学怎么备课？93短语二十一:一体化课程怎么教学？95短语二十二:一体化课程的“明确任务”课怎么上？197短语二十三:一体化课程的“明确任务”课怎么上？298短语二十四:一体化课程的“制订计划”课怎么上？1100短语二十五: 一体化课程的“制订计划”课怎么上？2102短语二十六: 一体化课程的“审定计划课”怎么上？104短语二十七:一体化课程的“实施计划”课怎么上？1105短语二十八:一体化课程的“实施计划”课怎么上？2107短语二十九:一体化课程的“实施计划”课怎么上？3109短语三十:一体化课程的“过程控制”课怎么上？111短语三十一:一体化课程的“总结反馈”课怎么上？111短语三十二
7、:一体化课程教学场所论113短语三十三:文化课课改与一体化课课改的关系114第六章 相关政策解读专题116短语一:三中全会精神与技能教育相关点解读116短语二:高技能人才培训补贴新政策117短语三:免学费政策与技校校长论118短语四:国务院部署加快发展现代职业教育精神学习体会119短语五:国务院关于加快发展现代职业教育的决定解读1:三大动向121短语六:国务院关于加快发展现代职业教育的决定解读2:指导思想123短语七:国务院关于加快发展现代职业教育的决定解读3:产教结合125短语八:国务院关于加快发展现代职业教育的决定解读4:现代职业教育基本原则126短语九:国务院关于加快发展现代职业教育的决
8、定解读5:构建职教体系128短语十:国务院关于加快发展现代职业教育的决定解读6:激发职教办学活力130短语十一:国务院关于加快发展现代职业教育的决定解读7:下放权力131短语十二:国务院关于加快发展现代职业教育的决定解读8:提高人才培养质量133短语十三:国务院关于加快发展现代职业教育的决定解读9:提升发展保障水平135短语十四:国务院关于加快发展现代职业教育的决定解读10:加强组织领导137第七章 技工院校办学质量第三方诊断专题140短语一:院校实力层次待遇享受论140短语二:院校改革发展咨询论141短语三:院校转型发展咨询方法探讨142短语四:咨询指导感觉论143第八章 技工院校转型发展专
9、题145短语一: 技工院校转型发展1:深圳新航站楼的启示145短语二:技工院校转型发展2:样板的选择146短语三: 技工院校转型发展3:样板的特点147短语四:技工院校转型发展4:院校转型与主管部门责任149短语五: 技工院校转型发展5:指导思想讨论1149短语六: 技工院校转型发展6:指导思想讨论2151短语七: 技工院校转型发展7:指导思想讨论3153短语八:技工院校转型发展8:院校转型面临四难155第九章 技工院校内涵建设专题158短语一:技工院校内涵建设模式论158短语二: 内涵建设之一：校企合作标准论159短语三: 内涵建设之二：专业建设标准论160短语四: 内涵建设之三：课程改革标
10、准论162短语五:公共课课改论163短语六: 内涵建设之四：师资培养之一164短语七: 内涵建设之四：师资培养之二165短语八: 内涵建设之四：师资培养之三166短语九: 内涵建设之四：师资培养之四:一体化教师队伍建设1167短语十: 内涵建设之四：师资培养之五:一体化教师队伍建设2168短语十一: 内涵建设之四：师资培养之六:一体化教师队伍建设3170短语十二: 内涵建设之四：师资培养之七:一体化教师队伍建设之4171短语十三: 内涵建设之四：师资培养之八:一体化教师队伍建设5172短语十四: 内涵建设之四：师资培养之九:一体化教师队伍建设6173短语十五：内涵建设之五：内部管理之一:教学管
11、理1174短语十六: 内涵建设之五：内部管理之一:教学管理2176短语十七: 内涵建设之五：内部管理之一:教学管理3177短语十八: 内涵建设之五：内部管理之一:教学管理4178短语十九: 内涵建设之五：内部管理之二:学生管理1180短语二十: 内涵建设之五：内部管理之二:学生管理2182短语二十一: 内涵建设之五：内部管理之二:学生管理3183短语二十二: 内涵建设之五：内部管理之二:学生管理4184短语二十三: 内涵建设之五：内部管理之二:学生管理5186短语二十四: 内涵建设之五：内部管理之三:行政管理1188短语二十五: 内涵建设之五：内部管理之三:行政管理2190短语二十六: 内涵建
12、设之五：内部管理之三:行政管理3192短语二十七: 内涵建设之五：内部管理之三:行政管理4194短语二十八:内涵建设之六:职业培训1195短语二十九: 内涵建设之六:职业培训2197短语三十: 内涵建设之六:职业培训3199短语三十一: 内涵建设之六:职业培训4200短语三十二:内涵建设之七:质量评价1201短语三十三:内涵建设之七:质量评价2202短语三十四:内涵建设之七:质量评价3204短语三十五:内涵建设之七:质量评价4205短语三十六:内涵建设之七:质量评价5206短语三十七:内涵建设之七:质量评价6208短语三十八:内涵建设之七:质量评价7209短语三十九:内涵建设之七:质量评价82
13、11短语四十:内涵建设之七:质量评价9212第十章 技工院校专家型校长队伍培养专题215短语一:技工院校专家型校长队伍培养绪论215短语二:校长应当认同二元组合的办学原理216短语三:校长应遵循技能人才培养规律1218短语四:校长应遵循技能人才培养规律2220短语五:校长应遵循技能人才培养规律3223短语六:校长应遵循技能人才培养规律4224短语七:校长应具备综合性思维结构1227短语八:校长应具备综合性思维结构2229短语九:校长应具备综合性思维结构3230短语十:校长应具备综合性思维结构4232短语十一:校长应及时把握“三态”1233短语十二:校长应及时把握“三态”2236短语十三:校长应
14、做到两个“善于”237短语十四:校长应关注教师教学、学生学习、企业合作三个积极性1239短语十五: 校长应关注教师教学、学生学习、企业合作三个积极性2241短语十六:校长应善用三支笔1242短语十七:校长应善用三支笔2244短语十八:校长应重点开好“两会”1246短语十九:校长应重点开好“两会”2248短语二十:校长应时刻以责任感、安全感、成就感为职业人生行走方式250短语二十一:校长退休论252第十一章 中高技院校与中高职院校模式之争专题255短语一:职业教育模式之争1255短语二:职业教育模式之争2257短语三:产教结合与工学结合哪个好？258第十二章 职业教育结构与功能专题261短语一:
15、职业教育结构与功能261短语二:国家应高度重视职业教育结构调整262短语三:教育结构僵化与职业教育结构失衡264第十三章 技能高考专题267短语一:技能高考对技能教育的強烈地震267短语二:可能短命的技能高考1269短语三:可能短命的技能高考2271第十四章 技工院校校园文化建设专题273短语一: 技工院校校园文化建设讨论1273短语二: 技工院校校园文化建设讨论2275短语三: 技工院校校园文化建设讨论3276第十五章 国家技能人才培养新模式专题278短语一:国家技能人才培养新模式介绍278短语二:技能教育培养目标体系构建279短语三:新模式与培养目标定位280短语四:新模式与培养内容定位2
16、82短语五: 技能人才培养模式定位283短语六: 新模式对职业院校基础建设的影响285短语七:技能人才培养新模式的质量评价287第十六章 技工院校中层干部培养专题289短语一:影响中层干部做好本职工作的因素的调查289短语二: 影响中层干部做好本职工作的因素的分析290短语三: 中层干部做好本职工作的权利因素分析292短语四: 院校行政体制改革与中层干部本职工作293短语五: 一线教师对中层干部能力的要求295短语六: 院校长对中层干部能力的要求297短语七: 技工院校合格中层干部基本条件1299短语八:技工院校合格中层干部基本条件2301短语九:技工院校合格中层干部基本条件3302短语十:技
17、工院校合格中层干部基本条件4303短语十一:技工院校合格中层干部基本条件5305短语十二:技工院校合格中层干部基本条件6306短语十三:技工院校合格中层干部基本条件7308第十七章 体制不同与政策不公专题310短语一:主管的部门决定院校的政策待遇310短语二:高校转办职教对技能教育的地震312短语三:深圳南方科技大学自授文凭的启发313第十八章 技工院校十大缺失的批判316短语一:缺失之一:顶岗实习就业316短语二:缺失之二:高级技校和技师学院名不副实317短语三:缺失之二:高级技校和技师学院名不副实的结果319短语四:缺失之三:没把校企合作当办学基本制度落实321短语五:缺失之四:没把职业培
18、训当回事1323短语六:缺失之四:没把职业培训当回事2324短语七:缺失之五:学校行政管理体制改革严重滞后1326短语八:缺失之五:学校行政管理体制改革严重滞后2328短语九:缺失之六:专业设置与动态调整经验缺失1329短语十:缺失之六:专业设置与动态调整经验缺失2331短语十一:缺失之六:专业设置与动态调整经验缺失3333短语十二:缺失之七:没有建立与市场需求对接的课程内容动态调整机制1334短语十三:缺失之七:没有建立与市场需求对接的课程内容动态调整机制2336短语十四:缺失之七:没有建立与市场需求对接的课程内容动态调整机制3338短语十五:缺失之八:没有建立一支“教练式”专业教师队伍13
19、40短语十六:缺失之八:没有建立一支“教练式”专业教师队伍2342短语十七:缺失之九:不重视办学质量社会评价1343短语十八:缺失之九:不重视办学质量社会评价2345短语十九:缺失之九:不重视办学质量社会评价3347短语二十:缺失之十:不重视科研工作1350短语二十一:缺失之十:不重视科研工作2352短语二十二:缺失之十:不重视科研工作3355第十九章 全国技工院校首届校长论坛专题358短语一:校长论坛的背景与地点选择358短语二:为什么想办校长论坛？359短语三: 校长论坛的报名360短语四: 对参加校长论坛代表的两点建议361 附二：人社部职业能力建设司张立新司长为本书所写的序言序 言 前
20、段时间，黄景容同志与我联系，希望我给他的新书写序，我欣然接受。收到书稿后，尽管工作比较忙，但仍抽出时间认真阅读。掩卷之后，感慨良多。技工教育伴随着新中国的成长而成长，为新中国建设和发展培养输送了大量的合格技能人才，特别是进入新世纪以来，在高端引领、多元办学、内涵发展的方针指引下，技工院校围绕市场需求办学，走出了一条特色发展之路，创造并积累了大量值得推广的经验。今年，国务院印发关于加快发展现代职业教育的决定，召开新世纪以来第三次全国职业教育工作会议，不仅为职业教育工作指明了方向，也为技工教育改革发展创造了良好机遇。推动技工教育事业发展，需要一批热衷这项事业、愿意在这个领域进行研究、实践的同志，黄
21、景容就是其中的一位。我们相识的时间虽然不长，但他对技工教育事业的热心执着、对有关问题孜孜不倦的思考、退休后依然为这项事业奔走呼吁的精神，令我非常感动，也给我留下了深刻的印象。黄景容同志曾在高等院校、劳动行政部门、技工院校工作。丰富的工作经历使他不仅具备扎实的理论功底和深厚的实践经验，也使他养成了勤于思考、善于学习的习惯。据我了解，这本书来就来自于他多年的日积月累、笔耕不辍。他借助短信、微信、QQ等现代化信息交流平台，与全国许多技工院校校长建立了联系，坚持每晚发表一篇“景容短语”，与同行交流思想、启迪思路。日久天长，集结成册，就形成了这样的一本精神“财富”，以这样的方式成书，在技工教育领域还不多
22、见。读完这些文字，有三点比较突出的印象。一是广泛性。全书20余个专题，既有对国家相关政策的解读，又有对一些技工院校办学经验的介绍，既有理论研究探索，又有实践经验总结，涉及技工教育政策、管理、教学的方方面面。二是针对性。短语所论多属焦点、热点问题。比如，技工院校新定位、技能高考、教练式教师培养，现代学徒制、学校治理体系等，都是技工教育领域比较关注的问题。作者在对这些问题进行深入研究思考的前提下，提出自己的看法，值得技工教育界同行关注。三是实践性。每篇短语文字虽然不长，但都来源于他在技工教育领域的亲身实践与系统思维，可以说是来源于实践又指导实践。以一体化课程改革为例，作者用浅简的文字阐释了一体化课
23、程改革的基本理论和实践意义等问题，采用问答等方式有针对性地解答了一些疑问，同时，还提出了一体化教学的具体实施办法，有创新，可操作，具有一定的指导意义。 我建议从事技工教育工作的同志都能读一读这本书。对于从事技工院校管理工作的同志，可以开拓思路、取长补短，提高理性思考和科学判断能力，更好地把学校办好、管好；对于技工院校的广大教职员工，可以教学相长、学学相长，更好地提升专业水平和教学能力。当然，由于每个人都有自己思考问题的角度，在不同学术、工作领域的人会有不同、甚至相左的观点，这都是正常的，都可以讨论。我希望通过这部书的出版，能够引起技工教育领域的集体思考，让更多从事技工教育工作的同志勇于建言献策，让思想和观念走在行动和时代前面，共同洞见未来，为促进技工教育事业的发展贡献知识的价值和智慧的力量。 2014年9月19日 （作者系人力资源和社会保障部职业能力建设司司长）（作者注：这是司长序言的电子版。电脑水平不够，司长签名版我弄了半天整不过来。请相信我不会欺骗大家。）