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1、心理实验报告学习遍数对所用时间和错误次数的影响迷宫实验姓 名王凤莹学 号9专 业市场营销年 级 2010级班 级101班实验时间2012.03.14am10:50同组人姓名葛颖、禹丞妍成 绩实验名称：迷宫实验摘 要：我们全班30人通过被分为3人共10个小组来做迷宫学习的实验，了解心理实验中确定自变量和因变量的方法。记录在使用迷宫的时候，从起点到终点的时间和进入盲道的出错次数，从而分析迷宫学习的个体差异和性别差异。由于男女比例失调，我们这个小组没有男生。因此关于性别差异，没有妄自下结论。我们三个人分别通过当主试和被试，分工协作后，完成迷宫实验，得出三个人的数据，通过折线图分析实验后得出了相关结论
2、，并因此掌握实验报告的写作规范。关键词：学习遍数、所需时间(秒)、错误次数(次)、个体差异、自变量和因变量一、 前言人类从二十世纪初就开始研究迷宫学习。它是研究一个人只靠自己的动觉、触觉和记忆获得信息的情况下，如何学会在空间中定向。迷宫种类很多，结构方式也不一样，但有一个共同特征，就是有一条从起点到终点的正确途径与从此分出的若干盲巷。被试的任务就是寻找和巩固掌握这条正确途径。迷宫学习量度是以达到一定标准所需尝试的次数、时间和错误数为指标。实验操作定义为连续三次无出错作为完成学习的标准。实验以学习遍数为自变量，以所用时间和错误次数为因变量。主试不给予暗示和指导，被试要排除视觉的协助，独立完成。通
3、过我们学习走迷宫从起点到终点的实验，所需时间和错误次数随着学习遍数的增加有一定学习规律。在排除视觉条件下动作技能形成有一定遗忘，需要继续尝试学习。我们小组的三个人分别通过当主试和被试，通过科学仪器和小组成员分工协作后，完成迷宫实验，得出三个人的数据，通过折线图分析实验后得出了相关结论，并因此掌握实验报告的写作规范。二、方法1被试共3名被试，其中男性0名，女性3名，年龄都在21岁左右2实验仪器与材料EP2004型心理实验台及EPT713型迷宫装置3. 实验设计与实验程序（1）将主机与附机EPT713迷宫装置连接好，打开电源，按键，调节遮挡板，以使被试不能看到盲道。（2）主试根据显示屏内容设置：联
4、机模式学号姓名按键，主机背后的绿色指示灯亮，提示被试实验开始。（3）指导语为：“这是一个迷宫实验，你要在排除视觉条件下，尽快学会走迷宫，中间不要停顿，要积极运用动觉、记忆和思维，期间若触棒进入盲巷并到达盲巷终点，仪器会发出蜂鸣声，并计错一次，到达终点、会长鸣一秒。当你连续三次无错走完迷宫，主机背后黄色指示灯亮，提示实验结束”。（4）被试看到绿色指示灯后，手握触棒（使用优势手），由主试带入放在起点位置，按指导语提示，开始测试（仪器自动开始计时），直至连续3次无出错走完迷宫。黄色指示灯亮，提示实验结束。（5）主试查看实验数据并记录。三、实验结果3.1 列表整理结果，把每遍所花时间及错误次数记入下面
5、的记录表中。表1-1- 葛颖 迷宫实验记录学习遍数12 345678910所需时间(秒)323.590 86.980 173.05492.32173.00349.81377.31738.39142.38968.993错误次数(次)488 178149184116表1-2- 禹丞妍 迷宫实验记录学习遍数12 345678910所需时间(秒)58.70236.132 69.97141.260 48.33146.95436.16220.00826.56325.099错误次数(次)136 1713141444914表1-3- 王凤莹 迷宫实验记录学习遍数12 345678910所需时间(秒)75.34
6、355.012 67.11770.227 75.75921.87261.11125.26319.52752.675错误次数(次)204 179235126373.2 根据结果，按时间和错误次数两个指标分别画出练习曲线（以错误次数和时间为纵坐标，学习遍数为横坐标）。我们三人的练习折线图如下四、讨论4.1根据本实验的练习曲线，分析在排除视觉条件下动作技能形成的进程及趋势。葛颖是我们组第一个被试对象，她在严格按照实验要求下，在第一次学习走迷宫时候，不停摸索，进入盲道48次，时间花费比较长，323.590s，从实验被试对象中来比较，无疑是时间最长的。但是实验数据最接近真实。首先，看表1-1-葛颖，发现
7、她每次走迷宫所用时间最短不是在第10次，而在第8次，时间为38.391s并且进入盲道次数最少，只有4次便很快完成任务。而之前或者之后，总体随着学习遍数的增加而学习所用时间减少，第一次时间最长，出错次数最多，第二次减少，第三次上升，之后到第六次逐渐下降，第七次增加，到第九次逐渐减少，第10次又上升。而进入盲道次数，很容易知道，所用时间长的，出错次数也多。葛颖出错次数最多和最少之间的误差为44次，可见通过学习的熟练程度，可以有效的减少犯错次数，让自己优化自己的成绩。表1-1- 葛颖 迷宫实验记录学习遍数12 345678910所需时间(秒)323.590 86.980 173.05492.3217
8、3.00349.81377.31738.39142.38968.993错误次数(次)488 178149184116因为禹丞妍和我换着作为主试，看着葛颖做了10次，无意识的差不多记得一些线路和走法，所以时间明显比葛颖的短。比较三人第二次走迷宫数据，明显呈下降趋势，说明经过第一次走迷宫，在被试脑海中形成一定路线，于是时间都呈下降趋势。而第三次学习时，发现每个人的曲线都往上走，这表明，在排除视觉条件下动作技能形成有一定遗忘，需要继续尝试学习。而通过看每个被试所需时间和错误次数的两条折线，会发现，所需时间和错误次数随着学习遍数的增加有一定学习规律。其次，看表1-2-禹丞妍，发现她基本很快就能学会走迷
9、宫，出错次数为14次的有三次，分布在第5遍学习和第6遍学习上以及第10遍学习上；出错次数为13次的有两次，分布在第1遍学习和第4遍学习上；出错次数为4次的有两次，分布在第7遍学习和第8遍学习上。但是即使出错次数一致，时间也各不相同。由此可看出禹丞妍同学基本在出错13到14次时候能快速走完迷宫，完成任务。她是来韩国的留学生，我们在做实验时候，我发现他很认真的在看第一个被试。因为她很关心别人，一直提醒葛颖，在这个操作过程中，差不多形成自己的思维记忆。当她作为第二个被试时候，很快就完成10遍的迷宫学习。表1-2- 禹丞妍 迷宫实验记录学习遍数12 345678910所需时间(秒)58.70236.1
10、32 69.97141.260 48.33146.95436.16220.00826.56325.099错误次数(次)136 1713141444914我作为第三个被试对象，在实际走迷宫实验过程中，由于自己心急多次违规，跳着走了几次，所以实验第5次，第6次以及第7次，很不规律，数据趋势显得杂乱，以后我会改正自己的缺点，尽力按照要求去做。但比较葛颖和禹丞妍的，可以知道在排除视觉条件下，我们学习走迷宫，从起点到终点，动作技能形成的进程加快，时间越来越短，但到自己差不多形成一定动作技能时候，时间和出错次数都不会明显变化，趋于饱和状态。而趋势大致从学习时间很长，随着学习遍数的增加越来越短。说明学习遍数
11、对所需时间和出错次数的影响很大，随着学习遍数的重复和增加，我们掌握迷宫路线，从起点到终点时间缩短。摸索阶段出错次数多，但随着我们越来越熟悉路线，我们也就很少走错路，很少进入盲道了。最后，看表1-3-王凤莹，发现我最好的成绩在第9遍学习时，出错次数最少，只有3次，时间最短为19.527s；所用时间最长75.343s和最短19.527s，误差在55.816；出错次数最多和最少误差20次。但是完成走迷宫的任务从起点到终点的时间平均分布在50s到65s之间。但是由于折线图特别不规律，我觉得自己的实验数据主观因素较多。比如禹丞妍作为我的主试对象，她总是提醒我不要进入盲道，不要往回走；比如我总是把走迷宫的
12、笔离开装置又跳着走。为了能快速走到终点，我动作特别下意识比较快等，一出错就更着急等等。但总体来说，还是，随着学习遍数的增加，虽有一定遗忘，但不停摸索，排除视觉条件，技能形成掌握情况越来越好。表1-3- 王凤莹 迷宫实验记录学习遍数12 345678910所需时间(秒)75.34355.012 67.11770.227 75.75921.87261.11125.26319.52752.675错误次数(次)204 179235126374.2分析迷宫学习的个体差异和性别差异。由于男女比例失调，我们这个小组没有男生。因此关于性别差异，没有妄自下结论。我们主要从个体差异对迷宫学习进行了分析。葛颖的数据
13、，说明她在走迷宫时候，先是摸索阶段，不断熟悉不断改进自己路线，在自己脑海形成自己的动作技能和记忆方法，每次都走不过去的路口，犯错次数还是很多，记不住自己如何成功过去的方法，每次都卡在同一个地方，绕半天才能走出去。她的性格是那种很稳，脾气相当的好，很听话的女生，做事很踏实，可见性格也决定她学习态度很认真，很踏实。禹丞妍的数据，说明她在学习的时候很用心去记忆，经过自己探索出路线后，希望通过熟练程度，帮助自己快速记忆和完成学习任务。她是来自韩国的留学生，踏实学习的精神决定了她学习东西接受能力很快，是个动手能力强的女生，她的平均成绩是我们小组最好的。王凤莹的数据，说明我在完成走迷宫任务的时候，急于冒进
14、，没有耐心学习的精神品质，开始很急，进入盲道，之后更加心急，不断尝试，没有用心在脑海形成自己的思维方式，除了自己的记忆思维方式的原因外，造成我的数据结果和她们差异很大的原因还有很多主观人为因素。同时也说明了我是一个容易受外部条件影响的人。总而言之，下次必须严格按照要求，控制好实验中除因变量和自变量以外的个人影响因素，比如主试不给予暗示和指导，被试要排除视觉的协助，独立完成等要求。这样才能保证实验数据的真实可靠性以及客观规律性。五、结论 我们三人没人进入盲道为0次，说明学习过程中，犯错是不可避免的，但可以通过熟练内容减少犯错次数。 我们学习走迷宫时候，所需时间和错误次数随着学习遍数的增加有一定学
15、习规律。 在排除视觉条件下动作技能形成有一定遗忘，需要继续尝试学习。从起点到终点，从学习时间很长，随着学习遍数的增加越来越短。动作技能形成的进程加快，花费时间越来越短，说明学习遍数对所需时间和出错次数的影响很大，随着学习遍数的重复和增加，我们掌握迷宫路线，从起点到终点时间缩短。 摸索阶段出错次数多，但随着我们越来越熟悉路线，我们也就很少走错路，很少进入盲道了。 个体差异导致实验结果不同，每个人的记忆方式和记忆效果是不同的，我们要想学好一样技能，并熟练掌握，就要通过正确的方法记忆，克服遗忘，不断改进学习方法，从而优化自己的学习成绩和效果。 实验有很多不足之处，考虑欠全面，但是我们基本掌握实验报告的写作规范，对于不足之处我们也会继续改进并不断优化。参考文献基础实验心理学（第2版）/郭秀艳 杨治良（著）.高等教育出版社