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1、从精彩的教到有效的学第1页，本讲稿共32页时间安排时间安排“赤道附近赤道附近”的地理课成了催眠曲和的地理课成了催眠曲和“自习自习课课”学习动机学习动机 考试还是指挥棒考试还是指挥棒地理学科特点：地理学科特点：宏观的地理事物千姿百态，宏观的地理事物千姿百态，令人神往，但研究内容宏令人神往，但研究内容宏观抽象，地理环境的时空广、观抽象，地理环境的时空广、组成复杂、区域差异、多元组成复杂、区域差异、多元要素、复杂的人地相关系，要素、复杂的人地相关系，难以培养兴趣。难以培养兴趣。背景：地理课堂现状背景：地理课堂现状第2页，本讲稿共32页1建房子的基础建房子的基础?2验收标准验收标准?高效地理课堂：高效
2、地理课堂：最有效的地理教学方法，使学生在课堂最有效的地理教学方法，使学生在课堂上掌握基础的地理知识获得基本地理技能上掌握基础的地理知识获得基本地理技能第3页，本讲稿共32页导导入入：昨昨天天我我们们学学习习了了地地球球公公转转产产生生的的地地理理现现象象，复复习习提提问，今天我们学习地图的阅读问，今天我们学习地图的阅读教教师师：同同学学们们认认真真学学，这这节节课课很很关关键键，地地图图不不会会读读，以以后的地理课就更难学了。后的地理课就更难学了。讲讲述述：地地图图是是我我们们日日常常生生活活和和学学习习地地理理不不可可缺缺少少的的工工具具。地地图图是是怎怎么么绘绘制制的的呢呢？地地图图是是运
3、运用用各各种种符符号号，将将地地理理事事物物按按照照一一定定比比例例缩缩小小以以后后表表示示在在平平面面图图上上的的图图像像。同同学学们们看看书书上上图图1.221.22，所所以以地地图图都都有有三三个个要要素素即即：比比例例尺尺、方方向向、和图例。请在笔记本上记下来。和图例。请在笔记本上记下来。单纯知识传授单纯知识传授我讲我讲“你你”听，学不会是听，学不会是“你你”的事的事案例一案例一“认识地图三要素认识地图三要素”第4页，本讲稿共32页导导入入：老老师师坐坐火火车车由由长长沙沙来来到到荆荆州州学学访访，顺顺便便想想看看看看荆荆州州古古城城，对对于于人人生生地地不不熟熟的的我我而而言言，哪哪
4、位位同同学学告告诉诉我我怎怎样样在在不不求求助助他他人人的的情况下找到这两个地方？情况下找到这两个地方？学生：学生：买张地图看看；打开手机地图搜索买张地图看看；打开手机地图搜索老师：老师：的确地图是我们日常生活不可缺少的工具。也是我们的确地图是我们日常生活不可缺少的工具。也是我们今后学好地理的重要工具。这节课我们来学习今后学好地理的重要工具。这节课我们来学习地图地图地图地图“会说话会说话”，你信吗？，你信吗？学生小组活动：找一找学生小组活动：找一找在提前拿到的荆州市地图上，在提前拿到的荆州市地图上，快速快速帮老师解决以下问题：帮老师解决以下问题：1 1荆州中学和古城在哪儿里？荆州中学和古城在哪
5、儿里？2 2荆州中学位于火车站的什么方向？荆州中学位于火车站的什么方向？3 3荆州中学距离火车站有多远？如果我的步行速度荆州中学距离火车站有多远？如果我的步行速度7km7km/h h，从火车，从火车站到荆州中学走直线，需要多长时间到达？站到荆州中学走直线，需要多长时间到达？启发式、发现式，培养使用地图能力启发式、发现式，培养使用地图能力我引导启发，我引导启发，“你你”质疑、探究发现，建立地图要素基本概质疑、探究发现，建立地图要素基本概念念第5页，本讲稿共32页基础一、新课程理念引导教学理念基础一、新课程理念引导教学理念学习对生活有用的地理。学习对生活有用的地理。地理课程选择与生活密切相关的地球
6、地理课程选择与生活密切相关的地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理等基础知识，引导学生与地图、世界地理、中国地理和乡土地理等基础知识，引导学生在生活中发现地理问题，理解其形成的地理背景，提升学生的生在生活中发现地理问题，理解其形成的地理背景，提升学生的生活品位，增强学生的生存能力。活品位，增强学生的生存能力。对终身发展有用的地理。对终身发展有用的地理。地理课程引导学生从地理的视角思地理课程引导学生从地理的视角思考问题，关注自然与社会，使学生逐步形成人地协调与可持续发考问题，关注自然与社会，使学生逐步形成人地协调与可持续发展的观念，为培养具有地理素养的公民打下基础。展的观念，为培养具有地理素养
7、的公民打下基础。构建开放的地理课程。构建开放的地理课程。地理地理课课程着眼于学生程着眼于学生创创新意新意识识和和实实践能践能力的培养，充分重力的培养，充分重视视校内外校内外课课程程资资源的开源的开发发利用，着力拓利用，着力拓宽宽学学习习空空间间，倡，倡导导多多样样的地理学的地理学习习方式，鼓励学生自主学方式，鼓励学生自主学习习、合作交流、合作交流、积积极探究。极探究。（有用（有用+开放）开放）第6页，本讲稿共32页案例二案例二“三江源的保护三江源的保护”教师：展示了大量的有关藏羚羊被屠杀、滥挖冬虫教师：展示了大量的有关藏羚羊被屠杀、滥挖冬虫夏草等有关野生动值物资源被破坏的图片。夏草等有关野生动
8、值物资源被破坏的图片。学生活动：学生活动：1汇报查阅有关野生动植物的生存情况。汇报查阅有关野生动植物的生存情况。2汇报谁吃过野生动物？请学生角色扮演劝家人和同汇报谁吃过野生动物？请学生角色扮演劝家人和同学不吃野生动物？学不吃野生动物？3设计一个保护野生动植物的口号；设计一个保护野生动植物的口号；4提出一些保护野生动物的一些建议。提出一些保护野生动物的一些建议。怎不对味儿呢？怎不对味儿呢？第7页，本讲稿共32页基础二、清楚、理解课程性质基础二、清楚、理解课程性质地理学科：是一门兼有地理学科：是一门兼有自然科学课自然科学课和和社会学科社会学科性质性质的基础课程。的基础课程。性质特点：它具有性质特点
9、：它具有区域性、综合性区域性、综合性、思想性、生、思想性、生活性和实践性。活性和实践性。第8页，本讲稿共32页地球与地图地球与地图世界地理世界地理中国地理中国地理概概 况况认识区域认识区域概概 况况认识区域认识区域海海洋洋与与陆陆地地气气 候候居居 民民地地域域发发展展差差异异疆疆域域与与人人口口环环境境与与资资源源经经济济与与文文化化地地 域域 差差 异异认认 识识 大大 洲洲认认 识识 地地 区区认认 识识 国国 家家位位置置与与分分布布联联系系与与差差异异环环境境与与发发展展乡土地理乡土地理基基础础三、整体上把握教学内容和三、整体上把握教学内容和课标课标1 1、清楚课程内容、清楚课程内容
10、第9页，本讲稿共32页基础三、整体上把握教学内容和课标基础三、整体上把握教学内容和课标2 2把握地理教学中的核心概念把握地理教学中的核心概念位置与分布位置与分布地理环境地理环境人地关系人地关系空间差异与联系空间差异与联系区域区域第10页，本讲稿共32页要素分类自然要素人文要素地形 气候 河流资源灾害人口民俗文化旅游聚落 工业 农业 交通载体区域位置与分布区域差异区域联系区域发展第11页，本讲稿共32页 初中 地理教学 问题 起点 路径 目标 方法 是什么 在哪里（欧洲西部西部畜牧业发达）事实现象（餐桌饮食、牛多）感官体验 感性认知（气候湿润、地势平坦，利于多汁牧草生长、加之农业生产方式：机械化
11、，生产效率高）建立概念及其联系（气候、地形、农业生产方式对畜牧业的影响）读图分析归纳为主 3 3、研究、吃透、用好教材、研究、吃透、用好教材4 4、课标指导教学、课标指导教学例如：例如：欧洲西部畜牧业发达欧洲西部畜牧业发达第12页，本讲稿共32页课表分解示例：课表分解示例：“运用降水资料绘制降水量柱状图，说出降水量随时间的运用降水资料绘制降水量柱状图，说出降水量随时间的变化特点变化特点”行为条件：行为条件：运用降水资料运用降水资料行为动词：行为动词：绘制（技能层面的独立操作水平）绘制（技能层面的独立操作水平）说出（知识层面的了解水平）说出（知识层面的了解水平）核心概念：核心概念：降水量柱状图降
12、水量柱状图 降水量随时间的变化特点降水量随时间的变化特点结合教材和课标分解具体落实的学习目标：结合教材和课标分解具体落实的学习目标：知道降水量（特别是年降水量）的概念和降水的类型；知道降水量（特别是年降水量）的概念和降水的类型；了解降水的形成原因；了解降水的形成原因；会分析降水相关资料（如图表数据）并绘制降水柱状图会分析降水相关资料（如图表数据）并绘制降水柱状图理解降水用柱状图表达的原因理解降水用柱状图表达的原因第13页，本讲稿共32页把握教把握教学内容学内容和课标和课标 更新更新教学教学理念理念 清楚清楚课程课程性质性质 高效地高效地理课堂理课堂基基 础础标标 准准？第14页，本讲稿共32页
13、案例三案例三“降水的分布降水的分布”第15页，本讲稿共32页2 2 主体：主体：学生，学生，“他他”的地盘的地盘“他他”做主做主 教师定位：教师定位：组织者、引导者、互动者组织者、引导者、互动者“高效地理高效地理课课堂堂”标标准准1 1 课堂活动目标：课堂活动目标：具体、明确具体、明确3 3 学习方式：学习方式：自主、合作、探究自主、合作、探究 教学方式：教学方式：启发、发现、体验、案例启发、发现、体验、案例5 5 结果：结果：落实落实基础地理知识基础地理知识(教材教材)，提高基本地理技能提高基本地理技能（掌握阅读和使用地球仪、地图的（掌握阅读和使用地球仪、地图的 基本技能；掌握获得地理信息并
14、利用文字、图像等形式表达地理信息的基本技能；掌握简单的基本技能；掌握获得地理信息并利用文字、图像等形式表达地理信息的基本技能；掌握简单的地理观测、地理实验、地理调查等技能。地理观测、地理实验、地理调查等技能。）4 4 课堂活动设计：课堂活动设计：体现地理学科性质；符合学生年龄和认知水体现地理学科性质；符合学生年龄和认知水平平 情境有趣；贴近教材、生活；问题有效，设计活动可操控、情境有趣；贴近教材、生活；问题有效，设计活动可操控、把握。把握。第16页，本讲稿共32页高效地理高效地理课课堂堂应该应该是学生学会学是学生学会学习习的的课课堂，是朴堂，是朴实实、简简易的、有地理味道的易的、有地理味道的课
15、课堂：没有学生的堂：没有学生的认认真自学，真自学，不新授；没有学生的充分独立的思考，不交流；没有不新授；没有学生的充分独立的思考，不交流；没有发现发现学生学学生学习习的障碍，不的障碍，不讲讲解。解。让让学生在自主学生在自主尝试尝试中中探究学探究学习习，在，在质质疑疑问难问难中探究学中探究学习习，在，在讨论讨论合作中探合作中探究学究学习习，在自我展示中探究学，在自我展示中探究学习习，在，在问题问题解决中探究解决中探究学学习习，在，在实实践活践活动动中探究学中探究学习习，突出学生学，突出学生学习兴习兴趣，趣，学学习习方法和学方法和学习习能力的培养。能力的培养。第17页，本讲稿共32页问题是否具有指
16、向性、目的性、层次和梯度？问题是否具有指向性、目的性、层次和梯度？案例三案例三“海陆变迁海陆变迁”课标要求：举例说明地球表面海洋和陆地处在不断的课标要求：举例说明地球表面海洋和陆地处在不断的运动和变化之中运动和变化之中环节一侧重直观感知，采用情境启发和直观启发一创设情境，引出环节一侧重直观感知，采用情境启发和直观启发一创设情境，引出学生身边的地理现象学生身边的地理现象天津贝壳堤，使学生开始从直观的地理现象天津贝壳堤，使学生开始从直观的地理现象景观之一提出问题，兵推理海陆变迁的事实及原因。接着，启发学生景观之一提出问题，兵推理海陆变迁的事实及原因。接着，启发学生举出大量海陆变迁的例子，直观感知海
17、陆变迁，采用启发式，让学生举出大量海陆变迁的例子，直观感知海陆变迁，采用启发式，让学生简单比较这些例子背后的不同原因，初步完成从直观到抽象思维的学简单比较这些例子背后的不同原因，初步完成从直观到抽象思维的学习推理过程。最后设置一问，归纳海陆变迁的原因。习推理过程。最后设置一问，归纳海陆变迁的原因。环节二侧重理解科学家解释海陆变化的理性分析过程。使用了读图启发、环节二侧重理解科学家解释海陆变化的理性分析过程。使用了读图启发、直观启发、探究启发、设疑启发和情境启发的教学方法。直观启发、探究启发、设疑启发和情境启发的教学方法。这个案例中。老师抓住了启发是教学的关键，精心设计课堂提问，紧这个案例中。老
18、师抓住了启发是教学的关键，精心设计课堂提问，紧扣教材的重点，提问方式较为恰当，并且较为巧妙的创设了提问的情境。扣教材的重点，提问方式较为恰当，并且较为巧妙的创设了提问的情境。让学生动手实验亲自体验，发现，重走让学生动手实验亲自体验，发现，重走“大陆漂移学说大陆漂移学说”的推理过程，的推理过程，提高了学生的学习兴趣，培养了科学精神。提高了学生的学习兴趣，培养了科学精神。第18页，本讲稿共32页问题是否具有指向性、目的性、层次和梯度？问题是否具有指向性、目的性、层次和梯度？案例四案例四“世界第一大洲世界第一大洲亚洲亚洲”探究活探究活动动一：一：为为什么什么说亚说亚洲是世界上面洲是世界上面积积最大的
19、大洲？最大的大洲？课课件件显显示示亚亚洲地形洲地形图图问问：亚亚洲是世界上面洲是世界上面积积最大的大洲，跨多少最大的大洲，跨多少纬纬度？跨多少度？跨多少经经度？教度？教师师演示演示课课件：件：显显示示亚亚洲所洲所处经纬处经纬度。（学生回答，教度。（学生回答，教师总结师总结）问问：亚亚洲被哪些大洲、大洋包洲被哪些大洲、大洋包围围？（通？（通过课过课件，件，闪现亚闪现亚洲周洲周围围的大洲和大的大洲和大洋。学生回答）洋。学生回答）问问：为为什么什么说亚说亚洲是世界上面洲是世界上面积积最大的大洲？（学生最大的大洲？（学生讨论讨论。引。引导导教教师师回答）回答）探究活探究活动动二：二：亚亚洲的地形和河流
20、洲的地形和河流读亚读亚洲地形洲地形图图思考：思考：亚亚洲的地形特征是什么？洲的地形特征是什么？亚亚洲有哪些地形区？洲有哪些地形区？亚亚洲之最有哪些？洲之最有哪些？在在图图上找出上找出亚亚洲主要河流名称，并洲主要河流名称，并说说这说说这些河流的分布与地形分部之些河流的分布与地形分部之间间的的关系。关系。第19页，本讲稿共32页教师在课堂中究竟起什么作用？教师在课堂中究竟起什么作用？“不愤不启，不悱不发不愤不启，不悱不发”（孔子）（孔子）“师者，所以传道、授业、解惑也师者，所以传道、授业、解惑也”（韩愈）（韩愈）“教是为了达到不需要教教是为了达到不需要教”（叶圣陶）；（叶圣陶）；“愚愚蠢的教师是教
21、给真理，聪明的教师是教学生发蠢的教师是教给真理，聪明的教师是教学生发现真理现真理”（德国教育家第斯多惠）。（德国教育家第斯多惠）。问题要有指向性、针对性、有梯度、有层次问题要有指向性、针对性、有梯度、有层次第20页，本讲稿共32页案例五：案例五：“了解人类对地球形状的认识过程了解人类对地球形状的认识过程”“等高线地形图的判读等高线地形图的判读”活动目标是否明确、活动过程是否可操控、可把握？活动目标是否明确、活动过程是否可操控、可把握？第21页，本讲稿共32页学生在课堂上学生在课堂上“动动”什么什么（1）形动，肢体行为在动；）形动，肢体行为在动；（2）心动，思维在动；）心动，思维在动；（3）神动
22、，思想在动。）神动，思想在动。学生活动以学生活动以达成学习目标达成学习目标为为“高效高效”的的出发点和归出发点和归宿点宿点，通过形动、心动、神动过程来完成实现。，通过形动、心动、神动过程来完成实现。第22页，本讲稿共32页案例六：小案例六：小组组合作探究合作探究“澳大利亚农牧业分澳大利亚农牧业分布与自然环境的关系布与自然环境的关系”课标要求：运用地图和其他资料，联系某国课标要求：运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。经济的实例。案例七：小组合作探究案例七：小组合作探究“农业地区分布与农业地区分布与自然环境的关系及
23、因地制宜发展农业自然环境的关系及因地制宜发展农业”课标要求：课标要求：“运用资料说出我国农业分布运用资料说出我国农业分布特点，举例说明因地制宜发展农业的必要性和特点，举例说明因地制宜发展农业的必要性和科学技术在农业发展中的重要性科学技术在农业发展中的重要性”是否体现学科性质？是否体现学科性质？第23页，本讲稿共32页点点评评：优优点：点：1 1以以“为为羊羊羊羊们们找家找家”“谁谁是最具眼光的土地开是最具眼光的土地开发发商商”探究探究问题问题的情境的情境都具有都具有视觉视觉冲冲击击力和力和感官上的感官上的新奇新奇性，便于引起学性，便于引起学习习的的强强烈烈兴兴趣。趣。2 2这这种探究种探究问题
24、问题具有智力的挑具有智力的挑战战性性，引，引发发学生深入思考地理要素之学生深入思考地理要素之间间的相互影响和相的相互影响和相互互联联系，建立人地系，建立人地协调发协调发展展观观念。念。3 3充分充分挖掘、整合教材内容挖掘、整合教材内容，进进行行图图文的整合文的整合处处理，理，补补充了教材充了教材里没有但学生需要的里没有但学生需要的资资料。料。4 4亲亲手画手画图这图这种种体体验验式学式学习习不不仅仅提高了学生运用地提高了学生运用地图图和和资资料的能力，料的能力，还还实现实现了了图图文文转换转换，将学将学习习成果在投影成果在投影仪仪上加以展示，增上加以展示，增强强了学了学习习自信心。自信心。不足
25、：不足：通通过过分析地形、气候特征与分析地形、气候特征与农业农业分布的关系，建立地理要素之分布的关系，建立地理要素之间间的相互的相互联联系，但多少系，但多少有些有些违违背地理学的基本思想，地理学的基本思想是：注重从地理要素背地理学的基本思想，地理学的基本思想是：注重从地理要素间间的相互影响、相互制的相互影响、相互制约约的关系中，把握区域的整体性特征。不同的关系中，把握区域的整体性特征。不同组选组选取其中一取其中一块块，这这种分种分组组方式人方式人为为地割裂了地理要地割裂了地理要素素间间的整体性的整体性联联系。使学生系。使学生对对澳大利澳大利亚亚地理特征和地理特征和对对影响中国影响中国农业农业分
26、布的因素缺乏整体分布的因素缺乏整体认识认识，学生所学生所“体体验验到到”的的“地理研究地理研究”的的过过程与方法存在了一点偏程与方法存在了一点偏颇颇。有可能出。有可能出现现地形地形组组一一节课节课学学到的就是地形到的就是地形对农业对农业地区分布有影响，气候地区分布有影响，气候组组的就只是气候的就只是气候对农业对农业分布有影响，地理学科分布有影响，地理学科的的综综合性合性变变成了成了单单一性。可一性。可见见老老师师的探究活的探究活动设计动设计在在安排小安排小组组活活动时动时，一定要考，一定要考虑虑我我们们的的学科性学科性质质：地域性、：地域性、综综合性、思想性、生活型和合性、思想性、生活型和实实
27、践性践性。怎么样调整一下呢？怎么样调整一下呢？第24页，本讲稿共32页案例八案例八“极地大冒险极地大冒险”课标要求：课标要求：“说出南北极自然环境的特殊性，说出南北极自然环境的特殊性，认识开展极地科学考察和保护极地环境的重要认识开展极地科学考察和保护极地环境的重要性性”活动设计是否符合年龄和认知水平活动设计是否符合年龄和认知水平第25页，本讲稿共32页威廉威廉.格拉瑟说格拉瑟说“当学生一心向学时，教学当学生一心向学时，教学是项艰辛的挑战；但是当学生无心学习时，是项艰辛的挑战；但是当学生无心学习时，教会他们就成了不可能的任务教会他们就成了不可能的任务”。有效教学绝对不是关乎教学技巧，而一定是超有
28、效教学绝对不是关乎教学技巧，而一定是超越教学技巧的，需要教师真正认识坐在教室里的越教学技巧的，需要教师真正认识坐在教室里的学生。学生。第26页，本讲稿共32页高效地理课堂不完全否定接受式学习（高效地理课堂不完全否定接受式学习（地地理概念性、要素关系复杂性理概念性、要素关系复杂性）具体教学方法依据教材、课标、学情而定具体教学方法依据教材、课标、学情而定 关注知识传授关注知识传授高认知水平高认知水平关注学生发展关注学生发展高参与度高参与度 提高教学质量提高教学质量第27页，本讲稿共32页把握教把握教学内容学内容和课标和课标 更新更新教学教学理念理念 清楚清楚课程课程性质性质 高效地高效地理课堂理课
29、堂基基 础础学习目标学习目标具体、明具体、明确确标标 准准 学生为学生为主，教主，教师为导师为导学习方式：学习方式：自主、合自主、合作、探究作、探究学习内容：体现学科学习内容：体现学科性质、学情，贴近教性质、学情，贴近教材、生活。材、生活。学习结果：落实学习结果：落实地理知识和技能。地理知识和技能。第28页，本讲稿共32页1 1把把课课堂堂还给还给学生，最后的学生，最后的结结果要落果要落实课标实课标。把。把课课堂堂还给还给学生，不学生，不抢镜抢镜，学生，学生能做的老能做的老师师不做，学生能不做，学生能说说的老的老师师不不说说。怎。怎样样把把课课堂堂还给还给了学生又落了学生又落实实了了课课标标，
30、精湛的教学，精湛的教学艺术艺术源自日常的投入和源自日常的投入和积积累，深入挖掘累，深入挖掘课标课标和教材、理解把和教材、理解把握握课标课标、分析、分析课标课标，练练就扎就扎实实的的专业专业基本功，有了基本功，有了这这个做基个做基础础在在课课堂上自会堂上自会深入浅出，游刃有余。深入浅出，游刃有余。2 2概念性的要概念性的要讲讲清楚，原理性的内容要深入挖掘。地理概念的构建是落清楚，原理性的内容要深入挖掘。地理概念的构建是落实课标实课标核心概念的基核心概念的基础础，不要求学生背，不要求学生背诵诵，但，但头脑头脑中要清楚明晰。此外中要清楚明晰。此外设计问题设计问题或或创设创设活活动动，要做到使学生不，
31、要做到使学生不仅仅能能够够描述地理描述地理现现像像还还要深入分析要深入分析现现象背后的原象背后的原理，注重学法的渗透，理解地理要素之理，注重学法的渗透，理解地理要素之间间的内在的内在联联系。系。3 3注重注重对对学生学生读图读图能力的培养。教会学生从能力的培养。教会学生从图图上上寻寻找信息，找信息，结结合所学知合所学知识识加以分析整理和加以分析整理和归纳归纳，总结规总结规律。律。4 4活活动预设动预设周全，有的放矢，周全，有的放矢，问题问题明确。明确。课课堂多表堂多表扬扬激励学生。激励学生。5 5案例教学案例教学时时，选选取有取有针对针对性和代表性的案例同性和代表性的案例同时还时还要考要考虑虑学生的接受学生的接受能力。能力。第29页，本讲稿共32页独角戏独角戏学生参与学生参与自主学习自主学习第30页，本讲稿共32页沉淀知识沉淀知识 学习理论学习理论总结方法总结方法 积累经验积累经验听课教研听课教研 取长补短取长补短 记录反思记录反思 实践检验实践检验好课多研磨好课多研磨 成长多反思！成长多反思！第31页，本讲稿共32页从精彩的从精彩的“教教”到有效的到有效的“学学”天津市第十一中学天津市第十一中学 王珊珊王珊珊邮箱：邮箱：wss_wss_20142014年年7 7月月第32页，本讲稿共32页