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1、高等职业教育专业教学资源库项目任务书专业名称 护理专业 所属专业大类名称 医药卫生大类 所属专业类名称 护 理 项目主持单位（盖章） 上海医药高等专科学校 联合建设单位 金华职业技术学院、上海医药高等专科学校 福建泉州医高专、四川雅安职业技术学院 湖南永州职业技术学院 、淄博职业学院、 填报日期 二一年九月 高职护理专业课程开发与教学资源建设协作组制二一年八月填 写 要 求一、 请依据护理专业教学资源库项目建设方案，如实填写各项。二、 请按下发格式填写，如有需要可加页。三、 请用A4纸打印，一式3份上报；电子版以word文档格式上报。四、 表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次
2、出现时可以使用缩写。五、 本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在说明栏中注明。六、 “联合建设单位及建设团队信息”，按实际参与情况填写，如有需要可加页。1联合建设单位及建设团队信息单位名称金华职业技术学院单位地址金华市婺州街1188号法人代表王振洪电 话0579-签 名项目主持人姓 名陈根强性 别男签 名所在部门医学院职务常务副院长专业技术职务副教授手 机传真电子邮箱chengenqiang510通信地址金华市婺州街1188号金华职业技术学院医学院邮 编课程主持人（此项由承担课程主持单位填写） 姓 名胡野主持课程名称病原微生物与免疫签 名所在部门金华职业技术学院职务教学副院长专业技术职务教授手
3、 机传真0579-电子邮箱huye8254课程承担人（此项由承担课程共同合作单位填写） 姓名徐涂志毅承担课程名称病原微生物与免疫承担章节、单元1-4病原微生物与感染所在部门上海医高专职务检验系主任专业技术职务副教授 手机传真021-电子邮箱x-z-y- 课程承担人（此项由承担课程共同合作单位填写） 姓名陈丽霞承担课程名称病原微生物与免疫承担章节、单元1-2常用消毒灭菌技能所在部门福建泉州医高专职务护理系主任专业技术职务副教授手机传真0595-电子邮箱 课程承担人（此项由承担课程共同合作单位填写） 姓名罗江玲承担课程名称病原微生物与免疫承担章节、单元1-1认知病原微生物及特性所在部门四川雅安职业
4、技术学院职务医学系主任专业技术职务副教授手机传真电子邮箱ljiangling 课程承担人（此项由承担课程共同合作单位填写）姓名桂重阳承担课程名称病原微生物与免疫承担章节、单元2-2临床免疫所在部门湖南永州职业技术学院职务医技系副主任专业技术职务副教授手机传真0746-（系办）电子邮箱guilaizhi_happy 课程承担人（此项由承担课程共同合作单位填写）姓名赵海燕承担课程名称病原微生物与免疫承担章节、单元2-1基础免疫所在部门淄博职业学院职务教研室主任专业技术职务副教授手机传真电子邮箱zhy “课程承担人”如有增加，可加页填写。 2. 课程建设目标与思路一、课程建设指导思想和总体目标（一）
5、指导思想1以教育部 财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见（教高【2006】14号）提出的“围绕国家重点支持发展的产业领域，研制并推广共享型教学资源库，为学生自主学习提供优质服务；运用现代信息手段，搭建公共服务平台，为共享优质教学资源提供技术支撑；推动示范院校与经济欠发达地区的对口支援，与区域内中高等职业院校的对口交流，促进高等职业教育整体质量的提升”的文件精神作为病原微生物与免疫课程资源建设工作的指导纲领。2依据国家高等职业教育护理专业教学资源库建设项目第二次全国会议暨建设进程协调会上尹洪教授关于“护理专业教学资源库建设应发挥同国际、国内行业需求接轨，与
6、医院资源紧密合作的优势，实现教室、实训室、临床现场、监控中心、全社会各使用终端四点互动、百点齐观的效果；同时在建设过程中挖掘个性，站在教学改革的前沿，凸显专业建设的亮点”的讲话精神。以及巫向前校长提出的“分层管理，同步推进；分课建组，同步合作；分包建设，同步使用；分担责任，同步共享；分段交验，同步奖励”的工作原则。自觉地把病原微生物与免疫课程资源建设工作纳入到国家高等职业教育护理专业教学资源库建设项目的正常建设轨道中。（二）总体目标依据“职业导向、融入专业”的高职教育基础医学课改思路，通过对地域分布、办学基础、课程资源等诸多因素的全方位思考和审视，精选合作院校及其参建人员，建立长效的跨院校协作
7、机制；通过修订国内高职护理专业普适性的课程标准，优化课程结构和学习内容，实现课程资源融知识传授、技能培养、素质提升等功能于一体的建设要求；通过基于网络环境下为形态各异的课程素材选择最佳载体，使现代教育技术与课程内容高度整合，建成大容量、开放式、交互性强并适应网络发展的信息化课程教学服务系统，进而提高优质课程资源的使用效率, 扩大受益面。二、课程建设思路金华职业技术学院作为国家高等职业教育护理专业教学资源库建设项目的核心课程-病原微生物与免疫的主持院校，依据相关会议的工作部署，狠抓落实。迄今已联合国家示范校为主体的六所高职院校，建立了一支以具有该课程从教背景的教学院长、教务主任、医护技等系主任为
8、核心，各院校该课程主讲教师为主体，网络技术人员深度介入的建设队伍。为参与各方整合所在院校建设力量、挖掘自身资源实现优势互补奠定了工作基础。通过深入学习相关文件及相关会议精神，参与各方对该课程开发与资源建设的基本框架、主体内容、技术路线、实施进度已达成共识，并梳理出课程的基本建设思路：1以高职护理专业教学标准为依据，确立课程定位和课程目标。高职护理教育培养的是临床护理工作岗位一线需要的高素质、技能型人才，病原微生物与免疫作为专业基础课程，长期以来虽处于学时数渐减而知识容量递增的困境中，但由于本科医学教育的影响根深蒂固，比较重视课程体系的系统性，忽视了护理工作岗位对课程要求的特殊性；比较重视课程理
9、论知识的传授，忽视了学生能力和素质培养。因此，课程建设首先应树立“遵循培养目标，服从岗位需要，突出能力培养，注重人文教育”的课程理念。课程目标应包括：知识目标：理解病原微生物与免疫的基本概念，掌握常见病原微生物的典型生物学特性、致病性相关知识，掌握基础免疫、超敏反应、人工免疫的基本知识，熟悉常见病原微生物的感染方式、感染途径、感染类型；能力目标：学会无菌操作技术和消毒灭菌方法，具有将病原微生物学和免疫学的基本理论、基本知识和基本技能运用到消毒、隔离、预防感染及标本采集等护理工作中的能力；素质目标：建立无菌观念，具有爱岗、敬业的职业素质，具有全心全意为患者服务的职业道德，具有关爱生命的人文精神，
10、具有辩证思维的品质。2以工作任务与职业能力分析为依据，优化课程结构与内容。（1）本着适应岗位需求，培养自主学习能力的原则，精简研究领域过深过难的关于机理、机制的叙述，如基础免疫的部分理论性较强的内容；强化与临床院内感染、消毒灭菌及疾病的发生密切相关的病原微生物抵抗力、致病性等内容；并适当突出长期肆虐及近年新现再现的感染性疾病病原的基本内容，凸显课程学习的职业属性、时代感及紧迫感。（2）根据课程目标，在内容的选择上要求体现：岗位实用性，即对于与临床护理岗位工作密联的操作技能，以及与行为规范养成、工作理念形成等作为判断及思维依据密切相关的内容要突出，作为重点选择；执业相关性，对于全国执业考试中纳入
11、考纲的内容要明晰，作为基本选择；学科发展性，要紧扣时代脉搏，与时俱进，减少现在少见、罕见的病原微生物的内容，增加一些当前临床多见的新内容并引入学科发展的新思路、新概念、新成果。递进性，每一学习项目的内容通过合理整合，要有利于学生明确基本概念、基本原理及与临床护理工作的关联，有利于学生对生物现象的辨析及应用。（3）以培养有菌观念和无菌操作技术作为课程实践教学主线，精选一些实用性强、与临床护理工作岗位关系密切的技能培养性项目，如微生物的分布与消毒灭菌、细菌的人工培养、药物敏感试验以及人工免疫等，为学习者在岗位工作中进行消毒灭菌、防护隔离和预防控制医院内感染等护理工作奠定基础。（4）将学科发展史中重
12、要历史人物的事迹、近年来重大公共卫生突发事件和公共卫生热点问题等人文教育内容作为课程建设的有机组成部分，促进护理人文属性的回归。3依据学生自主学习的认知规律，构筑共享型教学资源环境。本着开放性、共享性、可扩展性、先进性、可靠性原则，在课程标准、授课计划、教案、课件、动画、图片以及课外辅读材料等资源制作时既按任务分工各司其责，又依据既定标准密切协作。在进行课程网络资源的组织时，应该从有利于学生自主学习的角度出发，在目录编排和层次构建上，充分考虑由浅至深，从基础到综合的学习规律，做到资源分类规范，种属界定清晰。 3课程建设规划（一） 项目组织机构1.课程建设成员组成框架专业教学资源库项目负责人课程
13、建设项目联络员金职院课程建设项目主持人课程建设项目开发团队项目执行主持项目管理上海医药高等专科学校福建泉州医高专四川雅安职业技术学院湖南永州职业技术学院淄博职业学院金华职业技术学院紧密合作医疗单位护理部全国区域性代表高职院校护理系项目建设合作层 2课程建设团队成员姓名职称承担任务所在院校胡野教授项目管理项目执行主持浙江金华职业技术学院盛秀胜副教授1-3医院内感染浙江金华职业技术学院楼宏强讲师技术支持浙江金华职业技术学院涂徐志毅副教授1-4病原微生物与感染上海医药高等专科学校陈丽霞副教授1-2常用消毒灭菌技能福建泉州医高专罗江玲副教授1-1认知病原微生物及特性四川雅安职业技术学院桂重阳副教授2-
14、2临床免疫湖南永州职业技术学院赵海燕副教授2-1基础免疫淄博职业学院行业专家2-4人待定（二）课程总体建设任务1为各高职院校在病原微生物与免疫课程建设与改革、课程成果疑凝炼及展示、课程实训环境建设等方面提供一个经验交流的平台。2全面梳理国内高职护理专业病原微生物与免疫课程教学现状，制订普适性的课程教学标准。3依据高职教育基础医学课改方向，广泛借鉴国内病原微生物与免疫课程建设现有成果，整合参建学校人员和行业专家的集体智慧，形成理念创新、路径清晰的课程建设实施方案。4依据国家高等职业教育护理专业教学资源库建设项目主持单位构建的课程开发与资源建设的基本框架和技术标准，结合病原微生物与免疫课程的自身特
15、点，建立资源分类规范、层次结构合理的课程自助学习及交流平台。5依据学生自主学习的认知规律，序化课程学习内容，科学设计学习性工作任务，并借助多元的表现形式，创建基于目标、基于案例和基于问题的学习情境。6建立病原微生物与免疫课程的网络虚拟实验室，形成显微镜镜检技术、染色技术、接种培养技术、分离鉴定技术、消毒灭菌技术、无菌操作技术和免疫学诊断技术等7 大实验技术的虚拟演练及综合演示的实践教学体系。（三）主要工作流程建立课程建设团队撰写课程建设任务书 制定课程标准 建设任务初步分解专家审核通过召开课程建设会议 形成课程建设详案分包建设 阶段交验专家审核通过资源集成在护理专业教学资源库平台上线试运行接受
16、教育部、财政部工作验收经验总结 资源更新 配套教材编写4课程建设内容及可监测指标（一）学生人文素质培养护理工作面对的是活生生的人，这就要求护士在工作过程中，要充分体现以关爱、尊重为核心的人道主义精神。在护理实践活动中应时刻体现对人的生命与健康、权利与需求、人格与尊严的关心和关注。为此，病原微生物与免疫课程建设应结合护理岗位工作要求，不仅能承担起课程相关知识传授和操作技能培养的职能，还应为护生人文素质培育发挥积极的前导功能。应充分挖掘课程自身的人文属性并进行周密的整体化设计，如通过介绍病原微生物学和免疫学学科发展史中重要历史人物及近年来在抗击重大公共卫生突发事件中医护人员的典型事迹，达成课程学习
17、的励志目标；又如通过护士因忽视无菌技术、青霉素皮试等而致就诊者院感甚至死亡的案例展示，进一步强化学生的职业意识和使命感。（二）专业教学资源建设与集成本课程涉及的微生物学与免疫学是基础医学中知识更新最为迅速的学科，也是医学与生命科学中最具有发展前景的学科之一。也正因为如此，传统学科体系架构的教学内容，由于学科的快速发展及各自已成完整体系，其知识容量及深度对于高职护生而言既不适应也不适宜。如何体现时代特色和人才培养质量的要求，实现改善课程结构，优化课程内容的目标，是病原微生物与免疫课程建设团队所努力追求的。1. 课程定位：课程定位和课程理念是课程建设的灵魂和前提条件。病原微生物与免疫是高职护理专业
18、的核心基础课程，是培养高职护生基本素质和进一步学习专业知识的重要工具课。故课程目标应符合护理专业培养要求，切合学生学习实际，能体现知识传授、技能训练及能力培养的相互统一，并融思想教育和科学精神、人文精神于其中。2. 课程内容：淡化生物学科传统的知识陈述体系架构，以病原微生物和免疫作为任务领域，通过病原微生物及特性认知、常用消毒灭菌技能、医院内感染、病原微生物与感染、基础免疫、临床免疫等学习任务分解，密切结合临床，重构学习内容，进行知识递进式的编排，使专业基础课程真正发挥临床课程学习的桥梁作用。并以每一项学习任务为单元，通过学习内容、单元教案、教学课件、电子教案、学习情景与情境、实训技能流程、评
19、价标准、授课录像和习题库等形式立体呈现。3. 资源整合：主要包括课程教学仪器库、文献库、图片库、多媒体资源库、虚拟演示、互动、视频资源库、教学案例库和试题试卷库。资源以教学平台为载体，为学生提供方便、直观的数字化学习环境。4. 平台建设 遵循下述原则：（1）规范化原则：依据国家高等职业教育护理专业教学资源库建设项目主持单位构建的课程开发与资源建设的基本框架，设置病原微生物与免疫的课程平台（介绍、团队、课标、说课、文献参考等）和课程单元平台（学习内容、单元教案、电子教案、学习情景或情境、教学图片、习题等）。（2）基本要求与个性需求相结合原则：在上述平台框架内，依据主持单位制订的高职护理专业教学标
20、准，下辖栏目设置应首先满足在32学时的课程计划内，学生后续专业课学习以及未来护理岗位工作中本课程应知应会的知识点及其技能项目的安排；同时应兼顾高职院校间在课程资源、地方疾病谱、护生培养方向设置等方面的差异，设立课程学习的拓展模块。（3）标准化原则：遵循通用的网络教育技术标准，依据课程单元中各教学资源的特点确定合适的载体和表现形式，并做到不同学习单元间属性相同的教学资源在制作要求上的相对统一，进而通过网络开发和数据库技术，将课程教学资源集成为资源库。（4）共享性原则：课程平台应成为教师与学生之间、教学同行之间、教育与卫生行业之间关于课程学习与建设、学科发展与行业要求等方面的高效、开放、互动的数字
21、化交流中心。（三）专业教学资源共享与服务通过网络信息技术，为全国举办护理专业的高职院校、企业和社会学习者提供课程的资源检索、信息查询、资料下载、教学指导、学习咨询、人员培训等服务，实现优质课程资源共享，推动医学基础课程的教学改革，提高人才培养质量。（四）本课程建设可监测指标（时间节点与完成内容）时间节点工作任务2010.9.10前初步完成课程建设团队构建及建设任务分解2010.9.20前1、课程主持院校提交课程建设任务书，上传至指定邮箱；2、课程主持院校制定课程标准。2010.9.30前各合作院校修订课程标准2010.10.8前依据专家审核意见由主持院校综合各合作院校意见完成课程建设任务书和课
22、程标准的修改，再次提交。2010.10.30前召开课程建设会议，形成课程建设详案。2010.11.30前完成课程建设框架总体任务的45%2010.11-2011.3主持院校汇总各合作院校课程建设的阶段性成果并提出改进意见，推动课程建设按任务书要求严格执行。2011.3课程资源全面上线并在资源库平台试运行2011.6接受教育部、财政部工作验收2011.6-2015.6每年更新、维护，不断完善补充课程资源库平台。5课程建设步骤（一）动员与启动阶段（2010年4月-2010年9月）浙江金华职业技术学院校院两级教学院长带领教学管理部门负责人和护理专业主任，两度参加由上海医高专组织召开的相关会议，积极参
23、与该校领衔的国家教育部、财政部立项的国家高等职业教育护理专业教学资源库建设项目的申报工作。期间通过对会议精神的学习及其与国内同行专家的广泛交流，明确了建设项目的意义、任务及其要求。项目立项后，作为联合申报单位积极介入筹备工作，并被遴选为护理专业核心课程-病原微生物与免疫的主持院校。通过对地域分布、办学基础、课程资源等诸多因素的全方位思考和审视，主持院校精选了上海医药高等专科学校、福建泉州医学高等专科学校、四川雅安职业技术学院、湖南永州职业技术学院、淄博职业学院等多所院校为该课程的合作建设单位，并于9月份组建了一支以具有该课程从教背景的教学院长、教务主任、医护技等系主任为核心，各院校该课程主讲教
24、师为主体，网络技术人员深度介入的建设队伍，同时就各自的建设任务和基本要求达成初步共识。主持院校依据国家高等职业教育护理专业教学资源库建设项目主持单位构建的课程开发与资源建设的基本框架和技术标准，近期将拟定病原微生物与免疫课程建设任务书并提交专家审核。同时已全面梳理了国内高职护理专业病原微生物与免疫课程教学现状，制订的普适性课程教学标准拟供参建院校评议修订。（二）建设与积累阶段（2010年10月-2011年2月）依据专家审核确定的课程建设任务书及其课程标准，组织建设团队拟定课程建设实施方案，进一步明确各单位的任务、要求及资源上交的时间节点等。主持单位在完成自身建设任务基础上，做好参建单位间的沟通
25、协调工作，同时做好建设成果的审核及其资源整合等事宜。依据既定的课程开发与资源建设的基本框架和技术标准，督促各项建设任务按时保质全面完成。与资源库建设项目主持单位保持密切的工作联系，把该课程的建设情况置于可监控范畴内。并根据卫生行业、高职护理专业、课程及其相关学科的发展动态以及资源库建设项目主持单位的最新指导意见，做好上传下达和充实调整工作。（三）集成与调试阶段（2011年2月-2011年3月）依据国家高等职业教育护理专业教学资源库建设项目主持单位构建的课程开发与资源建设的基本框架，集成各建设单位的资源素材成果，建成病原微生物与免疫的课程平台（介绍、团队、课标、说课、文献参考等）和课程单元平台（
26、学习内容、单元教案、电子教案、学习情景或情境、教学图片、习题等），实施参建单位的网上共享。根据试运行情况进行优化或整改。（四）试用与验收阶段（2010年3月-2011年6月）在协作组院校进行试用，根据教学实践的反馈，进一步完善建设成果。病原微生物与免疫课程将严格按照建设方案目标，分步实施。课程建设主持单位负责制定详细的操作性方案，并配有专人进行工作协调，确保建设任务按时间节点顺利完成。6. 课程建设措施保障（一）协作与约定在国家高等职业教育护理专业教学资源库建设项目第二次全国会议暨建设进程协调会上，依据会议通过的项目建设管理办法，金职院医学院分管领导对我院主持承担的病原微生物与免疫课程建设任务
27、作出了书面承诺，该项工作已成为当前乃至“十二五”期间金职院医学教育的重大建设任务之一。金职院为此已建立专门的领导和工作机构，学校教学副院长为病原微生物与免疫课程建设主持人，学校将在人员、经费、制度等方面给予充分的支持，确保按时保质保量地完成工作任务。与此同时，课程主持单位还与国内多所高职院校的领导及其课程建设的同行专家达成合作意向，为跨地域整合学校及其行业优质的课程资源成果奠定了基础。（二）监控与整改在课程教学资源建设过程中严格遵循既定标准是实现广泛共享的基础。依据国家高等职业教育护理专业教学资源库建设项目主持单位构建的课程开发与资源建设的基本框架及其资源成果的技术要求，通过与合作单位参建人员
28、密切交流并形成相对统一意见，课程建设主持单位将成立由院校专家、行企业专家共同参与的验收专家组，严格执行阶段性成果的验收程序和整改方案，确保验收环节的透明度；明确校外专家在项目验收环节中的职责，强化技术验收，把好质量关。（三）服务与推广建立边建边用，服务与推广相协调的运行开发模式。课程资源建设充分突出做内涵，突出导向，明确基本路径。建设中要考虑使先进教学装备和专业师资的区域共享，以产生辐射作用，实现教学资源优化配置与共享，避免重复，最大限度地发挥效用。同时面向社会、行业，建立顺畅的反馈平台和沟通渠道，吸引更多的企业与院校共建部分优质资源，在改革创新中继续更新教学资源库。（四）保护与验收从观念、法
29、律、技术三个层面加强课程教学资源的产权保护。在建设过程中，校企间、校校间要互相分享经验和成果，但尊重知识产权，强化运行机制。在建设实施过程中，积极学习、探索同类学校的优势，取长补短，发现问题及时进行调整和修改，并建立验收专家组阶段性监控、课程建设主持单位预验收、护理专业教学资源库建设项目主持单位审定的工作流程。7.课程建设预期效果与应用推广目标。（一）提升学生学习的主体地位病原微生物与免疫课程资源平台，将通过提供全面覆盖整个课程的架构科学、层次分明、路径清晰的文本、图片、课件及视频等电子化资源成果集成，为学生开辟了与学科发展同步、与专业课学习及行业要求接轨的自主学习的广阔天地，并能有效促进教师
30、与学生、学生与学生之间突破时空限制，形成学习共同体。（二）提高教师教学的质量意识病原微生物与免疫课程资源平台，将为高（中）职院校任课教师引进校外的优质课程教学资源，构建了一个教学资源丰富、面向教学服务的高效实用、检索方便的大型共享教学资源服务中心。有助于教师更新教育观念、优化教学内容、改革教学模式、拓展教学渠道，促进课程教学质量的提高。（三）推动院校间的合作交流病原微生物与免疫课程资源平台，将通过普适性课程资源和参建院校个性化课程资源的集中展示，并借助网络良好的共享性与交互性，吸引国内外众多同类院校参与该课程资源平台的后续建设工作，从而不断深化院校间的合作交流。8.课程建设验收要点建设内容预期
31、目标/验收要点验收时间课程建设项目任务书该课程建设的团队、目标、思路、规划、内容及指标、步骤、保障措施、预期效果等明确，经费安排合理。2010年10月课程标准基于全国范围的课程教学现状调研，综合参建院校的意见与建议，制订该课程的课程标准并经专家论证通过。2010年10月课程建设实施方案依据专家审核确定的课程建设任务书及其课程标准，组织建设团队拟定课程建设的实施方案，进一步明确各单位的任务、要求及资源上交的时间节点等。2010年11月典型课程单元建设依据既定的课程开发与资源建设的基本框架和技术标准，完成典型课程单元的资源建设。2010年11月中旬课程单元建设完成课程平台和课程单元建设内容，通过专
32、家组验收。2011年2月推广应用在核心层参与单位进行应用推广，按照“共建共享、边建边用”的原则，在试运行中进行修订完善，建立持续更新长效机制。2011年3月反馈结果、修订紧密层和合作层单位推广、应用，实现课程资源库平台内容的持续更新。于2011年6月基本完成项目建设工作9课程建设经费预算：序号资金用途资金来源合 计100 %申请中央财政 50 %地方财政投入 50 %行业企业投入 % 投入 %金额（万元）比例（%）金额（万元）比例（%）金额（万元）比例（%）金额（万元）比例（%）金额（万元）比例（%）小 计1论证调研高职院校0.24.9%行业0.32专家咨询高职教育研究0.611.7%学科专家
33、0.63企业案例常见差错事故0.59.7%专门化分科0.54课程开发专业核心课程00基础课程05素材制作PPT制作0.859.2%文本、图像/图形1.8动画、视、音频3.56特殊工具软件元数据标注、课程内容包装0.54.8%课程开发、资源加密07推广应用推介宣传、服务0.59.7%更新、补充0.5合 计10.3100.00%10. 其他说明联合建设单位银行账户信息银行开户单位名称金华职业技术学院开户银行金华市中行开发区支行银行账号11. 联合建设单位承诺金华职业技术学院将严格依据国家高等职业教育护理专业教学资源库建设项目主持单位构建的课程开发与资源建设的基本框架、资源成果的基本要求及其工作步骤，在人员、经费、制度等方面给予充分的支持，确保按时保质保量完成病原微生物与免疫课程建设项目的各项工作任务。项目主持单位（盖章）主持单位法人代表（签名）2010年 9 月 25 日