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1、第二课时 旁注 他便用手指敲打他的秃头他便用手指敲打他的秃头 知识渊博博闻强识个性的动作个性的动作，率真的性格率真的性格随时引证许多作品，随时引证许多作品，大部分他都能背诵得出大部分他都能背诵得出他记起来的时候，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜我们也跟着他欢喜他真是手之舞之足之蹈之，他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息。有时狂笑，有时叹息。从侧面表达对老师从侧面表达对老师的崇敬之情的崇敬之情自由洒脱，自由洒脱，生动有趣，生动有趣，感情投入感情投入到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，为什么梁启超却能留下深刻的印象呢？（学会作旁
2、注）讨论、展示、点评要求讨论、展示、点评要求1 1、讨论时间讨论时间：5 5分钟分钟 讨论方式讨论方式：小组内部讨论：小组内部讨论2 2、展示顺序展示顺序：第：第4 4、5 5、6 6组每一组一位代表上组每一组一位代表上 台书面展示台书面展示 展示要求展示要求：写要点，书写工整：写要点，书写工整3 3、点评顺序点评顺序：第：第7 7、8 8、9 9组每一组一位代表，依组每一组一位代表，依次上台书面点评次上台书面点评 点评要求点评要求：踩点给分，：踩点给分，每个每个要点要点0.50.5分。满分分。满分为为4 4分。分。合作探究四、到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，为什么
3、梁启超却能留下深刻的印象呢？（学会作旁注）首先是因为梁任公的演讲非常有特点首先是因为梁任公的演讲非常有特点1.1.开场白开场白:独特（独特（谦逊、自负谦逊、自负）2.2.声音声音:沉着有力，洪亮又激亢（沉着有力，洪亮又激亢（沉稳沉稳睿智睿智）3.3.内容内容:随时引证许多作品，且能背诵，对所随时引证许多作品，且能背诵，对所讲的戏曲和古诗非常投入，紧张之处，讲的戏曲和古诗非常投入，紧张之处，便成为表演。便成为表演。（博闻强识博闻强识学识丰富学识丰富）4.4.演讲的表情演讲的表情:酣畅淋漓，变化多端（酣畅淋漓，变化多端（感情丰沛感情丰沛)其次是因为梁任公这个人非常有特点其次是因为梁任公这个人非常有
4、特点1.1.外貌外貌:身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍步履稳健步履稳健气质风神潇洒气质风神潇洒眼神光芒四射眼神光芒四射（潇洒自信潇洒自信）2.2.神态神态:左右顾盼，光芒四射（左右顾盼，光芒四射（生动有趣生动有趣）3.3.语言语言:旁征博引（旁征博引（风趣、博闻强识风趣、博闻强识）4.4.动作动作:手之舞之足之蹈之（手之舞之足之蹈之（自由洒脱自由洒脱）总之，梁启超是一个总之，梁启超是一个有思想，有个性，感情丰有思想，有个性，感情丰沛，沉稳睿智潇洒，热心肠而又谦逊的沛，沉稳睿智潇洒，热心肠而又谦逊的学者学者形象。形象。课文除了描写梁启超的肖像、神态、语
5、言、动课文除了描写梁启超的肖像、神态、语言、动作外，为什么还记下了作者自己的感受、评论作外，为什么还记下了作者自己的感受、评论？找出这些内容，感受其作用。？找出这些内容，感受其作用。4 4段：段：“这样谦逊同时有这样自负的话是很难得听到的这样谦逊同时有这样自负的话是很难得听到的其效果可能反要差一些。其效果可能反要差一些。”6 6段：段：“我在听先生这篇讲演后约我在听先生这篇讲演后约2020余年余年顿时忆起顿时忆起先生的这首诗。先生的这首诗。”7 7段：段：“他敲头的时候他敲头的时候我们也跟着他欢喜。我们也跟着他欢喜。”8 8段：段：“听讲的人不知有几多泪下沾听讲的人不知有几多泪下沾襟襟了！了！
6、”9 9段：段：“听过这演讲的人听过这演讲的人不知要强烈多少倍！不知要强烈多少倍！”作用：在叙事中插入作者的感受、评论，作用：在叙事中插入作者的感受、评论，起起画龙点睛画龙点睛的作用，从的作用，从侧面衬托侧面衬托了梁启了梁启超先生的演讲魅力之大。超先生的演讲魅力之大。的的 一一 次次 演演 讲讲记记梁梁任任公公先先生生梁先生的肖像、神态、语言、动作（细节）作作者者的的感受评论感受评论描描写写描描写写演演讲讲时时感感情情强强烈烈正面侧面演讲是文章记叙的重点，但文章演讲是文章记叙的重点，但文章的开头并未写演讲，这样写有何的开头并未写演讲，这样写有何作用？作用？反映了梁任公人品、修养出色，学问出反映
7、了梁任公人品、修养出色，学问出众，受青年学子景仰，通过鲜明众，受青年学子景仰，通过鲜明对比对比反映其反映其演讲的成功演讲的成功。从这些简略的文字中，可以得从这些简略的文字中，可以得知：知：梁梁任公在政治领域和学术领域都是能人、任公在政治领域和学术领域都是能人、高师。以政治业绩为高师。以政治业绩为陪衬，突出陪衬，突出其学术上其学术上的威望和影响。意谓此等能人、高师演讲，的威望和影响。意谓此等能人、高师演讲，必定是有分量的。此处必定是有分量的。此处为下文具体描写演为下文具体描写演讲情景张讲情景张本本。本文写梁任公为何只谈学术造诣而不谈政治作为？思维发散 梁任公在政治领域和学术梁任公在政治领域和学术
8、领域都有很高的威望，两方面领域都有很高的威望，两方面都可大书特书。但都可大书特书。但作者毕竟是作者毕竟是一个文人学者一个文人学者，关心学术有甚，关心学术有甚于关心政治，写学术人物比写于关心政治，写学术人物比写政治人物更得心应手。再说梁政治人物更得心应手。再说梁任公在中国现代政治史上也是任公在中国现代政治史上也是一个一个有争议的人物有争议的人物，但其学术，但其学术地位却是一致公认的。也许梁地位却是一致公认的。也许梁任公的任公的学术造诣为政治声名所学术造诣为政治声名所淹没淹没，正值得为之撰文彰显。，正值得为之撰文彰显。箜篌引出自汉乐箜篌引出自汉乐府诗，记叙了一个悲惨壮府诗，记叙了一个悲惨壮烈的故事
9、：朝鲜水兵在水边烈的故事：朝鲜水兵在水边撑船巡逻时，见一个白发狂撑船巡逻时，见一个白发狂夫提壶渡江，被水冲走。他夫提壶渡江，被水冲走。他的妻子劝阻不及，悲痛欲绝，的妻子劝阻不及，悲痛欲绝，取出箜篌对着江水反复吟唱。取出箜篌对着江水反复吟唱。一曲终了，她也投河随夫而一曲终了，她也投河随夫而去。朝鲜水兵回家向自己的去。朝鲜水兵回家向自己的妻子丽玉讲述了这个故事，妻子丽玉讲述了这个故事，丽玉援引故事中的悲情，创丽玉援引故事中的悲情，创作了这首歌曲，听过的人无作了这首歌曲，听过的人无不动容。不动容。关于箜篌引箜篌引背景知识补充公无渡河，（公无渡河，（我劝您不要渡河我劝您不要渡河，），）公竟渡河！（公竟
10、渡河！（您却最终还是渡河了！您却最终还是渡河了！）渡渡河而死，（河而死，（您渡河而死，您渡河而死，）其其奈公何！（奈公何！（我能拿您怎么样呢！我能拿您怎么样呢！）王国维曾评价王国维曾评价这十六字构成中这十六字构成中国诗坛最悲壮凄惨的一幕，是用血写国诗坛最悲壮凄惨的一幕，是用血写成的成的，任公先生讲这首诗时这般感，任公先生讲这首诗时这般感慨慨:这是一种这是一种“明知山有虎，偏向虎明知山有虎，偏向虎山行山行”的的执著执著精神。精神。桃花扇主题：桃花扇主题：借借离合之情，写兴亡之感离合之情，写兴亡之感，即即借悲欢离合谈国家兴亡借悲欢离合谈国家兴亡之事之事。高皇帝，在九天，不管高皇帝，在九天，不管亡家
11、破鼎。那知你圣子神孙，亡家破鼎。那知你圣子神孙，反不如飘蓬断梗！反不如飘蓬断梗！关于桃花扇桃花扇是清初作家孔尚任经十余年苦心创作，三易其稿写出的一部传奇剧本，历来受到读者的好评。背景知识补充该诗是杜甫生平第一快诗杜甫是一位忧国忧民的诗人，长杜甫是一位忧国忧民的诗人，长达八年的达八年的“安史之乱安史之乱”，致使国家动，致使国家动荡不安，百姓流离失所，此时诗人听荡不安，百姓流离失所，此时诗人听说战乱终于平定，自己盼望多年的安说战乱终于平定，自己盼望多年的安定和平终于到来，自然喜极而泣。定和平终于到来，自然喜极而泣。关于关于闻官军收河南河北闻官军收河南河北背景知识补充结合补充的背景知识，试分析结合补
12、充的背景知识，试分析第第8段中梁段中梁任公先生两次哭的原因是否一样。任公先生两次哭的原因是否一样。不一样。第一次哭是因为痛恨不一样。第一次哭是因为痛恨统治统治者者昏庸无能，致使百姓陷入战争苦难中昏庸无能，致使百姓陷入战争苦难中而痛心疾首。第二次是因为战乱终告结而痛心疾首。第二次是因为战乱终告结束，百姓总算告别颠沛流离的生活，国束，百姓总算告别颠沛流离的生活，国家走向稳定的期盼终于实现而哭，这是家走向稳定的期盼终于实现而哭，这是喜极而泣，突出地反映梁任公先生忧国喜极而泣，突出地反映梁任公先生忧国忧民的情怀。忧民的情怀。文章结尾处说文章结尾处说“有学问，有文采，有热心肠的学有学问，有文采，有热心肠
13、的学者者”，此处的，此处的“热心肠热心肠”该如何理解？该如何理解？（1）“热心肠热心肠”指梁先生感情真挚丰富，善指梁先生感情真挚丰富，善于把自己的喜怒哀乐表现在人们眼前，不做作，于把自己的喜怒哀乐表现在人们眼前，不做作，不掩饰。不掩饰。比如，他在讲桃花扇时，比如，他在讲桃花扇时，“痛哭痛哭流涕而不能自已流涕而不能自已”，讲杜氏时，讲杜氏时“于涕泗交流之于涕泗交流之中张口大笑中张口大笑”。（2）“热心肠热心肠”还指梁先生是一个怀有炽热还指梁先生是一个怀有炽热爱国心的人。他用他的学术、他的人格魅力感爱国心的人。他用他的学术、他的人格魅力感动了困惑中的学生，指明了他们的学路。动了困惑中的学生，指明了
14、他们的学路。正如正如文章所言除了当时所受的感动之外，不少人从文章所言除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。此对于中国文学发生了强烈的爱好。因此，文中的“热心肠”并非指热心帮助他人，而是指梁任公用他的一腔热血和满怀的爱国热忱和他身上所具有的学术魅力和人格魅力来感染人，教育人。大约大约在民国十年在民国十年左右左右我很幸运地有机会听到这我很幸运地有机会听到这一篇一篇动人的演讲动人的演讲不少人对于中国文学不少人对于中国文学发生发生了强烈的爱好了强烈的爱好（删（删“大约大约”）（一次）（一次）（产生（产生兴趣）兴趣）这种现象在那时是无可厚非的，因这种现象在那时是无可厚非的，因为
15、当时白话文刚刚兴起，用字和语法并为当时白话文刚刚兴起，用字和语法并不规范。不规范。在阅读文章的过程中，你有没有发现文在阅读文章的过程中，你有没有发现文中有不合乎现代语法规范的中有不合乎现代语法规范的“病句病句”？1 1、写人要凸显个性写人要凸显个性,要抓住能体要抓住能体现人物性格的细节现人物性格的细节 。2 2、从肖像、语言、动作、神态等、从肖像、语言、动作、神态等多种角度描写。多种角度描写。3 3、叙事中要带有强烈的情感，叙、叙事中要带有强烈的情感，叙事与抒情相结合。事与抒情相结合。本文对你的写作有什么启示吗？课后作业 从肖像、语言或神态等方面对你所熟悉的一个人进行刻画。要求写出人物个性，突出人物风貌。字数800字左右。