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1、班主任如何做好学生引路人班主任如何做好学生引路人 中小学班主任工作规定指出，班主任“是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师”。简言之，班主任要做学生成长的引路人，引领学生走上成人、成才的道路，走上华蜜和胜利的人生道路。 从班主任、政教主任到德育副校长，笔者从事德育工作16年，对班主任这个学生成长“引路人”的角色，有切身的体会和思索，在这里谈一些粗浅看法。须要说明的是，这里的“路”，既是针对学生的成长而言的，也是针对班主任的专业成长而言的，两者交织融合在一起，不分彼此。 一、励志教化，为学生发展找准出
2、路。 对一个国家和社会来说，流淌人口之所以难管理，在于其流淌性，是因为他们没有一个相对稳定的工作环境和生存条件。假如一个群风光临一种不稳定的生活状态，我们如何能奢望社会良性发展？ 同样的，面对学生，班主任也要解决好“民生”问题，让学生“安家立业”。学生的“民生”，主要是学生的志向、志趣问题，让学生志有所向，事有所为，闲有所好。 志有所向。就是要指导学生正确相识自我，发觉自我，规划自我，管理自我。让学生找准自己的人生定位和价值追求，既要树立长远的志向和志向，还要制定中期、短期的目标，更要有每天的安排和支配，学会每天有目标、有
3、安排地生活。一个没有志向和追求的人，必定会浑浑噩噩虚度年华，简单滋生是非、作奸犯科。班主任须重视学生的生涯规划教化，让学生每个阶段都有梦可追，每天都有“计”可循，当自己人生的主子。 事有所为。就是让人人有事可做，每天有事可为。这个事，不仅仅指自己的事，还指班级的事，家庭的事甚至社会的事，就是让学生担负一份责任。鉴于我国中小学学生的生活实际，社会责任感主要在班集体生活中得以培育。班主任要周密制定班级管理责任制度，明确分工，落实责任；平常，班主任也要常常给每个学生布置各种相宜的任务，让他们为班级、为社会做事，从中感受自身的价值和责任。 闲有所好。打造班级的休闲消遣文化，开展
4、休闲教化和爱好爱好指导，培育学生高雅的志趣、健康的情趣，教会学生妥当支配自己的课外生活和闲余时间，把爱好和爱好转移到一个主动、健康的轨道上来，学会生活，学会消遣，学会休息，做到“从心所欲不逾矩”。 二、科学管理，让学生走上成长捷径。 学生的成才和胜利有没有捷径?纵观那些伟人的成长途径，我们可以义正词严地回答：有的。这个捷径，不是投机取巧，搞旁门左道，而是科学的做人做事方法。爱因斯坦说过，胜利等于艰苦的劳动加正确的方法加少说废话。对学生来说，这个捷径应包括高效的学习方法、健康的生活方式、科学的做事方法等内容，这些可以让学生在成长的路上少走弯路，削减“能耗&rd
5、quo;。 班主任要努力在减轻学生生理、心理和学业负担方面有所担当，在教化工作中要重视“科学方法”引领，教会学生统筹支配，合理规划，轻松学习，高效做事，欢乐生活，精彩成长。第一，班主任自己须有剧烈的生命价值意识和效率意识。在班级管理、教学工作、日常事务和为人处事中，讲求方法，追求效益，努力削减“低、慢、差、费”现象，以优秀引领优秀，以高效引领高效。其次，培育学生的效率意识，要通过系统的教化、训练和实践指导，让学生意识到，人生苦短，须专心经营，要节约时间，用好时间。第三，加强学生的学习方法探讨和指导。仔细探讨并学习最新的科学学习理论、各科学习方法和
6、胜利学理论，指导学生科学地利用时间和开发大脑，找到符合自己的高效的学习方式、生活方式、做事方式。第四，注意习惯的培育。班主任要培育学生终身受用的好习惯，包括良好的学习习惯、生活习惯、做事习惯、交往习惯等。要着重培育学生事先安排、目标明确、珍惜时间、要事为先、条理清楚、拒绝借口、立马行动、主动乐观、宽容大度、追求共赢等重要习惯。第五，引导学生学会反思。反思是才智之源，也是学问之源。要提高做人做事效率，就须要坚持常常反思，加强自我监控，刚好发觉工作、学习中的缺陷，解除干扰因素，改进方法，提高效率。魏书生老师让学生每天在反省日记中统计“三闲”数(即闲谈句数、闲事务数、闲思小时
7、数)就是很好的做法。 三、适度容错，允许学生走弯路。 从数学角度上讲，两点之间直线距离最短。但是，人生终归不是一条直线，而是经常曲折回环，充溢坎坷。这些坎坷，包括困难和挫折，更包括失误和错误。 试误理论认为，学习就是在不断的尝试错误中获得正确的学问的。所谓“吃一堑，长一智”，“失败是胜利之母”就是此理。我们面对的是心智尚未完全成熟、情感冲动、理性思维尚不强大的中小学生，身心特点确定了他们简单犯错误。教化就是面对一个个错误的过程：学生因错误而成长，教化因错误而富价值和意义。 对学生的错误，班主任须相识到：学生就是在不断犯错误中成长的学习主体；不犯错
8、误的学生是不存在的；任何错误，都是从某个角度指向真理和正确的，从而指引学生的成长的；班主任工作的重要内容，就是面对学生的各种错误，帮助学生正确相识并改正错误。 因此，当学生有错误时，切忌深恶痛绝、气急败坏，而是要从容接受，理性面对，睿智处理，从而游刃有余。陶行知先生四块糖果的故事、苏霍姆林斯基两朵玫瑰的故事，无不是基于对学生过错的宽容和理解基础上产生的一种教化才智。（班主任 ）喜爱好学生，喜爱学生的好，是老师的天性；但是学生犯了错误的时候，才是最须要宽容的时候，也才是最须要老师的教化才智的时候。没有宽容，就没有老师的大爱；没有宽容，就没有教化的暖和；当然，没有宽容，也就没有学生学校生活的华蜜和
9、成长过程的欢乐。 四、充分信任，学会给学生留退路。 面对一些犯了严峻错误的学生，我们总规劝他们要“浪子回头”。但是，要让学生刚好“回头”，是有条件的。就是“回头是岸”的这个“岸”字。假如学生回头了，发觉四周照旧是悬崖峭壁或波涛汹涌的大海，他自然会一意孤行，放弃回头。所以，在学生犯了错误后，我们须要给学生一条或者几条退路，让学生回头时有路可走，有岸可上。班主任假如不懂这一点，而是步步紧逼，学生就可能自暴自弃、铤而走险。很多师生之间的激烈冲突和教化悲剧，就是这样产生的。 我校的班主任郑老师，得知副班长刚
10、从同学那里收来的500多元报刊费被偷了。郑老师经过暗中调查，基本上确定是班级内部“作案”。她没有大发其火，严厉斥责，而是冷静而温柔地告知学生：“我知道，这个钱只有我们班同学知道到哪里去了，也只有某一位同学知道。我信任，这位同学不是真的想把钱占为已有，他可能就是逗逗同学玩，我们班是一个特别和谐温馨的班集体，同学之间间或开个玩笑也是难免的。即便那位拿钱的同学，真的想把钱占为已有，我想，这也不能说他就是小偷，他肯定遇到了困难，才出此下策，或者只是一时糊涂才伸出了手。现在，我想对这位同学说，假如你须要钱，缺钱了，请告知老师和同学，你的困难就是我们的困难，我们肯定会努
11、力帮助你。你拿走的钱，我先代你还给副班长，这是同学们的钱，必需刚好交给学校。你拿走的钱，就算我借你的，你过些天假如有钱了就还我。” 怎样让学生“还钱”呢?郑老师给他指出了几个方法：把钱邮汇到班主任这里；或者，给班主任写封信，说明他的困难和钱的用途；用信封装着钱塞到班主任的办公室里或投进校门口的班主任信箱；也可塞到政教处办公室里。结果，其次天早晨，郑老师在办公室里果真发觉一个信封，里面是500元钱。郑老师用宽容和才智，给学生指出了退路，让同学有了改过自新的志气。 在学生犯了错误之后，需坚持“给退路”的原则，详细说，要做到三点：一是敬重，
12、努力呵护学生的尊严，顾及学生的“面子”，千万不要步步紧逼，损害其自尊；二是信任，要始终信任学生的向善向上之心，信任学生能够唤醒自我的良知；三是选择，供应富有选择性的教化方式，给学生自我选择的机会。给学生退路，既是唤醒学生良知的须要，也是给老师保留教化余地的须要，既体现了对学生的理解、敬重、信任与呵护，又呈现了教化者理性的光线和才智的色调。 五、善断多谋，刚好帮学生化解歧路。 学生常常会面临一些成长“歧路”。这既包括各种选择，比如，分科、爱好爱好、志向、目标、挚友、学校、专业、职业，乃至单位、爱人、人生价值观等选择，更包括各种各样的困难和挫折。 对
13、学生而言，除了会遭受上述有关选择的困苦外，还难免会遭受学业失败、人际冲突、家庭变故、情感危机、生活困难等等或者琐碎或者重要的难题。这些“成长的苦恼”，经常是中学生诸多心理问题、品德问题的重要诱因。因此，班主任要当好学生的心灵导师、心理询问师，要有指引学生“拨云见日”的实力。 第一，重在示范，乐观坚毅。班主任自己要做一个独立自强、主动乐观、百折不挠、遇事从容、擅长决断的老师，只有这样才能带出心理健康、主动进取的学生。其次，重在学习，打算充分。班主任应广泛学习心理学、教化学、社会学、哲学、法学、伦理学等学问，还要对社会分工以及各职业、专业特点和发展趋
14、势等有所了解，努力让自己成为一名“杂家”。这样，才能在学生成长中出现困惑无计可施时，帮助学生分析是非利弊，从而指引他作出自己的选择。第三，重在疏导，关注心情。面对人生挫折、困难和重大选择的时候，学生心情、心理波动异样猛烈，班主任要指导学生主动应对消极心理和不良心情，教给学生调整心态和心情的实力。第四，重在分析，避开包办。在学生面临重大的困惑或者选择时，班主任应帮助学生分析面临问题的性质、特点、意义、前因后果、利弊得失和是非曲直等，当好学生的“参谋”，但是，避开越俎代庖，干脆替学生作出决断。第五，重在关爱，跟踪辅导。要有一颗善解人意的心，学会蹲下来
15、，理解学生的切身感受，不断给他指导和帮助。老师对学生的爱，会让学生感受到暖和，产生莫大的信念和力气，从而尽快走出心灵的阴影。 六、加强防范，引导学生规避险路。 在道路交通中，为了防止驾驶员和乘客出事故，总会在路上设置很多警示牌，用文字或者图形提示你，比如，“连续转弯，危急!”“山体易滑坡，留意!”“雨天路滑，减速慢行!”而在黄山、华山等名胜，一些陡峭山路总是用绳索和栏杆围起来。因为这些地方，你稍有不慎，将会导致严峻的后果。 学生成长的道路上同样充溢了危机和风险。这个风险和危机，既指身体、生理上的，更指精神上、思想上、心理上
16、、道德人格上的。班主任要自觉担当起指导学生规避成长风险的实力，重视构筑学生健康平安成长的“钢铁长城”，切实让学生学会“生存”和“生活”。 第一，预见危机，有备无患。班主任要居安思危，擅长总结学生成长中常见的危机和风险，熟知学生发展的各个危急期和关键期，了解各个阶段简单出现的成长苦恼和困惑，并驾驭各种危机的干预处理方法，刚好给学生发出成长风险温馨提示或者警报。 其次，完善管理，周密防范。既包括机制技术等软件方面的防范，又包括物质设施等硬件的防范。这两方面，班主任都要勤于查漏补缺。比如，从人身平安角度，假如教室在二楼以上，就应
17、当严格禁止学生攀爬窗台擦窗户，并且要常常检查玻璃窗的框架是否牢固，走廊上的栏杆是否有松动；从生理健康角度，要做好青春期性健康和性平安教化；从道德和法制角度，要做好禁毒教化和宣扬工作，并严防学生考试作弊、参加赌博等不良行为。 第三，培育理性，教会思索。重视学生“后果”意识的培育，养成凡事三思而行的习惯。通过典型案例分析或者创设情境模拟等教化方法，教会学生辨别是非，知晓利害，预知风险，预判后果，刚好规避风险，以避开发生重大的人生过错和悲剧。 第四，小题大做，防微杜渐。要有足够的教化敏感性和危机意识，关注细微环节，见微知著，切不行作风浮躁，粗枝大叶。如发觉有学生以“防身”为借口带了刀具进班级，或者以“好玩”为借口玩一些危急嬉戏等，或者在日记里爱写“死”、“活着没意思”等字眼儿的时候，就要立刻意识到这里面的危急倾向，马上实行妥当措施，有效干预，刚好制止，以防酿成大患。