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1、2023年初二语文下学期电子版教案 我们每门课程都有明确的教学目的，而教学目的是通过每次课的教学任务的完成来实现的。要完成每次课的教学任务，必需以教学安排或教学大纲为准绳、下面我给大家带来关于初二语文下学期电子版教案，便利大家学习。 初二语文下学期电子版教案1 大堰河我的保姆 一、相识大堰河这个人物形象。 二、诵读诗歌，体会作者的感情。 三、情感目标：加深对母爱的相识。 学习重点：对大堰河形象的相识。 学习难点：作品写作时代、背景离现实时代较远，学生热忱较难调动。 教学时数：1课时。 教学过程 一、导入新课 1.利用多媒体播放MTV作品懂你，用画面、歌曲给学生以视觉、听觉上冲击，激发学生的爱好
2、，同时用这首作品引出“母爱”这一话题。播放片段后，老师以“我们今日共同学习一篇赞美特别母爱的诗歌，艾青的大堰河我的保姆”导入新课。 2.1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飘舞的雪花。他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的一般农妇，他的保姆大堰河，挥笔写下了大堰河我的保姆这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌。这位诗人就是艾青，今日我们就一起来学习这首诗。 二、作者介绍 艾青(1910-1996),原名蒋海澄，笔名莪伽、克阿、林壁等。浙江金华人，现代诗人。 1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。1929年在林风眠校长的激励下到巴黎勤工俭学，在学习绘
3、画的同时，接触欧洲现代派诗歌。比利时诗人凡尔哈仑给他的影响最大。1932年创作第一首诗会合，此诗以笔于同年七月出版的北斗第2卷第3、4期合刊。 1932年5月回到上海，加入中国左翼美术家联盟，并组织春地画社。7月，被捕入狱，在狱中翻译凡尔哈仑的诗作并创作了名篇大堰河我的保姆。接着创作了芦笛、巴黎等。 1935年10月，经保释出狱。1937年抗战爆发后到武汉，写下雪落在中国的土地上。1938年初到西北地区，创作了北方等闻名诗篇。同年到桂林，任广西日报副刊编辑，又与戴望舒合办诗刊顶点，此间较重要作品有诗论。 1937年后辗转于武汉、山西、桂林、重庆等地，参与抗日救亡活动。1940年到重庆任育才学校
4、文学系主任，不久赴延安，在陕甘宁边区文化协会工作。此时代表作有向太阳等。1944年获模范工作者奖状，并加入中国共产党。 1941年到延安，参与延安文艺座谈会，主编诗刊。1945年10月随华北文艺工作团到张家口，后任华北联合高校文艺学院领导工作，写有布谷鸟等诗。 1949年后任人民文学副主编等职。1957年被错划为右派分子，1958年到黑龙江农垦农场劳动，1959年转到新疆石河子垦区。_中一再遭到批判。 1976年10月后重新获得写作权利，任中国作家协会副主席、国际笔会中国中心副会长， 1979年彻底平后，写下归来的歌、光的赞歌等大量诗歌。 1985年被法国授予文学艺术最高勋章。 诗作者把个人的
5、悲欢融合到民族和人民的苦难与命运之中，表现出对光明的热情憧憬与追求，富有剧烈的时代感和现实性，感情深挚，风格独特，是继郭沫若、闻一多等人之后推动一代诗风的重要诗人。 著有诗集大堰河、北方、向太阳、归来的歌等，论文集有 诗论、艾青谈诗等。 从诗歌风格上看,解放前，艾青以深厚、激越、奔放的笔触诅咒黑暗，讴歌光明;建国后，又一如既往地歌颂人民，礼赞光明，思索人生。他的“归来”之歌，内容更为广泛，思想更为浑厚，情感更为深厚，手法更为多样，艺术更为圆熟。建国后出版的诗集有欢呼集、宝石的红星、海岬上、春天、归来的歌、彩色的诗、域外集、雪莲、艾青诗选等。艾青以其充溢艺术特性的歌颂卓然成家，实践着他“朴实、单
6、纯、集中、明快”的诗歌美学主见。 其诗作我爱这土地大堰河-我的保姆被选入人教版中学语文教材。 三、文章疏导 大堰河我的保姆是一首带有自传性质的诗。追溯诗人的身世，可以为我们找到解读这首诗的钥匙。 艾青，原名蒋海澄，1910年诞生于浙江金华畈田蒋村一个地主家庭。据说艾青诞生后，一个算命先生说他命中“克”双亲。于是，他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家抚养。艾青在“大堰河”家里住了五年，到了读书的年龄才回到父母家里。而亲生父母对他特别冷漠，他幼小的心中得不到一丝家庭的暖和。艾青后来说过他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦和善的农村妇女深爱着她的乳儿，给了他暖和的母爱，他们之间有着割不断
7、的情缘。 1932年，艾青因为参与进步活动被国民反动派关进监狱。次年1月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。艾青看到雪想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首大堰河我的保姆。 四、整体把握 1.这首诗一共13节，可分为三部分。 第1、2节为第一部分，写“我”和大堰河虽然阶级出身不同，却有着割不断的血肉联系，“我是地主的儿子”，却“也是吃了大堰河的奶而长大了的/大堰河的儿子”。诗从一起先就显示了它显明的叙事性质。而重叠反复地咏叹“大堰河，是我的保姆”，为全诗奠定了浓郁的抒情基调。 第310节为其次部分。诗人在狱中看到窗外大雪，触景生情，以第一人称的口吻，追述大堰河勤劳和善、为生活奔忙而受
8、尽苦难的一生。 第3节，“大堰河，今日我看到雪使我想起了你”，大堰河已经故去，诗人描述了她的坟墓和家园的凄凉景象。 第4节，诗人饱含深情地回忆起“我”与大堰河一起度过的贫苦、然而却让“我”感到无限暖和的生活。“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，摩挲我;/在你之后”，连续用了8个“在你之后”的句式，为读者真实地再现了大堰河勤劳操持家务的情景。在这些话语中，我们能感到大堰河勤苦操劳、仁爱和善的行为在“我”心中投下了母爱的光辉。 第5节仅4行，叙述了“我”离开大堰河时的状况。虽然是简短的过渡，诗人却捕获了离别场面中最令人心碎的一幕：“啊，大堰河，你为什么要哭?” 第6节，将“我”回到自己家中的情形与在大
9、堰河家里的情形进行对比。“我做了生我的父母家里的新客了!”并与第4节一样，连续运用排比长句，表现“我”在自己家里的生疏感、拘束感。 第7节，写大堰河“流尽了她的乳液之后”，“为了生活”，“用抱过我的两臂劳动了”。连续运用六个“她含着笑”，一方面写出了她劳动时的乐观看法，另一方面写出了她为了自己的家而付出的艰辛。每一句都呈现了一幅令人心酸的画面。 第8节，表现了大堰河对乳儿的淳朴情感。她像对亲生儿子一样，疼爱自己的乳儿，在他身上寄予了希望。 第9、10节，写大堰河临终的状况，“乳儿不在她的旁侧”，她带着缺憾，“含泪”离开了这个凄凉的世界。 第1113节为第三部分。诗人思绪回到现实，回到监狱，用儿
10、子对母亲的情感，为大堰河“写着一首呈给你的赞美诗”。并将这种情感扩大，“呈给大地上一切的，/我的大堰河般的保姆和她们的儿子”，干脆抒发了对广阔劳动人民的尊敬之情。 2.关于大堰河我的保姆 大堰河我的保姆是在狱中写的成名作。诗中的人物形象可说是实有其人和实有其事。它与我的父亲是姊妹篇，都是探讨艾青早年生活及其家庭的重要诗篇。 大堰河是个童养媳，她的名字就是她诞生的那个村庄的名字。她的村庄叫大叶荷，大堰河是谐音。大叶荷这个村子很小。这个女孩子从小嫁到畈田蒋做童养媳，度过了劳碌悲苦的一生，死时只有一口很简陋的棺木，一手把纸钱的灰，用几把稻草盖一盖棺材，旁边也围点稻草，就算是一个坟墓。 大堰河的确是一
11、个勤劳朴实的农妇，我的姑母早年丧夫失子，住在畈田蒋，时常赞美大堰河，说她很勤快，惋惜死得太早了。旧社会的童养媳都是悲苦的，连一个自己的名字都没有。我们村子里就有很多童养媳，都像大堰河一样，用诞生的村庄的名字代替她们的名字。 有人问，大堰河在劳动时还含着笑，是不是实写?我说，看看鲁迅写祥林嫂到鲁四家起先做工的那一段，写到“然而她反满意，口角边慢慢有了笑影，脸上也白胖了”就可懂得“笑”里所包含的深刻悲剧意味。大堰河的“含着笑”，一方面说明大堰河的要求多么卑微，另一方面也说明在旧时代穷苦人要谋生，哪能哭丧着脸去惹东家或旁人的不开心呢? 五、问题探究 1.这首诗在意象运用上有什么特点? 诗歌中常见的意
12、象有比方意象和描述意象。在雨巷一诗中，“丁香”可以看做是诗人迷茫的内心追求，它是比方意象。而这首诗几乎通篇用的都是描述意象，它选择日常生活中真实存在的大量细微环节构成一幅幅画面，由诗人饱含深情的笔墨把它们化成叙事性的诗句，给人剧烈的画面感和情感冲击力。例如诗的第4节，诗人连续用8个排比句，每一句都是一个大堰河日常生活的描述意象，集中塑造了大堰河这个勤劳、和善、朴实、贫苦的农村妇女形象。 2.这首诗形式上的自由表现在哪里? 艾青的诗在形式上都具有这样的特点，即在奔放与约束之间取得协调，在参差与改变里取得一样，在繁杂的细微环节中提炼出单纯的意象。这首诗充分体现了这些特点。它在形式上不拘泥于外形的束
13、缚，很少留意诗句的韵脚或字数、行数的划一，但又运用有规律的排比、复沓造成改变中的统一、参差中的和谐。全诗13节，少则4行一节，多则16行一节;少则每行2字，多则每行22个字。全诗不押韵，但有11节的首尾句相互重复，以确定基调与色调，中间几行大多采纳排比句式，且多长句，以尽情抒发与描摹。在外在的表现形式上，这首诗与雨巷再别康桥形成了显明的对比，但它同样成为新诗中的名篇佳作。 3.如何理解这首诗表现出来的阶级观念? 在阶级斗争年头里，文学作品往往用阶级分析的方法进行政治解读，在这种方法指导下，这首诗的主题解读，就变成了一个地主的儿子对自己所属阶级阵营的背叛和对被压迫阶级的怜悯，并坚决地成为劳动人民
14、中的一员。因为诗中也提到，诗人虽然出身地主家庭，但他是吃了劳动人民的奶而长大的，所以是与中国大地上的农夫有着割不断的情缘的农夫的儿子。作为地主儿子的诗人，彻底抛弃了自己的出身，把大堰河的儿子称为“我的兄弟们”。在新的时代里，阶级分析方法慢慢过时，至少已经不是惟一的文学分析方法，而是众多方法之一种。但是，是否可以因为它只是众多方法之一种就否定它呢?回答是不能。首先，诗人创作这首诗的年头，也正是那种阶级意识特别显明的时代，一些进步的学问分子，为了革命志向，抛弃自己富有的家庭，告辞自己良好的出身，投身革命运动，站到被压迫者一边，为人民的解放而战斗，这是普遍的现象。艾青也属此例。他的诗中表现出来的阶级
15、意识和阶级观念，也是特别真诚的，不是空喊口号，所以，这一点要以历史唯物主义的观点作实事求是的分析。其次，当今时代，社会仍旧存在严峻的不公，像大堰河这样勤劳和善却又命运悲苦的下层人比比皆是，须要有更多的人去关注、帮助这些弱势人群，所以，适当用阶级的眼光来看这首诗也是须要的，至少可以唤起一些人的良知。 初二语文下学期电子版教案2 故宫博物院 一、教材分析 本课是义务教化课程标准试验教科书八年级上册第三单元的第四课。本单元的学习重点是驾驭说明文的基本学问：怎样抓住特征来介绍事物，理清说明依次，了解常用的说明方法，体会说明文精确、周密的语言。而本课是这一单元中唯一一篇以空间依次进行说明的文章。 二、教
16、学对象分析 首先初中学生空间概念不很强，其次是有很多学生没有见过故宫。“仅凭老师一张嘴，任你天花乱坠”的讲析是不能解决根本问题的，所以，只有凭借直观的画面，形成感性相识，然后才能达到目的。教学中充分调动学生的感官，动眼、动脑、动手、动口，从而突破空间想象困难，明确说明文的空间依次。 三、教学目标 1、相识理解故宫的建筑布局及特点。 2、培育把握实物说明文空间依次和立足点的实力 3、开阔眼界，激发对祖国传统建筑艺术的骄傲感。 四、教学重点、难点 1、重点： (1)理解说明的空间依次条理性 (2)方位词的精确运用立足点 2、难点：找立足点。 五、教法设计 从实际动身，遵循学问传授与实力发展相结合，
17、形象感知与逻辑思维相结合，性情陶冶与学问拓展相结合以及学生本位的原则确定本课的教法： 1、运用多媒体课件激发学生爱好。 2、让学生当导游，从总体上把握全篇说明依次、建筑结构及布局，培育学生的观赏实力。 3、以课文第六段为突破口，起到抛砖引玉的作用，实现以点代面的目的，突出课文重点，解决难点。 4、口头作文，巩固学问，促使实力迁移。 六、教学步骤 (一)、导入 同学们，一提起北京，大家就会想到什么?(长城、故宫、圆明园、天坛、颐和园等等)是的，北京是一座有着悠久的历史文化的古城，长城、故宫、天坛、颐和园已被联合国教科文组织列为世界文化遗产。今日，就让我们走进红墙黄瓦的雄伟宫殿，去领会我国古代宫殿
18、建筑的风采。 (二)、自读课文，整体感知 1、以“初读课文，我了解到 ”的句式，谈对课文的理解。 2、小结：全文根据参观巡游的路途，详略得当介绍了故宫的主要建筑及其布局、功用。从不同方面印证故宫建筑群“规模宏大，建筑精致，布局统一”的特点，高度赞扬了我国古代建筑艺术的精致和劳动人民的才智。 (三)、利用多媒体课件，重寻作者行踪 1、请到过故宫的同学当导游，演示课件，带领全班同学参观故宫。 2、师生一起理清课文说明依次： (1)、填写课后练习一中的图表 (2)、小结：文章基本上沿中轴线由南向北推动，又辅以左右(东西)两旁建筑加以介绍，同时将线路上的建筑分成几个部分，总体、个别介绍相结合，给人清楚
19、显明的印象 3、变个依次说故宫 (1)、假如你站在景山上介绍故宫，你将怎样解说? (2)、假如逆作者的路途而行，你将如何导游? (四)、精读58段，引导学生透彻理解写太和殿的文字 1、作者为什么重点解说太和殿? 太和殿是“前朝”以致整个故宫建筑的中心，是封建皇帝行使统治权利和实行重大典礼的场所，地位特别重要。另外它在整个建筑群中最具代表性，外观气概宏伟、色调壮美，内部装饰庄重富丽，到处饰以龙形，且建于中轴线上，最全面、最突出地体现了故宫的本质特征，即到处反映出以皇帝为中心，皇权至上的特点。 初二语文下学期电子版教案3 核舟记 教学目标： 1、自主疏通文意，积累文言常用词语。 2、理清文章整体思
20、路，学习本文介绍核舟的说明依次，体会说明语言的简洁、精确、生动。 3、体会作者情感，相识我国微雕艺术的卓越成就，增加民族骄傲感。 教学重点：理清文章整体思路，学习本文介绍核舟的说明依次。 教学难点：体会说明语言的简洁、精确、生动。 教学创意：本教学设计是以活动为中心，在学习桃花源记和小石潭记的基础之上，自学核舟记，把握说明依次，体会说明文语言的精确性、简洁性、生动性，感受我国微雕工艺的精致绝伦。 教学步骤 一、自主感知，援疑质理 (一)借助课下注释和工具书，通译全文，把不懂得字、词、句提出来，其他同学帮助解答，较难的由老师引导学生来解答。 (二)理解文中的重要实词、虚词，在此基础上同桌互译。
21、要求：1、一人译，一人听，听者指瑕校正，每人一段，轮番进行。 2、翻译时能落实字词，可增删调补，要求句意通顺。 3、两人都不能译通的句子做上记号，译完后提出来，大家共同解答。 (三)标题为核舟记，其“记”的文体是否与前两篇课文桃花源记、小石潭记的文体一样? 明确：虽然都属于“记”的范畴，但是本文的体裁是说明，不同前两者的记叙。 二、活动体验，把握依次 (一)动手做【这一活动宜作为课前作业，要求学生提前完成】 每两人发一张8K白纸根据课文介绍的内容折一只乌篷船。然后按课文的说明开上小窗，“画”上“题字” 用小纸片剪成三个人形，要求为东坡画上胡须，在船头用粘胶等摆好位置，他人指正(请留意方位) (
22、二)动口说 依据译文将课文内容的主体部分改成“解说词”，要求语言通俗、形象。 每小组举荐一名学生手拿核舟上台解说，其他同学质疑指瑕。(要根据课文的说明依次进行解说) 三、删减添补，品析细微环节 (一)找关键句，文中统领全文并集中表现核舟艺术特点的关键词是什么? 明确：奇巧。(假如学生在这里不能思索出来，可以再次引导学生对之前的学问进行勾连。口技也选自虞初新志，口技中统领全文的是“善”字，本文中的关键词应当是“巧”字。) (二)王叔远如何表现核舟之巧?请大家速读其次段和最终一段，说说你的看法。 明确：舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。”这说明制造核舟的材料很小。课文第 6 自然段对核舟上雕刻的内容
23、作了统计。“通计一舟，为人五;为窗八;为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一;对联、题名并篆文，为字共三十有四。这样来看，总计九个种类，即五十三个物件。说明雕刻内容之多。在“小”材料上刻“多”内容，实在是“巧”。 有红有绿，色调对比显明，怎一个“巧”字了得! (三)魏学洢如何再现核舟之巧? 请大家听老师读三四段的缩写，思索哪种表述更好。 老师读文本船头坐三人，中者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。佛印绝类弥勒。船尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。 缩写时去掉的内容，分别用了哪些描写方法? 明确：比如，从动作来看，“东坡右手执卷端，左手扶鲁直背”，动作描写很详细，让人觉得东坡和鲁直
24、的关系很密切。又如，从神态来看“佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属”，写出了佛印很潇洒。从细微环节来看，“左臂挂念珠倚之珠可历历数也。”一串念珠都可以清清晰楚地数出来，这说明刻得细，写得更细，还有“居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。”核舟本身已经很小，作者却还要写童子的右手和右脚趾，这自然是写得很细。 四、再读核舟，回味艺术 请大家选择你觉得最能表现作者赞美之情的句子，有感情地读给同桌听。 例如：“明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态”。“奇巧”一词干脆表达对王叔远技艺的赞美。 又如：“盖简桃核修狭者为之
25、”。王叔远雕刻那么多东西，只用一枚小小的修长的桃核，作者为他这种超群精湛的技艺表达出敬佩的感情。 其实，整篇文章字里行间都是对王叔远雕刻技艺的赞美，都表现了微雕艺术之美，没有一句不是夸奖，没有一处不是赞美! 五、小结 正是因为王叔远细致的雕刻“表现”，才为魏学洢生动传神的雕刻“再现”供应了契机，反过来，魏学洢细腻的“再现”更加生动地“表现”出了王叔远记忆的精湛，两人均是“奇巧大师”，当之无愧! 初二语文下学期电子版教案4 小石潭记 教学目标： 1、朗读感知，读懂文意和脉络; 2、细读品尝，感受美景和情感; 3、知人论世，领悟境况和心境。 教学重点：朗读感知，读懂文意和脉络;细读品尝，感受美景和
26、情感。 教学难点：知人论世，领悟境况和心境。 教学创意：以反复诵读为手段，以抓关键词为方法，以情感改变为抓手，带动对文章脉络的梳理，对小石潭漂亮景色的赏析，以及对人物内心情感的体悟。 教学步骤 一、激趣导入 背诵柳宗元的江雪：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。找出这首诗中最能表现作者心境的两个字。没错，“孤”和“独”，这就是诗人当年参加改革失败被贬时的心情写照。柳宗元被贬永州做司马期间，寄情山水，写了八篇游记，史称“永州八记”，今日我们就来观赏其中一记，小石潭记。 二、译读，整体感知 1、读准字音 初读，圈诞生字词，查字典读准字音。 2、读懂文意 以小组为单位，借助课下注解和工具
27、书疏通文意，老师巡察，师生沟通。 3、读出文脉 (1)作为一篇游记，本文是按怎样的依次来写的?请同学们在文中标示出表明作者游踪改变的词语。 从小丘西行下见小潭潭中潭西南而望坐潭上记之而去 把握游记以游踪为序以及本文写景移步换景与定点视察相结合的特点。 (2)在巡游的过程中，随着景物的改变，作者的心情也随之改变。请同学们找出文中表明作者情感改变的句子。 “心乐之”“似与游者相乐”“凄神寒骨”“悄怆幽邃” 三、品读，缘景明情 柳宗元为什么先是欢乐的后来又哀痛了呢?下面我们就循着文脉来找答案。 1、品读“心乐之”。结合小石潭美景，感受其“乐”。 课文开头就说“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之”，意思
28、是声音很好听，使我很兴奋，作者是“乐其水声悦耳”。请大家读课文，试着将“心乐之，乐其-”补充在文章某句话后面，连起来读一读，感受作者的“乐”。 “伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。”心乐之，乐其潭水凉爽。 “近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。”心乐之，乐其岸边石头姿态万千，形态各异。 “青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”心乐之，乐其树木青葱，藤蔓翠绿，摇曳多姿。 “潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。”心乐之，乐其潭水清澄纯净。 “佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。”心乐之，乐其鱼儿自由灵动，淘气可爱。 无意间发觉小石潭这么个幽静漂亮的地方，作者自然是激烈的，惊喜的
29、。 2、品读“凄神寒骨”，结合小石潭氛围，感受其“凄”。 景美人乐，作者是不是流连忘返了呢?从哪些语句可以看出来?“不行久居，乃记之而去。” 如此美景却不能长时间的停留，为何?“以其境过清”。朗读干脆表现“其境过清”的句子，“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。”体会作者凄凉哀痛的感情。 是什么引发了作者心境如此大的改变的呢?找到关键字。“潭西南而望”的“望”字。他望到了什么?“斗折蛇行，明灭可见;其岸势犬牙差互，不行知其源。”并不美妙的设喻，正是作者凄寒、迷茫的内心体现。指导朗读，语速要缓慢，语调要低沉，读出淡淡的愁闷之感和作者内心的迷茫。 四、悟读，知人论世 柳宗元明明站在
30、潭边没动，眼前的景客观上也没有变，那为什么感受突然就不一样了呢?结合作者身世，从作者由“乐”变“凄”的微妙情感改变中领悟其孤独的内心世界。 屏幕显示柳宗元身世：(出身于官宦世家，少年有才名，20岁即中进士。主动参加王叔文集团政治改革，失败后被贬为永州司马，政治上的失意，使他寄情于山水。后任柳州刺史，4年后病逝于柳州任上，终年46岁。) 当作者向西南望去，见到了水流曲折幽邃，或明或暗，岸势如犬牙一般交织，于是有一种幽高深莫测度的内心感受，而这一感受，好像隐隐的与自己被贬谪以来一贯的心境有某种契合，于是，眼前的景象，不再是从前的蒙络摇缀，参差披拂的勃勃朝气了，而是显得寂寥无人，凄神寒骨。 这远离尘
31、世的小石潭，虽充溢了朝气，却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻，与自己的境遇何其相像，所以作者不禁触景伤情，为小石潭的境况感伤，也为自己感伤。所以再美的风景也只能带给他短暂的欢乐，却始终走不进他苦闷而孤寂的心灵。 五、课堂小结 这节课我们观赏了小石潭的美景，感受了柳宗元心情的改变，触摸到了柳宗元孤寂却不颓废的心灵。举荐大家课外阅读“永州八记”中的其他作品，更多地感受柳宗元游记的独特魅力。 初二语文下学期电子版教案5 最终一次讲演 【教学目标】 1.概括闻一多演讲的主要内容以及思想感情。 2.体会文章的语言特点，学习作者的写作手法。 3.学习闻一多先生酷爱祖国、献身革命的英雄气概和斗争精神。 【
32、教学重点及难点】 1.体会文章的语言特点，体会作者的写作手法。 2.学习闻一多先生酷爱祖国、献身革命的英雄气概和斗争精神。 【教学方法】自主、合作、探究法，多媒体教学法，朗读法 【教学时间】1课时 【教学过程】 一.导入新课 在进行新课之前，我先为大家播放一段视频，请同学们观看。(播放视频) 同学们对刚才视频中所演绎的历史事务有了解吗?谁能说一说?(请学生说一说，师补充) 同学们知道，1945年抗日斗争成功后，国民党想要夺取成功的果实，阴谋发动内战，大肆暗杀爱国人士，李公朴先生就是其中一位，在7月15号李公朴先生的追悼会上，闻一多先生发表了演讲，结果在当天晚上回家的途中惨遭杀害。于是这篇演讲就
33、是闻一多先生的最终一次演讲，今日我们学习的就是这宝贵的最终一次演讲。 现在请同学们打开课本，自己阅读课前导读部分。(板书标题、作者) 从导读部分我们可以看出本文与以往所学文章有所不同，这是一篇演讲词，那什么是演讲词呢?演讲词，又叫讲演词、演说词，它常在各种大型群众集会或较为隆重的场合运用，而且讲话人所讲的都是些较为重大的问题或者某个特地问题进行的论述。演讲词具有宣扬、鼓动和教化作用，它可以把演讲者的观点、主见与思想感情传达给听众及读者，使他们信服并在思想感情上产生共鸣。 二.检查预习 请同学们自己给下列字注音，然后请同学读一读。 卑劣(li)污蔑(mi)卑鄙(b) 蛮横(hng)给予(y)挑拨
34、离间(jin) 三.读课文，析内容 (一)活动一：倾听爱国心 请同学们有感情的朗读课文，思索： 1.闻一多先生演讲的主要内容是什么? 请学生先自读课文，在读课文的过程中留意重音、停顿、语速和语气等问题，找出你最喜爱的段落，反复朗读，然后展示读给大家听。 参考：闻一多先生在李公朴先生的追悼会上，义正词严地当众揭露、痛斥_的罪恶和卑劣，表达了对民主和平的坚决信念。 2.闻一多先生在演讲中预言敌人“快完了”，人民肯定成功，依据是什么?请从文章中找出答案。 参考： (1)“他们这样疯狂地来制造恐怖，正是他们自己在慌啊!在胆怯啊!所以他们制造恐怖，其实是他们自己在恐怖啊!” 2)“你们杀死一个李公朴，会
35、有千百万个李公朴站起来!” 3)“历没有一个反人民的势力不被人民毁灭的!” (二)活动二：品析爱国情 1.从闻一多的演讲中我们能感受到他对李公朴、昆明人民和国民党_分别是怎样的感情? 同桌二人探讨，主动回答。 参考：高度赞扬李公朴先生和昆明人民的斗争精神，对李先生的被杀表现得非常哀思。痛斥了国民党特务的罪恶行径，面对面地揭露_的虚伪本质。爱憎情感剧烈。 2.由闻一多先生在演讲中所表达的剧烈情感，我们可以看出他是一个怎样的人? 参考：爱憎分明，大义凛然，视死如归，正义浩然等等。 (三)活动三：合作探究 闻一多先生剧烈爱憎情感和坚决的斗争决心是通过哪些手法来表现的?请结合详细句子谈一谈。 提示：从词语的感情色调、句式特点、修辞手法、语气语调、人称等角度思索。 参考：1.运用口语。句子略。 2.运用近义词、反义词等词语。句子略。 3.运用感叹句、反问句等句式。句子略。 4.运用反复、对比的修辞方法。句子略 5.运用语调抑扬顿挫的改变。句子略。 6.运用第一人称、其次人称、第三人称。句子略。 总结：本文的语言特色：感情剧烈，爱憎分明，富有战斗力，富有感染力。 初二语文下学期电子版教案