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1、 第三章 老师职业道德 1 第一章 老师职业道德n 1、老师职业道德。了解中小学老师职业道德规范（2008年修订），驾驭老师职业道德规范的主要内容，敬重法律及社会接受的行为准则。理解中小学班主任工作条例文件精神。分析评价教化教学实践中老师的道德规范问题。2 2、老师职业行为。了解老师职业行为规范的要求。理解老师职业行为规范的主要内容，在教化活动中运用行为规范恰当地处理与他人的关系（与学生、学生家长、同事及教化管理者）。在教化教学活动中，依据老师职业行为规范，爱国遵遵守法律律、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表。题型表现为单项选择题和材料分析题。占总分15%，25分。3 第一节 小学老师职业
2、道德 一、老师职业道德 老师职业道德是老师在职业生活中，调整和处理与他人、社会、集体及职业工作关系所应遵守的行为规范和行为规则，以及在这个基础上所表现出来的观念意识和行为品质。（一）老师职业道德品质 老师职业道德品质是老师在个人思想和行动中表现出的稳定的特征和倾向，是老师职业道德相识、老师职业道德情感和老师职业道德行为等要素的综合表现。4 1 1、老师职业道德相识：相识是、老师职业道德相识：相识是行动的先导，有什么样的相识就会有什行动的先导，有什么样的相识就会有什么样的行动。老师职业道德相识包括思么样的行动。老师职业道德相识包括思想要求、政治要求和职业内部活动的道想要求、政治要求和职业内部活动
3、的道德要求。老师职业道德相识的核心是职德要求。老师职业道德相识的核心是职业道德价值观。只有从思想相识上认同业道德价值观。只有从思想相识上认同老师职业道德的核心价值观，才能做到老师职业道德的核心价值观，才能做到在行动上自觉践行老师职业道德规范。在行动上自觉践行老师职业道德规范。5 2、老师职业道德情感：是老老师职业道德情感：是老师在践行老师职业道德规范时的师在践行老师职业道德规范时的情感体验。当老师将职业道德相情感体验。当老师将职业道德相识付诸实践时，必定有一种主动识付诸实践时，必定有一种主动情感付出的要求，同时也会在道情感付出的要求，同时也会在道德实践时感受到这种情感付出后德实践时感受到这种情
4、感付出后的满足感，这就是老师职业道德的满足感，这就是老师职业道德情感。老师职业道德情感的重要情感。老师职业道德情感的重要范畴是范畴是“爱爱”。没有。没有“爱爱”，就，就没有教化，就没有真正的老师职没有教化，就没有真正的老师职业道德情感。业道德情感。6 3、老师职业道德行为：是老师、老师职业道德行为：是老师职业道德规范在老师行为上的体现。职业道德规范在老师行为上的体现。老师的行为自觉地符合老师职业道老师的行为自觉地符合老师职业道德规范的要求，是形成老师职业道德规范的要求，是形成老师职业道德品质的标记。老师职业道德行为德品质的标记。老师职业道德行为的基本范畴是的基本范畴是“责任责任”。当老师把。当
5、老师把践行老师职业道德规范作为自己的践行老师职业道德规范作为自己的一种一种“责任责任”时，老师就会自觉地时，老师就会自觉地把自己的职业行为约束在老师职业把自己的职业行为约束在老师职业道德规范的准则之下道德规范的准则之下7（二）老师职业道德在小学教化活（二）老师职业道德在小学教化活动中的意义：老师职业道德是老师动中的意义：老师职业道德是老师职业活动中不行或缺的素养，是老职业活动中不行或缺的素养，是老师完成教化任务的保障，也是教化师完成教化任务的保障，也是教化事业成败的关键因素。事业成败的关键因素。1、老师职业道德是小学老师职、老师职业道德是小学老师职业素养的灵魂。老师职业的价值在业素养的灵魂。老
6、师职业的价值在于它能够满足人们自身发展的要求，于它能够满足人们自身发展的要求，为促进人们的发展供应保障。老师为促进人们的发展供应保障。老师职业道德的价值与教化活动的价值职业道德的价值与教化活动的价值是统一的，而且在小学老师的职业是统一的，而且在小学老师的职业素养中，老师职业道德是小学老师素养中，老师职业道德是小学老师专业素养的灵魂。离开了老师职业专业素养的灵魂。离开了老师职业道德，教化便无从谈起。道德，教化便无从谈起。8 2、老师职业道德是实现小学教、老师职业道德是实现小学教化目标的保障。在小学教化活动中，化目标的保障。在小学教化活动中，老师职业道德规范体系的指向就是老师职业道德规范体系的指向
7、就是小学教化目标。小学教化活动，作小学教化目标。小学教化活动，作为一种社会事业，是很多参与到这为一种社会事业，是很多参与到这一活动中的老师的共同事业。小学一活动中的老师的共同事业。小学老师职业道德规范就是把小学老师老师职业道德规范就是把小学老师的行动规范到小学教化目标要求上。的行动规范到小学教化目标要求上。两者是统一的、一样的。两者是统一的、一样的。9 3、老师职业道德是小学生全面发、老师职业道德是小学生全面发展的条件：小学教化目标在于小学展的条件：小学教化目标在于小学生的发展。老师职业道德规范把小生的发展。老师职业道德规范把小学老师的行为规范到促进小学生的学老师的行为规范到促进小学生的发展上
8、。老师职业道德要求老师的发展上。老师职业道德要求老师的行为要指向学生的全面发展，为小行为要指向学生的全面发展，为小学生的全面发展供应条件。老师职学生的全面发展供应条件。老师职业道德品质就是学生干脆学习的内业道德品质就是学生干脆学习的内容，是干脆促进学生品德发展的资容，是干脆促进学生品德发展的资源。小学老师以自己的职业道德品源。小学老师以自己的职业道德品质行不言之教。质行不言之教。“自身正，不令则自身正，不令则行，自身不正，虽令不行。行，自身不正，虽令不行。”“学学高为师，身正为范高为师，身正为范”10n 二、中小学老师职业道德规范的内容及解读n 1、爱国遵遵守法律律。酷爱祖国，酷爱人民，拥护中
9、国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教化方针，自觉遵守教化法律法规，依法履行老师职责权利。不得有违反党和国家方针政策的言行。n 爱国遵遵守法律律老师职业的基本要求，也是老师职业道德的永恒主题11n 2、爱岗敬业。、爱岗敬业。n 忠诚于人民教化事业，志存高远，勤忠诚于人民教化事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，细致备课上课，细致批改作业，度负责，细致备课上课，细致批改作业，细致辅导学生。不得敷衍塞责。细致辅导学生。不得敷衍塞责。n“爱岗敬业爱岗敬业”老师职业的本质要求老师职业的本质要求 12n 3、关爱学生。、关爱学生。n 关切疼
10、惜全体学生，敬重学生人格，关切疼惜全体学生，敬重学生人格，同等公正对待学生。对学生严慈相济，做同等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。疼惜学生平安，关切学生学生良师益友。疼惜学生平安，关切学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、卑健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、卑视学生，不体罚或变相体罚学生。视学生，不体罚或变相体罚学生。n“关爱学生关爱学生”师德的灵魂。没有爱，师德的灵魂。没有爱，就没有教化。就没有教化。13n 4、教书育人。、教书育人。n 遵循教化规律，实施素养教化。谆谆遵循教化规律，实施素养教化。谆谆教化，诲人不倦，因材施教。培育学生良教化，诲人不倦，因材施教。培育学生良好品德
11、，激发学生创新精神，促进学生全好品德，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。准。n“教书育人教书育人”老师的天职老师的天职14n 5 5、为人师表。、为人师表。n 坚守高尚情操，知荣明耻，严于坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关切集体。团结协作，敬重同举止文明。关切集体。团结协作，敬重同事，敬重家长。作风正派，廉洁奉公。自事，敬重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。利。n“为人师表为人师
12、表”老师职业的内在要求老师职业的内在要求15n 6 6、终身学习。、终身学习。n 崇尚科学精神，树立终身学习理崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽学问视野，更新学问结构。潜心念，拓宽学问视野，更新学问结构。潜心钻研业务，勇于探究创新不断提高专业钻研业务，勇于探究创新不断提高专业素养和教化教学水平。素养和教化教学水平。n “终身学习终身学习”老师专业发展的老师专业发展的不竭动力。终身学习是时代发展的要求，不竭动力。终身学习是时代发展的要求，也是老师职业特点所确定的。也是老师职业特点所确定的。16 其次节其次节 老师职业行为老师职业行为 一、老师职业行为规范的解读（一、老师职业行为规范的解读（12
13、5125）老师在具体的教化教学实践过程中，依据老师职老师在具体的教化教学实践过程中，依据老师职业道德的要求规范自己的言行就是老师的职业行业道德的要求规范自己的言行就是老师的职业行为。从老师的角度讲，老师的职业行为是其专业为。从老师的角度讲，老师的职业行为是其专业化的体现确定着老师职业发展的长远性。从学化的体现确定着老师职业发展的长远性。从学生的角度讲，老师的行为举止是学生的榜样，对生的角度讲，老师的行为举止是学生的榜样，对学生的身心发展具有潜移默化的影响，引导着学学生的身心发展具有潜移默化的影响，引导着学生的思想建构和品德养成。老师职业行为规范，生的思想建构和品德养成。老师职业行为规范，主要涉
14、及以下五个方面：老师思想行为规范、教主要涉及以下五个方面：老师思想行为规范、教学行为规范、人际行为规范、仪表行为规范和语学行为规范、人际行为规范、仪表行为规范和语言行为规范。言行为规范。17（一）老师的思想行为（一）老师的思想行为1、良好的思想政治素养（老师要有坚决正、良好的思想政治素养（老师要有坚决正确的政治方向，坚持四项基本原则，时刻确的政治方向，坚持四项基本原则，时刻与党中心保持高度一样，为实现社会主义与党中心保持高度一样，为实现社会主义现代化而奋斗）现代化而奋斗）2、酷爱教化事业（酷爱、献身于教化事业、酷爱教化事业（酷爱、献身于教化事业是老师职业道德的基本要求，作为老师要是老师职业道德
15、的基本要求，作为老师要淡泊名利，献身教化事业，一心一意培育淡泊名利，献身教化事业，一心一意培育学生，教书育人）学生，教书育人）18n 3、为人师表，遵纪遵遵守法律律n（老师职业的示范性强，老师的言谈举止、为人处事的看法及方式都是学生仿照的对象，这就确定了老师要以自己的模范行为做表率，为人师表；遵纪遵遵守法律律、依法执教不仅是老师的责任和义务，也是老师必备的职业素养和职业道德体现。）19n（二）老师的教学行为n1、细心上好每一堂课（课前悉心准备；上课努力讲授；课后倾心沟通）n2、构建合理的学问结构（宽厚扎实的基础学问；广博精深的专业学问；大容量的新学问储备。）n3、努力开展教化科学探讨（分析自我
16、，了解学生；加强学习，到处留意；关注过程到处反思。）20n（三）老师的人际行为n1、民主同等的老师与学生关系（尊师爱生、相互协作、民主同等、和谐亲密、共享共创、教学相长）n2、团结协作的老师与老师关系（彼此敬重、团结一样、相互帮助，努力创建一个良好的人际氛围，心情安逸地、高质量地完成教学任务）n3、相互敬重的老师与家长关系（老师是连接学校教化和家庭教化的桥梁和纽带，老师与家长应当相互敬重、n相互理解，更好地保证学生的健康成长。）21n（四）老师的礼仪n1、个人礼仪（仪容仪表、举止表情、服装配饰）n2、学校礼仪（着装要整齐、得体，形体端庄，谈吐文明）n3、社会礼仪（相互敬重、诚信真挚、顾全大局、
17、不卑不亢）22n（五）老师语言行为规范（五）老师语言行为规范n 老师的语言有着特殊严格的要求，要规老师的语言有着特殊严格的要求，要规范、正确和精确。范、正确和精确。n 1 1、老师要运用一般活老师的课堂用语、老师要运用一般活老师的课堂用语、语法要规范，避开方言、土语，指导学生运用语法要规范，避开方言、土语，指导学生运用正确的词语和语法。正确的词语和语法。n 2 2、语义要明确、表达要清晰：老师要不断、语义要明确、表达要清晰：老师要不断修炼语言实力，在有限的课堂教学中简洁明白修炼语言实力，在有限的课堂教学中简洁明白地传授学问，解答问题。地传授学问，解答问题。n 3 3、语句要完整，上下连贯、有逻
18、辑性。课、语句要完整，上下连贯、有逻辑性。课堂教学切忌老师言语断层、表达混乱、自相冲堂教学切忌老师言语断层、表达混乱、自相冲突。老师运用规范、正确的语言可以大大提高突。老师运用规范、正确的语言可以大大提高教学效果，也可以增加老师的个人魅力。教学效果，也可以增加老师的个人魅力。n 4 4、老师还要留意与时俱进、丰富语言，学、老师还要留意与时俱进、丰富语言，学会用学生熟悉、宠爱的语言表达教学内容，增会用学生熟悉、宠爱的语言表达教学内容，增加亲和力，帮助教化教学取得好的效果。加亲和力，帮助教化教学取得好的效果。23n 二、老师在教化活动中要处二、老师在教化活动中要处理好的几大关系理好的几大关系n 老
19、师与学生、老师与学生家长、老师与学生、老师与学生家长、老师与同事、老师与教化管理者的关老师与同事、老师与教化管理者的关系是学校中基本的四大人际关系，正系是学校中基本的四大人际关系，正确处理好这些关系，干脆关系着教化确处理好这些关系，干脆关系着教化活动开展的质量和效率。活动开展的质量和效率。24n （一）老师与学生的关系n 师生关系是老师各类人际关系中最基本、最重要的关系。在整个教化过程中，师生之间是同等对话、互教互学的过程老师不是高高在上的确定权威，学生也不是被动地接受学问，师生处于共同学习、教学相长的状态。教学过程不再是老师单方面设计并运作的“单边活动”，而是变成一种互动的、发展的“双边活动
20、”。因此，素养教化观下构建良好的师生关系应当从酷爱学生、敬重学生、了解学生、公允公正地对待学生、严格要求学生五个具体的方面绽开。25n 1 1、酷爱学生：酷爱学生是处理、酷爱学生：酷爱学生是处理师生关系的基础和根本动身点，老师师生关系的基础和根本动身点，老师在具体的教化教学实践中把学生的成在具体的教化教学实践中把学生的成长放在第一位，关爱每一位学生，是长放在第一位，关爱每一位学生，是高尚师德的具体体现。作为老师要全高尚师德的具体体现。作为老师要全面关切学生的成长，关切学生精神生面关切学生的成长，关切学生精神生活、关切学生心理健康、关切学生身活、关切学生心理健康、关切学生身体素养，把爱的种子撒向
21、每一个学生，体素养，把爱的种子撒向每一个学生，保持对学生稳固而许久的爱。老师应保持对学生稳固而许久的爱。老师应在教化教学活动中驾驭良好有效的沟在教化教学活动中驾驭良好有效的沟通与表达技巧，杜绝出现因为个人心通与表达技巧，杜绝出现因为个人心情变更而迁怒于学生的现象。情变更而迁怒于学生的现象。26n 2、敬重学生：、敬重学生：n 这是老师建立师生间同等关系的表现。这是老师建立师生间同等关系的表现。n 要敬重学生的人格。老师对学生有管理、教化的要敬重学生的人格。老师对学生有管理、教化的义务和权利，但在人格上，老师与学生是同等的，义务和权利，但在人格上，老师与学生是同等的，老师不敬重学生的人格，随意打
22、骂、羞辱、体罚学老师不敬重学生的人格，随意打骂、羞辱、体罚学生不仅是违反职业道德规范的，而且是触犯法律的。生不仅是违反职业道德规范的，而且是触犯法律的。n 要敬重学生的个别差异。公正对待每一个学生，要敬重学生的个别差异。公正对待每一个学生，尽量缩小由社会不公正给学生带来的差异，辩证地尽量缩小由社会不公正给学生带来的差异，辩证地看待学生的优缺点，不确定化：不同的学生犯了同看待学生的优缺点，不确定化：不同的学生犯了同样的错误，要考虑不同的动机与缘由进行处理。样的错误，要考虑不同的动机与缘由进行处理。n 要始终信任学生。老师对学生的信任使学生体验要始终信任学生。老师对学生的信任使学生体验到成功的满足
23、，能激发学生的爱好，调动学生主动到成功的满足，能激发学生的爱好，调动学生主动性，特殊是对后进生，老师的信任能够给他们供应性，特殊是对后进生，老师的信任能够给他们供应进步的强大动力。进步的强大动力。27n 3 3、赏识学生：低年级学生，由于其处、赏识学生：低年级学生，由于其处于特殊的身心发展阶段，具有明显的向师性，于特殊的身心发展阶段，具有明显的向师性，老师说的每一句话都会成为他们心中的圣典。老师说的每一句话都会成为他们心中的圣典。因此，小学老师要相识到赏识教化的意义和因此，小学老师要相识到赏识教化的意义和无形的作用，用爱心和敬重来回报学生的信无形的作用，用爱心和敬重来回报学生的信任，给孩子以希
24、望和满足。但是在现实学任，给孩子以希望和满足。但是在现实学校教化当中，常常看到老师的急躁、不理智，校教化当中，常常看到老师的急躁、不理智，甚至粗鲁、体罚学生，这些都是违反老师道甚至粗鲁、体罚学生，这些都是违反老师道德行为规范的。老师要多多赞扬学生，擅长德行为规范的。老师要多多赞扬学生，擅长发觉学生的闪光点。不要只盯着学生的缺点，发觉学生的闪光点。不要只盯着学生的缺点，或者单纯以学习成果来衡量学生。或者单纯以学习成果来衡量学生。28n 4 4、公允公正地对待学生、公允公正地对待学生 ：老师对：老师对待学生要公正、公允、不偏不倚、一视同仁。待学生要公正、公允、不偏不倚、一视同仁。一方面，老师不能因
25、为个人感情的好恶、私一方面，老师不能因为个人感情的好恶、私人关系、学生成果的优劣等偏袒或是轻视学人关系、学生成果的优劣等偏袒或是轻视学生；另一方面，老师不能因为学生的性别、生；另一方面，老师不能因为学生的性别、美丑、性格特征、身体条件、家庭出身等的美丑、性格特征、身体条件、家庭出身等的不同而偏袒或轻视学生。公允公正地对待学不同而偏袒或轻视学生。公允公正地对待学生是树立正确师生观的核心。老师要公正地生是树立正确师生观的核心。老师要公正地对待学生，就必需真正地敬重和信任学生，对待学生，就必需真正地敬重和信任学生，学生是独立的个体，具有独立人格和被敬重学生是独立的个体，具有独立人格和被敬重的权利，对
26、此老师必需予以保障，的确做到的权利，对此老师必需予以保障，的确做到在教学活动中，公允公正地对待每一位学生，在教学活动中，公允公正地对待每一位学生，在教化教学实践中贯彻教化公允的理念。在教化教学实践中贯彻教化公允的理念。29n 5、严格要求学生：老师对学生的爱，应当是一种将酷爱、严格要求学生：老师对学生的爱，应当是一种将酷爱、敬重、严格要求统一起来的爱。这种爱不是宠爱、溺爱和偏敬重、严格要求统一起来的爱。这种爱不是宠爱、溺爱和偏爱，而是要爱中有严、严中有爱、严慈相济。爱，而是要爱中有严、严中有爱、严慈相济。n 首先严而有理。老师在要求学生时，一方面要符合学首先严而有理。老师在要求学生时，一方面要
27、符合学生身心发展规律，符合教化的规律，不应压抑、抑制，使人生身心发展规律，符合教化的规律，不应压抑、抑制，使人片面发展：另一方面老师在要求学生时要摆事实、讲道理，片面发展：另一方面老师在要求学生时要摆事实、讲道理，使学生欣然接受。使学生欣然接受。n 其次，严而有度。老师要依据学生实际情现提出适度的其次，严而有度。老师要依据学生实际情现提出适度的要求，从关切、疼惜学生角度动身，细致考虑每一项要求有要求，从关切、疼惜学生角度动身，细致考虑每一项要求有可能产生的后果可能产生的后果n 再次，严而有恒。老师对学生的要求必需始终一贯，坚再次，严而有恒。老师对学生的要求必需始终一贯，坚持原委。不能朝令夕改、
28、虎头蛇尾。在贯彻中遇到来自学生持原委。不能朝令夕改、虎头蛇尾。在贯彻中遇到来自学生惰性、理解程度等方面的阻挠，老师必需看法坚决、意志坚惰性、理解程度等方面的阻挠，老师必需看法坚决、意志坚决。决。n 最终严而有方老师对学生提出的要求必需从学生实最终严而有方老师对学生提出的要求必需从学生实际状况动身，在充分考虑教化条件的基础上选择合适的教际状况动身，在充分考虑教化条件的基础上选择合适的教化方式，刚柔相济、寓刚于柔。化方式，刚柔相济、寓刚于柔。30n （二）老师与家长的关系n 学生是老师工作的动身点，老师对学生负有责任和义务，但是，教化的成功是多方面“合力”作用的结果家长作为孩子的第一任老师，对孩子
29、的成长也负有责任，并且是影响孩子成长的重要因素。因此，家庭教化对学生在学校中接受教化的效果有着重要的影响，老师处理好与学生家长的关系对于取得最佳的教化效果就显得尤为重要。31n 1、建立同等的沟通关系、建立同等的沟通关系 n 老师和家长都是以教化好学生，促老师和家长都是以教化好学生，促进学生身心的全面发展为共同目标的，进学生身心的全面发展为共同目标的，应当建立彼此信任、相互支持的同等应当建立彼此信任、相互支持的同等关系，只有同等才有沟通的可能；只关系，只有同等才有沟通的可能；只有同等双方才不会落入误区，避开形有同等双方才不会落入误区，避开形成扯皮、推诿、渎职等状态，齐心合成扯皮、推诿、渎职等状
30、态，齐心合力教化好学生。力教化好学生。32n 2、形成良好的沟通习惯：一是老师要主动主动地与家长建立联系，通过家访、家长会、联系手册、电话、通信、网络等多种形式与家长互通状况，共同商讨、协调教化方法、步骤；二是老师要刚好地通报学生的思想、学习、生活的动态，特殊是出现异样状况或突发事务时，要第一时间与家长沟通，刚好分析缘由，商讨对策；三是老师要细致听取家长的看法，虚心听取他们的指责和建议，商讨确立对学生进行教化的有效方法和途径，以不断改进自己的工作。33n 3、敬重家长的人格：在老师与家长、敬重家长的人格：在老师与家长关系中老师起主导作用但老师和关系中老师起主导作用但老师和家长在人格上是完全同等
31、的，没有凹家长在人格上是完全同等的，没有凹凸贵贱之分。因此，老师必需敬重学凸贵贱之分。因此，老师必需敬重学生家长的人格，特殊是敬重社会地位生家长的人格，特殊是敬重社会地位低和所谓低和所谓“差生差生”的家长的人格。老师的家长的人格。老师要避开向家长要避开向家长“告状告状”不要当众指责不要当众指责其子女，不要说羞辱学生家长人格的其子女，不要说羞辱学生家长人格的话和有羞辱学生家长人格的行为。否话和有羞辱学生家长人格的行为。否则，会造成老师与家长的对立，不利则，会造成老师与家长的对立，不利于教化效能的提高。于教化效能的提高。34n 4 4、教化学生敬重家长：老师要、教化学生敬重家长：老师要教化学生敬重
32、自己的父母特殊是那教化学生敬重自己的父母特殊是那些社会地位和文化水平不高的父母。些社会地位和文化水平不高的父母。老师教化学生敬重家长，不但可以提老师教化学生敬重家长，不但可以提高家长的威信，增加家庭教化的力气，高家长的威信，增加家庭教化的力气，而且当家长看到自己的孩子在老师教而且当家长看到自己的孩子在老师教化下健康成长对自己又很敬重时，化下健康成长对自己又很敬重时，会由衷地感谢老师，更加信任老师。会由衷地感谢老师，更加信任老师。n 35n （三）老师与同事的关系：一是要（三）老师与同事的关系：一是要相互敬重：相互敬重：学校的整个教化教学活动须学校的整个教化教学活动须要靠集体的力气去完成，对于同
33、处于教要靠集体的力气去完成，对于同处于教化教学活动的同事，在地位上是同等的，化教学活动的同事，在地位上是同等的，相互敬重是开展好工作的前提。二是相相互敬重是开展好工作的前提。二是相互理解：老师之间的工作分工不同，工互理解：老师之间的工作分工不同，工作任务及性质上必定存有差异，常常会作任务及性质上必定存有差异，常常会产生冲突与冲突，这就须要老师与同事产生冲突与冲突，这就须要老师与同事之间能够相互理解。三是团结协作：学之间能够相互理解。三是团结协作：学校的教化教学工作，不是单靠一个人能校的教化教学工作，不是单靠一个人能够完成的，须要全体老师的共同努力，够完成的，须要全体老师的共同努力，老师必需与同
34、事进行协作，维护团结，老师必需与同事进行协作，维护团结，相互理解，相互支持，才能取得良好的相互理解，相互支持，才能取得良好的教化效果。教化效果。36 职业道德规范材料分析题答题模式 与职业理念答题模板基本一样，驾驭二大步骤，把握三大要点，背过六条内容(详见小学综合素养必背内容中的中小学老师职业道德规范六条标准：第一个步骤是审题：细致阅读材料，分析材料中的现象，依据材料内容和要求，找到符合题意的23个方面。37 中小学老师职业道德规范共六条，都要求驾驭背过，近几年考点集中在爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表四个方面。凡是材料内容涉及勤勤恳恳、任劳任怨，甘为人梯，乐于奉献，细致细心教化学生，勇
35、于克服工作中困难的教化行为应选“爱岗敬业”；凡是关切疼惜学生，同等公正对待学生，疼惜学生平安和健康，不讽刺、不挖苦学生，疼惜学生自尊心的教化行为应选择“关爱学生”；38 凡是遵循教化规律,对教化行为表述细致（2个方面以上，中间用分号相隔），因材施教，留意学生品德、良好习惯的培育，实施素养教化的教化行为应选择“教书育人”；凡是严于律己，以身作则，语言举止文明，廉洁从教，不利用职务之便谋取私利，关切集体，团结同事，敬重家长（与家长联系共同教化学生）应选择“为人师表”。39n 其次个步骤是答题：n 首先是结论定性：通过分析材料，得出一个总的结论，或确定，或否定，表明自己的看法，一般用一句话进行概括。
36、值得留意的是近年来，出现否定结论的现象增多，或者一个材料中既有确定，也有否定。40n然后围绕审题确定的然后围绕审题确定的2323条进行逐条进行逐条评析。每一条的评析也是围绕三条评析。每一条的评析也是围绕三个要点进行：一是理论概括：把找个要点进行：一是理论概括：把找到的某条（六条当中的某一条）及到的某条（六条当中的某一条）及其与材料相关的内容要求概括叙述；其与材料相关的内容要求概括叙述；二是教化行为概括：把材料中的相二是教化行为概括：把材料中的相关保教行为进行概括叙述，支持相关保教行为进行概括叙述，支持相应的理论概括，说明这种保教行为应的理论概括，说明这种保教行为符合找到的某条要求。三是小结性符
37、合找到的某条要求。三是小结性概括：针对理论概括叙述进行小结。概括：针对理论概括叙述进行小结。41n 2016年下半年综合原题：学校组织秋游，关老师带领学生到动物园参观。大家参观猴山时发觉老猴子抢小猴子的东西吃，于是纷纷争论道“老猴子怎么抢小猴子的东西吃呢？”“它怎么不疼惜小猴子呢？”“猴子又不是人，人有时候也会抢东西吃。”听着同学们的争论，关老师若有所思。返校后，关老师组织全班同学进行探讨，同学们踊跃发言“老猴子抢小猴子东西吃就是不对。”“动物世界里面说，这是动物的生存竞争，属于动物的本能，无所谓好坏。”42“动物间可以这样，我们人可不能这样！”关老师赞同道：“对！动物之间可以抢东西吃，而人不
38、能，因为人类社会是讲文明的，我们要尊老爱幼。”小松站起来追问道：“有的人捕杀猴子，卖到酒店去。他们这样做，对吗？”关老师回答：“他们这样做是不对的，疼惜动物是我们每一个人的责任，我们不能仅停留在疼惜动物的口号上，而应思索如何与动物和谐相处，做一个负责任、有爱心的人。”请结合材料，从老师职业道德的角度，评析关老师的教化行为。（14分）43【参考答案参考答案 】材料中关老师的行为符合】材料中关老师的行为符合中小学老师职业道德规范的相关要求，中小学老师职业道德规范的相关要求，是值得我们学习。（结论定性）是值得我们学习。（结论定性）首先，关老师的教化行为体现了爱首先，关老师的教化行为体现了爱岗敬业的职
39、业道德规范。爱岗敬业要求岗敬业的职业道德规范。爱岗敬业要求老师要忠于人民教化事业，乐于奉献，老师要忠于人民教化事业，乐于奉献，对工作细致负责，不敷衍塞责（理论概对工作细致负责，不敷衍塞责（理论概括）材料中，关老师对工作高度负责，括）材料中，关老师对工作高度负责，在课外活动中，关注学生的想法，返校在课外活动中，关注学生的想法，返校后又组织学生主动探讨，引导学生形成后又组织学生主动探讨，引导学生形成正确的价值观（教化行为概括）关老师正确的价值观（教化行为概括）关老师践行了爱岗敬业的职业道德规范（小结践行了爱岗敬业的职业道德规范（小结性概括）性概括）44n其次，关老师的教化行为体现了教书育其次，关老
40、师的教化行为体现了教书育人的职业道德规范。教书育人要求老人的职业道德规范。教书育人要求老师做到遵循教化规律，实施素养教化。师做到遵循教化规律，实施素养教化。谆谆教化，诲人不倦，留意培育学生谆谆教化，诲人不倦，留意培育学生良好品德，塑造学生的健全人格（理良好品德，塑造学生的健全人格（理论概括）材料中，关老师面对大家的论概括）材料中，关老师面对大家的怀疑，主动的组织学生探讨，最终让怀疑，主动的组织学生探讨，最终让学生明白人类社会应当是尊老爱幼的，学生明白人类社会应当是尊老爱幼的，引导教化学生做一个负责任、有爱心引导教化学生做一个负责任、有爱心的人（教化行为概括）关老师践行了的人（教化行为概括）关老师践行了教书育人的职业道德规范（小结性概教书育人的职业道德规范（小结性概括）括）4546