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1、 第三章 教师职业道德 1 第一章 教师职业道德n 1、教师职业道德。了解中小学教师职业道德规范（2008年修订），掌握教师职业道德规范的主要内容，尊重法律及社会接受的行为准则。理解中小学班主任工作条例文件精神。分析评价教育教学实践中教师的道德规范问题。2 2、教师职业行为。了解教师职业行为规范的要求。理解教师职业行为规范的主要内容，在教育活动中运用行为规范恰当地处理与他人的关系（与学生、学生家长、同事及教育管理者）。在教育教学活动中，依据教师职业行为规范，爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表。题型表现为单项选择题和材料分析题。占总分15%，25分。3 第一节 小学教师职业道德 一
2、、教师职业道德 教师职业道德是教师在职业生活中，调节和处理与他人、社会、集体及职业工作关系所应遵守的行为规范和行为规则，以及在这个基础上所表现出来的观念意识和行为品质。（一）教师职业道德品质 教师职业道德品质是教师在个人思想和行动中表现出的稳定的特征和倾向，是教师职业道德认识、教师职业道德情感和教师职业道德行为等要素的综合表现。4 1 1、教师职业道德认识：、教师职业道德认识：认识是认识是行动的先导，有什么样的认识就会有什行动的先导，有什么样的认识就会有什么样的行动。教师职业道德认识包括思么样的行动。教师职业道德认识包括思想要求、政治要求和职业内部活动的道想要求、政治要求和职业内部活动的道德要
3、求。教师职业道德认识的核心是职德要求。教师职业道德认识的核心是职业道德价值观。只有从思想认识上认同业道德价值观。只有从思想认识上认同教师职业道德的核心价值观，才能做到教师职业道德的核心价值观，才能做到在行动上自觉践行教师职业道德规范。在行动上自觉践行教师职业道德规范。5 2 2、教师职业道德情感：教师职业道德情感：是教师在践是教师在践行教师职业道德规范时的情感体验。当行教师职业道德规范时的情感体验。当教师将职业道德认识付诸实践时，必然教师将职业道德认识付诸实践时，必然有一种积极情感付出的要求，同时也会有一种积极情感付出的要求，同时也会在道德实践时感受到这种情感付出后的在道德实践时感受到这种情感
4、付出后的满足感，这就是教师职业道德情感。教满足感，这就是教师职业道德情感。教师职业道德情感的重要范畴是师职业道德情感的重要范畴是“爱爱”。没有没有“爱爱”，就没有教育，就没有教育，就没有真正，就没有真正的教师职业道德情感。的教师职业道德情感。6 3 3、教师职业道德行为：、教师职业道德行为：是教师职是教师职业道德规范在教师行为上的体现。业道德规范在教师行为上的体现。教师的行为自觉地符合教师职业道教师的行为自觉地符合教师职业道德规范的要求，是形成教师职业道德规范的要求，是形成教师职业道德品质的标志。教师职业道德行为德品质的标志。教师职业道德行为的基本范畴是的基本范畴是“责任责任”。当教师把当教师
5、把践行教师职业道德规范作为自己的践行教师职业道德规范作为自己的一种一种“责任责任”时，教师就会自觉地时，教师就会自觉地把自己的职业行为约束在教师职业把自己的职业行为约束在教师职业道德规范的准则之下道德规范的准则之下7（二）教师职业道德在小学教育活动中（二）教师职业道德在小学教育活动中的意义：的意义：教师职业道德是教师职业活动中不教师职业道德是教师职业活动中不可或缺的素养，是教师完成教育任务的保障，可或缺的素养，是教师完成教育任务的保障，也是教育事业成败的关键因素。也是教育事业成败的关键因素。1 1、教师职业道德是小学教师职业、教师职业道德是小学教师职业素质的灵魂。素质的灵魂。教师职业的价值在于
6、它能够教师职业的价值在于它能够满足人们自身发展的要求，为促进人们的发满足人们自身发展的要求，为促进人们的发展提供保障。教师职业道德的价值与教育活展提供保障。教师职业道德的价值与教育活动的价值是统一的，而且在小学教师的职业动的价值是统一的，而且在小学教师的职业素质中，教师职业道德是小学教师专业素质素质中，教师职业道德是小学教师专业素质的灵魂。离开了教师职业道德，教育便无从的灵魂。离开了教师职业道德，教育便无从谈起。谈起。8 2 2、教师职业道德是实现小学教育目、教师职业道德是实现小学教育目标的保障。标的保障。在小学教育活动中，教师职在小学教育活动中，教师职业道德规范体系的指向就是小学教育目业道德
7、规范体系的指向就是小学教育目标。小学教育活动，作为一种社会事业，标。小学教育活动，作为一种社会事业，是许多参与到这一活动中的教师的共同是许多参与到这一活动中的教师的共同事业。小学教师职业道德规范就是把小事业。小学教师职业道德规范就是把小学教师的行动规范到小学教育目标要求学教师的行动规范到小学教育目标要求上。上。两者是统一的、一致的两者是统一的、一致的。9 3 3、教师职业道德是小学生全面发展的教师职业道德是小学生全面发展的条件条件：小学教育目标在于小学生的发展小学教育目标在于小学生的发展。教师职业道德规范把小学教师的行为规教师职业道德规范把小学教师的行为规范到促进小学生的发展上。教师职业道范到
8、促进小学生的发展上。教师职业道德要求教师的行为要指向学生的全面发德要求教师的行为要指向学生的全面发展，为小学生的全面发展提供条件。教展，为小学生的全面发展提供条件。教师职业道德品质就是学生直接学习的内师职业道德品质就是学生直接学习的内容，是直接促进学生品德发展的资源。容，是直接促进学生品德发展的资源。小学教师以自己的职业道德品质行不言小学教师以自己的职业道德品质行不言之教之教。“自身正，不令则行，自身不正，自身正，不令则行，自身不正，虽令不行。虽令不行。”“”“学高为师，身正为范学高为师，身正为范”10n 二、中小学教师职业道德规范的内容及解读n 1、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产
9、党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。n 爱国守法教师职业的基本要求，也是教师职业道德的永恒主题11n 2、爱岗敬业。n 忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。n“爱岗敬业”教师职业的本质要求 12n 3、关爱学生。n 关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。n“关爱学生”师德的灵魂。没有爱
10、，就没有教育。13n 4、教书育人。n 遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。n“教书育人”教师的天职14n 5、为人师表。n 坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体。团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。n“为人师表”教师职业的内在要求15n 6、终身学习。n 崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新不断提高专业素养和教育教学水平。n “终身学习
11、”教师专业发展的不竭动力。终身学习是时代发展的要求，也是教师职业特点所决定的。16 第二节第二节 教师职业行为教师职业行为n 一、教师职业行为规范的解读（125）n 教师在具体的教育教学实践过程中，按照教师职业道德的要求规范自己的言行就是教师的职业行为。从教师的角度讲，教师的职业行为是其专业化的体现决定着教师职业发展的长远性。从学生的角度讲，教师的行为举止是学生的榜样，对学生的身心发展具有潜移默化的影响，引导着学生的思想建构和品德养成。教师职业行为规范，主要涉及以下五个方面：教师思想行为规范、教学行为规范、人际行为规范、仪表行为规范和语言行为规范。17（一）教师的思想行为n1、良好的思想政治素
12、质（教师要有坚定正确的政治方向，坚持四项基本原则，时刻与党中央保持高度一致，为实现社会主义现代化而奋斗）n2、热爱教育事业（热爱、献身于教育事业是教师职业道德的基本要求，作为教师要淡泊名利，献身教育事业，全心全意培养学生，教书育人）18n 3、为人师表，遵纪守法n（教师职业的示范性强，教师的言谈举止、为人处事的态度及方式都是学生模仿的对象，这就决定了教师要以自己的模范行为做表率，为人师表；遵纪守法、依法执教不仅是教师的责任和义务，也是教师必备的职业素质和职业道德体现。）19n（二）教师的教学行为n1、精心上好每一堂课（课前悉心准备；上课努力讲授；课后倾心交流）n2、构建合理的知识结构（宽厚扎实
13、的基础知识；广博精深的专业知识；大容量的新知识储备。）n3、努力开展教育科学研究（分析自我，了解学生；加强学习，处处留意；关注过程处处反思。）20n（三）教师的人际行为n1、民主平等的教师与学生关系（尊师爱生、相互配合、民主平等、和谐亲密、共享共创、教学相长）n2、团结协作的教师与教师关系（彼此尊重、团结一致、互相帮助，努力创造一个良好的人际氛围，心情舒畅地、高质量地完成教学任务）n3、相互尊重的教师与家长关系（教师是连接学校教育和家庭教育的桥梁和纽带，教师与家长应当相互尊重、n相互理解，更好地保证学生的健康成长。）21n（四）教师的礼仪n1、个人礼仪（仪容仪表、举止表情、服装配饰）n2、学校
14、礼仪（着装要整洁、得体，形体端庄，谈吐文明）n3、社会礼仪（相互尊重、诚信真挚、顾全大局、不卑不亢）22n（五）教师语言行为规范（五）教师语言行为规范n 教师的语言有着非常严格的要求，要规教师的语言有着非常严格的要求，要规范、正确和准确。范、正确和准确。n 1 1、教师要使用普通活、教师要使用普通活教师的课堂用语、教师的课堂用语、语法要规范，避免方言、土语，指导学生使用语法要规范，避免方言、土语，指导学生使用正确的词语和语法。正确的词语和语法。n 2 2、语义要明确、表达要清楚：、语义要明确、表达要清楚：教师要不断教师要不断修炼语言能力，在有限的课堂教学中简洁明了修炼语言能力，在有限的课堂教学
15、中简洁明了地传授知识，解答问题。地传授知识，解答问题。n 3 3、语句要完整，上下连贯、有逻辑性。、语句要完整，上下连贯、有逻辑性。课课堂教学切忌教师言语断层、表达混乱、自相矛堂教学切忌教师言语断层、表达混乱、自相矛盾。教师使用规范、正确的语言可以大大提高盾。教师使用规范、正确的语言可以大大提高教学效果，也可以增加教师的个人魅力。教学效果，也可以增加教师的个人魅力。n 4 4、教师还要注意与时俱进、丰富语言，、教师还要注意与时俱进、丰富语言，学学会用学生熟悉、喜欢的语言表达教学内容，增会用学生熟悉、喜欢的语言表达教学内容，增加亲和力，帮助教育教学取得好的效果。加亲和力，帮助教育教学取得好的效果
16、。23n 二、教师在教育活动中要处二、教师在教育活动中要处理好的几大关系理好的几大关系n 教师与学生、教师与学生家长、教师与学生、教师与学生家长、教师与同事、教师与教育管理者的关教师与同事、教师与教育管理者的关系是学校中基本的系是学校中基本的四大人际关系四大人际关系，正，正确处理好这些关系，直接关系着教育确处理好这些关系，直接关系着教育活动开展的质量和效率。活动开展的质量和效率。24n （一）教师与学生的关系n 师生关系是教师各类人际关系中最基师生关系是教师各类人际关系中最基本、最重要的关系。本、最重要的关系。在整个教育过程中，师在整个教育过程中，师生之间是平等对话、互教互学的过程教师生之间是
17、平等对话、互教互学的过程教师不是高高在上的绝对权威，学生也不是被动不是高高在上的绝对权威，学生也不是被动地接受知识，师生处于共同学习、教学相长地接受知识，师生处于共同学习、教学相长的状态。教学过程不再是教师单方面设计并的状态。教学过程不再是教师单方面设计并运作的运作的“单边活动单边活动”，而是变成一种互动的，而是变成一种互动的、发展的、发展的“双边活动双边活动”。因此，素质教育观。因此，素质教育观下构建良好的师生关系应当从热爱学生、尊下构建良好的师生关系应当从热爱学生、尊重学生、了解学生、公平公正地对待学生、重学生、了解学生、公平公正地对待学生、严格要求学生五个具体的方面展开。严格要求学生五个
18、具体的方面展开。25n 1 1、热爱学生、热爱学生：热爱学生是处理：热爱学生是处理师生关系的基础和根本出发点，教师师生关系的基础和根本出发点，教师在具体的教育教学实践中把学生的成在具体的教育教学实践中把学生的成长放在第一位，关爱每一位学生，是长放在第一位，关爱每一位学生，是高尚师德的具体体现。作为教师要全高尚师德的具体体现。作为教师要全面关心学生的成长，关心学生精神生面关心学生的成长，关心学生精神生活、关心学生心理健康、关心学生身活、关心学生心理健康、关心学生身体素质，把爱的种子撒向每一个学生，体素质，把爱的种子撒向每一个学生，保持对学生稳固而持久的爱。教师应保持对学生稳固而持久的爱。教师应在
19、教育教学活动中掌握良好有效的沟在教育教学活动中掌握良好有效的沟通与表达技巧，杜绝出现因为个人情通与表达技巧，杜绝出现因为个人情绪变化而迁怒于学生的现象。绪变化而迁怒于学生的现象。26n 2 2、尊重学生、尊重学生：n 这是教师建立师生间平等关系的表现。这是教师建立师生间平等关系的表现。n 要尊重学生的人格要尊重学生的人格。教师对学生有管理、教育。教师对学生有管理、教育的义务和权利，但在人格上，教师与学生是平等的，的义务和权利，但在人格上，教师与学生是平等的，教师不尊重学生的人格，任意打骂、侮辱、体罚学教师不尊重学生的人格，任意打骂、侮辱、体罚学生不仅是违反职业道德规范的，而且是触犯法律的。生不
20、仅是违反职业道德规范的，而且是触犯法律的。n 要尊重学生的个别差异要尊重学生的个别差异。公正对待每一个学生，。公正对待每一个学生，尽量缩小由社会不公正给学生带来的差异，辩证地尽量缩小由社会不公正给学生带来的差异，辩证地看待学生的优缺点，不绝对化：不同的学生犯了同看待学生的优缺点，不绝对化：不同的学生犯了同样的错误，要考虑不同的动机与原因进行处理。样的错误，要考虑不同的动机与原因进行处理。n 要始终信任学生要始终信任学生。教师对学生的信任使学生体。教师对学生的信任使学生体验到成功的满足，能激发学生的兴趣，调动学生积验到成功的满足，能激发学生的兴趣，调动学生积极性，特别是对后进生，教师的信任能够给
21、他们提极性，特别是对后进生，教师的信任能够给他们提供进步的强大动力。供进步的强大动力。27n 3 3、赏识学生、赏识学生：低年级学生，由于：低年级学生，由于其处于特殊的身心发展阶段，具有明显其处于特殊的身心发展阶段，具有明显的向师性，教师说的每一句话都会成为的向师性，教师说的每一句话都会成为他们心中的圣典。因此，小学教师要认他们心中的圣典。因此，小学教师要认识到赏识教育的意义和无形的作用，用识到赏识教育的意义和无形的作用，用爱心和尊重来回报学生的信任，给孩子爱心和尊重来回报学生的信任，给孩子以希望和满足。但是在现实学校教育以希望和满足。但是在现实学校教育当中，经常看到教师的急躁、不理智，当中，
22、经常看到教师的急躁、不理智，甚至粗鲁、体罚学生，这些都是违背教甚至粗鲁、体罚学生，这些都是违背教师道德行为规范的。教师要多多赞扬学师道德行为规范的。教师要多多赞扬学生，善于发现学生的闪光点。不要只盯生，善于发现学生的闪光点。不要只盯着学生的缺点，或者单纯以学习成绩来着学生的缺点，或者单纯以学习成绩来衡量学生。衡量学生。28n 4 4、公平公正地对待学生、公平公正地对待学生 ：教师对：教师对待学生要公正、公平、不偏不倚、一视同仁。待学生要公正、公平、不偏不倚、一视同仁。一方面，教师不能因为个人感情的好恶、私一方面，教师不能因为个人感情的好恶、私人关系、学生成绩的优劣等偏袒或是轻视学人关系、学生成
23、绩的优劣等偏袒或是轻视学生；另一方面，教师不能因为学生的性别、生；另一方面，教师不能因为学生的性别、美丑、性格特征、身体条件、家庭出身等的美丑、性格特征、身体条件、家庭出身等的不同而偏袒或轻视学生。不同而偏袒或轻视学生。公平公正地对待学公平公正地对待学生是树立正确师生观的核心生是树立正确师生观的核心。教师要公正地。教师要公正地对待学生，就必须真正地尊重和信赖学生，对待学生，就必须真正地尊重和信赖学生，学生是独立的个体，具有独立人格和被尊重学生是独立的个体，具有独立人格和被尊重的权利，对此教师必须予以保障，确实做到的权利，对此教师必须予以保障，确实做到在教学活动中，公平公正地对待每一位学生，在教
24、学活动中，公平公正地对待每一位学生，在教育教学实践中贯彻教育公平的理念。在教育教学实践中贯彻教育公平的理念。29n 5 5、严格要求学生：、严格要求学生：教师对学生的爱，应该是一教师对学生的爱，应该是一种将热爱、尊重、严格要求统一起来的爱。这种爱种将热爱、尊重、严格要求统一起来的爱。这种爱不是宠爱、溺爱和偏爱，而是要爱中有严、严中有不是宠爱、溺爱和偏爱，而是要爱中有严、严中有爱、严慈相济。爱、严慈相济。n 首先严而有理首先严而有理。教师在要求学生时，一方面。教师在要求学生时，一方面要符合学生身心发展规律，符合教育的规律，不应要符合学生身心发展规律，符合教育的规律，不应压抑、抑制，使人片面发展：
25、另一方面教师在要压抑、抑制，使人片面发展：另一方面教师在要求学生时要摆事实、讲道理，使学生欣然接受。求学生时要摆事实、讲道理，使学生欣然接受。n 其次，严而有度其次，严而有度。教师要根据学生实际情现提。教师要根据学生实际情现提出适度的要求，从关心、爱护学生角度出发，认真出适度的要求，从关心、爱护学生角度出发，认真考虑每一项要求有可能产生的后果考虑每一项要求有可能产生的后果n 再次，严而有恒。再次，严而有恒。教师对学生的要求必须始终教师对学生的要求必须始终一贯，坚持到底。不能朝令夕改、虎头蛇尾。在贯一贯，坚持到底。不能朝令夕改、虎头蛇尾。在贯彻中遇到来自学生惰性、理解程度等方面的阻挠，彻中遇到来
26、自学生惰性、理解程度等方面的阻挠，教师必须态度坚决、意志坚定。教师必须态度坚决、意志坚定。n 最后严而有方最后严而有方教师对学生提出的要求必须教师对学生提出的要求必须从学生实际情况出发，在充分考虑教育条件的基础从学生实际情况出发，在充分考虑教育条件的基础上选择合适的教育方式，刚柔相济、寓刚于柔。上选择合适的教育方式，刚柔相济、寓刚于柔。30n （二）教师与家长的关系（二）教师与家长的关系n 学生是教师工作的出发点，教师对学生是教师工作的出发点，教师对学生负有责任和义务，但是，教育的成学生负有责任和义务，但是，教育的成功是多方面功是多方面“合力合力”作用的结果家长作用的结果家长作为孩子的第一任教
27、师，对孩子的成长作为孩子的第一任教师，对孩子的成长也负有责任，并且是影响孩子成长的重也负有责任，并且是影响孩子成长的重要因素。因此，家庭教育对学生在学校要因素。因此，家庭教育对学生在学校中接受教育的效果有着重要的影响，中接受教育的效果有着重要的影响，教教师处理好与学生家长的关系对于取得最师处理好与学生家长的关系对于取得最佳的教育效果就显得尤为重要。佳的教育效果就显得尤为重要。31n 1 1、建立平等的沟通关系、建立平等的沟通关系 n 教师和家长都是以教育好学生，促教师和家长都是以教育好学生，促进学生身心的全面发展为共同目标的，进学生身心的全面发展为共同目标的，应该建立彼此信任、相互支持的平等应
28、该建立彼此信任、相互支持的平等关系，只有平等才有沟通的可能；只关系，只有平等才有沟通的可能；只有平等双方才不会落入误区，避免形有平等双方才不会落入误区，避免形成扯皮、推诿、渎职等状态，齐心合成扯皮、推诿、渎职等状态，齐心合力教育好学生。力教育好学生。32n 2 2、形成良好的沟通习惯：、形成良好的沟通习惯：一是教师要一是教师要积极主动地与家长建立联系，通过家访、积极主动地与家长建立联系，通过家访、家长会、联系手册、电话、通信、网络等家长会、联系手册、电话、通信、网络等多种形式与家长互通情况，共同商讨、多种形式与家长互通情况，共同商讨、协调教育方法、步骤；二是教师要及时地协调教育方法、步骤；二是
29、教师要及时地通报学生的思想、学习、生活的动态，特通报学生的思想、学习、生活的动态，特别是出现异常情况或突发事件时，要第一别是出现异常情况或突发事件时，要第一时间与家长沟通，及时分析原因，商讨对时间与家长沟通，及时分析原因，商讨对策；三是教师要认真听取家长的意见，虚策；三是教师要认真听取家长的意见，虚心听取他们的批评和建议，商讨确立对学心听取他们的批评和建议，商讨确立对学生进行教育的有效方法和途径，以不断改生进行教育的有效方法和途径，以不断改进自己的工作。进自己的工作。33n 3 3、尊重家长的人格、尊重家长的人格：在教师与家长：在教师与家长关系中教师起主导作用但教师和关系中教师起主导作用但教师
30、和家长在人格上是完全平等的，没有高家长在人格上是完全平等的，没有高低贵贱之分。因此，教师必须尊重学低贵贱之分。因此，教师必须尊重学生家长的人格，特别是尊重社会地位生家长的人格，特别是尊重社会地位低和所谓低和所谓“差生差生”的家长的人格。教的家长的人格。教师要避免向家长师要避免向家长“告状告状”不要当众不要当众责备其子女，不要说侮辱学生家长人责备其子女，不要说侮辱学生家长人格的话和有侮辱学生家长人格的行为。格的话和有侮辱学生家长人格的行为。否则，会造成教师与家长的对立，不否则，会造成教师与家长的对立，不利于教育效能的提高。利于教育效能的提高。34n 4 4、教育学生尊重家长：、教育学生尊重家长：
31、教师要教师要教育学生尊重自己的父母特别是那教育学生尊重自己的父母特别是那些社会地位和文化水平不高的父母。些社会地位和文化水平不高的父母。教师教育学生尊重家长，不但可以提教师教育学生尊重家长，不但可以提高家长的威信，增强家庭教育的力量，高家长的威信，增强家庭教育的力量，而且当家长看到自己的孩子在教师教而且当家长看到自己的孩子在教师教育下健康成长对自己又很尊敬时，育下健康成长对自己又很尊敬时，会由衷地感谢教师，更加信任教师。会由衷地感谢教师，更加信任教师。n 35n （三）教师与同事的关系：（三）教师与同事的关系：一是要一是要互相尊重：互相尊重：学校的整个教育教学活动需学校的整个教育教学活动需要靠
32、集体的力量去完成，对于同处于教要靠集体的力量去完成，对于同处于教育教学活动的同事，在地位上是平等的，育教学活动的同事，在地位上是平等的，相互尊重是开展好工作的前提。二是相相互尊重是开展好工作的前提。二是相互理解：教师之间的工作分工不同，工互理解：教师之间的工作分工不同，工作任务及性质上必然存有差异，经常会作任务及性质上必然存有差异，经常会产生矛盾与冲突，这就需要教师与同事产生矛盾与冲突，这就需要教师与同事之间能够互相理解。三是团结协作：学之间能够互相理解。三是团结协作：学校的教育教学工作，不是单靠一个人能校的教育教学工作，不是单靠一个人能够完成的，需要全体教师的共同努力，够完成的，需要全体教师
33、的共同努力，教师必须与同事进行协作，维护团结，教师必须与同事进行协作，维护团结，相互理解，相互支持，才能取得良好的相互理解，相互支持，才能取得良好的教育效果。教育效果。36 职业道德规范材料分析题答题模式 与职业理念答题模板基本一致，掌握二大步骤，把握三大要点，背过六条内容(详见小学综合素质必背内容中的中小学教师职业道德规范六条标准：第一个步骤是审题：仔细阅读材料，分析材料中的现象，根据材料内容和要求，找到符合题意的23个方面。37 中小学教师职业道德规范共六条，都要求掌握背过，近几年考点集中在爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表四个方面。凡是材料内容涉及勤勤恳恳、任劳任怨，甘为人梯，乐于奉
34、献，认真细心教育学生，勇于克服工作中困难的教育行为应选“爱岗敬业”；凡是关心爱护学生，平等公正对待学生，保护学生安全和健康，不讽刺、不挖苦学生，保护学生自尊心的教育行为应选择“关爱学生”；38 凡是遵循教育规律,对教育行为表述细致（2个方面以上，中间用分号相隔），因材施教，注重学生品德、良好习惯的培养，实施素质教育的教育行为应选择“教书育人”；凡是严于律己，以身作则，语言举止文明，廉洁从教，不利用职务之便谋取私利，关心集体，团结同事，尊重家长（与家长联系共同教育学生）应选择“为人师表”。39n 第二个步骤是答题：n 首先是结论定性首先是结论定性：通过分析材料，：通过分析材料，得出一个总的结论，
35、或肯定，或否定，得出一个总的结论，或肯定，或否定，表明自己的态度，一般用一句话进行表明自己的态度，一般用一句话进行概括。概括。值得注意的是近年来，出现否值得注意的是近年来，出现否定结论的现象增多，或者一个材料中定结论的现象增多，或者一个材料中既有肯定，也有否定既有肯定，也有否定。40n然后围绕审题确定的然后围绕审题确定的2323条进行逐条进行逐条评析条评析。每一条的评析也是围绕三。每一条的评析也是围绕三个要点进行：个要点进行：一是理论概括一是理论概括：把找：把找到的某条（六条当中的某一条）及到的某条（六条当中的某一条）及其与材料相关的内容要求概括叙述；其与材料相关的内容要求概括叙述；二是教育行
36、为概括二是教育行为概括：把材料中的相：把材料中的相关保教行为进行概括叙述，支持相关保教行为进行概括叙述，支持相应的理论概括，说明这种保教行为应的理论概括，说明这种保教行为符合找到的某条要求。符合找到的某条要求。三是小结性三是小结性概括：概括：针对理论概括叙述进行小结。针对理论概括叙述进行小结。41n 2016年下半年综合原题：学校组织秋游，关老师带领学生到动物园参观。大家参观猴山时发现老猴子抢小猴子的东西吃，于是纷纷议论道“老猴子怎么抢小猴子的东西吃呢？”“它怎么不爱护小猴子呢？”“猴子又不是人，人有时候也会抢东西吃。”听着同学们的议论，关老师若有所思。返校后，关老师组织全班同学进行讨论，同学
37、们踊跃发言“老猴子抢小猴子东西吃就是不对。”“动物世界里面说，这是动物的生存竞争，属于动物的本能，无所谓好坏。”42“动物间可以这样，我们人可不能这样！”关老师赞同道：“对！动物之间可以抢东西吃，而人不能，因为人类社会是讲文明的，我们要尊老爱幼。”小松站起来追问道：“有的人捕杀猴子，卖到酒店去。他们这样做，对吗？”关老师回答：“他们这样做是不对的，爱护动物是我们每一个人的责任，我们不能仅停留在保护动物的口号上，而应思考如何与动物和谐相处，做一个负责任、有爱心的人。”请结合材料，从教师职业道德的角度，评析关老师的教育行为。（14分）43【参考答案参考答案 】材料中关老师的行为符合中小学教师职业道
38、德规范的相关要求，是值得我们学习。（结论定性）结论定性）首先，首先，关老师的教育行为体现了爱岗敬业的职业道德规范。爱岗敬业要求老师要忠于人民教育事业，乐于奉献，对工作认真负责，不敷衍塞责（理论概括）材料中，关老师对工作高度负责，在课外活动中，关注学生的想法，返校后又组织学生积极讨论，引导学生形成正确的价值观（教育行为概括）关老师践行了爱岗敬业的职业道德规范（小结性概括）44n其次，其次，关老师的教育行为体现了教书育人的职业道德规范。教书育人要求教师做到遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，注意培养学生良好品行，塑造学生的健全人格（理论概括）材料中，关老师面对大家的疑惑，积极的组织学生讨论，最终让学生明白人类社会应该是尊老爱幼的，引导教育学生做一个负责任、有爱心的人（教育行为概括）关老师践行了教书育人的职业道德规范（小结性概括）4546