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1、中考招生制度改革的指导意见（必看） 近日，教化部出台指导中考改革，对以后的中学升学有着重大影响，下面学习啦我为大家带来中考招生制度改革的指导看法，欢迎大家阅读。 中考改革时间和进度 为主动稳妥有序推动中考改革，保障各项要求落到实处，看法明确了责任分工和时间进度支配。 一是加强省级统筹管理。要求省级教化行政部门制定初中学业水平考试、综合素养评价的统一要求;选择有条件的地市进一步扩大综合改革试点，主动探究基于初中学业水平考试成果、结合综合素养评价的招生录用模式;制订中考改革实施看法，2022年8月底前报教化部备案。 二是以地市为主实施。初中学业水平考试一般由地市组织实施，要求地市制定科学规范的综合
2、素养评价体系，制定详细的中考改革实施方案并报省级教化行政部门备案。 三是综合改革试点从2022年之后入学的初中一年级学生起先实施，现在的初中在校生、非试点地市仍执行原来的考试招生方法不变。哪些地市进行试点由自己确定。 四是总结阅历，逐步推开，到2022年左右初步形成基于学业水平考试成果、结合综合素养评价的中学阶段学校考试招生录用模式。 中考改革五大任务 1推行初中学业水平考试 初中学业水平考试主要衡量学生达到国家规定学习要求的程度，考试成果是学生毕业和升学的基本依据。已经实行初中毕业、中学招生“两考合一”的地区要统一规范为初中学业水平考试，把义务教化课程设置试验方案所设定的全部科目纳入初中学业
3、水平考试的范围，引导学生仔细学习每门课程，确保初中教化的基本质量。依据义务教化课程标精确定初中学业水平考试内容，提高命题质量，削减单纯记忆、机械训练性质的内容，增加与学生生活、社会实际的联系，注意考查学生综合运用所学学问分析问题和解决问题的实力。要重视对有关学科教学试验操作的考查。改进考试成果呈现方式，可以采纳分数、等级等多种形式呈现，激励有条件的地区实行“等级”呈现，克服分分计较，避开过度竞争。个别没有实行“两考合一”的地区要主动创建条件逐步过渡到初中学业水平考试，实现一考多用，避开多次考试，加重学生备考负担。 初中学业水平考试由省级教化行政部门制订统一要求，一般由地市组织实施。各地可针对不
4、同学科的性质和特点，确定详细的考试方式和方法。 2完善学生综合素养评价 综合素养评价是对学生全面发展状况的视察、记录和分析，是培育学生良好品德、发展特性特长的重要手段。依据义务教化的性质、学生年龄特点，结合教化教学实际，细化和完善思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践五个方面的评价内容和要求，充分反映学生的全面发展状况和特性特长，注意考查学生的日常行为规范养成和突出表现。初中学校和老师要指导学生做好写实记录，整理遴选具有代表性的活动记录和典型事实材料。初中学校要将用于招生运用的活动记录和事实材料进行公示、审核，为每位学生建立综合素养评价档案，供应给中学学校招生运用。档案材料要突出重点
5、，简洁明白，便于在招生中运用。初中学校和老师要充分利用写实记录材料，对学生成长过程进行指导，促进学生发展进步。 综合素养评价由省级教化行政部门制订统一要求，地市级教化行政部门制订科学规范的评价体系。 3改革招生录用方法 进一步扩大综合改革试点，各省(区、市)要选择有条件的地市学习借鉴一些地区改革的胜利阅历，结合本地实际，主动探究基于初中学业水平考试成果、结合综合素养评价的招生录用模式。 试点地区要改革录用计分科目的构成，从初中学业水平考试科目中选择部分科目作为录用计分科目，除语文、数学、外语科目外，依据文理兼顾、负担适度的原则，确定其他详细科目及数量，防止群体性偏科和加重学生负担。要将体育科目
6、纳入录用计分科目，科学确定考试分值或等级要求，引导学生加强体育熬炼。有条件的试点地区，在初中学业水平考试各门科目合格的前提下，也可以赐予学生肯定的自主选择录用计分科目的机会，发挥学科优势，促进学生发展爱好爱好。试点地区要将综合素养评价作为招生录用的依据或参考。地市级教化行政部门要明确综合素养评价运用的基本要求，中学学校依据学校办学特色制订详细的运用方法，使综合素养评价在招生录用中真正发挥作用，促进学生全面发展。综合改革试点从2022年之后入学的初中一年级学生起先实施。试点之外的其他地区，可以接着根据现行的招生录用方式进行招生。 各省(区、市)要根据普职招生规模大体相当的要求，切实做好中等职业学
7、校招收初中毕业生工作，激励和引导动手实力强、职业倾向明显的学生接受职业教化，为培育高素养技术技能人才奠定基础。主动创建条件，使有意愿的初中毕业生都能进入中等职业学校学习。 实行优质一般中学和优质中等职业学校招生名额合理安排到区域内初中的方法，招生名额适当向农村初中倾斜，促进义务教化均衡发展。进一步落实和完善进城务工人员随迁子女在当地参与中学阶段学校考试招生的政策措施。 4进一步完善自主招生政策 要赐予有条件的中学阶段学校肯定数量的自主招生名额，招收具有学科特长、创新潜质的学生，推动中学阶段学校多样化有特色发展，满意不同潜质学生的发展须要。严格规范自主招生方法和程序，将自主招生的各个环节和录用结
8、果向社会公开，接受社会监督。 5加强考试招生管理 完善招生安排编制方法，根据普及中学阶段教化的要求，依据区域内学校布局、相宜的学校规模和班额以及普职招生规模大体相当的原则核定招生安排并严格执行。健全招生管理工作规定，规范学校招生行为，进一步明确招生范围、招生规模等基本要求，严禁违规跨区域和擅自提前招生，防止恶性竞争，维护正常的招生秩序。 大幅削减、严格限制加分项目，取消体育、艺术等学生加分项目，相关特长和表现等计入学生综合素养评价档案。省级教化行政部门要组织对本地区加分项目和分值进行清理和规范，取消不合理的加分项目，依据国家有关规定和地方实际保留的加分项目，要严格限制加分分值，健全考生加分资格
9、审核公示制度。 完善考试招生信息公开制度，刚好向社会公布考试招生政策、招生安排、录用结果等信息，接受考生、学校和社会的监督。完善违纪举报和申诉受理机制，建立责任追究制度，加强对初中学业水平考试、综合素养评价和招生录用等各个环节的监督检查，肃穆查处违规违纪行为。 中考改革对中学的影响 1.初中学业水平考试的主要功能是什么?与传统意义上的中考是什么关系? 初中学业水平考试主要衡量学生达到国家规定学习要求的程度，考试成果既是学生初中毕业又是升学的基本依据，明确了初中学业水平考试的多重功能。 推行初中学业水平考试不是取消中考，而是将初中毕业考试和中学招生考试合二为一，实现一考多用，避开多次考试，减轻学
10、生重复备考的负担和压力。近年来很多地方进行了“两考合一”的探究，但名称、要求不一，这次进行了统一规范。对于个别尚未实行“两考合一”的地区，这次改革也赐予了缓冲期，要求他们主动创建条件逐步过渡到初中学业水平考试。 2.这次改革是如何处理“全科开考”和不增加学生负担的关系? 答：将国家课程方案所设定的科目均列入学业水平考试的范围，目的在于引导学生仔细学习每门课程，克服一些科目“不考不教、不考不学”的倾向，引导学生打好共同基础，确保义务教化的基本质量。 为防止增加学生负担，这次改革进行了综合设计。在考试内容上强调提高命题质量，削减单纯记忆、机械训练性质的内容;在成果呈现方式上, 提出可以采纳分数、等
11、级等多种形式呈现，激励有条件的地区实行“等级”呈现，克服分分计较;在录用计分科目的构成和数量上，要求在语文、数学、外语3科以及体育科目之外做到文理兼顾、负担适度，不是把全部的考试科目都纳入录用计分总成果，没有纳入总成果的科目考试成果合格即可。同时提出，各地可针对不同学科的性质和特点，确定详细的考试方式和方法。 3.这次综合素养评价改革有什么新的要求?如何保证客观真实? 答：经过多年实践，各地初步建立了初中学生综合素养评价制度，这次改革又进行了完善。一是在评价内容上，要求细化和完善思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践五个方面的评价内容和要求，努力把党的教化方针落实落细。二是在评价重点
12、上，强调反映学生的全面发展状况和特性特长，注意考查学生日常行为规范养成和突出表现，充分体现义务教化阶段学生的特点。三是在评价程序上，强调要做好写实记录、遴选典型事实材料、将用于招生运用的事实材料进行公示、审核、建立综合素养评价档案，做到程序严谨，便利适用。四是在结果运用上，实行谁运用谁评价，由中学学校依据学校办学特色制定详细的运用方法。 在严格程序、评用分开的同时，还特殊强调要建立责任追究制度，加强对综合素养评价的监督检查，肃穆查处违规违纪行为，保障客观真实。 4.中学招生录用看什么，大家特别关切，这次改革的主要内容是什么? 答：这次改革的目标是逐步建立基于初中学业水平考试成果、结合综合素养评
13、价的中学阶段学校考试招生录用模式，重在变更目前中学招生将部分学科成果简洁相加作为录用唯一依据的做法，克服唯分数论。为了主动稳妥推动招生录用模式改革，将在原有基础上进一步扩大综合改革试点，逐步总结推广。 综合改革试点的主要内容：一是录用计分科目的构成。语文、数学、外语为基础学科，具有基础性和工具性，统一作为录用计分科目。同时，依据文理兼顾、负担适度的原则，由试点地区确定其他纳入录用的计分科目，防止群体性偏科和增加学生负担。除此之外，要求将体育科目纳入录用计分科目，科学确定考试分值或等第要求，引导学生加强体育熬炼。二是关注个体差异。这次改革提出，在每门课合格的前提下，也可以给学生适当的选择权，主要
14、考虑是在保证学生全面发展的同时，扬长避短，发展学生优势特长。北京市等地方在这方面进行了主动探究。三是发挥综合素养评价的作用。明确要求试点地区将综合素养评价作为招生录用的依据或参考。地市教化行政部门要明确综合素养评价运用的基本要求，中学学校依据学校办学特色制定详细的运用方法，使综合素养评价在招生录用中真正发挥作用，唯分数。 近些年，根据教化部要求，各地普遍指导初中学校建立起综合素养评价制度。山东潍坊、湖南长沙等地把综合素养评价结果作为招生录用依据，虽然详细方式不同，但已经纳入招生录用的体系中，取得了主动效果，为开展更大范围的试点供应了有益阅历。 5.探究给学生一点自主选择的机会，该如何避开学生偏
15、科? 答：指导看法提出，有条件的试点地区，在学业水平考试科目合格的前提下，也可以赐予学生肯定的自主选择录用计分科目的机会。改革试点主要基于敬重学生个体差异的考虑，尝试在保证学生全面发展的同时，发挥学生的学科优势，促进学生发展爱好爱好。 这项改革试点有三个重要前提：一是以学生全面发展为基础。由于国家课程方案所设定的科目均列入学业水平考试的范围，这就要求学生必需参与全部科目考试，可以选择的只是除语文、数学、外语、体育科目外的其他“录用计分科目”。因此，没有选择的科目也不能“不学”、“不考”。二是建立在学业水平考试各门科目合格的前提下，不仅全部科目“要学”、“要考”，而且都要达到“合格”。三是注意文
16、理兼顾。为了防止出现偏科，学生在选择录用计分科目时，要做到文理兼顾，不能只选文科类科目，也不能只选理科类科目。 6.这次改革对考试招生加分是如何规范和完善的? 答：为更好地促进教化公允，依据国务院关于深化考试招生制度改革的实施看法的统一部署，指导看法明确提出大幅削减、严格限制加分项目。一是取消体育、艺术等竞赛类加分项目，相关特长和表现等计入学生综合素养评价档案。二是要求各省组织对本地区加分项目和分值进行清理和规范，取消不合理的加分项目，依据国家有关规定和地方实际保留的加分项目，要严格限制加分分值，健全考生加分资格审核公示制度。 7.取消有关加分项目后，如何接着激励学生发展爱好特长? 答：为了激
17、励学生发展爱好特长，这次改革在提出取消体育、艺术等竞赛类加分项目的同时，要求将相关表现等计入学生综合素养评价档案，在招生录用时作为参考。 指导看法还特地提出，进一步完善自主招生政策，赐予有条件的中学阶段学校肯定数量的自主招生名额，招收具有学科特长、创新潜质的学生，满意不同潜质学生的发展须要，这也是为了激励发展学生爱好特长。 8.此次中考改革对于公办一般中学学校违规跨区域招生、恶性争抢生源等行为是怎么规定的? 答：近年来，各地主动规范公办一般中学招生行为，取得了肯定成效。但有的地方和学校对此不够重视，违规行为时有发生，扰乱了正常的招生秩序，应当加强管理。为此，指导看法提出，要健全招生管理工作规定
18、，规范学校招生行为，进一步明确招生范围、招生规模等基本要求，严禁违规跨区域和擅自提前招生，防止恶性竞争，维护正常的招生秩序。各地特殊是省级教化行政部门应当依据这一要求，进一步完善相关规定，端正学校办学思想，加大监管力度，为学校的公允竞争、为中学教化的健康发展创建良好的环境。 中考招生制度改革的指导看法本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页