《人教版小学一年级上册语文教学反思合集15篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学一年级上册语文教学反思合集15篇.docx（20页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 人教版小学一年级上册语文教学反思合集15篇人教版小学一年级上册语文教学反思1 教学中，我先复习a、o、e及其四声的发音，为本节课的发音做好预备，也随时稳固旧知。接着，我做示范，让学生认真观看口型，通过反复朗读，逐步把握发音方法。然后我出示情境图，同时教给学生有关情境图的儿歌，让孩子初步感受iuv的读音。接着依次学习他们的读音，四声和字形，通过反复的朗读让学生把握读音方法。学习状况良好，多数同学都能把握了。 在教学i的四声时，我通过讲“i”戴帽子的故事，让学生知道给i标调时，要省略上面一点的规章，学生学得轻松拘束、兴趣盎然，这样就自然而然地突破了本课的难点。我想，对于一年级的孩子，讲故事、说儿
2、歌是最行之有效的方法了，因此，在我们的课堂上，应当结合所教内容，找一些或编一些儿歌，帮忙学生理解、记忆，让孩子轻松欢乐地学。 人教版小学一年级上册语文教学反思2 四季是一首富有童趣的诗歌。诗歌通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采纳了拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。在学习四季一课的“我会认”的生字的时候，先让学生在小组里合作学习生字，再运用教师交给的方法识记字形，然后全班沟通总结方法。如编儿歌（春：三人看日出），加一加（尖、地、就、弯），换一换（说-悦，蛙-娃），生活识字（青、夏学生的姓和
3、名中的字）等方法。为了让学生真正记住这些生字，让学生选择喜爱的生字组词或说一句话。学生的学习热忱被激发，人人都参加了课堂学习，大大增加了学生识字的兴趣，促进了语言文字训练的效率。 缺乏之处 1.对学生的评价还是缺乏感染力。在朗读感悟这一环节中，评价语显得尤为重要。缺乏了有针对性的评价。 2.缺少对个人表扬。在低年级阶段，表扬是极为重要的。到位的、准时的表扬可以起到良好的鼓励作用。在整节课中，缺少准时的个人表扬，在肯定程度上抑制了局部学生的学习热忱。 人教版小学一年级上册语文教学反思3 核心提示：优点：（ 一）整合教材，创设情境。我创设了到海南旅游的教学情境，激起学生学习汉语拼音的兴趣。在观赏椰
4、子树、观赏海南月色的过程中，将学生带进了一个有声有色的学习情境。同时我设置了在旅游中的闯关环节，让学. 优点： （ 一）整合教材，创设情境。 我创设了到海南旅游的教学情境，激起学生学习汉语拼音的兴趣。在观赏椰子树、观赏海南月色的过程中，将学生带进了一个有声有色的学习情境。同时我设置了在旅游中的闯关环节，让学生在闯关中绕有兴致地拼读ie ue 与声母相拼的音节。每一个环节紧紧围绕“闯关到海南”这个主题的，可以说情境教学是贯彻始终的。 （二）分层设计，扎实训练。 我在处理教材上还自主扩展学习内容。如教材在编排上只是呈现出声母与ue的拼读，我就把ie的拼读也加了进去。在学习每一个韵母的过程中，我以边
5、新授边稳固的教学环节进展教学。在每一个环节中我都分层次设计练习，循序渐进，使训练目标形成一个不断上升的坡度。如在拼读环节中，我就形成了2个层次的训练： 1 结合课件，练习不带调的简洁拼读； 2开展嬉戏，稳固强化声母与ie、e的带调拼读； 可以说，孩子们通过这样的拼读训练，即学得扎实,又觉得生动好玩。另外，对于这节课的难点er的发音我采纳了借助手势帮助发音的方法，并通过浅显的语言告知学生er是一个特别韵母。 但这节课的败笔也是显而易见的， 1.对学生鼓舞性的语言贫乏单一，几乎在学生正确答复完问题后，都是用一句“好的”“不错”带过。没有准时有针对性的表扬。 2.在学完拼音之后，我让学生在本子上练写
6、，这个时候我觉得假如再增加一个让学生上台展现的环节，会更好。这是当时学生在写的时候我的一个想法。 3.在学生开头书写时，我就应当提示他们留意三个一，订正写字姿态，当我发觉学生的写字姿态不正确，我才说留意姿态，没有监视孩子养成一个好的学习习惯。 4. 整堂课前紧后松，由于课前觉得内容许多，怕讲不完，所以中间一些读的环节约略了，学生学得不太扎实。 5. 在教学中要留意多给拼得慢的学生气会，使他们也能拼读娴熟精确。 6.er 是个特别韵母，在授课时忽视了。在区分整体认读yue ye 和韵母相近的字形时，应在扎实些。r duo是个轻声词，做课件时加了一声的声调。 站姿不端正，与学生眼神沟通少。儿童化语
7、言再丰富些。 人教版小学一年级上册语文教学反思4 开展小小的船这首诗歌的教学时，我实行了让故事激发兴趣。我们在开课时，设计了谜语和传奇故事激趣引入。在开课环节，充分吸引学生的留意力，使学生在开课时快速进入学习状态。这样一下就抓住了学生的心，调动了他们的兴趣。 同时小小的船是一首儿童气息浓郁的三拍子歌曲。歌曲给人以小船在微波中荡漾之感，清爽愉悦。歌词生动、形象地描绘出小仆人公坐着小船似的月亮游览天空的天真遐想，充分表达了孩子们渴望探究宇宙微妙的美妙愿望和对大自然的喜爱之情整个课堂呈现出自由、宽松的气氛，使学生在玩中学，在学中乐，身心得到和谐进展，感受了美的熏陶。我将歌曲融入到自己的语文教学中，使
8、孩子们有了新颖的感受，同时提升了教学效果。 但这节课也有明显的缺乏，这节课的预期设计效果和我们上课所到达的效果还是有明显的差异，我觉得这是我在探究语文教学的过程中消失的问题，我应当提升自己的力量，使自己能更好的驾驭这样多样化的教育教学模式。同时这节课给我最深的感受是，形式多样丰富多彩的教育教学方法，可以有效的提高学习效率，我以后应当多尝试，多思考。 人教版小学一年级上册语文教学反思5 课堂教学的重点是识字、写字和朗读。首先要借助课文中的插图来引导学生进入意境。通过利用课文插图，指导学生按肯定的挨次（由近及远）观看、了解画的是什么地方，有哪些景物？在此根底上让学生凭借形象的画面绽开想象，说说看到
9、这么美的景物，你想说些什么？ 其次我再一次出示古诗，请学生借助拼音读一读古诗，再读课后生字三遍。然后请他们在诗中找诞生字划圈，读三遍，再全诗读两遍。这个设计，首先学生能整体感知全诗，再通过读准字音认读生字，就着将生字放回详细语境中，既可以帮忙学生读准全诗，同时加深学生对生字的认读和理解。然后指名读，在这个环节中，我让其他孩子进展评价，评价的内容为一读得是否精确，二你觉得哪句诗句读得最好？哪句诗句还读得不够的，你来试试看。目的在于培育孩子仔细倾听的习惯。对整首诗的意思我并没做多大的解释，个人认为看图说话时孩子已大体对诗句的意思有所了解，在此环节就不必重复了。 第三，本篇课文的教学是字教学第一课，
10、是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，重要的培育儿童养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写标准、端正、干净。因此，我从田字格的构造教起，引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、各方位小格。写字时，先让学生独立观看字形引入笔画：“一”。出示课件“一”在田字格的方位，引导学生自主观看并指导书写。再引入“二”的书写，这时要留意引导学生养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写标准、端正、干净。而“三”的写法让学生自己观看体会，上台演示，教师相机指导，让学生体会汉字的间架构造，体会汉字的形体美，并了解“从上到下”的笔顺规章。 最终，配乐诗朗读。学生伴随音乐自由朗读，强化印象，学生再次感受古诗所表
11、现的意境美！古诗的教学并不是一蹴就成的，诵读、理解诗意还需要屡次的教学才能很好地落实下去，尤其是朗读，怎样读出韵味，还需要深究探讨的。 人教版小学一年级上册语文教学反思6 在这堂课中，自己感觉还存在着很多的圆满和缺乏。 1、时间拖沓，教师话语较多，应把课堂还给同学，让学生多说自己的发觉。让学生养成独立自主学习的意识。 2、教学语言不够儿童化，语调变化不大，教学评价语不够丰富。且朗读感情缺乏，过于平淡。应重点培育学生的朗读技巧，做到读准字音，读通句子，不加字，不漏字。 3、在教学生字时，教师讲解时间过多，时间安排不合理。归纳识字方法不够全面。指导写字时，教师应先明确笔顺，再让学生观看生字的特点，
12、自己发觉生字的特点，熟识生字的每一个笔顺在田字格的位置，教师范写，进而书空。在生练习书写生字，教师班内查看并加以指导。好的可放在幻听片上全班点评。 4、课程后半段时留意力明显松散，需加强教师的引导、调控课堂的力量，如可编些与课堂有关的课间操，让学生一起做一做，吸引学生留意力，让留意力集中。 5、在学生朗读“辣椒长个尖尖嘴”时，学生发觉“长”是个多音字，教师应准时板书点播。 人教版小学一年级上册语文教学反思7 本课要求识记14个生字，会写4个生字。考虑到识字量大，而且是学生刚接触识字学习，本课教学我努力做到以下几点，并取得较抱负的效果。 一、激发学生的识字兴趣 “兴趣是最好的教师。”上课时，以鼓
13、励性评价为主，鼓舞学生多识字。喜爱得到别人的欣赏，渴望得到教师的表扬是每一位小学生的心理需求。因此，在课堂上，我非常关注每一位学生，擅长捕获每一位学生的点滴赏光点，准时赐予确定和表扬，使学生情愿识字，体会到识字的乐趣。鼓舞学生当“小教师”。小学生有着特别强的表现欲望，让学生当“小教师”，学生可以充分表现自己。我让学生同桌合作，轮番当小教师，这样既复习稳固了拼音教学，减轻了教师的负担，又可以提高学生学习生字的兴趣。 二、敬重学生的主体地位 由于学生承受力量不是很强，再加上对于拼音把握得不是特殊抱负，因此实际课堂操作与预设相差甚远。本以为，40分钟可以完成熟悉8个词语，识记“沙发”等8个生字，以及
14、书写“上、土”两个字，但在去掉图片与拼音，让学生识字时，才发觉大多数学生还是不熟悉字。于是，我随即放弃了原先的预设方案，教案是死的，课堂是活的。从学生的实际动身，扎扎实实地进展识字教学。40分钟很快过去了，我的教学任务无法完成，课自然不完善。尽管如此，可在课余时间，检查学生所学状况，发觉大多数学生，对这节课所学的学问把握很好。我想这一切都缘于我对学生的敬重，缘于我把学生放在第一位的理念。 三、注意学生学习习惯的养成 有人说过这样的话：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”好的习惯都是从小开头养成的。一年级的学生还没有形成肯定的学习习惯，因而需要教师多个心眼，时刻关注、
15、提示。课堂上，我非常关注学生仔细倾听别人发言，爱动脑，积极发言等习惯的培育。如，我提示“会听的孩子是最聪慧的，由于仔细听别人发言，可以从别人那里学到许多学问。”用鼓励性的语言提示学生课堂上应当怎么做，不应当怎么做。催促学生养成良好的习惯。 人教版小学一年级上册语文教学反思8 平平搭积木这篇课文是一首诗歌，课文以小见大，从搭积木生发开去，提醒了平平“心中有他人”的美妙品质。内容和语言都贴近儿童的生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。本课教学重点是认字和朗读课文，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理。 在朗读教学过程中，我运用了各种形式的朗读。学生自渎、选代表读、分角色朗读、小组赛读、师生竞赛读
16、通过反复朗读，学生们理解了课文内容，理解到：平平搭了四间房，一间给爷爷和他的书住；一间给奶奶和自己住；一间给爸爸妈妈住；一间给没有房子的人住；他还要搭很多的子，给大家住。此外在情境图的帮忙下，在分角色朗读中学生又感悟除了奶奶的话要用亲切、疑问的语气来读。而多种形式地朗读后，学生还感悟出了平平是个心中有他人，和善聪慧的好孩子。 固然，课堂中也有令自己不满足的地方。例如，在指导朗读时，我这样问：寻常你的奶奶是怎样和你说话的？学生的答复各不一样，课堂纪律一时难以掌握。确实，每位学生对外婆奶奶的印象都不同，有的奶奶是快人快语的，有的奶奶的慢声细语的。所以这样的问题是没有什么可取性的。不如直接点明：奶奶
17、通常都是和气的，因此读奶奶的话时应当慢一些，轻一些。这样学生不仅印象深刻。而且也大大节省了时间。课堂节奏自然也快了起来。所以教师学习要求更加明确，提出的问题更加精确。 人教版小学一年级上册语文教学反思9 j、q、x是拼音教学中对多数学生来说比拟难的一课。在教学时，我先让学生观看书中的话，说说你看到了什么，然后让学生找出图画中蕴含的字母，这些对于已有拼音根底的学生来说较为简洁。许多学生都知道j、q、x遇到要去掉两点，但是他们不明白这是为什么，于是我就讲了一个故事让学生记住这个规律，别说，效果还不错，学生很喜爱听故事，沉迷其中，对这一规律也就更加印象深刻了。 课堂上一些没有拼音底子的学生反而由于跟
18、不上而不仔细听讲，导致浑水摸鱼的不少，但是由于教学实践有限，教学进度也特别的快，所以没有很好的稳固课堂，也没有对于的时间出题加深他们的印象，只能在群里呼吁家长在家多花时间稳固了。 人教版小学一年级上册语文教学反思10 雪孩子是人教版小学语文一年级上册第六单元的一篇课文，本人在20xx年12月教学了这一篇课文。这是一篇童话，叙述一个得意的雪孩子给小白兔带来欢快，为小白兔解除灾祸，最终自己变成了云朵的故事。课文以连环画的形式消失，将水的变化常识融于故事之中，易于激发学习兴趣。以下是我对这篇课文的教学反思： 一、敬重学生独特感受,朗读感悟 学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。在这教
19、学片断中，充分信任学生，把读的权利还给学生，信任学生能读懂课文，鼓舞学生不断探究，查找自信的力气，在自悟得意中感受朗读的乐趣，培育了学生学习语文的乐趣。对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不尽一样的感受。走进新课程，我们的课堂形式发生了很大的变化。新的教学方式，点然了学生思维的火花，每个孩子都有独特的想法，每个孩子们都有丰富的内心世界，表达了审美价值的共性化、多元化。让我们在课堂教学中，转变传统教学，多一些形式，让每个孩子都得到进展。不能像以前那样依据教参，赐予学生一个统一的答案。而应当在教学中，努力给学生创设一种民主、公平、宽容、和谐的教学气氛，敬重学生的独特感受，让学
20、生们依据自己的理解，读出了不同的感情颜色。在教学中鼓舞学生大胆地发表自己的见解，表达了审美价值的共性化、多元化。 例如在最终一段教学中我引导学生去练读，说：雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢？有一位学生说：我觉得应当读出快乐的语气。由于雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很快乐，所以要读出快乐的语气。其次位学生说：我觉得要读出难过的语气。由于雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很难过，所以要读出难过的语气。这两种完全不同的答案该如何选择呢，我顺势引导全部的孩子来参加，用自己喜爱的
21、方式去读这段话。一边的小朋友在读“很美很美”时，读得比拟慢，可以看出这时她很难过。在读“飞到了空中”时，也读得较慢，可以看出这时她很难过。另一方的小朋友在读到“很美很美”时，语调比拟高，也读得比拟快，读出了快乐的语气。在这教学片断中，学生站在不同的角度，往往会产生不尽一样的感受。学生在朗读中，体验到雪孩子救了小白兔后的快乐心情；而从另一角度，学生们也感悟到小白兔失去雪孩子后的哀痛之情。此时，情感的体验就像我们说的“此时无声胜有声”的境地，最终我也只是说了一句中肯的话，发表我的意见：我认为从“美”这个词，还能看出雪孩子的心灵美。 二、拓展延长，发散思维 在理解课文后安排了四人小组争论“雪孩子会回
22、来吗？”的话题。让学生实行“自主、合作、探究”的学习方式，究竟是低年级的学生，所以要深入到各组，适时地加以引导和点拨，使学生张开想象的翅膀。“雪孩子还会回来吗?”这是孩子们最想知道的问题，但是教师不告知学生答案，而是通过课件引导学生理解“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”，以培育孩子触类旁通、举一反三的力量。最终再通过演示课件理解“云变成雨和云变成雪的过程”，让孩子们体会去了学习的乐趣、成长的欢乐。“雪孩子回来以后，你会对它说些什么呢?”引导学生从各个角度来说，鼓舞学生大胆创新、有创意的表达。这局部内容主要培育学生的求证思维力量、发散思维力量和语言概括力量。 新课标要求学生具有独立阅读的力量
23、，有较丰富的积存，学会运用多种阅读方法，丰富自己的精神世界，教师在教学中既要注意阅读积存方法的指导，又要注意课内外学问积存的运用、延长与拓展，为学生供应运用学问、创新思维及实践活动的时间与空间，有效培育学生积存学问的意识和运用学问的力量，培育学生良好的语文素养。 人教版小学一年级上册语文教学反思11 一、结合问题，给出想象的空间，感受儿歌的意境。 这首儿歌写得很美丽，有一种引人遐想的意境。课上，当学生感受完弯弯的月亮后，我让学生说一说，夏天的夜晚，和爷爷奶奶出门乘凉，抬头看到这弯弯的月亮，你想干什么？学生们的想象很丰富：如我想到月亮上面去坐一会儿，我想到月亮上去睡个觉，我想把月亮当作小船划一划
24、，我想到上面荡秋千，我想把月亮当成滑梯滑一滑等。 二、留意在发散学生的思维中熬炼说标准话。 我在小小的船里坐还能观察什么？顺势把学生说的话与上句相连。如学生说我还观察了流星，引导和上句我在小小的船里坐，只观察长长的流星天上飞等。 固然，这节课还存在很多的缺乏： 一、课堂时间把握不好。本堂课由于内容较短，学生做了较为充分的预习，所以前半段很顺。以致使时间富有出来,原定的教学任务虽然完成，我想教学过程中，自己过于追求学生答复参加面广而没有掌握好时间，其次生字教学的时间太短,还可以挤出些时间来多教学生字。 二、鼓励性的语言过于单调，课堂教学机灵还有待于提高。比方在生字教学中，“头”学生沟通记字好方法
25、时，提到找朋友的方法“两头”，我应当顺势引导学生“两头什么？”准时渗透量词学问。 人教版小学一年级上册语文教学反思12 雪孩子是人教版第一册19课，是本册第一篇没有拼音帮助的课文。这对一年级的孩子来说，是一次重大的挑战，这将直接影响到他们能否娴熟地朗读和理解课文内容。我在教学这篇课文时，充分利用课件，展现冬天的图景和雪景，让孩子们感受。观看后，依据图片，让学生用一两句话说说图片的内容，这为学生下面看图学文打下铺垫。 小学一年级的学生，形象思维占主要位置，培育学生的观看力量是语文教学的首要任务之一，学生在看懂图意的根底上，来理解课文中的词、句、段。如雪景图，让孩子们用自己贮存的词语来描述自己所见
26、到的情景。然后利用讲故事的形式导入到其次节，我是这样讲的：这天呀，兔妈妈要出去找食物了，可能要出去很久，兔妈妈看着外面厚厚的大雪，就犯愁了:兔宝宝不能跟着一块出去，他一个人在家可该怎么呢？这时，兔妈妈灵机一动，一个绝妙的方法就想出来了，是什么方法呢？孩子们，你们知道吗？孩子们一下子就七嘴八舌地说了出来。然后顺势转到其次节，并出示小白兔和雪孩子玩耍图，让学生观看，然后把自己观看到的说出来。我只是引导他们把话说完整，依据他们汇报适时提一些问，如你们是从哪里看出他们玩得快乐呢？孩子们争先恐后地发表自己的见解。在这此起彼伏的答复声中，孩子们理解了“欢乐、又蹦又跳、快乐”等词语的意思。再让孩子带着快乐的
27、情感朗读这一节内容。从而理解“雪孩子给小白兔带来欢快”这一内涵。 在后文的授课中，我都是带孩子在“看图中学文”，必要时做一些故事的补充，把孩子带入到课文的情景中去。与此同时，再回归文本，孩子们在朗读时就显得得心应手多了，情感也就有了。也可以让孩子领会到了语文的音、韵、美，更好地培育学生学习语文的乐趣。 人教版小学一年级上册语文教学反思13 语文课程标准指出：低年级的识字教学要让学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得深厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习留意力维持时间尚短，学习兴趣简单被激发，也简单
28、消散。因此，识字教学必需建立在“趣味”的根底上，借助多种活动进展。 教学中我主要设计的识字方法有：天：(1)联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。 (2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。 (3)组词识字：天上、每天、天真。 地：(1)熟字加偏旁识字。左右构造，“也”字左边加个“”。 (2)“加一加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。 (3)组词识字。大地、地面、土地。 他：(1)熟字加偏旁识字。左右构造，“也”字左边加个“亻”。 (2)“加一加”的方法识字。左边是“
29、亻”，右边是“也”，合起来就是“他”。 (3)组词识字。他们、他人、他乡。 (4)形近字比拟识字。“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他”与人有关，所以是“亻”，“地”与土有关，所以是“”。 人：(1)数笔画识字。独体字，第一笔是撇，其次笔是捺。 (2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。 (3)猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。 (4)组词识字。大人、人民、人们。 我：(1)联想识字。独体字，“找”字头上多一“撇”。 (2)组词识字。我们、我的、我家。 你：(1)部件组合法识字。左右构造，
30、“亻”加“尔”。 (2)组词识字。你的、你们、你家。这些识字方法刚开头使用时效果还不错，但等学生奇怪劲过了以后，效果就不那么明显了，针对此次课堂的状况我觉得一年级的孩子还是更喜爱在嬉戏中识字，以后会在语文教学中多开发嬉戏识字工程，让孩子们在玩中就把识字目标完成。 人教版小学一年级上册语文教学反思14 aoe的教学中，我运用多种教学手段让学生在轻松开心的课堂中把握学问，教学主要显示几个特点： 1、利用故事，创设情境 从图入手，我先把aoe情境故事放给孩子们听，让他们自己发觉故事中消失的拼音宝宝。而后在依据课本上的图让孩子们对这三个单韵母有所认知。如，第一幅图：小女孩张大嘴巴发出的声音就是字母“a
31、”的音。张大嘴发“a”要洪亮。这样初入学的儿童易于承受，学问给的很自然，重点观看小女孩的头，以协作字母“a”的字形记忆。 2、借助儿歌，识记字形 儿歌由于其琅琅上口，通俗易懂的特点而受到了学生的宠爱。在教学中，我们紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习“ o e”时，教学朗读儿歌：“弟弟张嘴，幼儿园里把唱歌。大公鸡，ooo，早晨起来练唱歌。河里游着大白鹅，伸长脖子eee。” 3、联系实际，把握四声 在教学四声时，最重要的是先激发学生的学习兴趣，而故事正好是学生最喜爱，最情愿承受的方式。我觉得课本中的图画很直观，一方面是用小狗走不同的路
32、线，像四声的外形，学生一目了然，一下子就能把四声记住，同时，我边讲还边让学生比划四个过程（四声），不知不觉中，学生就把握了四声的写法。另一方面，我让学生想一想，小狗假如是骑车走这几条路线的话，会是怎样的，他们会说上坡的时候比拟费劲，但是三声上坡又下坡更费劲一点，有一点陡，读三声的时候就像是车子抖动了一样，这样他们很快就把握了三声的读法，目的也是为了渗透四声的发音方法。所以，我试着在讲故事的过程中，让学生轻松开心地学读四声。 缺乏之处：以为孩子们都会，所以进度很快，没有照看到没学过的孩子，由于学生的学习程度不是一样的，有已经学过的，但也有没有学过的，导致有局部学生书写不是很美丽，不是很标准。于是
33、在以后的拼音教学上，进度要适中，要照看到全部的学生。学生第一次接触描红和在四线三格本里书写字母，因此教师的教学需扎实和有效。还有一点就是让学生看教师范写的时候，肯定要使学生养成抬头看黑板的习惯，在该动笔的时候动笔。 人教版小学一年级上册语文教学反思15 在孩子眼中，动物是他们的最爱。比尾巴用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。课文琅琅上口，极富儿童情趣语言，能激起学生朗读欲望，还能引起学生观看其他动物尾巴特点的兴趣。本节课我把重点放在了问句和答句的读上，我读，让学生发觉问句的尾音向上，答句要向下。接着通过齐读、指名读，让学生充分感受问句和答句读法的不同。接下来，又进展了男女竞赛读、个别读
34、，谁读的好，就请他来给大家示范某一句，让大家跟学。最终，请个别同学采纳问答形式来读，并请个别学生来表演着读。大家的兴趣很高，不知不觉中，下课铃响了可是，大家还是意犹未尽地在那学着小动物的动作来表演课文。 我认为在低年级，只要教师紧紧地抓住一个“趣”字，无论什么课，在指导孩子朗读上，只要能调动他们的积极性，引导好他们，朗读的效果就会更好。 一、以生为本，建立新型的师生关系，构建布满活力的语文课堂。 在本案例中，教师始终站在学生公平的地位，与学生公平对话。如：以“趣味对读”中，教师以商讨的语气提出“你想怎样对读呢”，在听到学生独特的想法，教师立刻予以支持，并提出“你们想怎样读就怎样读！”，在这里，
35、教师亦师亦友，只在课堂中引路，把“怎样走路”的权利还给学生。更值得一提的是在“续编课文”中，教师融入学生中，“别忘了，有问题找教师，教师也是你们的小组成员哦”，教师与学生公平对话，与同学们共同思索、共同体验胜利的欢乐，师生的和谐互动，充分表达了课堂民主和人文关心，这正是构建布满活力的课堂的人文根底。 二、营造富有情趣的课堂气氛，满意学生共性心理的需求，构造布满活力的语文课程。 正如苏霍姆林斯基所说：“一个教师不能无视学生的情感生活，由于那是学习中主动性和制造性力的源泉”。只有满意了儿童的情感需求，才能让儿童真正成为仆人，投入学习。在本课中，我在开课之时，便细心营造了“小动物比尾巴”的情境，并煽
36、动学生当评委，面对栩栩如生的图片，学生争先恐后的发言；而后我又引导学生进展“趣味对读”，并鼓舞学生选择自己喜爱的方式一对一地朗读。“读我所爱读，欢乐无比”；最终我进一步激发学生情趣，“咱们也来当一回作家，续写课文，学着课文的样子，自己写儿歌”，学生兴致盎然，并快速在小组内争论起来。在宽松的气氛中，学生沟通、合作、互助、胜利。在布满活力的课堂上，学生体验着读的愉悦、交往的愉悦、探究的愉悦、胜利的愉悦，语文，真正走进了学生心灵，学生丰富的共性在课堂上呈现无遗。 三、教师要捧着一颗爱心，带着一颗童心，让全部的学生全员参加，全程参加布满活力的语文课程。 新课程改革到处表达着以人为本的人文思想，我们的课堂应当像春天一样，让全部的孩子像百花一样绚烂地绽放。在本课中，我所引领的每一个教学活动都是基于全体学生，教师不是导演，胜似导演，每一个教学环节都布满着童趣，布满着人文关心；学生不是演员，胜似演员，全员参加，全程参加了每一个教学环节。 假如每个教师都捧着一颗爱心，带着一颗童心，唤起儿童共性心理的需求，我信任，那肯定能建立开放而有活力的语文课程，让学生在语文的大课堂里幸福成长。