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1、 人教版小学一年级上册语文教学反思15篇人教版小学一年级上册语文教学反思1 美国教育家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是对材料的兴趣。”兴趣是最好的教师，只要学生有了兴趣，就会让智力开足马力，让才能闪出光芒，自觉主动地学习。因此，语文课程标准指出：“识字教学要将儿童生疏的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合。运用各种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。”新一轮的根底教育课程改革带来了教育观念、教学方式的转变，也带来了教材的巨大变化。我们低年级以识字教学为重。突出表现在教学中提倡多认少写的识字方法，要求会写的字很少，也很简洁，但是识字任务却很重，主
2、要是识字量大。 上自选商场这一课之前，我让学生搜集一些各种各样的商品包装盒、包装纸。这在课堂中的便把识字教学置于生活的大背景中，课堂上不断给学生展现在生活中识字的时机，学生识字的兴趣和力量都得到了提高。鼓舞学生在生活中识字。可以借助生活中的实物、图片等识字。教室里也有许多现成的实物，如门、窗、课桌、椅子、讲台、黑板、幻灯机、录音机，学生说，我相机出示相应的词语卡片，让学生看到什么就认表示该实物的字。 小学生识字的主渠道是“基于教材识字”，假如教师能够充分利用教材，切实提高课堂识字教学效率，学生能够熟悉全部教材中的认读字，就已经很好地完成了新课程在识字教学方面所设定的战略性目标大量识字。但往往学
3、生忘得也很快，这就有必要让学生到生活中去“稳固”字，在大量阅读中去“熟识”字。 新课程提倡让学生养成到生活中、在大量课外阅读中识字的意识和习惯，我们教师要充分开掘语文学习的资源。 人教版小学一年级上册语文教学反思2 一、结合问题，给出想象的空间，感受儿歌的意境。 这首儿歌写得很美丽，有一种引人遐想的意境。课上，当学生感受完弯弯的月亮后，我让学生说一说，夏天的夜晚，和爷爷奶奶出门乘凉，抬头看到这弯弯的月亮，你想干什么？学生们的想象很丰富：如我想到月亮上面去坐一会儿，我想到月亮上去睡个觉，我想把月亮当作小船划一划，我想到上面荡秋千，我想把月亮当成滑梯滑一滑等。 二、留意在发散学生的思维中熬炼说标准
4、话。 我在小小的船里坐还能观察什么？顺势把学生说的话与上句相连。如学生说我还观察了流星，引导和上句我在小小的船里坐，只观察长长的流星天上飞等。 固然，这节课还存在很多的缺乏： 一、课堂时间把握不好。本堂课由于内容较短，学生做了较为充分的预习，所以前半段很顺。以致使时间富有出来,原定的教学任务虽然完成，我想教学过程中，自己过于追求学生答复参加面广而没有掌握好时间，其次生字教学的时间太短,还可以挤出些时间来多教学生字。 二、鼓励性的语言过于单调，课堂教学机灵还有待于提高。比方在生字教学中，“头”学生沟通记字好方法时，提到找朋友的方法“两头”，我应当顺势引导学生“两头什么？”准时渗透量词学问。 人教
5、版小学一年级上册语文教学反思3 雪孩子是人教版第一册19课，是本册第一篇没有拼音帮助的课文。这对一年级的孩子来说，是一次重大的挑战，这将直接影响到他们能否娴熟地朗读和理解课文内容。我在教学这篇课文时，充分利用课件，展现冬天的图景和雪景，让孩子们感受。观看后，依据图片，让学生用一两句话说说图片的内容，这为学生下面看图学文打下铺垫。 小学一年级的学生，形象思维占主要位置，培育学生的观看力量是语文教学的首要任务之一，学生在看懂图意的根底上，来理解课文中的词、句、段。如雪景图，让孩子们用自己贮存的词语来描述自己所见到的情景。然后利用讲故事的形式导入到其次节，我是这样讲的：这天呀，兔妈妈要出去找食物了，
6、可能要出去很久，兔妈妈看着外面厚厚的大雪，就犯愁了:兔宝宝不能跟着一块出去，他一个人在家可该怎么呢？这时，兔妈妈灵机一动，一个绝妙的方法就想出来了，是什么方法呢？孩子们，你们知道吗？孩子们一下子就七嘴八舌地说了出来。然后顺势转到其次节，并出示小白兔和雪孩子玩耍图，让学生观看，然后把自己观看到的说出来。我只是引导他们把话说完整，依据他们汇报适时提一些问，如你们是从哪里看出他们玩得快乐呢？孩子们争先恐后地发表自己的见解。在这此起彼伏的答复声中，孩子们理解了“欢乐、又蹦又跳、快乐”等词语的意思。再让孩子带着快乐的情感朗读这一节内容。从而理解“雪孩子给小白兔带来欢快”这一内涵。 在后文的授课中，我都是
7、带孩子在“看图中学文”，必要时做一些故事的补充，把孩子带入到课文的情景中去。与此同时，再回归文本，孩子们在朗读时就显得得心应手多了，情感也就有了。也可以让孩子领会到了语文的音、韵、美，更好地培育学生学习语文的乐趣。 人教版小学一年级上册语文教学反思4 其次课时 一、复习稳固 （一）教师出示上节课熟悉的生字“六、七、八、九、十”。 （二）指名读，开火车读，分男女读，小组赛读，齐读。 二、和大人一起读 （一）学生观看插图，用自己的话说说插图的内容。 （二）教师范读儿歌小兔子乖乖。 （三）教师一句一句带读，同时示范做相应的动作。 （四）师生一起配乐表演读。 （五）教学小结：小兔子做得对，当生疏人敲门
8、时，千万别开门。 三、书写提示 （一）复习田字格中横中线、竖中线及各小格的名称。 （二）师生齐读儿歌：田字格、四方方，写英雄字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格、横中线、竖中线，各个方位记心间。 （三）教师：当我们在书写汉字的时候，要留意什么呢？ 1.学生在“写汉字”软件里再次观看“二、三、十、禾”的书写挨次，以及每一笔在田字格中的位置。 2.学生在田字格里仔细描红，临写。 3.组内评议，写得好的嘉奖一颗小星星。 四、课堂小结 （一）说一说：这节课，你们学到了什么？ （二）学生畅所欲言。 教后反思 优点：本节课最大的亮点就是字谜的讲解，作为教师能够感受到学生学习的兴趣以及学习的积极性，教师
9、也适时地进展了其他字谜的拓展，使得学生的学习兴趣更加高涨。 缺乏：本节课在书写方面“八”字的把握仍有待提高和加强，在撇低捺高和中间两笔不相连方面有局部同学做的还不够好，甚至有的同学写成了“入”字。教师会利用课下时间连续进展指导。 欢乐读书吧 教学目标： 1.介绍课外阅读的方法。 2.学会阅读，体会课外阅读的乐趣。 教学重点： 培育学生爱读书的兴趣。 教学难点： 全班同学对读书感兴趣。 教学预备： 教学 教学时数： 1课时 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣。 （一）教师读故事给学生听，如白雪公主。 （二）教师：你们喜爱读书吗？都读过什么书？有什么收获？（学生汇报沟通） （三）教师：同学们，阅读
10、是一件欢乐的事情。阅读可以让我们的学问越来越丰富，可以让我们越来越聪慧。 二、图文结合，体会阅读的欢乐。 （一）教学第一幅图。 1.出示第一幅图，学生观看后说说图意。 2.提问：在家里，除了和妈妈一起看书，还可以和谁一起看书？除了读故事书，还可以读什么书？你是怎么读书的？和家人一起看书，欢乐吗？ （二）教学其次幅图。 1.出示其次幅插图，全班说图意。 2.教师：这位同学讲的故事精彩吗？从哪里可以看出？为什么这位同学会被评为“故事大王”？ 学生自由想象汇报。 （三）教学第三幅图。 1.出示第三幅图，学生在小组内沟通图意。 2.教师：在书店里如何看书？ 教师在学生回报的根底上，对学生进展行为教育。
11、 （四）教学第四幅图。 1.出示第四幅插图，学生观看后说说图意。 2.教师小结：在家里，我们主要是看图听家人读书，上学了，我们学会了汉语拼音，熟悉了许多生字，就可以读更多的书了。 三、讲故事竞赛。 （一）小组推举一位学生上台讲故事。 （二）师生点评，评出“故事大王”。 四、课堂小结 教师小结：同学们，今后我们班每个月都要进行讲故事竞赛。你们要利用课外时间多看书、多读书，为下一次的讲故事竞赛作预备。 教后反思 优点：本节课我利用ppt直观的引入了童话故事白雪公主卖火柴的小女孩等名篇，让学生试着复述故事内容，激发学生的阅读和学习兴趣。 缺乏：对于开展竞赛的方案自己还没有完全想好，正在思考如何行之有
12、效的让学爱上阅读而并非硬性的去要求、去逼迫。 人教版小学一年级上册语文教学反思5 一去二三里是一首饶好玩味的童谣，它向我们呈现了一幅漂亮的山村风景，奇妙地把一到十的数字镶嵌其中。在教学时，我首先引导孩子们观看课本插图，说说插图里都画了些什么，然后引出课题一去二三里，接着请他们读一读童谣，用铅笔圈出本课的生字。由于一到十这十个数字大局部孩子都已经熟悉了，因此教起来没有消耗太多的时间，比拟顺当。而就童谣本身来说，我发觉许多孩子都已经能背诵，但存在朗读拖沓的现象。针对这一问题，我准时进展了订正，不过效果不是很好。看来，这是一项需要时间渐渐来的工作。就整篇课文来说，我认犯难点在于字的书写。孩子们第一次
13、真正意义上的书写是从这节课开头的。在熟悉了田字格之后，我指导孩子们观看字在田字格中的位置是怎么样的，养成良好的写字习惯，并告知他们字不要写得“顶天立地”。我发觉大局部孩子对写字还是很有兴趣的，一笔一划写得可仔细的。有的孩子认为自己字写得不够好，就始终擦，直到写得自己满足了为止。对这样的孩子，我准时进展了表扬，同时告知他们一笔一划看清晰，找准位置再写，这样就不会不停地返工了，一去二三里这节识字课就这样上完了。从整体来所，条理比拟明晰，构造也相对较为完整，但是我也发觉了自己存在的许多缺乏，最大的缺乏就是教学过程中情景的引入做得还是不到位，比方在介绍课文时，可以讲一个小故事，让孩子们把留意力转移到课
14、文中，而不是单纯地为识字而识字。“绘声绘色”地上好一堂课，是我努力的方向和目标。 人教版小学一年级上册语文教学反思6 胜利之处： 本课以“情境性”为特点，结合嬉戏的方式，不仅吸引学生留意力，激发学习兴趣。也充分利用孩子们熟识的童话背景，看插图，听儿歌，尝试读等参加式的学习方式结合“小教师”的教学主线，帮忙其读好单韵母。不仅表达了教师的主导作用，也充分表达了学生的自主性，弥补上节课的缺乏之处。同时，力求把语文新课程标准的理念融入实际教学实践之中，促使拼音教学生活化、情境化，以嬉戏和活动为主线，帮忙其联系日常生活，充分调动其多种感官协同参加学习中。 缺乏之处： 对于学生发音不准的音，我虽然进展屡次
15、范读，但是之后是要求学生齐读的，没有指名学生读、开火车读等方式，检查范围和力度缺乏，使得局部学生正确读音没有得到稳固。 同时，没有在课堂上整体利用情境图，而是仅仅让学生回家将编的小故事讲给家长听。课堂上只是引导学生进展分部观看，假如能让学生当场编故事共享学习内容，将会使课堂更加富有情趣性，也更能拓宽其他学生的思路并熬炼孩子们的口语表达力量。 人教版小学一年级上册语文教学反思7 想法： 本课的教学内容是ai ei ui ，孩子们是第一次接触复韵母，所以我先请出a o e i u 这6个老朋友，然后引出复韵母ai ei ui，引导学生看图联想复韵母的音形，教会学生复韵母字母的发音要领。但是由于学生
16、的理解有限，无法真正理解把握发音方法，所以最主要的还是靠听教师范读发音。所以在课堂上，给学生留较多的时间给学生听读、练读。 反思缺乏： 但是整堂课上，由于考虑不够周全，为了多让几个学生稳固ai ei ui的四声读音与拼读，在书写上的时间没有把握好，指导书写的力度缺乏，没有让学生在黑板上写，只是对学生讲复韵母是一个整体，所以在写的时候，两个单韵母要写得靠紧一些。然后让学生在拼音本上书写，而教师也没能一一去检查，学生写的怎么样教师并不太清晰，导致这一课的书写质量明显缺乏。 在给三个复韵母标调时，在学生熟读标调歌的状况下，让学生再次猜一猜这三个复韵母的帽子应当戴在谁的头上，最终出示正确的四声，这样学
17、生有了亲自体验就不简单遗忘。在读与练中，多数学生把握了标调规章，但仍有少数学生再给“ui、iu”标调时混淆。 纵观整堂课，在课堂纪律、学习习惯这一方面，还是需要不断提示强调。 人教版小学一年级上册语文教学反思8 【教学目标】 、能熟悉个生字，会写“广、升、足、走”个字，熟悉两个偏旁“心，方”养成细致观看的习惯。 、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 、知道北京是我国的首都，五星红旗是我们的国旗，懂得喜爱北京、喜爱祖国。 【教学重点、难点】 、指导生有感情地朗读课文，激发学生喜爱祖国、喜爱北京的思想感情。 、指导学生写字，养成良好的写字习惯。 【教学过程】 一、创设情景 、谈话：同学们，每个星期一
18、，我们都要进行升旗仪式，你们能谈谈升旗时的感受吗？ 、激：同学们，在我们的首都北京天安门广场上，每天我们的国旗都同太阳一同升起，那场面特别壮丽。你们想去看看吗？（生：“想”） 、出示课题，请同学们带着此刻的心情读一读课题。（指读，齐读，读好题目） 、播放升旗的录象。（观看后，说说你有什么想法？） 师：有一位山村孩子，他也特别想去北京看看升旗，一位叔叔用了一首诗写出了他的心愿，你们想读一读吗？ 二、朗读课文 、学生初读课文： 学生自由朗读课文，小组合作学习生字。 全班沟通：提示难读的音，难记的字。 分句读课文。 、再读课文： 学生再读课文，划出不理解的词语。 师范读课文，生边听边思索课文主要讲什
19、么？指名说一说。 沟通： 理解“遥远”。大山里的人要到北京城，需要坐几天几夜的火车。谁能读好这句话？指导朗读 理解“壮丽”。联系看到的升旗仪式，让学生了解北京天安门广场之大、参与升旗仪式人之多，场面之宏伟，进而体会“壮丽”的含义。指导朗读。 品读第三句：教师引读第一行，学生齐读其次、三行。同桌议一议，怎样读才能表达“我”的剧烈愿望。 比照：我多想去看看。 我想去看看。 两个句子有什么不一样？怎样读好书上的这句？ 、有感情的朗读。（男女生赛读，配乐朗读） 、指导背诵。 三、拓展延长 、读了这课，你读懂了什么？（结合说说“我国的首都是，我国的国旗是”） 、你还了解北京的什么？出示课前收集的北京风景
20、图片及有关的资料，介绍北京漂亮的风光。 人教版小学一年级上册语文教学反思9 复习四是第一册拼音教学局部的最终一次复习。本次复习有7项内容，依据课时安排，本课时我选择了“我会连”、“读读连连”、“读读画画”3项内容。 依据内容特点，设定了3个教学目标： 1通过好玩的练习形式复习声母，练习书写； 2能够正确地拼读音节，连接相对应的图片； 3正确地拼读音节，了解秋游该带些什么，并能用简笔画将这些东西画下来。 为了完成预定目标，我采纳了以下教学方法： 1情境导入法：通过创设学生喜爱的情境，把几个没有内在联系的内容有机地组合起来，引导学生融入到教师创设的秋游活动中去，从而激发学生的学习兴趣，并削减简洁、
21、机械的练习所带来的枯燥、乏味。 2学以致用，通过背诵、辨析、连线、拼读、默写等形式，提高学生解决问题的力量。 本堂课，可分为以下几个教学环节。 1创设情境，用几张代表性的图片、简练的成语，引导学生走入秋天的情境。用期盼小导游消失的心境，组织学生积极、主动地去复习23个声母，以好玩的连线方式检查背诵。 2温馨提示，拼读音节，并进展秋游常识的教育和将拼音学习与生活相结合的训练。 3边游边学，稳固音节的拼读。让学生以参观动物的形式，自然而然地称呼它们的名字，并进展拼读，寓教于乐，提高学习拼音的兴趣。 4有了前几个环节的铺垫，最终以小海豚要求的口吻让学生默写，学生乐于完成，并有相当的自信去完成。 上完
22、课后，回忆整个教学流程，觉得自己在课堂上做得比拟好的是：创设的情境活泼好玩，引导学生在生活情境中学习拼音，学生学习兴趣较高，能较快地参加到教学中，并始终保持了较高的学习积极性；关注了每一个学生的进展，把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了教师的关注，课堂上没有被教师遗忘；对学习有困难的学生注意鼓舞，帮忙他们建立学习信念。做得不够的是：教学语言不够流畅，有些地方还需更活泼；教学时间和流程掌握得不够精确，以致拼读的环节时间太仓促，学生参加拼读的训练面不够广；默写的时间太少，来不及在课堂上检查、订正。 人教版小学一年级上册语文教学反思10 一、教学优点 （一）走入情境，熏陶情感 教学
23、一开头就通过精致的课件创设出了漂亮的童话世界，茫茫白雪中，兔妈妈和兔宝宝堆起了得意的小雪人，一下子就调动了学生学习的兴趣，将学生带入一个轻松愉悦的气氛之中，为后面的学习奠定了一个好的情感根底。 （二）入情诵读，层层感悟 .把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读 情感需要自身的感悟，新课程目标强调，要让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读重培育语感，在读中受到情感的熏陶。在教学中，我抓住了文中的几句重点句： “雪孩子观察小白兔家着火了，就飞速地跑了过去。” “雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化了”。 “他飞到了天空，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。”引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上
24、的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。 2.查找情感体验切入点，体验情境 如抓住“雪孩子怕火，可是为了救小白兔，却不惜牺牲自己的生命”这个情感切入点，让学生充分地读，在读中有所感悟， 在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。第七八两个自然段是全文情感的高潮，为了将学生真正体会到雪人的美妙心灵，我引导学生去练读，说：雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢？然后让孩子们自己去争论。就这么一个在成人眼中特别公式化，甚至听上去有些专业化的问题，让孩子
25、们充分的发挥了自己的意见。有一位学生说：我觉得应当读出快乐的语气。由于雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很快乐，所以要读出快乐的语气。其次位学生说：我觉得要读出难过的语气。由于雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很难过，所以要读出难过的语气。就这样，让学生在读中思索，读中体会。引导学生在读中一步一步走向文中雪人美妙的情感世界，取得了较好的效果。 (三)绽开想象，体验真情 在第八段的教学中，为了让孩子绽开充分的想像，我为孩子们设计了这样几个问题： .雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢？ .雪孩子是怎样飞到天上的？ .读读课文想一想： 雪孩子还会回来吗
26、？什么时候才能回来？（连续看课件：云变成雨和云变成雪的过程。） 二、缺乏之处及今后改良的措施 这节课在设计和处理中还有许多欠缺的地方。第一，在培育孩子说完整的话方面做得很不到位，一年级要注意培育孩子的语言表达力量，说完整的话，这方面在以后的教学中我也将更加留意。其次，在引导孩子朗读时，假如利用配乐朗读，我想孩子更简单入情入境，获得情感的体验，对于提高孩子的朗读水平及理解课文内容都会有很大帮忙。第三，最终一局部“雪孩子为什么飞走了，它还会回来吗？”假如能通过图或者小动画让孩子了解水到雪，雪到水的过程，会更利于理解和承受，也会使课文学习升华到另一个高度。 人教版小学一年级上册语文教学反思11 在这
27、堂课中，自己感觉还存在着很多的圆满和缺乏。 1、时间拖沓，教师话语较多，应把课堂还给同学，让学生多说自己的发觉。让学生养成独立自主学习的意识。 2、教学语言不够儿童化，语调变化不大，教学评价语不够丰富。且朗读感情缺乏，过于平淡。应重点培育学生的朗读技巧，做到读准字音，读通句子，不加字，不漏字。 3、在教学生字时，教师讲解时间过多，时间安排不合理。归纳识字方法不够全面。指导写字时，教师应先明确笔顺，再让学生观看生字的特点，自己发觉生字的特点，熟识生字的每一个笔顺在田字格的位置，教师范写，进而书空。在生练习书写生字，教师班内查看并加以指导。好的可放在幻听片上全班点评。 4、课程后半段时留意力明显松
28、散，需加强教师的引导、调控课堂的力量，如可编些与课堂有关的课间操，让学生一起做一做，吸引学生留意力，让留意力集中。 5、在学生朗读“辣椒长个尖尖嘴”时，学生发觉“长”是个多音字，教师应准时板书点播。 人教版小学一年级上册语文教学反思12 雪孩子是人教版小学语文一年级上册第六单元的一篇课文，本人在20xx年12月教学了这一篇课文。这是一篇童话，叙述一个得意的雪孩子给小白兔带来欢快，为小白兔解除灾祸，最终自己变成了云朵的故事。课文以连环画的形式消失，将水的变化常识融于故事之中，易于激发学习兴趣。以下是我对这篇课文的教学反思： 一、敬重学生独特感受,朗读感悟 学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍
29、，其义自见”。在这教学片断中，充分信任学生，把读的权利还给学生，信任学生能读懂课文，鼓舞学生不断探究，查找自信的力气，在自悟得意中感受朗读的乐趣，培育了学生学习语文的乐趣。对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不尽一样的感受。走进新课程，我们的课堂形式发生了很大的变化。新的教学方式，点然了学生思维的火花，每个孩子都有独特的想法，每个孩子们都有丰富的内心世界，表达了审美价值的共性化、多元化。让我们在课堂教学中，转变传统教学，多一些形式，让每个孩子都得到进展。不能像以前那样依据教参，赐予学生一个统一的答案。而应当在教学中，努力给学生创设一种民主、公平、宽容、和谐的教学气氛，敬重
30、学生的独特感受，让学生们依据自己的理解，读出了不同的感情颜色。在教学中鼓舞学生大胆地发表自己的见解，表达了审美价值的共性化、多元化。 例如在最终一段教学中我引导学生去练读，说：雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢？有一位学生说：我觉得应当读出快乐的语气。由于雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很快乐，所以要读出快乐的语气。其次位学生说：我觉得要读出难过的语气。由于雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很难过，所以要读出难过的语气。这两种完全不同的答案该如何选择呢，我顺势引导全部的孩子
31、来参加，用自己喜爱的方式去读这段话。一边的小朋友在读“很美很美”时，读得比拟慢，可以看出这时她很难过。在读“飞到了空中”时，也读得较慢，可以看出这时她很难过。另一方的小朋友在读到“很美很美”时，语调比拟高，也读得比拟快，读出了快乐的语气。在这教学片断中，学生站在不同的角度，往往会产生不尽一样的感受。学生在朗读中，体验到雪孩子救了小白兔后的快乐心情；而从另一角度，学生们也感悟到小白兔失去雪孩子后的哀痛之情。此时，情感的体验就像我们说的“此时无声胜有声”的境地，最终我也只是说了一句中肯的话，发表我的意见：我认为从“美”这个词，还能看出雪孩子的心灵美。 二、拓展延长，发散思维 在理解课文后安排了四人
32、小组争论“雪孩子会回来吗？”的话题。让学生实行“自主、合作、探究”的学习方式，究竟是低年级的学生，所以要深入到各组，适时地加以引导和点拨，使学生张开想象的翅膀。“雪孩子还会回来吗?”这是孩子们最想知道的问题，但是教师不告知学生答案，而是通过课件引导学生理解“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”，以培育孩子触类旁通、举一反三的力量。最终再通过演示课件理解“云变成雨和云变成雪的过程”，让孩子们体会去了学习的乐趣、成长的欢乐。“雪孩子回来以后，你会对它说些什么呢?”引导学生从各个角度来说，鼓舞学生大胆创新、有创意的表达。这局部内容主要培育学生的求证思维力量、发散思维力量和语言概括力量。 新课标要求学
33、生具有独立阅读的力量，有较丰富的积存，学会运用多种阅读方法，丰富自己的精神世界，教师在教学中既要注意阅读积存方法的指导，又要注意课内外学问积存的运用、延长与拓展，为学生供应运用学问、创新思维及实践活动的时间与空间，有效培育学生积存学问的意识和运用学问的力量，培育学生良好的语文素养。 人教版小学一年级上册语文教学反思13 四季是一首富有童趣的诗歌。诗歌通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采纳了拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。在学习四季一课的“我会认”的生字的时候，先让学生在小组里合作学习生字
34、，再运用教师交给的方法识记字形，然后全班沟通总结方法。如编儿歌（春：三人看日出），加一加（尖、地、就、弯），换一换（说-悦，蛙-娃），生活识字（青、夏学生的姓和名中的字）等方法。为了让学生真正记住这些生字，让学生选择喜爱的生字组词或说一句话。学生的学习热忱被激发，人人都参加了课堂学习，大大增加了学生识字的兴趣，促进了语言文字训练的效率。 缺乏之处 1.对学生的评价还是缺乏感染力。在朗读感悟这一环节中，评价语显得尤为重要。缺乏了有针对性的评价。 2.缺少对个人表扬。在低年级阶段，表扬是极为重要的。到位的、准时的表扬可以起到良好的鼓励作用。在整节课中，缺少准时的个人表扬，在肯定程度上抑制了局部学生
35、的学习热忱。 人教版小学一年级上册语文教学反思14 教学中，我先复习a、o、e及其四声的发音，为本节课的发音做好预备，也随时稳固旧知。接着，我做示范，让学生认真观看口型，通过反复朗读，逐步把握发音方法。然后我出示情境图，同时教给学生有关情境图的儿歌，让孩子初步感受iuv的读音。接着依次学习他们的读音，四声和字形，通过反复的朗读让学生把握读音方法。学习状况良好，多数同学都能把握了。 在教学i的四声时，我通过讲“i”戴帽子的故事，让学生知道给i标调时，要省略上面一点的规章，学生学得轻松拘束、兴趣盎然，这样就自然而然地突破了本课的难点。我想，对于一年级的孩子，讲故事、说儿歌是最行之有效的方法了，因此
36、，在我们的课堂上，应当结合所教内容，找一些或编一些儿歌，帮忙学生理解、记忆，让孩子轻松欢乐地学。 人教版小学一年级上册语文教学反思15 平平搭积木这篇课文是一首诗歌，课文以小见大，从搭积木生发开去，提醒了平平“心中有他人”的美妙品质。内容和语言都贴近儿童的生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。本课教学重点是认字和朗读课文，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理。 在朗读教学过程中，我运用了各种形式的朗读。学生自渎、选代表读、分角色朗读、小组赛读、师生竞赛读通过反复朗读，学生们理解了课文内容，理解到：平平搭了四间房，一间给爷爷和他的书住；一间给奶奶和自己住；一间给爸爸妈妈住；一间给没有房子的人住
37、；他还要搭很多的子，给大家住。此外在情境图的帮忙下，在分角色朗读中学生又感悟除了奶奶的话要用亲切、疑问的语气来读。而多种形式地朗读后，学生还感悟出了平平是个心中有他人，和善聪慧的好孩子。 固然，课堂中也有令自己不满足的地方。例如，在指导朗读时，我这样问：寻常你的奶奶是怎样和你说话的？学生的答复各不一样，课堂纪律一时难以掌握。确实，每位学生对外婆奶奶的印象都不同，有的奶奶是快人快语的，有的奶奶的慢声细语的。所以这样的问题是没有什么可取性的。不如直接点明：奶奶通常都是和气的，因此读奶奶的话时应当慢一些，轻一些。这样学生不仅印象深刻。而且也大大节省了时间。课堂节奏自然也快了起来。所以教师学习要求更加明确，提出的问题更加精确。