《人教版小学六年级语文说课稿范文十篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学六年级语文说课稿范文十篇.docx（49页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 人教版小学六年级语文说课稿范文十篇 人教版小学六年级语文说课稿范文十篇 作为一名悄悄奉献的教育工，总归要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么写说课稿需要留意哪些问题呢？以下是我细心整理的人教版小学六年级语文说课稿10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 敬重的各位教师： 大家上午好！今日我说课的内容是小学语文六年级下册第五单元的一篇略读课文我最好的教师。（板书课题） 教材分析 课文叙述了“我”六年级时的科学课教师怀特森先生用独特的教学方法培育学生独立思索、独立推断的力量和科学的疑心精神。课文构造简洁、富有情趣，但蕴含的科学精神比拟抽象。 学习目标和评价策略 结合语文课程标准高年级的
2、学习目标和教材的特点，以及我们学生的详细状况，我制定了四条学习目标和评价策略。 、读准字音、读通句子。通过教师倾听、观看订正，目标达成度为95%。 、能概括课文内容。通过教师倾听、评价、点拨，使85%的学生能达成目标。 3、能说出怀特森先生为什么是最好的教师；体会一个人具备独立思索、独立推断和疑心力量的重要性。通过教师的观看、倾听，使80%的学生能达成目标。 4、学习文章的表达方法。通过师生倾听、点拨引领，使70%以上的学生达成目标。 教学学法： 在教学中我采纳阅读批画、沟通争论的学习方法。 教学预备： 为了课堂上沟通得更加充分，我让学生依据“课前链接语”预习课文，并阅读关于疑心、创新精神的故
3、事。 教学预设 下面我具体地说一说我的教学流程： 一、谈话导入明确任务 1、谈话导入 我从学生熟识的话题导入，先请学生谈谈自己心目中最好的教师，引起学生的共鸣，再顺势引入课题。 2、检查预习 这篇课文学生已经提前预习过了，为了强学生预习的成就感，引领学生学会预习。我会这样检查：能读准字音、读通句子的给自己画一颗星，能结合“链接语”思索的给自己画一颗星。搜集阅读故事的给自己画一颗星。得到三颗星的同学请举手。多好呀！为自己鼓掌！ 3、接着从*号入手，带着学生阅读“链接语”，明确略读课文的学习方法。依据学生的答复，梳理本节课的学习任务： （1）读准字音，读通句子，能用自己的话说一说课文讲了一件什么事
4、？ (2)从课文的哪些语句可以感受到怀特森先生是“最好的教师”，请画出相关的语句，在空白处批上自己的体会。 （3）你喜爱这样的教师吗？和同桌沟通自己的看法。 二、共同学习沟通反应 1、检查词语 编造强调教训驳倒论证权威糊弄 出人意料目瞪口呆饶好玩味 六年级学生已经具备了字词的自学力量，但仍有学生整个吞枣，我通过自由读-指名读齐读彻底落实“读准字音读通句子”的目标，假如消失读错的字词，我会让学生翻翻字典，树立使用工具书的意识。在此落实目标1 2、概括课文内容。在指名说的根底上采访学生说出概括课文的方法，教师相机总结：“一事一议”的文章，要抓住人物、大事、结果（板书：人物、大事、结果）进展概括。学
5、习规律性需要教师的梳理和总结，这才能做到举一反三，真正表达教师的主体地位。在此落实学习目标2。 3、重点沟通怀特森为什么是最好的教师？在小组沟通的根底上进展班级沟通。针对这个问题，课文中有三处比拟明显的语句，假如学生说出这个句子: 他是一个很有共性的人，教学方法独特，经常有出人意料的举动。 我就这样引导：这个同学视力特别好，一下子就抓住了课文的总起句。你认为他的“好”表现在哪里？（教学方法独特）你看，他又抓住了关键的词语来谈，多会学习呀！怀特森先生教学方法独特，经常有出人意料的举动。“（板书：出人意料）怀特森先生做了哪些让人想不到的事情呢？快速默读课文的1-5自然段，画出相关的语句。在学生沟通
6、的根底上，我顺势引导学生发觉“我得了零分-全班得了零分-教师有意编造内容-还把成绩登在了成绩册上”是递进的关系。我再创设这样一个情景通过朗读体会这种写法的好处：要是你的教师也编造内容来上课，你会怎么想？假如你仔细地根据教师教的去答题，却拿到了打满红叉的试卷，心情又会怎样？你会怎么做？带着这种感受读一读。在自由读、指名读、师生评价的根底上读出满腹的不解。 假如学生说出这样的话： 怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。 我就抓住“迷信”一词理解，追问：怀特森先生不要我们迷信书本，也不要迷信权威。（板书）那么他要我们怎么做呢？依据学生的答复相机出示： 每一个人
7、都应当具有独立思索和独立推断事物真伪的力量，同时也应当具有疑心的力量。 孩子们，这就是怀特森先生的良苦专心！面对我们不解的眼神，他会说面对我们的质疑，他会说在历史的长河中，就是由于有许多不迷信书本，不迷信权威的人，才带动人类渐渐摆脱愚昧，渐渐接近真理。请快速阅读这个故事蜜蜂并不是靠翅膀振动发声。谈谈你的感受。这样的人你还知道有谁？给大家讲一讲。情在读中感，理在读中悟。就在这咀嚼词句中、在朗读感悟中、在拓展阅读中体会了怀特森先生的良苦专心。在此落实目标3 假如学生找出了这样的句子： 正是在一个个饶好玩味又布满刺激的过程中，我们渐渐增长了见识，也渐渐懂得了如何去接近真理。 我就引导学生比照前后学习
8、方式的不同，再重点抓住“冒险”一次评价怀特森先生的课堂和他这个人。借机解决第三个问题。在此落实学习目标3。 三、回首往事诉说真情 在此我让学生假设自己是怀特森的学生，长大之后成了一名宏大的科学家，给怀特森教师写几句话。写作往往是有感而发，此时学生对怀特森先生已经有了一个全面地熟悉，和、文本产生了共鸣，借机不仅可以抒发情感，熬炼学生的写话力量，而且可以帮忙学生梳理本节课的学习收获。 四、学习表达阅读推举 今日我们学习的是一篇“一事一议”（板书：一理）的文章，那么是如何通过详细的事例发觉一个道理呢？引导学生发觉写作的隐秘。文章的最终一段特别有特点，我引导学生思索能否去掉，再一次体会对怀特森先生的赞
9、扬，体会留白的意味深长。每篇课文都是写作的范本，写作的隐秘需要教师的点拨和引导。 最终我给学生推举阅读科学的故事。课外阅读是课堂的连续和拓展，借助学生的兴趣点进展阅读推举，可以开阔学生的视野。在此落实学习目标4。 板书设计 21*我最好的教师 人物大事结果一事 不要迷信书本也不要迷信权威一理 独立思索独立推断 这一板书的设计，遵循课文的表达方法，就是盼望学生从中把握文章的脉络，领悟“一事一理”文章的写作方法。 一、教学内容 卖火柴的小女孩是第五组的一篇精读课文，这篇课文是安徒生的一篇闻名童话，课文先表达大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为温和一下自己，一次又一次地燃
10、烧火柴，从火柴的亮光中看到了种种梦想；最终讲小女孩被冻死街头，安徒生通过这个故事，表达了对穷人凄惨遭受的深切怜悯。 二、教学目标 (一)学问目标 1学会本课9个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪耀、灵魂”等词语。 2理解重点句：“谁也不知道她曾经看到过多么漂亮的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。”“她们俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有严寒，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了。” （二）力量目标 1培育学生理解词句，领悟课文中心的力量。 2指导学生绽开合理的想象。 3指导学生有感情地朗读课文。 (三）情感目标 1通过了解小女孩凄惨的命运，唤起学生对小女孩及全部受压迫的穷苦人
11、的深切怜悯，对资本主义社会制度的憎恨。 2体会小女孩的美妙愿望，珍惜现在的美妙生活。 三、教学重难点 1重点：从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的凄惨生活和想象的合理。 2难点：从最终三个自然段含义深刻的语句中体会的思想感情。 四、教学理念 本课的教学中积极提倡自主、合作、探究的学习方式。充分利用电影资源，给学生创设自主、合作、探究的学习环境，激发学生自主、合作、探究的主动性和积极性，致力于学生自主、合作、探究的学习方式的转变。 教学中努力建立开放而有活力的语文课程。利用电影独特的艺术形式，拓展了课程资源，将教材内容直观形象地呈现在学生面前，使学生眼见其形，耳闻其声，熏陶了学生的情感
12、，丰富了学生的体验，进展了学生的创新思维，促进了学生语文素养的形成与进展。 五、教学资源 类型 媒体内容要点 时间 作用 方式 资料来源 课件 出示文中重点句子 1分钟 突出重点，帮忙朗读。 演示 卖火柴的小女孩专题站 片段 大年夜，一个光着头赤着脚的小女孩却在风雪充满的街头叫卖火柴。 3分钟 创设情境 播放 影片卖火柴的小女孩（与原文一样） 片段 小女孩被冻死了 2分钟 确定探究主题 播放 片段 第一次擦火柴 1分55秒 激发情感，指导朗读，深化理解。 边播放边思索 片段 其次次擦火柴 2分10秒 片段 第三次擦火柴 3分钟 片段 第四、五次擦火柴 2分20秒 电影 依据课文改编 19分钟
13、拓展思维，激发创新，指导写作。 播放 卖火柴的小女孩（日本动画） 电影 依据课文改编 20分钟 卖火柴的小女孩（真人版） 六、教学过程： （一）利用电影，设置情境导入。 播放卖火柴的小女孩电影开头（片断：3分钟）：这是一个大年夜，一个举家团聚的日子。街上飘着烤鹅的香味。一个光着头赤着脚的小女孩却在风雪充满的街头叫卖火柴。她又冷又饿，孤苦伶仃。横冲直撞的马车差点把她撞了，素不相识的小男孩欺侮她，连她自己的爸爸也要打她。风呼呼地刮着，雪纷纷扬扬地下着。小女孩该有多冷啊！新年的脚步近了，而小女孩的结局呢？ （二）利用电影，确定讨论主题。 1默读课文，找结局。 其次天早晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通
14、红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。 “她想给自己温和一下”人们说，谁也不知道（引读） 她曾经看到过那么漂亮的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。 2播放影片结局（片断：2分钟），联系电影开头，你有什么疑问吗？ （为什么用上两个幸福？）（明明那么凄惨，那么不幸，为什么说她是幸福的？） 3归纳问题，确定讨论主题：小女孩毕竟是“幸福”还是“不幸”？ 认为小女孩“幸福”的同学到课文中找找依据；认为小女孩“不幸”的同学也从文中找依据。好好读读，找你感受最深的一处，好好讨论讨论，把自己的体会在小组内沟通一下。 （三）利用电影，促思导读解惑。 讨论一：沟通“幸福” 1她擦
15、燃火柴后，看到了温和的火炉是幸福的。 （1）请学生找出有关词句读读。 课件出示：“火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么暖和多么光明的火焰啊，简直是一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己似乎坐在一个大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒适啊！” （2）播放影片第一次擦火柴（片断）： 指导朗读同学们观后是不是觉得小女孩很幸福。读得幸福点，自己练练。请同学读。 观赏朗读自信自己能读好的同学站起来幸福地读读。 教材分析 藏戏一文系人教课标版六年级下册的其次单元的一篇略读课文。随着脉络清晰、有点有面、有详有略的描述,绚丽多彩的藏戏以及它那不行
16、抗拒的艺术魅力呈现在读者面前，它是一篇学问性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，颇具文学颜色。 二、学情分析 六年级学生在语言积存、阅读力量上已有肯定水平，但受限于经济文化条件，孩子们眼界尚不开阔，文化风俗、地理人情了解博度不够，而阅读习惯(方法)、独立阅读、共性阅读这些方面尚不成熟，仍待加强，因此教学本文，须借助一些媒体资源，丰富学生对藏戏的文化内涵的感受和把握，以期到达对文本的深层理解。 三、本课的教学目标： 1读读记记“原野、赞美不已、随心所欲”等词语。 2默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 3学习文章精确的说明和生动形象的描述，积存语言，领悟表
17、达方法。 教学重点：通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。 教学难点：了解本文的表达方法及语言特点，学习生动形象的表达。 在教学中我依据这篇略读课文的特点，设计了如下五个环节：1、课前引导学生利用站搜集资料2、创设情景、导入新课；3、初读课文、整体感知；4、自主研读、感悟体会；5、拓展阅读、延长主题。怎样将信息技术与语文学科教学奇妙整合呢？我依据本课教学思路的需要选择有效支撑手段，我诊断出以下五个整合点。 （一）、利用站、丰富学习资源 通过学生在网站上自主查找、搜集资料，争论沟通、整理资料。运用信息技术，为学生创设自主探究的空间。敬重学生多样性
18、的选择，提高了学生自我解决问题的力量。 此环节安排在课前预习局部。课前我让学生利用站搜集有关藏戏的图片、藏戏的学问介绍等，并将学生搜集到的图片等资料融入到多媒体课件中，拓展和丰富了学生的学习信息来源，也为进一步学习课文，做好了学问铺垫。 （二）、播放视频、激发学文兴趣 在课堂教学中，很多学生因缺乏与教学内容相关的感性材料而难以绽开抽象思维活动。视频在吸引学生留意力与创设情境，激发兴趣方面，具有其它手段所不行比较的优势。这一整合点转变了学生学习的方式，视频资料的呈现，让学生在观赏中产生更真实、更丰富的体验，情感得到熏陶 课堂伊始，学生先汇报了搜集到的藏戏的资料，但对藏戏这一古老的戏曲形式，还没有
19、感性的熟悉。我准时播放了一段藏戏视频资料片。以直观的方式进一步感知藏戏的独特魅力，这些影音画面，大大增加了语文课堂的新奇感和吸引力。激起学生学习的兴趣。 （三）、图文并茂、增加感性熟悉 多媒体图片和文本的有效结合，能够弥补传统教学的缺乏，使原本苍白、乏味的文字变成了多元的冲击波。让学生更直观更真实的感受到文字描写的内容，到达其它教学手段不易取得的效果。从而进一步提升学生对文本的熟悉。 在学生自主研读藏戏特色之一：戴着面具演出时，通过文字的自读自悟，学生了解到藏戏表演者所带面具，具有多样、夸大、形象鲜亮的特点。此时我利用多媒体出示学生和我共同搜集的精致的藏戏面具图片，让学生更直观更真实的感受到藏
20、戏面具的特点，这有效的弥补了传统教学的缺乏，学生看着这一幅幅藏戏面具图片，更深入的体会到藏戏面具多样、夸大、形象鲜亮的特点。这进一步增加了学生对藏戏的熟悉。 （四）突显重点文字、提升熟悉 课程与信息技术的整合转变了学生学习文本的方式，多样地呈现出课文的内容，利用颜色比照可以醒目的突出重点语段。使学生在朗读、理解与表达中，认知得到进展，情感得到陶冶，语言得到训练。 在回忆开头、体会写法这一环节，我利用多媒体醒目的出示如下文字： 世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？ 世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？ 世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有完毕的呢？ 师生协作朗读，体会文章先概括后详细
21、的写法和运用排比式的反问句式，字里行间表现出的对拥有藏戏的骄傲感。这样的呈现方式更新奇，既避开了久读课本上文字的乏味感，又突出了训练的重点，在读、品、悟中，提升了对藏戏的熟悉。 （五）、视频链接、拓宽视野、升华熟悉 发挥信息技术与课程的整合优势，使教学内容从封闭走向开放，跨越时空界限，使语文学习更具开放性，认知得到进展，情感得到升华。 在拓展环节，我播放其他地方戏曲的视频，让学生猜一猜。使学生更感受到祖国戏曲艺术的丰富，文化内涵的深远。回归到本单元的专题不同民族、不同区域的民风民俗都独具魅力，从而使学生对中华民风民俗的熟悉得到进一步升华 教学反思： 本课教学，充分关注学生学情特点，转变固定、封
22、闭、单调的传统教学模式，借助网站、视频、图片等媒体资源，丰富学生对藏戏的感性熟悉，在理脉络、读文本，品词句中强化感受，升华熟悉，引导学生深刻体悟藏戏的艺术魅力和文化内涵，激发情感，提高了教学效率，也让学生的学习变得更欢乐。 一、说教材 1、教材内容：少年闰土是义务教育课程标准教科书小学语文第十一册第五组第一篇课文。本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇文章中只有少年闰土这一篇是鲁迅的作品，选自鲁迅先生的短篇小说家乡。这是一篇经典名篇，它所散发出来的魅力是叫读者不行抗拒的。这是一篇精读课文，它在本单元中训练学生用比拟快的速度阅读课文，通过对文中美丽的、含义深刻的语句多朗读、多体会，悟出课文所表达
23、的思想情感。 全文以“忆盼见佩思”为线索分为五段。课文先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和潮汛看鱼四件事。最终写两人的分别和友情。刻画了一个见识丰富而又活泼得意、聪慧能干的农村少年闰土的形象，也反映“我”与他儿时短暂而又真挚的友情以及对他的思念之情，表达了鲁迅喜爱劳动人民的思想感情。是阅读训练的好教材。 2、教学目标： 鉴于六年级学生的学问技能现状和本组文“让鲁迅这一人物形象在学生心目中留下深刻的烙印”这一重要的目的要求，我特殊对本课设计了以下的教学目标。 学问力量落实点：新课标规定“语文教学要注意语言的积存、感
24、悟和运用，注意根本技能的训练，给学生打下扎实的语文根底。同时要注意开发学生的制造潜能，促进学生持续进展”。本课要求学生通过小组合作的方式学习生字、新词；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第自然段；感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪慧、能干、活泼得意的农村少年，理解对闰土的特别感情；通过联系上下文、时代背景、同学相互争论等方式理解含义深刻的句子；学习抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。 过程方法指引点：新课程提倡积极提倡学生自主、合作、探究的学习方式，教师的主要作用是学生学习的合、引导者和参加者。把课堂还给学生，让学生通过小组合作学习的方式运用比照、想像、朗读等多种方法，进一步理解
25、文本，真正做到学生与文本对话、学生与对话，产生心与心的情感共鸣。 情感态度渗透点：新课标规定，“培育学生高尚的道德情操和安康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”本文是学生初识鲁迅，要让学生了解鲁迅先生的文学成就。本文通过“我”与闰土的比照，流露出“我”对生活在“高墙大院”中的不满意，以及对丰富多彩的农村生活的憧憬。渗透着鲁迅先生对劳动人民的喜爱和对封建主义的批判。要让学生体会这些并能升华情感与产生共鸣。 教学重难点及解决方法：学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点和理解含义深刻句子是本课的重点，而理解一些含义深刻的句子更是本课教学的难点。 对于如何
26、教会学生揣摩人物的语言动作可以采纳仿照的方法，让学生亲自去演，既能激发学生兴趣，又能丰富课堂。使学生全员参与都能积极动脑，大家畅所欲言，答案也就呼之欲出了。 对于如何理解含义深刻的句子，可以先让学生课下收集写作背景的资料结合其背景加以理解，教师再可以适当的引导，帮忙学生体会其中所蕴含的情感。 二、说教法 依据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，我依据；六年级学生的阶段水平并结合本单元的重点，确定如下的教学方法：我的教学思路是快速阅读课文，理出文章脉络，总体感知人物的共性特点和大事；接着深入学习有关段落，体会少年闰土的性格特点，体会的思想感情。这样设计，学生对学习的内容一目了然，学习目的
27、明确了，学生的主动性就被调动出来了。 三、说学法 教学中主要采纳自主的学习方式，在教学过程中，我会实行多种朗读方式：自由读，指名读，想象画面读等方式来学习，在理解中朗读，在朗读中领悟，在朗读中升华感情。以读代讲，适时点拨，使学生走进文本能够深深的体会的思想感情，在浓郁的情境中努力激发学生学习的积极性和主动性。在重点词句的研读中我放手让学生自行探究自己发觉问题、思索问题、最终解决问题；引导学生读思结合，动静结合，在讨论中获得胜利的体验，真正让学生成为课堂的仆人、学习的主载。 四、教学流程 本课共分三个课时来完成。 第一课时：了解课文大意；熟悉生字新词，读通课文；理清课文挨次，给课文分段并命名。学
28、习课文第1自然段并背诵。 其次课时：理解课文第四段中含义深刻的句子；了解闰土是个聪慧能干、机灵英勇、学问丰富的农村少年，感受喜爱劳动人民的思想感情。 第三课时：感受和闰土之间的深厚感情，了解闰土朴实得意的特点；学有余力的同学会仿照课文一处片断，写一段一个人外貌的话。 在这里主要说一下第一课时的流程。 1、创设情境，提醒新课。 出示“月光刺猹图”（不用说出图的名称），教师在配乐中用美丽的语言描述图画的内容引学生入境。介绍图中的少年就是闰土，引出课题。（如“这是一个幽静的夜晚，一轮金黄的圆月高高地挂在深蓝色的天空中，圆溜溜的大西瓜悄悄地躺在海边的沙地上。碧绿的瓜地里，有一位英俊少年，手捏一柄钢叉，
29、正向一匹猹用力地刺去，这少年是谁呢？对，这少年便是闰土，今日我们一起学习17课少年闰土。） 小学生由于认知上的限制，感性的情景更能激发学生的学习兴趣，所以采纳这种方法可以快速激起学生学习的兴趣，并通过教师对闰土生动的介绍使闰土这个人物在画面中鲜亮地树立起来，让学生迫不及待地去钻研课文。 2、介绍背景，初读课文。 由学生汇报课下收集的关于鲁迅的资料，教师总结归纳：这篇课文是我国现代宏大的文学家鲁迅先生写的，1919年鲁迅回到了家乡绍兴，两年后，他就以这次回家的经受为题材，写下了小说家乡。今日我们学的这篇课文就是家乡里面其中的一段。学生快速扫瞄课文。画出段落。 在这部份中，由于鲁迅的语言文白相间，
30、学生在字词方面可能会消失问题，学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，教师可通过课件练习帮学生理解；假如提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决。 把下面的词语与正确的解释连线： 其间只知道 无端稀奇 素不知道如此 如许从来不知道 希奇其中 单知道无缘无故 3、重点讲读，以此推彼。 教师可以通过以下几个问题，引导学生层层深入的理解课文第一自然段。 三十年后，鲁迅回到家乡，脑中浮出一幅画面，是什么画面？（学生仔细读第一自然段，为画面取名“月夜刺猹”） 闰土给你留下了怎样的印象？（小组争论，各抒己见：英勇、活泼、机灵） 当鲁迅回忆这幕时，怀着怎样的心情？（小组争论：思念
31、、不舍、留恋） 你读完这段后有什么样的心情？（艳羡） 四个问题后学生就已经把第一段学的很透了，然后教师再提出要求：像这样的画面在课文中还有许多，你能找出来吗？（小组分工合作找出其他三幅画面雪地捕鸟、沙滩拾贝、潮汛看鱼） 在这个环节中，教师的四个问题其实就是交给了学生读课文的方法，即：（板书） 读懂画面命名 读懂人物印象 读懂情感 读出自己心情 表达了“教是为了不教”这一教学理念。 4、拓展延长，升华情感 本课重点讲了课文的第一段，而第一自然段也是全篇的重点。在这段文字中我们可以看出的闰土是一个英勇、机灵，喜爱刺激的少年，而在家乡中，成年以后的闰土却是呆板、苦痛，将一切盼望都寄予神灵的愚昧农夫，
32、前后的比照反差之大令读者深思。关于这点教师在讲课时可以做适当的渗透。而对于“我”与闰土在年少时和成年时的剧烈比照，如，年少时“我”特别艳羡闰土，自己生活在“高墙大院”之中也应当做适当的渗透，使学生能够更多的了解鲁迅的思想 5、布置作业 阅读鲁迅的作品，写一篇读后感。 教师可以供应题目，如我心目中的鲁迅论闰土形象一代文豪鲁迅我看旧社会等，也可以由学生自由命题。 各位教师，你们好！今日我要说的课是义务教育课程标准试验教科书中的第6课花瓣飘香。 这是一篇洋溢着浓浓亲情的课，它通过一个小女孩摘花瓣送给生病的*的事，赞美了小女孩疼惜花草，爱护*的美妙心灵。十年教书，百年树人。作为我们教育者，怎样去塑造孩
33、子们那还不成熟的心灵，不但要言传身教，通过课文学习而授之于理，也是一个很好的教育途径。花瓣飘香具有极强的感染力，能让学生在潜移默化中受到教育。 说教材 1、教材分析 花瓣飘香这是一篇叙事的记叙文，全文共十一个自然段，依循事情进展经过，以“花开摘花瓣谈花送花”为线索，层层叙写，引人入胜。也是按时间的不同分为四个部份。 第一部份（第一自然段）：写我家门前开满了红艳艳的月季花。 其次部份（其次自然段）：写“我”看到了一个小女孩的花丛中摘了一片花瓣，飞速地跑远了。 第三部份（第三至第十自然段）：这是文章的重点段，写“我”通过与小女孩对话，得知她摘花瓣是为了送给生病的妈妈。 第四部份（最终一个自然段）：
34、写我买来两盆月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在自己母亲的阳台上。 教材中有一幅插图，画的是一个得意的小女孩在花丛中，当心翼翼地捧着一片花瓣。教学中能让学生依据插图来理解学习课文内容，可以增加教学效果。 2、教学要求 （1）能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。 （2）会读、会写、会用10个生字，理解由生字组成的词语。能认、读1个二类识字。 （3）凭借详细的语言材料，培育学生从小具有尊敬父母的思想感情，陶冶高尚情操。 教学重点：通过充分的朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。 教学难点：感悟人物的内心世界。 说教、学法 说教法：为了突破重点，解决难点，我主要采纳以下两种教法： 1、据
35、图想象法：“图”是对内容的描绘，“内容”是语言文字对大事的记载。本文可以利用插图来想象课文的内容，体会人物的内心。 2、以读代讲法：“读”是理解课文，体会思想感情的有效手段。通过分角色朗读，引导学生体会小女孩纯朴的亲情。 学法： 1、回答下列问题法：解答问题是加强理解的必要手段，自己解答，充分动脑。听别人解答，也能对问题有所熟悉。 2、对话练习法：依据课文内容，进展对话练习。训练口语，进一步理解文章的内涵。分页标题#e# 说教学设计 我是抓住“小女孩”这个主要人物与“花”来进展设计的。 一、谈话导入、提醒课题 请学生观看课文中的插图，说一说小女孩在干什么？想一想小女孩手捧花瓣在想什么？谈话后提
36、醒课题。并提出问题“花瓣飘香”是什么意思？课文为什么以“花瓣飘香”为题？ 二、再读课文，理清脉络 启发思索：这篇课文是怎样围绕月季花绽开表达的？ 争论、沟通让学生明确，教师出示板书： 第一自然段写花开。其次自然段写摘花。 第三到十自然段写谈花。第十一自然段写送花。 三、逐层理解，品位语言，推敲句意 1、思索：第一段在全文起什么作用？让我们知道了什么？ 2、思索：其次段中为什么要用“当心”与“飞速”两个字来描写小女孩摘花后的神态与动作？ 我这样的设计，不但能让学生理解了的写作意图，同时还能让学生把握一些写作学问。 3、精读第三段，由于这一段是全文的重点，是以人物对话为主线绽开表达的。教学中启发学
37、生抓住提示语中的关键词，（如“我轻轻地问”）来感悟人物的内心世界，表达人物的美妙情感。小女孩的答话是朗读的重点，要让学生边读边想，专心领悟，从中体会到这个小女孩“是个懂事的孩子”。她虽然为了让妈妈快乐而摘花瓣，但却不忍心摘下整朵花，怕影响别人欣赏的心理。 详细的方法是分角色朗读，使学生入情入境，充分体会小女孩话语中蕴含的亲情。抓住第5自然段中的省略号，让学生去发挥自己的想象。省略号省掉的会是什么？引导学生体会出小女孩不但懂事，而且还有着一颗美妙的心。她不光为了妈妈，还要想到别人。 4、学习第四自然段，启发学生思索。听了小女孩的话以后，为什么买了两盆月季花？为什么要摆放一盆在母亲的窗台上？让学生
38、从中体会到小女孩的行动，给心灵上带来的极大震撼与感染。 5、最终总结，抓住题眼，加强对“飘香”象征意义的理解。解答揭题时提出的疑问。这一点要留意，精确地进展点拨、引导。依据板书对全文进展概括性复习。 说板书设计 6、花瓣飘香 开花（概述） 摘花当心飞速 谈花让妈妈快乐别人要欣赏（懂事，心灵美） 送花小女孩的母亲 一个好的板书，不仅能清楚地显示出课文的内容，还能突出文章的重难点。并能让学生能依据板书，理解文章的中心，复习课堂中所学到的学问，所以有人说板书是微型教案。我的板书，它能表达出教师教与学生学的特点，也把文章的脉络呈现出来了。 一、说教材： 我说课的内容是人教版小学语文六年级上册第八组课文
39、中的第一篇伯牙绝弦。这个单元的主题是走近艺术，感受艺术的魅力，受到美的熏陶。伯牙绝弦是一篇文言文，选自列子汤问，表达了发生在春秋时代的一段千古流传的故事。故事的仆人公俞伯牙与钟子期的真挚情意令人感动。本文行文简洁、流畅，缺乏百字，而且古今字义差异不大。俞伯牙擅长鼓琴，钟子期擅长悟琴，伯牙以子期为知音。后来子期不幸身亡，伯牙哀思欲绝，将琴摔碎，立志再不鼓琴。由于这个传奇，人们把特别了解自己特长的人叫做“知音”，用“高山流水”比方乐曲高妙或知心朋友。 本文是学生其次次接触文言文，学生初次见识文言文是五年级下册的杨氏之子，对于文言文的特点和理解方法还存在肯定的难度，因此这篇文章提出了两个学习方向：一
40、是学会借助解释、工具书等进展自主学习，理解文意，指导学生感悟文言文朗读的节奏和韵味；二是引导学生理解“知音”，理解伯牙的摔琴之举及其此举背后隐喻的涵义由于知音难觅，子期的死使伯牙痛感世上再无知音，因此终身不再鼓琴。同时，也让学生初步体会音乐艺术的无穷魅力。 二、说教学目标 依据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及学生的实际学情，我确定了如下的教学目标： 1、正确朗读课文，背诵课文。 2、能依据解释、工具书等理解课文内容，能用自己的话讲讲这个故事。 3、了解祖国悠久绚烂的古代文化，感受文言文的魅力，激发学生学习文言文的兴趣。 4、积存中华经典诗文，体会朋友间真挚的友情。感受艺术的美妙。 教学
41、重点:让学生凭借解释和工具书读通，读懂课文内容，在此根底上背诵积存。 教学难点:体会伯牙和钟子期之间真挚的友情。 三、说教法，学法 依据文言文的特点，和学生的学情，我实行了“以读代讲”法，“情境感悟”法，和“点拨引导法”。本课教学立足于语言文字，让学生品尝词句，在朗读中感悟伯牙和子期的真挚情感。在创设的高山流水情境中，再一次感受友情的美妙和艺术的魅力。在学习过程中，教师做好引导者，共同参加者的角色，引领学生走进文本。 现代教育提倡把学习的主动权交给学生，强调学生是学习和进展的主体，语文课堂应当公平对话，有效教学。因此我采纳“自读自悟”，渗透“读，思，议，悟”等学法。 四、说教学过程 课前谈话：
42、前一单元是诗歌的综合活动，所以本课以表现友情的经典诗句，进展接龙嬉戏作为课前铺垫，伴随着古筝曲，师生互动吟诵诗文，奠定了课堂古典韵味的基调。 （一）揭题。 1、引导学生发觉刚刚吟诵的诗句都是描写朋友情深的经典诗句。今日，我们要学的也是一 个关于朋友间真挚情感的故事，故事发生在春秋时期的楚国。（出示课题）这样的导入，连接自然，同时也提醒了本课学习的内容与友情有关。 2、指名读课题。提示弦字难读，要读正确，然后一起读课题。（板书课题） （二）初读课文。 这个环节先让学生尝试读文。在学生感知文言文难读难懂的根底上，适时引导学生回忆学习文言文的方法，做到了既联系旧知，又让学生明确了学习本课的方法。由于
43、难读，这时教师进展范读，让学生跟读，引导学生在读中感悟古文和现代文不同，要留意读出它的节奏和韵味。出示课文的节奏，让学生对应练习。 （三）品词读文。 品词读文，是本节课最重要的环节。叶圣陶先生在他的语文教育二十韵里说：“一字未宜忽，语语悟其神”。你细读文本的时候，不要把一个字轻易地放过去为什么用这个字、这个词、这种句式而不用别的？要去细细地体会它的神韵所在。因此我在教学中抓住“善”、“必得之”等重要字词以及钟子期赞美伯牙的两句话，让学生在比拟字义和朗读品尝中体会伯牙和钟子期的相知相惜。 1、品“善” 插图上是哪两人？专注弹琴的是伯牙，凝神细听的是钟子期。你是怎么知道的？课文插图其实表现的正是伯牙和钟子期相识相知的情景。所以在这里，我引导学生将插图和课文内容结合进展理解。然后出示： 伯牙善鼓琴，钟子期善听。 读读这一句，你