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1、 人教版小学六年级语文说课稿范文5篇 教材分析 藏戏一文系人教课标版六年级下册的其次单元的一篇略读课文。随着脉络清晰、有点有面、有详有略的描述,绚丽多彩的藏戏以及它那不行抗拒的艺术魅力呈现在读者面前，它是一篇学问性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，颇具文学颜色。 二、学情分析 六年级学生在语言积存、阅读力量上已有肯定水平，但受限于经济文化条件，孩子们眼界尚不开阔，文化风俗、地理人情了解博度不够，而阅读习惯(方法)、独立阅读、共性阅读这些方面尚不成熟，仍待加强，因此教学本文，须借助一些媒体资源，丰富学生对藏戏的文化内涵的感受和把握，以期到达对文本的深层理解。 三、本课的教学目标： 1读读记记“原
2、野、赞美不已、随心所欲”等词语。 2默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 3学习文章精确的说明和生动形象的描述，积存语言，领悟表达方法。 教学重点：通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。 教学难点：了解本文的表达方法及语言特点，学习生动形象的表达。 在教学中我依据这篇略读课文的特点，设计了如下五个环节：1、课前引导学生利用站搜集资料2、创设情景、导入新课；3、初读课文、整体感知；4、自主研读、感悟体会；5、拓展阅读、延长主题。怎样将信息技术与语文学科教学奇妙整合呢？我依据本课教学思路的需要选择有效支撑手
3、段，我诊断出以下五个整合点。 （一）、利用站、丰富学习资源 通过学生在网站上自主查找、搜集资料，争论沟通、整理资料。运用信息技术，为学生创设自主探究的空间。敬重学生多样性的选择，提高了学生自我解决问题的力量。 此环节安排在课前预习局部。课前我让学生利用站搜集有关藏戏的图片、藏戏的学问介绍等，并将学生搜集到的图片等资料融入到多媒体课件中，拓展和丰富了学生的学习信息来源，也为进一步学习课文，做好了学问铺垫。 （二）、播放视频、激发学文兴趣 在课堂教学中，很多学生因缺乏与教学内容相关的感性材料而难以绽开抽象思维活动。视频在吸引学生留意力与创设情境，激发兴趣方面，具有其它手段所不行比较的优势。这一整合
4、点转变了学生学习的方式，视频资料的呈现，让学生在观赏中产生更真实、更丰富的体验，情感得到熏陶 课堂伊始，学生先汇报了搜集到的藏戏的资料，但对藏戏这一古老的戏曲形式，还没有感性的熟悉。我准时播放了一段藏戏视频资料片。以直观的方式进一步感知藏戏的独特魅力，这些影音画面，大大增加了语文课堂的新奇感和吸引力。激起学生学习的兴趣。 （三）、图文并茂、增加感性熟悉 多媒体图片和文本的有效结合，能够弥补传统教学的缺乏，使原本苍白、乏味的文字变成了多元的冲击波。让学生更直观更真实的感受到文字描写的内容，到达其它教学手段不易取得的效果。从而进一步提升学生对文本的熟悉。 在学生自主研读藏戏特色之一：戴着面具演出时
5、，通过文字的自读自悟，学生了解到藏戏表演者所带面具，具有多样、夸大、形象鲜亮的特点。此时我利用多媒体出示学生和我共同搜集的精致的藏戏面具图片，让学生更直观更真实的感受到藏戏面具的特点，这有效的弥补了传统教学的缺乏，学生看着这一幅幅藏戏面具图片，更深入的体会到藏戏面具多样、夸大、形象鲜亮的特点。这进一步增加了学生对藏戏的熟悉。 （四）突显重点文字、提升熟悉 课程与信息技术的整合转变了学生学习文本的方式，多样地呈现出课文的内容，利用颜色比照可以醒目的突出重点语段。使学生在朗读、理解与表达中，认知得到进展，情感得到陶冶，语言得到训练。 在回忆开头、体会写法这一环节，我利用多媒体醒目的出示如下文字：
6、世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？ 世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？ 世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有完毕的呢？ 师生协作朗读，体会文章先概括后详细的写法和运用排比式的反问句式，字里行间表现出的对拥有藏戏的骄傲感。这样的呈现方式更新奇，既避开了久读课本上文字的乏味感，又突出了训练的重点，在读、品、悟中，提升了对藏戏的熟悉。 （五）、视频链接、拓宽视野、升华熟悉 发挥信息技术与课程的整合优势，使教学内容从封闭走向开放，跨越时空界限，使语文学习更具开放性，认知得到进展，情感得到升华。 在拓展环节，我播放其他地方戏曲的视频，让学生猜一猜。使学生更感受到祖国戏曲艺术的丰富，文化内
7、涵的深远。回归到本单元的专题不同民族、不同区域的民风民俗都独具魅力，从而使学生对中华民风民俗的熟悉得到进一步升华 教学反思： 本课教学，充分关注学生学情特点，转变固定、封闭、单调的传统教学模式，借助网站、视频、图片等媒体资源，丰富学生对藏戏的感性熟悉，在理脉络、读文本，品词句中强化感受，升华熟悉，引导学生深刻体悟藏戏的艺术魅力和文化内涵，激发情感，提高了教学效率，也让学生的学习变得更欢乐。 人教版小学六年级语文说课稿 篇2 第一课时 一、谈话导入，共话春节 1.“锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声中迎新春”，在期盼中、在喜庆中，春节向我们走来。这是我们中国人最盛大、最传统的节日，信任大家对它再熟识不过了。
8、 2.沟通自己搜集到的关于春节的资料： 关于春节的来历：春节是我国重要的传统节日。春节，是农历正月初一，又叫阴历年，俗称“过年”。它是农历一年的岁首，即正月初一，传统意义上的春节是指从腊月初八的腊祭或腊月二十三的祭灶，始终到正月十五，其中以除夕和正月初一为高潮。这是我国民间最盛大、最喧闹的一个传统节日。春节的历史很悠久，它起源于殷商时期年头岁尾的祭神祭祖活动。根据我国农历，正月初一古称元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗称年初一，到了民国时期，改用公历，公历的一月一日称为元旦，把农历的一月一日叫春节。春节不但是汉族最重要的节日，满、蒙古、瑶、壮、白、高山、赫哲、哈尼、达斡尔、侗、黎等十几个少数民
9、族也有过春节的习俗。在此期间人们要进行各种庆祝活动，大多以祭祀神佛、祭祀祖先、除旧布新、迎禧接福、祈求丰年为主要内容，如贴春联、贴年画、贴“福”字、剪窗花、蒸年糕、包饺子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等。活动形式丰富多彩，带有浓郁的民族特色。春节，在中国人的心目中，融入了无限的留恋、回味和向往。中国的春节，是最具文化内涵和传统魅力的节日，也是最有分散力的一个节日。 关于春节的习俗：祭灶扫尘贴春联守岁闹元宵等 关于春节的传奇：年的传奇岁的故事等 3.假设请你来写春节，你准备写些什么? 4.确实，春节到了，意味着春天将要降临，万象复苏、草木更新，新一轮播种和收获季节又要开头。人们刚刚度过冰天雪地草木凋零
10、的漫漫寒冬，早就希望着春暖花开的日子，当新春到来之际，自然要布满喜悦载歌载舞地迎接这个节日。春节是个欢快祥和的节日，也是亲人团聚的日子，离家在外的孩子在过春节时都要回家团聚。古都北京，过起春节来更是京味十足。今日，就让我们随着作家老舍共同去感受北京的春节。 二、放手初读，整体感知。 1.自由轻声读课文，读准字音，读通句子，留意在不理解的地方做上记号。 2.检查课文自学状况： 同桌互查读文状况。 出示本课需会写的生词集体认读。 对这些生字你有没有想提示大家的地方?引导学生从生字的音、形、义三方面需留意的地方做相互沟通。 3.默读课文，思索：根据老法规，北京人是怎么过春节，给你印象最深的是什么?
11、4.选自己印象最深的或喜爱的段落读给大家听。其余同学一边听一边想，写了哪些天中人们的活动?你可以用笔画下来，用你喜爱的符号标出来。(培育学生边听边想，读书动笔的习惯。) 5.快速扫瞄课文，思索围绕春节的喧闹，都写了哪些重要日子?按挨次说一说。 教师依据学生的答复相机概括： 腊月小年除夕初一正月十五正月十九 6.春节像一场大戏，在腊八粥的浓香中静静的拉开了序幕，请同学们速读扫瞄，根据年前、过年、完毕的挨次找出相应的段落。 三、细读鉴赏，感受春节。 (一)默读全文，思索课文为我们详细展现了北京春节哪些喧闹、浓烈的画面，你最喜爱其中的哪几幅。 (二)小组研读。 出示研读提示： 选择自己喜爱的段落反复
12、读一读，划出最能表现春节年味的句子，把你的感受写在旁边。 小组内朗读自己喜爱的段落，沟通自己的感受。 依据小组沟通的状况，自己再读相关段落，补充完善自己的阅读感受。 其次课时 (三)全班沟通，教师相机指导。 1.体会年前的劳碌。 沟通节前的年味主要表现在哪?重点沟通节前都有哪些重要的日子，在这些日子里人们的主要活动、讲究及人们的心态。 指名朗读自己喜爱的段落，读后谈谈自己的感受。 引导学生找出文中关键的词语，读中体会人 们劳碌中洋溢着的喜悦和盼望：你是从哪些详细的词句中体会到的。 指导学生抓住学生反应的词语进展感情朗读。 联系生活实际，说说你在过春节的这段时间都干些什么呢? 2.体会过节的喧闹
13、 沟通过节时重点写了哪几个日子?过节最大的特点是什么?(喧闹) 同是喧闹，但闹中各有不同，默读思索：除夕、初一、正月十五这三个日子各自的特点是什么?抓住文中关键词句反复读一读，想一想。 沟通各自的体会，教师相机引导： 除夕：喜庆、团聚;初一：闲适、欢乐;十五：红火、漂亮。 再读一读，争论、沟通：这些感受你们是从哪些语句体会到的? 沟通反应“除夕”一段，师相机指导朗读，进一步体会喜庆、团聚。 抓关键词“赶、处处、都穿起、贴上”感受除夕的喜庆、热闹; 抓“除非，必定”体会春节在人们心目中的位置，感受团聚的气氛。 阅读“阅读链接”中的其次篇短文，比拟：同是写除夕，在写法上有什么不同? 生自由沟通，教
14、师准时梳理：老舍笔下的除夕为我们呈现的是全景图，抓住除夕人们主要的活动简洁勾画，语言简洁明快;而“阅读链接”短文二由回忆外婆入手，重点写了一家人怎么过除夕的情景，其中细致描写了预备过程和围炉情景。 沟通反应“初一”一段，师相机指导朗读，进一步体会初一的闲适、欢乐。 重点指导朗读“逛庙会”时人们的表现来体会闲适与欢乐。 沟通反应十五一段，师相机指导朗读，进一步体会十五的红火、漂亮。 找出文中描写花灯的句子，指导感情朗读，体会排比句的作用。 引导想像：还会有哪些花灯呢?除了灯，还有什么? 出示老舍的原文，创设情境：“除夕是喧闹的，可是没有月光;元宵节呢，恰好是明月当空。元旦是风光的，家家门前贴着鲜
15、红的春联，人们穿着新衣裳，可是它还不够美。元宵节，到处悬灯结彩，整条的大街像是办喜事，火炽而漂亮”，有感情的朗读体会十五的红火、漂亮。 总结：从腊八到正月十九，将近一个月的时间，却被作家仅仅用了一千多字就呈现在读者的眼前，正是抓住每个节日最突出的特点，用极其凝练的语言为我们勾画出了一幅幅喧闹喜庆，欢快祥和的春节画卷。让我们再次走进文本，去专心体会的表达方法。 四、比拟阅读，领悟写法。 1.先默读课文，独立思索，再小组争论： 课文哪些局部写得具体，哪些局部写得简单，这样写有什么好处? 再读腊八一段，思索：腊八的活动许多，为什么单写腊八粥、腊八蒜，这样写有什么好处?这种抓主要特点描写的方法文中还有
16、许多，你能再举一例吗? 2.自主阅读“阅读链接”中的第一篇短文，比拟：同是写过年，在写法上有什么不同? 3.假设此时再请你写春节，你准备怎样写? 引导学生借鉴学到的写法谈，如：选材要详略得当、描写节日要抓最主要的特点、可以参加自己的感受夹叙夹议等。 五、布置作业，课外拓展。 以“春节”为主题，办一期手抄报。内容如下： 1.春节印象：自己修改或写一篇关于春节的习作。 2.春节花絮：从搜集到的关于春节的传奇、习俗中选择编写。 3.精彩再现：摘抄自己认为描写好的关于春节的诗词佳句或美丽片段。 4.春节建议：春节怎么过，提出自己的想法和建议。 5.节日集锦：除了春节，我国的传统节日还有哪些，把你调查的
17、结果记录下来。 人教版小学六年级语文说课稿 篇3 敬重的各位教师： 大家上午好！今日我说课的内容是小学语文六年级下册第五单元的一篇略读课文我最好的教师。（板书课题） 教材分析 课文叙述了“我”六年级时的科学课教师怀特森先生用独特的教学方法培育学生独立思索、独立推断的力量和科学的疑心精神。课文构造简洁、富有情趣，但蕴含的科学精神比拟抽象。 学习目标和评价策略 结合语文课程标准高年级的学习目标和教材的特点，以及我们学生的详细状况，我制定了四条学习目标和评价策略。 、读准字音、读通句子。通过教师倾听、观看订正， 目标达成度为95%。 、能概括课文内容。通过教师倾听、评价、点拨，使 85%的学生能达成
18、目标。 3、能说出怀特森先生为什么是最好的教师；体会一个人具备独立思索、独立推断和疑心力量的重要性。通过教师的观看、倾听，使 80%的学生能达成目标。 4、学习文章的表达方法。通过师生倾听、点拨引领，使70%以上的学生达成目标。 教学学法： 在教学中我采纳阅读批画、沟通争论的学习方法。 教学预备： 为了课堂上沟通得更加充分，我让学生依据“课前链接语”预习课文，并阅读关于疑心、创新精神的故事。 教学预设 下面我具体地说一说我的教学流程： 一、谈话导入 明确任务 1、谈话导入 我从学生熟识的话题导入，先请学生谈谈自己心目中最好的教师，引起学生的共鸣，再顺势引入课题。 2、检查预习 这篇课文学生已经
19、提前预习过了，为了强学生预习的成就感，引领学生学会预习。我会这样检查：能读准字音、读通句子的给自己画一颗星，能结合“链接语”思索的给自己画一颗星。搜集阅读故事的给自己画一颗星。得到三颗星的同学请举手。多好呀！为自己鼓掌！ 3、接着从*号入手，带着学生阅读“链接语”，明确略读课文的学习方法。依据学生的答复，梳理本节课的学习任务： （1）读准字音，读通句子，能用自己的话说一说课文讲了一件什么事？ (2)从课文的.哪些语句可以感受到怀特森先生是“最好的教师”，请画出相关的语句，在空白处批上自己的体会。 （3）你喜爱这样的教师吗？和同桌沟通自己的看法。 二、共同学习 沟通反应 1、检查词语 编造 强调
20、 教训 驳倒 论证 权威 糊弄 出人意料 目瞪口呆 饶好玩味 六年级学生已经具备了字词的自学力量，但仍有学生整个吞枣，我通过自由读-指名读齐读彻底落实“读准字音读通句子”的目标，假如消失读错的字词，我会让学生翻翻字典，树立使用工具书的意识。在此落实目标1 2、概括课文内容。在指名说的根底上采访学生说出概括课文的方法，教师相机总结：“一事一议”的文章， 要抓住人物、大事、结果（板书：人物、大事、结果）进展概括。学习规律性需要教师的梳理和总结，这才能做到举一反三，真正表达教师的主体地位。在此落实学习目标2。 3、重点沟通怀特森为什么是最好的教师？在小组沟通的根底上进展班级沟通。针对这个问题，课文中
21、有三处比拟明显的语句，假如学生说出这个句子: 他是一个很有共性的人，教学方法独特，经常有出人意料的举动。 我就这样引导：这个同学视力特别好，一下子就抓住了课文的总起句。你认为他的“好”表现在哪里？（教学方法独特）你看，他又抓住了关键的词语来谈，多会学习呀！怀特森先生教学方法独特，经常有出人意料的举动。“（板书：出人意料）怀特森先生做了哪些让人想不到的事情呢？快速默读课文的1-5自然段，画出相关的语句。在学生沟通的根底上，我顺势引导学生发觉“我得了零分-全班得了零分-教师有意编造内容-还把成绩登在了成绩册上”是递进的关系。我再创设这样一个情景通过朗读体会这种写法的好处：要是你的教师也编造内容来上
22、课，你会怎么想？ 假如你仔细地根据教师教的去答题，却拿到了打满红叉的试卷，心情又会怎样？你会怎么做？带着这种感受读一读。在自由读、指名读、师生评价的根底上读出满腹的不解。 假如学生说出这样的话： 怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。 我就抓住“迷信”一词理解，追问：怀特森先生不要我们迷信书本，也不要迷信权威。（板书）那么他要我们怎么做呢？依据学生的答复相机出示： 每一个人都应当具有独立思索和独立推断事物真伪的力量，同时也应当具有疑心的力量。 孩子们，这就是怀特森先生的良苦专心！面对我们不解的眼神，他会说面对我们的质疑，他会说在历史的长河中，就是由于有许
23、多不迷信书本，不迷信权威的人，才带动人类渐渐摆脱愚昧，渐渐接近真理。请快速阅读这个故事蜜蜂并不是靠翅膀振动发声。谈谈你的感受。这样的人你还知道有谁？给大家讲一讲。情在读中感，理在读中悟。就在这咀嚼词句中、在朗读感悟中、在拓展阅读中体会了怀特森先生的良苦专心。在此落实目标3 假如学生找出了这样的句子： 正是在一个个饶好玩味又布满刺激的过程中，我们渐渐增长了见识，也渐渐懂得了如何去接近真理。 我就引导学生比照前后学习方式的不同，再重点抓住“冒险”一次评价怀特森先生的课堂和他这个人。借机解决第三个问题。在此落实学习目标3。 三、 回首往事 诉说真情 在此我让学生假设自己是怀特森的学生，长大之后成了一
24、名宏大的科学家，给怀特森教师写几句话。写作往往是有感而发，此时学生对怀特森先生已经有了一个全面地熟悉，和、文本产生了共鸣，借机不仅可以抒发情感，熬炼学生的写话力量，而且可以帮忙学生梳理本节课的学习收获。 四、学习表达阅读推举 今日我们学习的是一篇“一事一议”（板书：一理）的文章，那么是如何通过详细的事例发觉一个道理呢？引导学生发觉写作的隐秘。文章的最终一段特别有特点，我引导学生思索能否去掉，再一次体会对怀特森先生的赞扬，体会留白的意味深长。每篇课文都是写作的范本，写作的隐秘需要教师的点拨和引导。 最终我给学生推举阅读科学的故事。课外阅读是课堂的连续和拓展，借助学生的兴趣点进展阅读推举，可以开阔
25、学生的视野。在此落实学习目标4。 板书设计 21* 我最好的教师 人物 大事 结果 一事 不要迷信书本 也不要迷信权威 一理 独立思索 独立推断 这一板书的设计，遵循课文的表达方法，就是盼望学生从中把握文章的脉络，领悟“一事一理”文章的写作方法。 人教版小学六年级语文说课稿 篇4 一、说教材 和田的维吾尔是人教版语文六年级下册其次组课文中的一篇略读课文，教学时间为一节。本组课文的单元教学目标是了解课文表现出来的不同地区、不同民族的民风民俗，体会是怎样写出民俗特点的。这篇课文主要讲了在和田亲身感受到维吾尔族人特有的豪气与乐观，以及维吾尔族很多饶好玩味的风俗，从而可以感受到维吾尔族人“纵使生活再苦
26、，感觉也是甜的”豁达乐观的精神风貌。基于此，我确定了本课的教学目标： 学问技能目标：读熟课文，积存“铺天盖地、载歌载舞、美不胜收”等词语和一些生动形象的比方句。从而感受到语言美。 过程与方法目标：以学生为主体，让学生充分地与文本沟通，在自读、感情朗读、品读等形式多样的阅读中，理解课文内容，感受维吾尔人的特点以及他们虽苦犹乐的美妙品质。 情感态度价值观目标：通过学习，体会对维吾尔人乐观豁达精神的由衷赞美之情，学习他们的精神风貌，从而激发学生对民族文化的喜爱和赞美之情。由于本课文质兼美，因此我确定了本课的教学重点是：通过感情朗读，了解感受和田维吾尔人的特点及其民风民俗。难点是：体会的语言表达特点，
27、并学习运用到自己的习作中。 二、说教法学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐完善统一，培育学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，因此教学时，我预备采纳以下三种教学方法： 以读代讲法：让学生充分地读，在读中整体感知，在读中受到情感熏陶，在读中体会维吾尔人的高尚品质。 情境教学法：用声情并茂的语言、生动形象的画面，出示维吾尔民族风俗的录像、图片，拉近学生和文章的距离，引导学生积极主动地思索、感知。 自主、合作、探究法：学生之间相互启发、补充，实现思维碰撞，在争论中理解维吾尔族的独特风俗。学生详细的学法就是朗读、争论、勾画圈点批注，让
28、学生养成不动笔墨不读书的良好习惯。为了更好的上好这一课，我还预备了歌曲我们新疆好地方以及表达民俗的图片歌舞录像片段等相关课件。这样既提高了学习效率，又充共享受了语言美、音乐美、画面美，让学生体会到了上语文课就是美的享受。 三说教学过程： 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我预备按以下五个环节绽开： 环节（一）创设情境、激情导课：我设计的导语是“同学们，五千年的中华传统文化源远流长、博大精深，五十六个民族生活丰富多彩、习俗独特。这段时间以来我们一起感受了老北京喧闹的春节、古朴的藏戏、别具一格的民居。现在，我们一起来观赏歌曲我们新疆好地方.(教师播放视频歌曲）然后我自然过渡引出
29、课题、板书课题。 环节（二）整体感知、自主探究：1、师生共读课文，做到精确、流利用平常一贯采纳的一圈二点三画四批注的学习方法积存词句。尤其维吾尔的特色语言要结合课下解释去理解。2、在读中思索教师提出的问题：文中最能表达维吾尔人性格的语句是哪一句？在文中起什么作用？学生带着问题边读边思索。 环节（三）默读课文，快速提炼概述维吾尔人特点的语句及关键词，学生感情读，教师适时板书（豪气乐观、热爱土地、爱美、能歌善舞） 【通过默读课文，学生进展“讨论性学习”教师不把现成结论告知学生，而是让学生在教师指导下自主地发觉问题，积极地思索，从而获得结论。】 环节（四）重点研读、品读、感受民俗、体会情感。我将这样
30、进展： 1、学生找出最感兴趣的局部读，哪些语段语句给你的印象最深，你是怎样理解的？如何读好这些句、段。 2、学生争论汇报到热爱土地这局部时大屏幕显示出课文第一幅插图，边看图边理解相关词句，并指导朗读其中的比方句“远远望去，那大大小小、五颜六色、形态各异的衣服，像一幅巨大的抽象画，给安静而单调的沙漠平添了积分韵味”指导学生读出感情来，而后发散思维，练说比方句。 3、当学生汇报到维吾尔人爱美这局部时，我会让学生在音乐声中闭目听教师的朗读，把学生带入美的情境中：维吾尔姑娘更是美丽得叫人不敢正视。密密的眼帘，深邃的眼睛，妩媚的笑容，像花儿般绽放在风沙里”。师打出屏幕显示课文的其次幅插图，一个美丽的维吾
31、尔族姑娘呈现在学生面前，此时发散思维你想用哪些词语赞美？之后同学们再用文中的词语来读、品、悟，就水到渠成了。紧接着师很自然地播放维吾尔族人能歌善舞的录像后，激发学生的思维，让学生谈感受、做总结，而后再品读、赏读，学以致用。 【积极构建“和谐高效、思维对话”，教师要把课堂时间还给学生，并激发学生主动参加，乐于探究，培育学生分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量。】 环节（四）质疑问难、总结全文这样更能培育学生边读边想、不懂就问的习惯。而后齐读课文的最终一句话：（豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的）。有以上的环节作铺垫，再理解中心句的含义就轻而易举了。（教师板书虽苦犹乐） 环节（
32、五）拓展延长 观赏维吾尔风情的图片，激发同学们的民族骄傲感，本课在音乐声中完毕了，同时请同学们课下收集不同地区民风民俗的信息资料，拓宽学问面。另外，课下可积存好词佳句。也可写写自己家乡的风俗习惯。【将作业的自主权还给学生，拓宽作业渠道，让不同水平的学生都能感受到作业给自己带来的乐趣。】 四、说板书设计： 9、和田的维吾尔 豪气乐观 热爱土地 的维吾尔人 爱 美 （虽苦犹乐） 能歌善舞 （好的板书就像一份微型教案） （此板书表达了文中的教学重点，清楚直观，便于学生理解记忆） 我的说课到此完毕，感谢各位评委教师。 人教版小学六年级语文说课稿 篇5 一、说教材 两小儿辩日是人教社九年制义务教育十一册
33、里的一篇讲读课文。它是一篇寓言故事，文章表达古时候两个孩子靠着自己的直觉，一个认为太阳早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此各持一端，争持不下，就连孔子这样博学的人也不能做出推断，这个故事说明为了熟悉自然，两小儿勇于探究，大胆质疑的品质，也说明宇宙无限，学问无穷，再博学的人也有所不知，学习是无止境的。 二、说教案 两小儿辩日一课是培育学生的初步感知文言文的好课例，因此我教授本课时训练重点确定为： 1感情地朗读课文。 2学会本课的疑难字词，能根椐课后解释疏通文意。 3理解课文内容，学习两小儿为熟悉自然，探究真理而擅长动脑，大胆质疑的精神，及孔子虚心慎重，实事求是的学习态度，体会学无止境的道理
34、。 预习： 1熟读课文也许了解文意。 2搜寻关于孔子的资料（生平、言论）。 3思索课后练习题。 三、说教法 本堂课由于是孩子们初学古文，所以在本文教学中，我主要采纳的方法是让学生乐读趣学，自主感悟。通过借助课后解释理解文章，教师适当点拨，讲解。重视古文的读，要求学生读出古文的韵味，读懂文章的意思进展语言积存的训练，培育学生学习古文的兴趣。 四、说学法 为了激发学生的学习兴趣，我主要以教师的导，学生的学习为教学主线，去营造一种教师和学生互动的学习气氛，以承受变探究的演化形式，逐步深入，让学生在学习中解惑，积存。从而解决出学生学习古文的困难，引导学生主动地探究学法，欢乐轻松地学习古文。 五、说过程
35、 （一）引导释题，导入新课 为了激发学生的学习兴趣，我采纳复习旧知引入新课的方法，由“辛”字入手，加部首说“辩”字导入课题，解释“辩”字的字义，从而以“辩”字贯穿全文，让学生明白这篇课文讲的就是两小儿辩论太阳，此时教师则引导学生再一次读课题，然后层层深入、质疑，两小儿辩论太阳的什么呢？让孩子深入思索，以此交待了学文的目的，学生带着疑问走进课文。 （二）指导学法 由于学生初学古文，所以困惑重重，在此我让学生充分沟通初学古文的感受，从而总结出古文不好读，不好懂，明确了学习古文的方向和目标，紧接着教师配乐范读让学生充分感受古文的美，学生通过倾听总结读法。学生自由练读，并由此解决了古文不好读这一难点，
36、就是让我们多读，反复读，紧接着教师趁热打铁牵出古文不好懂的这一难点，学生各抒己见，自己总结出学习古文的方法，教师再一次强调出学习古文的目的就是读懂意思，读出韵味。 （三）依照学法逐步解文 在学生读通顺的根底上，我进一步质疑：这篇文章究竟给我们讲了一个怎样的故事呢？学生概述的过程中，沟通孔子这一人物，为后面学习文章，提醒人文内涵，做好铺垫，并且在学生概述故事内容的同时，又紧接着质疑：孔子在什么状况下遇见两小儿的？无形中对文章第一节内容就在教师质疑，学生解疑的过程中完成了学习。并在此强调“斗”的含义，过渡到其次节的学习，明确两小儿辩论的观点，通过分析“也”字，重点指导学生的朗读，由此以“辩”为主线
37、，教师引导学生先独立学习，后合作学习的方式，完成三四节的学习，通过抓重点字词、分析句式、课件演示等方式，让学生体会两小儿辩斗时各持的理由是那么针锋相对，互不相让的，以理解促读，读出道，读懂意思，教师在这则起到的是穿针引线的作用，重点把握住了文本的内容，表达了文本的工具性。 （四）研读课文，读后明理 最终，我重点抓住孔子“不能决”，让学生体会人文内涵，让学生沟通孔子的言论并结合搜集孔子的资料，体会孔子实事求是的学习态度和学无止境的道理，学习两小儿勇于探究，擅长观看，勤学好问的精神，并将两小儿提出的问题设计成以教师供应资料，学生课后解决的方法，留给学生充分的探究空间。 （五）总结拓展，延长课外 初
38、次学古文不能只学不积存，积存什么？积存的就是我们的学法，“千里之行，始于足下”，在让学生感受古文与现代文不同的根底上，教师总结出学习古文的方法，对学生今后学习古文打下根底，这样从开头学生争论学法，到教师最终总结学法，无时不表达，我们学的主动不仅在学内容，还在学方法。也正表达教师的教是为了不教这一理念，最终布置学生回去讲故事，排课本剧的形式，加强学生对新学问的稳固，整堂课最终做到的是以理解促读，以读明理的方法，一步步扎扎实实学好古文。 六、说板书 从字数上看板书有些繁琐，但我认为板书总是为教师的教及学生的学效劳的，为了让学生能直观的理解，我从题眼“辩”字为主线到两小儿辩论的观点，理由最终结果，让学生观其则明文意，梳理出文本的内容。 总之，初次尝试文言文的教学，我的这堂课中也有很多缺乏的地方（略，依据课堂反应定论），但是，我最终能较好地表达了我此次课堂教学要达成的目标，就是学生要学的有收获，而我教的要扎实，也盼望各位教师能为我提出珍贵的意见。