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1、 人教版四年级语文下册小英雄雨来教学反思（11篇）四年级语文下册小英雄雨来教学反思 篇1 这篇略读课文节选自作家管桦写的同名中篇小说，选入课文时有改动，讲的是在那战火连天、枪炮轰鸣的抗日战斗时期，晋察冀边区的少年雨来，聪慧英勇，游泳本事高强，为了掩护革命干部，机灵地同敌人作斗争的故事。本文篇幅较长，因此要训练学生用较快的速度阅读课文，了解内容。抓住重点局部导读。教师应引导学生积极地与文本“对话”，为扩大学生的生活视野，提升学生的人生境地，丰富学生的精神底蕴，确认价值指向的导读目标。引领小学生在与文本的对话中，有思想的沟通和碰撞，有情意的体悟与对流，有美感的激发与生成。 这篇课文内容通俗易懂，故
2、事性强。教学时，应放手让学生依据课文前“连接语”的要求自读课文。然后鼓舞学生用学习夜莺的歌声的方法也试着给每一局部加一个小标题。由于有了上一节课的阅历，先概括写了一件什么事，然后再提炼最简练的语言拟小标题，所以比拟好。 接下来我从题目入手：课题中有一个关键词“英雄”，你觉得文章中哪些地方表达了雨来是个小英雄，快速地默读课文，把相关的句子画下来。在沟通过程中，绝大多数学生都能找到相关的句子。学生谈完体会后我引导学生发觉这些表现雨来英雄的句子大多都在故事三掩护李大叔和故事四勇斗鬼子上。既然从这两个故事中就可以体会到雨来的英雄形象，那么课文为什么还选了另外几个故事呢？快速默读课文，思索这一问题。开头
3、，学生还表情怀疑，不一会儿，用小手举起来了，又过了一会，学生纷纷举手。有的说：“教师，我知道为什么写雨来游泳本事高。假如雨来游泳本事不高的话，那么他很难逃脱，同时也表现了雨来很聪慧，很机灵。”有的说：“教师，我知道为什么要写雨来上夜校读书。由于是上夜校读书使雨来知道，身为中国人，就应当爱自己的祖国。也正由于雨来喜爱自己的祖国，所以在掩护李大叔上，在与敌人的斗争中表现得那么英勇，宁死不屈。”还有的说：“我知道为什么要写后两个故事。由于听到枪声，全村的人都以为雨来死了，都为雨来感到惋惜，雨来的小英雄形象表达得更为深刻，所以安排了第五个内容。而雨来机灵逃命，出乎全部人的意料，也更表达了雨来的机灵英勇
4、。”“说的多好呀！其实安排每一材料都是有目的的。教师更佩服你们有一双擅长发觉的眼睛。” 另外，我还抓住文中的几处景物描写，一是引导学生体会景物描写的美，开展小练笔，恰当地使用拟人、比方等修辞手法。郑赞同学这样写到：“早晨，被朝霞染红了脸的小池塘里，鱼儿在水中渐渐地游荡。漂亮的荷花不时摇摆美丽的身姿，似乎在与朝霞媲美。啊，多美的早晨呀！”子康同学这样写到：“荷花开的时候，它绽开自己那柔嫩的花瓣，特别刺眼！远远望去，悄悄的荷叶上就像躺着一位睡美人。风一吹，荷花就在池塘里跳起了婀娜多姿的舞蹈！”陈威写到：“太阳下山了，天空消失了火烧云，像一团团火焰。火烧云倒映在家乡的小河上，像很多愉快的小红鱼在游动
5、。河边的蒲公英被火烧云染上了红色，被风一吹，在空中翩翩起舞。”二是引导学生体会景物描写的作用：这么美的家乡谁会不爱呢？谁会让他人任意践踏呢？也正由于如此，雨来才与敌人进展坚韧的斗争。 四年级语文下册小英雄雨来教学反思 篇2 小英雄雨来一课故事性强，情节曲折动人，深深地吸引住了学生，学生对整个故事较为熟识，愿看、爱读。教学中,我引导学生抓住英雄质疑,即为什么说雨来是英雄?文中哪些地方反映出来了?学生们带着问题跳动式阅读,边看边勾画,不时地还三两同学在一起谈论一下,气氛特别热闹.在沟通中,我抓住文本,引导学生阐述自己的看法,体会雨来的英勇,机灵,爱国,贪玩;日本鬼子的凶残恶毒.尤其是扁鼻子军官虐打
6、雨来一处,学生的朗读真是感人至深,仿佛自己就是雨来,这充分说明学生们已真正走进了文本,走进了雨来的内心世界,走进了那个战斗年月.完毕时,我设计了和雨来交友的活动,鼓舞学生给雨来写信,说说他的优点,写写自己的感受,学生们更是积极仔细,写出的感受颇深. 学生们学习一课时较轻松、开心。在课堂课文马上完毕时，还剩下四到五分钟，我心想：还有一点时间，让学生还可以在这一课收获些什么呢？全班汇报沟通学习收获时，一个孩子告知我：“教师，我有一个重大发觉，这篇课文中有许多描写声音的词语。比方第三局部的吱吱、哐啷、咕咚咕咚、哗啦哗啦、叽里哇啦、咔啦、嗖嗖地等。”我将课文也许翻了一下，是阿！课文中像这样的拟声词确实
7、许多。我马上对孩子的这一发觉表示确定，并引导其他学生去找找文中还有哪些拟声词。沟通时，学生又找到了许多，如“嗡嗡”、“嘟嘟囔囔”、“唧唧咕咕”、“嗷嗷”、“呜呜地”、“轰的”、“哗哗地”等。于是，我对他们进展了引导：“同学们！假如课文把这些形容声音的词语去掉，行不行？为会么？”以此引导同学们在比拟中体会拟场词在文章描写中的作用，进一步让学生感悟拟声词的好处。接下来，我启发学生思索，除了课文中写的这些拟声词外，你还积存了哪些形容声音的词语？这样一来，孩子们的兴趣调动起来了，说了许多，如北风吹的“呼呼”声，闹钟走的“嘀嗒”声，春雨下时的“沙沙”声等。针对孩子们的发言，我鼓舞他们说：“孩子们！你们知
8、道得这么多，真了不起！假如你们在平常写作文时，把这些词敏捷运用到文章中，会使我们的文章更形象、更生动。” 于是，我接着就布置了一篇小练笔。在一个月风高的夜晚，你一个人在家。突然门铃“叮咚”一响请你把内容续编下去，并用上十个以上的拟声词。小练笔布置完后，孩子们都跃跃欲试。我能感觉到，到时的小练笔肯定精彩纷呈。 语文教学就是要抓住孩子的兴趣点,引导他们把心中想表达的充分地表达出来,要运用学生宠爱的语文活动激发他们的热忱,为语文教学点燃激情! 四年级语文下册小英雄雨来教学反思 篇3 雨来的故事，在我的童年留下了深深的印迹，它伴随我走过童年的美妙时间。我小时候，可供小孩子们阅读的书籍不是许多，所以对一
9、个喜爱的故事，我会反复地阅读，甚至能到达背过的程度。而今，我又以教师的身份重拾雨来的故事，内心有一种久别重逢的喜悦。 小英雄雨来这篇课文记叙了抗日战斗时期，晋察冀抗日依据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子英勇斗争的故事，歌颂了抗日依据地儿童喜爱祖国、英勇机灵地和敌人斗争的优秀品质。这篇小说，不管从内容上，还是形式上，都很值得小学生读。为了讲好这一课，我仔细揣摸，细心预备，并做好了充分的预设。尽管如此，由于个人力量有限，所以肯定有不尽如人意的地方，固然也有一些胜利之处。以下是我的点滴体会和反思： 本课我将体会雨来的英雄形象作为教学的重点。教学时，我放手让学生自主学习，并且给学生充分沟通的学
10、习时机。我将“英雄”一词贯穿全课，围绕英雄提出两个问题：第一、从哪些地方体会出雨来的英雄气概?其次、他小小年纪，为什么会具有这样的英雄气概?这样，牵一发而动全身，突出了教学重点和难点，教学内容也比拟集中，教学思路也比拟清楚。 在解决第一个问题时，我引导学生从文中找出印象深刻的句子，谈一谈感受和体会。如一个学生汇报的是“雨来仰浮的本事最高，能够脸朝天在水里躺着，不但不沉底，还要把小肚皮露在水面上。”一句，并从中体会出这里描写雨来游泳本事高，为下文脱险埋下了伏笔。还有同学汇报“雨来没理他，脚下像踩着风，始终朝后院跑去”一句，我适时让学生想象：雨来此时心里是怎么想的，想象后争论：他为什么要这样做。从
11、中你体会出什么?还有的学生汇报的是雨来与日本鬼子做斗争的局部：“啊!那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两个耳朵，向两边拉。雨来疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只来，在雨来的脸上打了两巴掌，又把他脸上的肉揪起一块，咬着牙牛。雨来半天才喘过气来，脑袋里像有一窝蜂，嗡嗡地叫。他两眼直冒金星，鼻子流着血。鬼子打得累了，雨来还是咬着牙，说：“没观察1这局部我也做好了充分的预设。学生从中也体会雨来的机灵英勇、喜爱爱国的精神，原来这是课文中的重中之重，而我在教学时做得很不够，应当引导学生分角色读，齐读等形式，使他们在读中加深对“小英雄”的理解，体会雨来不畏强敌的崇高品质，并结合课文插图，这样教学效果会更好的，雨来的的机
12、灵英勇、爱国精神就更加深入人心了。当时讲完课，校部的领导对这一局部的教学提出了中肯的建议。真是一语惊醒了梦中人，我真是受益匪浅。 汇报其次个问题，则围绕“我们是中国人，我们爱自己的祖国”这句话，体会雨来的爱国情操，这正是他与敌人斗争的力气源泉。其次，抓住文章中写景的句子，提示学生从景物的描写，体会到：这如花的家乡，岂能让敌人践踏?这也是雨来坚决信念的缘由。同时我也渗透了写作方面的一些学问。但感觉没有水到渠成的效果。怎样在分析、理解课文内容的同时，自然而又有效地渗透写作指导，将是我以后的教学中值得探究的一个方向。 四年级语文下册小英雄雨来教学反思 篇4 一看到这个题目，内心就会有一种暖暖的.感觉
13、，雨来的故事，在我的童年留下了深深的印迹，它伴随着我走过小学，走过童年的时间。今日，又重拾雨来的故事，内心有一种久别重逢的喜悦。课文记叙了抗日战斗时期，晋察冀抗日依据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子英勇斗争的故事，歌颂了抗日依据地儿童喜爱祖国、英勇机灵地和敌人斗争的优秀品质。 不过，站在学生的角度，望着如此“冗长”的文章，头还是有些大的。假如只是从讲故事的角度，是很简单把握的，可我们的课堂不仅仅只是这点要求，于是，我只能重新坐下来思索，如何实现教学目标中的重难点这是关键。于是，我再次静下心来默读全文，觉得体会雨来的英雄形象是本课必需完成的一个教学重点。教学时，我将“英雄”一词贯穿全课，
14、围绕英雄提出两个问题：第一、从哪些地方体会出雨来的英雄气概?其次、他小小年纪，为什么会具有这样的英雄气概?这样，牵一发而动全身，教学内容比拟集中，教学思路很清楚。 在争论第一个问题时，我引导学生留意抓住一些关键句子，让学生想，让学生谈。如“雨来没理他，脚下像踩着风，始终朝后院跑去”一句，可让学生想象：雨来此时心里是怎么想的，想象后争论：他为什么要这样做?与日本鬼子做斗争的局部，引导学生找到雨来被敌人四次逼问时的表现的句子，以及敌人引诱不成，恼羞成怒，动手责打雨来局部，边找边读，边读边体会，让学生深入课文了解心目中的小英雄，并结合课文插图，体会他的机灵英勇、爱国精神。学生的心情始终被文章精彩的情
15、节所牵引着，他们时而紧急，时而生气，不光读得好，体会得也很不错。 争论其次个问题，则围绕“我们是中国人，我们爱自己的祖国”这句话，体会雨来的爱国情操，这正是他与敌人斗争的力气源泉。其次，抓住文章中写景的句子，提示学生从景物的描写体会到：这如花的家乡，岂能让敌人践踏?这也是雨来坚决信念的缘由。除此之外，这篇文章中其他几处环境描写的作用也不容小觑，我也引导学生去读，在读中去体会当时人物的心情，并渗透写作方法的指导。不管学生以后能不能在写作中适当地运用，我想就这节课而言，学生应当是有所收获的，我觉得足矣。 课文上完了，虽然自我感觉课堂效果还不错，但也留下了不少的圆满，如：作为一篇略读课文，在长长的文
16、字背后，我背负了一点压力，生怕学生理解不了，还是扶得比拟多，整整用了两节课的时间才完成教学任务;其次，由于文章的确很长，有些精彩的地方还未品尝得到，等等，这些方面都需要我在以后的教学中努力去积淀底蕴，努力去克制。我想尽力就肯定会有收获的。 四年级语文下册小英雄雨来教学反思 篇5 小英雄雨来是一篇略读课文，叙述的是抗日战斗时期，晋察冀边区抗日小英雄雨来机灵英勇，冒着生命危急掩护交通员李大叔，在鬼子面前宁死不屈、勇敢抗争的动人故事。 今日用了两个课时的时间学习了略读课文小英雄雨来这篇课文，第一课时，我主要是教给孩子学习默读的方法，让孩子提高阅读的速度。作为四年级的孩子了，但是我发觉很多孩子的学习习
17、惯不好，布置预习任务，有一局部孩子没有完成。于是我打算用一节课的时间进展默读的练习。经过计时默读，学生的默读有所提高。至少他们懂得了如何进展默读。四年级的课文篇幅较长，假如课前预习不到位就会消失课堂上上课进度慢，跟不上节拍，教师也很难流畅的将课讲完。所以我感觉培育孩子的阅读习惯比赶进度会更有效。 其次课时学习时，我抓住“小雨来给你留下什么印象？从哪些地方看出来的？”这一问题，进展自主学习。然后沟通，对于引导雨来上夜校读书时，我拓展了文中两次提到“我们是中国人，我们喜爱自己的祖国”这一句话，他们有什么联系吗？从而了解雨来掩护李大叔的爱国主义精神的表现是由于夜校的学习做的铺垫。于是这时，我突然抛出
18、这样一个问题：你们学习语文是为了什么？大局部孩子听后一言不发，愣了大约半分钟，才有局部孩子，说学语文是“为了找到一份工作；是为了考上大学”等等，站起来的孩子的答复不外乎就是这些答案。竟然没有一个孩子表达出对语文的喜爱。我们从诞生就接触语言，到了四年级了还每天都在学语文，但是孩子们就认为学习语文是必需学的内容，却从没有一个知道为什么学语文，只知道学习好就可以，不知道学习语文究竟作用有多大。这就是教育的失败，教师只是教学问，并没有“育”孩子的灵魂。这也是我所欠缺的。 四年级语文下册小英雄雨来教学反思 篇6 小英雄雨来是一篇略读课文，也是四年级学生刚刚接触的最长的一篇课文，所以在教学这篇课文时，除了
19、感受雨来的人物品质，还把练习速读作为其中的一个教学目标。在教学中，有以下几个环节自我认为是处理的比拟好的。第一，要求学生在快速初读课文之后，我利用课件出示了一幅小英雄雨来的宣传图片，让学生通过看人物肖像图片谈谈自己对雨来的印象，本班学生课堂上有些拘谨，所以一开头学生反映不是很好，学生很少进展这方面的熬炼，举手的同学不是许多。而我对他们算是较为了解，所以我并不焦急，而是尽力地去等待他们的思索，并简洁地赐予提示，比方：看看雨来的表情怎样？说明什么？姿势怎么样？能感受到什么？经过这样的引导和等待，学生的思维渐渐活络起来，开头有更多的同学举手发言了，“从这张图片我能感受到他是个乐观的小孩子。”“他是个
20、英勇的男孩！”“能感受到他是个聪慧的孩子！从这里我能感受到我们的课堂上教师不能太焦急，肯定要赐予学生更多的思索时间与空间，并赐予实时的帮忙，才是教学之道，哪怕是这样的教学中微缺乏道的小环节。其次，教学这篇课文还有一个目标就是给课文的各个局部加小标题，说实话我以前的教学这课时一般是喜爱看教参，教参上就有现成的小标题。觉得教参就是权威，一般在教学时板书标题确定是在学生说完之后，把教参上的小标题板书出来，从而让学生认为我们的教师给出的答案才是最好的。可是这次我是尽力地让学生自己给每个局部加小标题，在学生的小标题中我觉得有个比那教参上说的更好，更有概括性，比方，课文第六局部的教参上给了一个小标题是“机
21、灵逃命”，而班上有个学生却说了一个“英雄再现”的小标题，啊，孩子的说的真好，说明他对课文也有了更深的理解，于是我就把他的小标题板书在黑板上，看着这个学生兴奋的表情，我也很快乐。其实，语文的学习不就是要让学生通过阅读来学习吗？这就叫敬重学生的阅读体验啊。课标一再强调学生才是课堂的仆人，教师不能再觉得自己是学问的灌输者了，肯定要站在更高的角度对待师生关系。 四年级语文下册小英雄雨来教学反思 篇7 在教学小英雄雨来一课时，我正引导孩子们沟通课文第四局部的学习体会，一个孩子对雨来为什么不要“扁鼻子军官”递给的糖和金戒指很感兴趣。我便鼓舞其他孩子针对这个问题发表自己的见解。最初，一局部孩子都认为雨来不要
22、鬼子的东西是由于他知道即使要了，有可能也是死路一条，还不如不要。我便启发学生思索：那么雨来不要，他就没有危急吗？他可怕鬼子吗？于是孩子们又有了不同的想法，“我认为，雨来之所以不要鬼子的东西是由于他从小就受到了爱国主义教育，他是一个爱国的孩子。”一个孩子说完。另一个孩子急着站起来说：“雨来肯定不会要鬼子的东西，由于雨来是肯定不会贪这个小廉价，而出卖李大叔。”我便顺势引导：“是啊！同学们想想，假如当时雨来承受了扁鼻子军官的东西，他们会怎样对待我们中国人？”“他们会觉得我们中国人很贪财，爱贪小廉价。” 一个孩子愤愤不平地说。这个孩子话音刚落，另一个孩子接着说：“他们肯定会觉得中国人没骨气。”我立刻表
23、示赞同，适时对孩子们进展思想品德教育。“是啊！同学们，做人就肯定要有骨气，不能丢失自己的尊严”。这时，教室里还有一只高高举起的手迟迟不愿放下。这局部的重点内容都分析完了，这孩子怎么还举着手？不会又给我出难题吧？教学改革以后，孩子们上课时的思维空间得到了拓展，可我却对有些孩子的独特感悟感到有些招架不住了，真担忧又出一个让人意想不到的问题。可看到孩子那张焦急的脸，我还是敬重了他，示意他说出自己的想法。他涨红了脸，眼睛盯着我说：“教师，我觉得雨来可以承受鬼子的东西，固然前提是假装给鬼子带路，把鬼子带到我军的潜伏圈，就像王二小一样，然后趁机把鬼子歼灭。”听后，我真是大吃一惊，没想到这孩子竟然有这样的想
24、法，我立刻对他进展了大力表扬：“你真是个爱动脑筋的孩子，教师觉得你比文中的小英雄雨来还有机灵，真佩服你！”可我的这一句表扬却引起了四周孩子们的谈论，一只只手齐刷刷地举起来。“同学们，你们有意见吗？”孩子们纷纷点点头。“教师，我不太赞成肖闯同学的意见，由于鬼子是肯定不会跟着雨来走，他们都很狡猾。” 一个孩子发表完他的意见，教室里立刻喧闹起来，同学们都争着想发表自己的意见。“雨来这样做不行，缘由有两点：其一是由于他假如说一个假设的地点，鬼子信以为真，那么雨来对鬼子来说就没有了任何利用价值，鬼子就可能会杀害雨来。其二是由于鬼子也不会信任雨来，肯定会让雨来在前面带路。”“教师，我认为鬼子肯定不会信任雨
25、来，由于他们观察交通员李大叔跑进了这间屋子。”听到这里，我真感到惭愧，同时又为孩子们的精彩表现而感到快乐。我立刻又做了一个小结：“同学们，你们真会思索，这位同学的这个点子确实挺好，但任何一种方法都得结合肯定的环境来周密的考虑，不能只看到片面就得出结论。” 四年级语文下册小英雄雨来教学反思 篇8 这是一个红色故事，叙述了小英雄雨来为掩护交通员李大叔，与鬼子绽开机灵英勇的对抗，由于自身良好的水性幸免于难的故事。虽是略读课文，但篇幅较长，全文共分为六个局部，因此也要用两个课时的时间来进展上课。并且该篇课文存在大量的生字词，因此在阅读起来存在着特别大的困难。真为小宋这个文弱的姑娘你饿了把汗。 较上次上
26、课相比，小宋对于课堂的把握成熟了许多。而且，在课堂上，真正把自己摆在了一个教师的角色之中，沉醉在身为教师的欢乐中。上课过程中能够对学生进展较为精确的引导，而且可以对于学生表现出的错误不断地订正。这可以让整节课堂看起来更加的完整。 本节课，小宋承受了第一次上课的教训，将课文的讲授归结到阅读上来。在上课过程中她不仅用了大量的时间让学生来阅读课文，而且留意到了美读教育，即摘录文章中写的好的句子进展朗读示范，并且传授朗读技巧，试图使学生能够读出句子的韵味，把握文章句子的美感，从而在日后的阅读与写作中把握一种语感，这不仅有利于学生增加朗读力量，还有利于学生在日后的习作中进展借鉴。 但是，在美读示范的过程
27、中，由于学生的反应信息不明显，学生的积极性不高，没能准时对他们进展更加鼓舞与引导。当问“教师读得好不好”时，他们没有进展准时的回应。假如，他们答复“不好”，那么就赞扬他们比教师更强，假如他们答复“好”，则对他们进展鼓舞，信任他们日后可以做的比教师还要好。这一点是本节课的一个圆满点。并且，在阅读课文的时候，要提前出示阅读要求，在讲授其次局部的时候，遗忘了让他们带着问题去读书，这不利于他们的阅读效率与目的性。 四年级语文下册小英雄雨来教学反思 篇9 这篇课文内容浅显,可读性强。教学时主要结合快速阅读的方法,培育学生快速阅读文章的力量。 1、培育学生快速阅读文章的力量。 课文篇幅较长,为了让学生充分
28、阅读文本,需要有较快的阅读速度。教师教学时分别提出 “用自己喜爱的方式读课文”，“用较快的速度默读课文，快速地读文三种要求，让学生学习并把握较快地阅读文章的力量。 2、培育合作意识,放手让学生自主学习。 教学时,着重指导学生运用已有的读书方法,围绕课文重难点,抓住“为什称雨来是小英雄”这一主要问题,放手让学生自主学习。让学生采纳同桌沟通、小组争论等形式,不仅培育了学生的合作意识,还让学生有了充分沟通的时机,使他们了解合作学习也是一种很好的学习方式。 3、渗透对话意识,彰显共性体验。 阅读教学要求学生“具有独立阅读的力量,注意情感体验”。课文所叙述的内容和学生现在的生活有巨大差异。如何弱化这一差
29、异?这就需要教师教学时通过引导学生与课文对话，与教师对话,与同学对话,让学生的情感体验得以沟通,并在沟通中不断升华,从而感受雨来喜爱祖国、机灵英勇的英雄本色。 四年级语文下册小英雄雨来教学反思 篇10 在活动中，让学生进一步体会雨来是一个英雄，要让英雄的故事鼓励孩子们奋勉向上。 然而一堂课下来却并没有到达抱负的教学效果，由于直播课堂的限制也没能实现最终一个教学环节，于是把它放到了下一节课，这也就违反了本单元长文短教的初衷。但在各位领导和教师的建议指导之下，我深刻熟悉到了这一节课无论从设计还是到实际教学过程都有着深深的缺乏，诸多缺乏却也令我收获满满。 第一，阅读教学，读不行少，再特别的文章也要能
30、抓住重点句子让学生读好，而本节课读的引导上明显欠缺。 我虽有意强化雨来的“小英雄”形象，但是在教学过程中，反复强调“小英雄雨来”这个词组，其实并没有起到很好的作用，倒使得教学过程有些绕来绕去，形成了局限性，需要斟酌细节设计。 由于是其次课时，学生对小雨来的“英雄”形象在上一节的根底上已经有了初步感知，所以本节课的重点除了感受人物形象，还应当重视引导学生体会是如何塑造人物形象的，这一点，教学时我虽有做总结，但是应当在前面品析人物形象时就渗透进去。 第四，对教材理解不够深刻到位。本单元虽不是阅读策略单元，但是“如何把握长文章主要内容的方法”也是一种阅读策略；本单元的语文要素与上册某些单元的语文要素
31、有着严密的关联和层次性，但方法又不同于前面，应理解精确到位，只有理解到位，才能正确引导学生学明白。比方这篇课文就在“把握文章主要内容”这一阅读策略上表达了小说这一题材下的“串联情节法”；明确了不同，还要关注怎样在方法引导下正确、有效地落实本课这一阅读策略目标的达成。 第五，问题设计没有思维含量。只有有效的问题才能引领学生思维向深处漫溯，从而步步达成学习目标，让学生在学习过程中成长。比方在主问题“为什么说雨来是小英雄”的设计处，学习活动应当是放在让学生在句子下理解、体会为什么，让学生在想理由的思索过程中去感受人物形象，从而让形象深入内心，而不应当只是简简洁单画一画和套路步骤的说一说这种表层化的活
32、动；再比方，这是一篇有六局部的长文章，应引导学生关注各局部内容之间的关联性，提出一些有价值的引领性问题“每一局部去掉行不行”、“为什么不行”，如此来调动学生学习的自主性，引领他们主动去探究。 第六，没有关注文章特质。针对本文的小说题材，虽不需要让学生明白什么是小说的三要素，但是关注课后习题时，教师自己要心中明确，课后习题的设计就是站在了人物、环境、故事情节的角度。这样整合了本单元语文要素和课后习题再加上关注文章特质设计出来的学习目标和学习活动才能站得高、看得全面，才能帮忙教师全面把握好本课学习内容、合理分放课堂教学，这样针对这一节课来说才能到达长文短教的教学效果。 综上，这就提示并要求我在研读
33、教材时肯定要深入，学习目标定位肯定要精确，问题设计肯定要有思维含量。所以备课就肯定要专心和细心。有效的学习活动应当是自上而下又浑然一体水到渠成的达成教学目标，而不应是自下而上禁锢学生的思维发散的。 四年级语文下册小英雄雨来教学反思 篇11 这篇课文节选自作家管桦的同名中篇小说，是本学期学生第一次接触小说。 一、 从预习入手。 这篇小说很长，学生一看就产生了“眩晕”的感觉，许多学生对我说，刘教师，你知道吗，这篇文章有42个自然段。许多学生还不知道，小说是不能以自然段划分的，只能按章节理解。如这篇小说本身就已经被改动过了，文章的标题就是很好的切入点。在此，引导学生自读课文，自拟标题。用较快的速读阅
34、读课文，了解内容，在学生阅读每一局部时，我都会对阅读时间做出要求和限制，促使学生加快阅读速度，只要学生能够根本概括本局部的内容，语句通顺即可，不必强求全都。学生依据文章内容拟出一游泳本事高、二生夜校读书、三掩护李大叔、四勇斗鬼子、五宁死不屈、六机灵逃命；也有的同学用了课文中的语句做了小标题：一望着妈妈笑、二我们爱祖国、三把缸挪回原地、四什么也没观察、五有志不在年高、六雨来没有死。 二、 引导学生自主感悟，感受小英雄的宏大。 这篇课文叙述了雨来虽然顽皮，但是在大是大非面前果敢、顽强，机灵的同敌人作斗争。学生虽然把握了根本内容，但对于每一个点是如何详细描述的，学生并不清晰，这是小说的特点，高潮局部
35、是最吸引人的，我打算放手然学生自主选择喜爱的局部精读。学生抓住雨来掩护李大叔一段，找到了“溅”这个字，从这个字中，学生体会到雨来宁死不屈的坚决意志，对雨来怀有深深的鄙视之情。 三、 抓住学生的兴奋点讲故事大赛。 有利于学生的口头表达力量。依据本组教学的内容的特点，我们组织了“心目中的小英雄”故事大赛。学生把搜集到的中外抗击侵略者的故事先在小组内相互互评，再推举展现，学生都对我们的幸福生活来之不易而感慨不已。 四、 推动运用。 我为祖国做什么？让学生进一步抒内心之所想。 在教学中有几点也需要留意： 1、 不要讲得太多。有时和学生聊的比拟投入，围绕一个话题会铺张时间。 2、 学生理解故事内容较真。说明这是个小说，小说的文章特点与纪实文学有着差异，故事来源与生活。