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1、2023年四年级下册小英雄雨来教学反思四年级下册小英雄雨来教学反思1小英雄雨来一课故事性强，情节曲折动人，深深地吸引住了学生，学生对整个故事较为熟识，愿看、爱读。教学中，我引导学生抓住英雄质疑，即为什么说雨来是英雄？文中哪些地方反映出来了？学生们带着问题跳动式阅读，边看边勾画，时常地还三两同学在一起争论一下，气氛特别热情。在沟通中，我抓住文本，引导学生阐述自己的看法，体会雨来的英勇，机灵，爱国，贪玩；日本鬼子的凶残恶毒。尤其是扁鼻子军官虐打雨来一处，学生的朗读真是感人至深，仿佛自己就是雨来，这充分说明学生们已真正走进了文本，走进了雨来的内心世界，走进了那个斗争年头。结束时，我设计了和雨来交友的
2、活动，激励学生给雨来写信，说说他的优点，写写自己的感受，学生们更是主动仔细，写出的感受颇深。学生们学习一课时较轻松、开心。在课堂课文即将结束时，还剩下四到五分钟，我心想：还有一点时间，让学生还可以在这一课收获些什么呢？全班汇报沟通学习收获时，一个孩子告知我：“老师，我有一个重大发觉，这篇课文中有许多描写声音的词语。比如第三部分的吱吱、哐啷、咕咚咕咚、哗啦哗啦、叽里哇啦、咔啦、嗖嗖地等。”我将课文也许翻了一下，是阿！课文中像这样的拟声词的确许多。我马上对孩子的这一发觉表示确定，并引导其他学生去找找文中还有哪些拟声词。沟通时，学生又找到了许多，如“嗡嗡”、“嘟嘟囔囔”、“唧唧咕咕”、“嗷嗷”、“呜
3、呜地”、“轰的”、“哗哗地”等。于是，我对他们进行了引导：“同学们！假如课文把这些形容声音的词语去掉，行不行？为会么？”以此引导同学们在比较中体会拟场词在文章描写中的作用，进一步让学生感悟拟声词的好处。接下来，我启发学生思索，除了课文中写的这些拟声词外，你还积累了哪些形容声音的词语？这样一来，孩子们的爱好调动起来了，说了许多，如北风吹的“呼呼”声，闹钟走的“嘀嗒”声，春雨下时的“沙沙”声等。针对孩子们的发言，我激励他们说：“孩子们！你们知道得这么多，真了不得！假如你们在平常写作文时，把这些词敏捷运用到文章中，会使我们的文章更形象、更生动。”于是，我接着就布置了一篇小练笔。在一个月风高的夜晚，你
4、一个人在家。突然门铃“叮咚”一响请你把内容续编下去，并用上十个以上的拟声词。小练笔布置完后，孩子们都跃跃欲试。我能感觉到，到时的小练笔肯定精彩纷呈。语文教学就是要抓住孩子的爱好点，引导他们把心中想表达的充分地表达出来，要运用学生宠爱的语文活动激发他们的热忱，为语文教学点燃激情！四年级下册小英雄雨来教学反思2小英雄雨来一课教学中，可运用语言本身的特点给学生以熏陶和感染。例如，对芦花村（故事发生的地点）景色描写段落的品尝：“芦花开的时候，远远望去，（黄绿的）芦苇上（似乎）盖了（一层厚厚的）白雪。”通过引导学生先读句子的主要成分，再逐句把附加成分放进去读，最终连起来读，并进行前后对比，让学生体会到芦
5、花村的景色的美丽。要知道，小小的芦花村只是祖国大好河山的一小部分，和芦花村同样美，甚至更美的大片河山正遭遇着日寇的蹂躏。教学中，突出芦花村的的美旨在引发学生对家乡、对祖国的爱和对侵略者的恨，这两种截然相反的感情自会在学生的脑海中碰撞。爱家乡、爱祖国的情感必定会燃烧起来。在教学中，可用板书突出雨来在夜校里学习的内容：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”再进行朗读指导，读出感情。把雨来对漂亮家乡的爱和对自己祖国的爱干脆连起来，为揭示雨来的英雄行为做铺垫。板书和有感情朗读强化了学生的感知，无疑也熏陶了学生的爱国情操。在重点段（鬼子把雨来捆绑起来，对他哄骗、利诱、威逼、毒打，雨来坚毅不屈）可先支配学生
6、默读，然后组织学生探讨：鬼子对雨来运用了哪些卑劣手段？课文中哪些词语把鬼子的丑态色画出来了？一边探讨，一边在黑板上作“鬼子”、“雨来”的对比板书，把敌人丑恶嘴脸和雨来在敌人面前的坚毅不屈清楚地提示出来。在本课教学中，要主动采纳自主、合作、探究的学习式。学生通过课文本身的词语、句、段看到了敌人的凶残，领悟到了雨来的机灵、英勇和坚毅不屈。四年级下册小英雄雨来教学反思3小英雄雨来一课是原五年级上册选编的课文，新课标试验教材把它支配在了四年级下册第四组的其次课。我觉得这么长的课文，对于四年级的学生来说，难度还是满大的。选编这篇课文的目的，一是让学生在阅读中了解斗争年头人们的生活，学习小英雄雨来英勇机灵
7、的品质，从中受到爱国主义教化，二是运用联系上下文等方法理解文中含义深刻句子的意思，教学的重点是体会雨来机灵英勇的优秀品质，难点是用较快速度阅读课文，把握课文主要内容。小英雄雨来的故事情节紧凑而又丰富多彩，跌宕起伏，将一位酷爱祖国，不畏强敌的少年英雄呈现在读者面前。课文前面的导读明确了本课的学习要求。1、了解课文写了雨来的几件事。2、谈谈自己感受最深的地方3、复述故事4、给各部分概括小标题。胜利之处：1、抓重点，第三、四部分重点指导朗读，第一、二、五、六部分引导学生快速阅读，训练学生用不同的方法快速理解课文内容。2、在朗读，快速默读之后，引导学生相互探讨、沟通各部分内容在此基础练习归纳课文主要内
8、容。学生在探讨中很热忱、主动发言，言语虽有差别，但基本上都能抓居处讲内容。3、在学生充分自读的基础上，让学生自由谈谈自己感受最深的地方。许多学生都能抓住重点语句，谈出自己的体会，依据学生的回答，雨来的英勇、爱国、机灵、至死不屈的优秀品行就一一呈现眼前。在学生回答的基础上，抓住重点句子进行朗读，在读中感悟人物的特性。4、在理解课文内容的基础上，引导学生用概括的方法和引用原文的方法给各部分加小标题，进而加深对课文的理解，学生第一次进行这项练习，又是在理解内容后接着进行的，学生很有爱好，探讨、沟通。不足之处：1、课文较长，赐予学生的朗读，快速默读的时间显得不足，对学生理解课文内容有所影响。2、生字词
9、、多音字的学习，联系课文不紧，是在课后进行补充的。四年级下册小英雄雨来教学反思4教学时，我将“英雄”一词贯穿全课，围绕英雄提出两个问题：第一、从哪些地方体会出雨来的英雄气概？其次、他小小年纪，为什么会具有这样的英雄气概？这样，牵一发而动全身，教学内容比较集中，教学思路很清楚。在探讨第一个问题时，我引导学生留意抓住一些关键句子，让学生想，让学生谈。如“雨来没理他，脚下像踩着风，始终朝后院跑去”一句，可让学生想象：雨来此时心里是怎么想的，想象后探讨：他为什么要这样做？与日本鬼子做斗争的部分，引导学生找到雨来被敌人四次逼问时的表现的句子，以及敌人引诱不成，恼羞成怒，动手责打雨来部分，边找边读，边读边
10、体会，让学生深化课文了解心目中的小英雄，并结合课文插图，体会他的机灵英勇、爱国精神。学生的心情始终被文章精彩的情节所牵引着，他们时而惊慌，时而生气，不光读得好，体会得也很不错。探讨其次个问题，则围绕“我们是中国人，我们爱自己的祖国”这句话，体会雨来的爱国情操，这正是他与敌人斗争的力气源泉。其次，抓住文章中写景的句子，提示学生从景物的描写体会到：这如花的家乡，岂能让敌人践踏？这也是雨来坚决信念的缘由。除此之外，这篇文章中其他几处环境描写的作用也不容小觑，我也引导学生去读，在读中去体会当时人物的心情，并渗透写作方法的指导。不管学生以后能不能在写作中适当地运用，我想就这节课而言，学生应当是有所收获的
11、，我觉得足矣。四年级下册小英雄雨来教学反思5在活动中，让学生进一步体会雨来是一个英雄，要让英雄的故事激励孩子们奋勉向上。然而一堂课下来却并没有达到志向的教学效果，由于直播课堂的限制也没能实现最终一个教学环节，于是把它放到了下一节课，这也就违反了本单元长文短教的初衷。但在各位领导和老师的建议指导之下，我深刻相识到了这一节课无论从设计还是到实际教学过程都有着深深的不足，诸多不足却也令我收获满满。第一，阅读教学，读不行少，再特别的文章也要能抓住重点句子让学生读好，而本节课读的引导上明显欠缺。我虽有意强化雨来的“小英雄”形象，但是在教学过程中，反复强调“小英雄雨来”这个词组，其实并没有起到很好的作用，
12、倒使得教学过程有些绕来绕去，形成了局限性，须要斟酌细微环节设计。因为是其次课时，学生对小雨来的“英雄”形象在上一节的基础上已经有了初步感知，所以本节课的重点除了感受人物形象，还应当重视引导学生体会作者是如何塑造人物形象的，这一点，教学时我虽有做总结，但是应当在前面品析人物形象时就渗透进去。第四，对教材理解不够深刻到位。本单元虽不是阅读策略单元，但是“如何把握长文章主要内容的方法”也是一种阅读策略；本单元的语文要素与上册某些单元的语文要素有着紧密的关联和层次性，但方法又不同于前面，应理解精确到位，只有理解到位，才能正确引导学生学明白。比如这篇课文就在“把握文章主要内容”这一阅读策略上体现了小说这
13、一题材下的“串联情节法”；明确了不同，还要关注怎样在方法引导下正确、有效地落实本课这一阅读策略目标的达成。第五，问题设计没有思维含量。只有有效的问题才能引领学生思维向深处漫溯，从而步步达成学习目标，让学生在学习过程中成长。比如在主问题“为什么说雨来是小英雄”的设计处，学习活动应当是放在让学生在句子下理解、体会为什么，让学生在想理由的思索过程中去感受人物形象，从而让形象深化内心，而不应当只是简简洁单画一画和套路步骤的说一说这种表层化的活动；再比如，这是一篇有六部分的长文章，应引导学生关注各部分内容之间的关联性，提出一些有价值的引领性问题“每一部分去掉行不行”、“为什么不行”，如此来调动学生学习的
14、.自主性，引领他们主动去探究。第六，没有关注文章特质。针对本文的小说题材，虽不须要让学生明白什么是小说的三要素，但是关注课后习题时，老师自己要心中明确，课后习题的设计就是站在了人物、环境、故事情节的角度。这样整合了本单元语文要素和课后习题再加上关注文章特质设计出来的学习目标和学习活动才能站得高、看得全面，才能帮助老师全面把握好本课学习内容、合理分放课堂教学，这样针对这一节课来说才能达到长文短教的教学效果。综上，这就提示并要求我在研读教材时肯定要深化，学习目标定位肯定要精确，问题设计肯定要有思维含量。所以备课就肯定要专心和细心。有效的学习活动应当是自上而下又浑然一体水到渠成的达成教学目标，而不应
15、是自下而上禁锢学生的思维发散的。四年级下册小英雄雨来教学反思6这篇略读课文节选自作家管桦写的同名中篇小说，选入课文时有改动，讲的是在那战火连天、枪炮轰鸣的抗日斗争时期，晋察冀边区的少年雨来，聪慧英勇，游泳本事高强，为了掩护革命干部，机灵地同敌人作斗争的故事。本文篇幅较长，因此要训练学生用较快的速度阅读课文，了解内容。抓住重点部分导读。老师应引导学生主动地与文本“对话”，为扩高校生的生活视野，提升学生的人生境界，丰富学生的精神底蕴，确认价值指向的导读目标。引领小学生在与文本的对话中，有思想的沟通和碰撞，有情意的体悟与对流，有美感的激发与生成。这篇课文内容通俗易懂，故事性强。教学时，应放手让学生依
16、据课文前“连接语”的要求自读课文。然后激励学生用学习夜莺的歌声的方法也试着给每一部分加一个小标题。因为有了上一节课的阅历，先概括写了一件什么事，然后再提炼最简练的语言拟小标题，所以比较好。接下来我从题目入手：课题中有一个关键词“英雄”，你觉得文章中哪些地方体现了雨来是个小英雄，快速地默读课文，把相关的句子画下来。在沟通过程中，绝大多数学生都能找到相关的句子。学生谈完体会后我引导学生发觉这些表现雨来英雄的句子大多都在故事三掩护李大叔和故事四勇斗鬼子上。既然从这两个故事中就可以体会到雨来的英雄形象，那么课文为什么还选了另外几个故事呢？快速默读课文，思索这一问题。起先，学生还表情怀疑，不一会儿，用小
17、手举起来了，又过了一会，学生纷纷举手。有的说：“老师，我知道为什么写雨来游泳本事高。假如雨来游泳本事不高的话，那么他很难逃脱，同时也表现了雨来很聪慧，很机灵。”有的说：“老师，我知道为什么要写雨来上夜校读书。因为是上夜校读书使雨来知道，身为中国人，就应当爱自己的祖国。也正因为雨来酷爱自己的祖国，所以在掩护李大叔上，在与敌人的斗争中表现得那么英勇，至死不屈。”还有的说：“我知道为什么要写后两个故事。因为听到枪声，全村的人都以为雨来死了，都为雨来感到惋惜，雨来的小英雄形象体现得更为深刻，所以支配了第五个内容。而雨来机灵逃命，出乎全部人的意料，也更体现了雨来的机灵英勇。”“说的多好呀！其实作者支配每
18、一材料都是有目的的。老师更佩服你们有一双擅长发觉的眼睛。”另外，我还抓住文中的几处景物描写，一是引导学生体会景物描写的美，开展小练笔，恰当地运用拟人、比方等修辞手法。郑赞同学这样写到：“早晨，被朝霞染红了脸的小池塘里，鱼儿在水中渐渐地游荡。漂亮的荷花时常摇摆美丽的身姿，似乎在与朝霞媲美。啊，多美的早晨呀！”子康同学这样写到：“荷花开的时候，它绽开自己那娇嫩的花瓣，特别刺眼！远远望去，静静的荷叶上就像躺着一位睡美人。风一吹，荷花就在池塘里跳起了婀娜多姿的舞蹈！”陈威写到：“太阳下山了，天空出现了火烧云，像一团团火焰。火烧云倒映在家乡的小河上，像很多愉快的小红鱼在游动。河边的蒲公英被火烧云染上了红色，被风一吹，在空中翩翩起舞。”二是引导学生体会景物描写的作用：这么美的家乡谁会不爱呢？谁会让他人随意践踏呢？也正因为如此，雨来才与敌人进行坚韧的斗争。