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1、 人教版语文九年级范进中举课件人教版语文九年级范进中举课件 【教学目的】 一、熟悉封建社会科举制度对学问分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。 二、体会运用比照和夸大进展挖苦的方法。 三、体会通过语言、动作表现人物性格的写法。 【教学重点】重点： (l)学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。 (2)学习比照写法。 难点：观赏本文的挖苦艺术。 【教学时间】2课时 第一课时 (一)导入设计 1、假如说孔乙己是一个布满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。那么今日，当我们熟悉又熟悉一位古代学问分子-范进，他原来也是个下层学问分子，年近半百最终考中了举人，命运
2、发生了戏剧性的变化。我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇挖苦小说儒林外史中节选的课文范进中举。 2、比拟导入：假如说孔乙己是一个布满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。那么今日，当我们熟悉又熟悉一位古代学问分子-范进，他原来也是个下层学问分子，年近半百最终考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇挖苦小说儒林外史中节选的课文范进中举。 也可以运用对联等形式导入： 3、对联导入 回忆去岁饥饿，五六七月间，柴米尽枯竭，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近亲远戚，谁肯雪中送炭? 幸运今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不
3、拘张三李四，都来锦上添花! 十年窗下无人问，一举成名天下知。 朝为田舍郎，暮登天子堂。万般皆下品，唯有读书高。 穷居闹市无人问，富在深山有远亲。 古人云：人生四大乐事:久旱逢甘雨，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜提名时。 (二)检查预习 1 简介。 本文节选自儒林外史第三回，吴敬样(1701-1754)，字敏轩，安徽省全椒县人，清代小说家。 2.关于作品儒林外史是一部章回体长篇挖苦小说，是中国古典文学中挖苦艺术的最顶峰，给后世的责备小说以直接影响。它以整个封建社会为批判对象，以不同类型的封建学问分子为中心，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一群“儒林”的丑恶形象。 3.注音 作揖(y) 带挈
4、(qi) 相(xing)公 醺醺(xn) 行(hng)事 长(zhng)亲 腆(tin)着 啐(cu)抛(po) 嗑(k) 亚(y)元 解(ji)元 绾(wn) 桑梓(z) 轩(xun)敞 锭(dng)子 拙(zhu)病 商酌(zhu) 4. 疑难词语补充解释。 进学：科举时代，童生应岁试、科试而考中入县学，称为进学，即文中所说的中了相公。“相”读xing，不读xing;“中”读zhng，不读zhng。 烂忠厚：过分忠厚。 闯将来：闯来。将，助词，没有实义。 五更鼓：打五更的时候(天亮以前)。旧时把一夜分作五更，每到一更就击鼓报时。 权变：随机应变。 见外：当作外人对待。 果不其然：果真不出所
5、料。 5、为什么古代的白话小说中有这么多难懂的词? 一是由于时代的变迁，好多当时通用的习惯用语，现在已被淘汰，如古代称“妻子”为“浑家”，称秀才为“相公”。 二是文言文对口头语言的影响。如“谨具贺仪”“华居”等。所以，我们在阅读古代白话小说时，要留意古今词义的不同，以免产生歧义。 (三)整体感知 1.速读课文，给课文分段并归纳段意。 争论并归纳：全文分成两个局部。 第一局部(l2段)：写范进进学回家到中举前的状况。 其次局部(3完毕)：写范进中举后情景。 2.提问：课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程? 争论并归纳：范进喜极发疯的过程可分作四层。 第一层写昏厥。 其次层写疯跑。 第三层写跌倒。
6、第四层写疯走集上。 3.速读课文，划出描写范进的有关内容。 请同学绘声绘色地复述范进中举后发疯的丑态。 (四)初探争论： 1. 范进为什么会发疯? 1)社会缘由：八股取士的科举制度，是封建统治阶级用来禁锢人们思想，选拔驯顺的爪牙，借以稳固封建统治的重要工具。 2)个人缘由：范进20岁开头应试，前后考过二十屡次，直到54岁才中了举人。几十年的痴情的追求，一旦功名到手惊喜得发了疯，这是有其必定性的。(从病理学分析：范进多年屡试不第，中了秀才后又中举人，连自己也不敢信任，所以神经受不了刺激，便发疯了。这种发疯是一种心理变态的表现。) 2.提问：课文写范进的喜极而疯说明白什么? 争论并归纳：在封建社会
7、，读书人一旦中举，那就平步青云。范进末中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从今将身价百倍，富贵荣华。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。文章着重刻画范进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。 3.范进是怎样的一个人?说出依据。 (主要是两点：热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。所以家中断粮，仍要去参与乡试;一旦中举便乐极发疯。虚伪。张乡绅送银子，范进“一再推辞”，“才把银子收下”。可张乡绅刚走，“范进马上这银子交与浑家翻开看，”可见推辞是假意。) 4. 借报录人之口，设计治疗疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，这里表现了怎样的思想感情? 提示：“
8、打他一个嘴巴”，是对封建科举制度极端痛恨的情感流露。范进热衷于功名，以致发疯。他是封建科举制度的信奉者。这一巴掌打在范进脸上，却印在科举制度的“心”上。正是对封建科举制度的无情鞭挞。 5.范进是本文着力刻画的中心人物，试分析 范进的人物形象。 争论并归纳：范进是一个热衷功名的下层学问分子，大半生穷困潦倒，到54岁才考进秀才。他中举之前，穷得揭不开锅，邻里没有一个借米周济他。他地位卑微，受人卑视岳父可以任意辱骂他。他中了秀才.社会地位才有所转变，可是胡屠户对他的态度仍旧非常粗野高傲，臭骂他，训斥他，他总是习惯的“唯唯连声”，逆来顺受，甘受屈辱。范进中了举，情形就完全不同了。几十年来的贫困、屈辱一
9、旦过去，梦寐以求的功名富贵一旦消失，政治、经济、社会地位一旦政变就使他惊喜得发了疯。那可憎可笑的疯癫形象被描绘得淋漓尽致、范进的喜疯病被胡屠户一骂一打治好后，他回忆疯额中的情景，别的都“昏昏沉沉”记不得唯独“记得是中的第七名”。课文刻画了范进这个为功名利禄而神魂颠倒的典型形象。 6.通过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么? 批判科举制度对整个社会尤其是对学问分子的毒害。(作品通过这两个人物对待范进的态度从侧面提醒出，范进这类学问分子之所以如痴如狂地追求功名的最终目的，就是要使自己成为被巴结、奉承、攀附的权贵，进一步暴露了他们腐朽的灵魂。这两个人的语言和行动更反映了当时社会趋炎附
10、势的风气，使作品的锋芒不仅指向科举制度，也指向整个社会，从而进一步深化了主题。) 其次课时 (一)争论人物形象在文章情节中的步步转变： 1.范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化?课文从哪几个方面写出这些变化?表现胡屠户是一个什么样的人? 争论并归纳：(l)语言描写， 2)动作描写， 范进的境况： 家境第一段结尾处、其次段开头、其次段结尾、第三段开头、第十一段结尾。 地位连买肉的都瞧不起。岳父任意辱骂到不敢打，连做过知县的乡绅也来巴结(为什么?预备官员) 本人态度唯唯诺诺，狡猾巴交，对胡屠夫的称呼(岳父老爹)，发疯的过程(层次感)，很快与张乡绅打成一片，补充第四回有关内容 他人态度(岳父
11、、张乡绅、邻居) 范进中举前后胡屠户的言行前倨后恭的表现：(先高傲而后恭谦) 胡屠户两次贺喜的表演，同一地点，对同一对象，评价截然不同。前面是说“我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝，历年以来，不知累了我多少”;后来“现世宝”成了举人，成了老爷，语言立即变化，说“我自己觉得女儿像有些福气的，究竟要嫁与个老爷，今日果真不错”。 中举前后在胡屠户对范进的态度完全两样。中举前，范进去向胡屠户借盘费，“被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”，“凶神似的”样子简直令人发指。中举后“屠户被众人局不过，只得连斟两碗酒喝了，壮一壮胆”“大着胆子打了一下”，竟然“那只手隐隐的疼将起来;自己看时，把个巴掌仰着，再也
12、弯不过来。”这一打一骂相映成趣，挖苦鞭挞何等深刻，胡屠户的形象也就跃然纸上。(胡屠户一听张老爷驾到忙“躲进女儿房里，不敢出来”。 反衬封建统治者寻常凌驾于平民百姓之上的那种咄咄逼人的气焰。) 小议： 小说运用比照手法，通过写胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜亮的比照，使他的前倔后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上。 2. 张乡绅张静斋是刻画的一个次要人物，范进中举后，张乡绅为什么来拜会，又送银又送房? 张乡绅这个人物比拟特别，他是另一种类型的热衷于势利的人。首先，看他拉拢范进的目的，无外乎四个方面：假如范进能“京报连登黄甲”，青云直上，张乡绅就攀上
13、一个大靠山;考不上进士，当个“大挑知县”或教官，也能算个小靠山;当不成官，仍可结交官府，成为同谋、帮手;通过范进，还能和跟他同样中举的其他人勾结，扩大关系网。再看张乡绅采纳的手腕：先谢罪，此后叙说师门，继而赠礼。此人居心叵测，是个擅长耍手腕的官场高手。 安排这场访问，形象地显示出范进中举等于一步登天。一只“癞虾蟆”，一旦中了举，就俨然成了“天鹅”人本身的价值已经抽空了，代之以“中举”的价值、金钱权势的价值，这就是科举制度形成的价值观。其实，发疯的不只范进一人，他也不只是疯了那么短的一段时间。人们围围着“科举”团团转，转得如醉如痴，丢失了人性、人格、良知，这个社会不是陷入了“疯”状吗? 争论并归
14、纳：他结交新贵，为的是攀附范进宗师周学道和杨知县，来稳固和扩大自己的权势。 3. 概括人物形象特征 范进猥琐软弱而又圆滑世故。(可从范进对待胡屠户及张乡绅的态度推断)，热衷功名受封建文化毒害。中举前唯唯诺诺，中举后则坦然地同方面大耳的张乡绅平起平坐，打起官腔，成了封建社会的新贵，特权阶级的人员。(这一形象的典型意义：报录人在范进发疯后镇静的提出了拯救方法，可见他见过类似的情形。) 胡屠户：欺贫爱富，粗俗势利，蛮横倨傲(前);阿谀奉承，趋炎附势(后)的市侩形象。 张乡绅：早已中举，做过知县，是地方上的一霸。范进中举的当天就来拉拢，送银送房，与范进称兄道弟。这就说明他急于结交新贵，攀附范进宗师周学
15、道和汤知县，以到达稳固和扩大自己权势和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。 4.提问：范进未中举前，家里断粮有没有乡邻来接济?中举后乡邻有拿鸡奎来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的，范进疯了都是众邻居来帮助这表现了什么? 争论并归纳：众乡邻对权势者或敬畏或滔媚，对不幸者冷酷无情。表现了封建社会的世态炎凉。 5.胡屠户和张乡绅都不是主要人物。作品是否对胡屠户着墨过多?是否可以不写张乡绅? (作品通过这两个人物对待范进的态度从侧面提醒出，范进这类学问分子之所以如痴如狂地追求功名的最终目的，就是要使自己成为被巴结、奉承、攀附的权贵，进一步暴露了他们腐朽的”灵魂。这两个人的语言和行动更反
16、映了当时社会趋炎附势的风气，使作品的锋芒不仅指向科举制度，也指向整个社会，从而进一步深化了主题。) 6.提问：挖苦是本文突出的艺术特征，想一想在笑的背后隐含着什么? 争论并归纳：在笑的背后隐含着对科举制度怀着深恶痛疾的态度，痛感科举制度已把读书人腐蚀到了不行救药的地步。借小说人物的塑造，深刻揭露封建科举制度的腐朽以及对读书人的腐蚀和毒害。 (二)学习、争论作品写作特点 赏析本文写作艺术，师生共同争论：课文是怎样运用比照和夸大的?比照和夸大的运用产生了怎样的艺术效果? 题中两个小问题联系得比拟严密，我们可以从“艺术效果”入手，进展综合分析。 1 通过比照，表现人物性格，提醒主题思想。 我们以“中
17、举”为分界限，将三个人物中举前后的语言、行动等等作了一系列的比照，从而提醒了人物的内心世界。一个(范进)醉心功名;一个(胡屠户)庸俗势利;一个(张乡绅)逢迎拉拢。中举前后三个人物的种种变化，无不受封建科举制度的制约。可见文章的矛头直接指向封建科举制度和缔造这种制度的黑暗社会。 2 通过比照，挖苦鞭挞，表达的思想感情。 我们试分析三种不同的比照形式，来看比照到达的艺术效果。 通过人物的种种丑态和名贵身分的比照，收到了剧烈的挖苦效果。 那中了举人的范老爷：“抱着鸡，手里插个草标，一步一踱的，东张西望，在那里寻人买。”(丑态之一)“走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓
18、漓一身的水。”(丑态之二)“在一个庙门口站着，散着头发，满脸污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍着掌，口里叫道：中了!中了!”(丑态之三) 在等级森严的封建社会里，举人老爷是天上的文曲星下凡，而眼前这个形象却是：穷酸、疯颠、荒唐。比照非常剧烈，岂能不教“众人和邻居见这模样，忍不住的笑”。从而收到了抱负的艺术效果。 通过同一人物对同一大事因情势的不同而前后语言行动都不同，提醒冲突，形成比照，来到达挖苦的目的。 胡屠户语言行动前倨后恭的表现分析见一中的1题。 通过人物的言词与截然相反的事实之间的比照，来提醒人物丑恶的灵魂，取得良好的挖苦效果。 中举后，张乡绅来了，张口一个“世先生”，闭口一个“亲切的世弟兄
19、”，而且“你我年谊世好，就如至亲骨肉一般”，又送银子，又送房子。既然如此亲近，那么当时，当时范进“家里饿了两三天”“抱着鸡”“寻人买”时，你这位“至亲骨肉般”的世弟兄到哪里去了呢?人物的言词与当实初的事实一比照，那丑恶的灵魂，那可鄙的形象不是昭然若揭了吗? 比照的方法对于表现本文的主题有什么作用? (范进先贱后贵，胡屠户前倨后恭，这种比照深刻而鲜亮地提醒了人物的内心世界，从而深刻地提醒了主题。) 3.除此比照外，作品还运用了大量的夸大，请找出来，说说其效果。 如：范进中举惊喜的发了疯这一情节，用的是夸大的手法，但不失真。“中举发疯”在当时的士人中虽不是普遍现象，却也是“会有的实情”，因而是真实
20、可信的。当时的读书人热衷“举业”，一旦功名到手就如醉如痴，惊喜若狂。依据现实生活加以夸大的描写，具有辛辣的挖苦效果。“少顷，范老爷洗脸，还要洗下半盆猪油哩。”(夸大) 如“不想胡屠户虽然大着胆子打了一下，赶忙向郎中讨了个膏药贴着。”这段文字中是怎样运用夸大? 4.本文大量的描写在文中对人物形象的塑造也起到很大作用，试找出几例分析： 人物语言刻画人物性格： (1)文中胡屠户说的、骂的、训斥的、夸口的、奉承的、恭维的话，占了很大的篇幅。 (2)通过语言描写，把这个市侩形象栩栩如生的勾画了出来，使读者如闻其声，如见其人。范进的语言也随着他的身份、地位的变化而不同。范进中举前，对胡屠户的训斥只是“唯唯
21、连声”，低三下四地说：“岳父见教的是。”表现了他的迂腐、无能和逆来顺受。中举以后，他不再称胡屠户为“岳父”而改称“老爹”了。张静斋拜会范进时，用了那些表示最亲切友情的词语，充分表现出这个老奸巨滑的乡绅的拉拢手段。 典型材料对刻画人物形象所起的作用。 写文章，特殊是写小说，讲究选用典型材料来刻画人物形象。课文为塑造范进这个热衷功名的学问分子形象，细心选用了不少典型材料。如范进进学、胡屠户贺喜一段，主要写胡屠户将范进训得唯唯诺诺;范进借钱、胡屠户唾骂一段，则淋漓尽致地表现了胡屠户的欺贫爱富;范进中举，乐极发疯一段把范进的疯态写得活敏捷现，让人们从中看到了封建科举制度对人的毒害;胡屠户壮胆掌打范进一
22、段则和前文唾骂范进形成鲜亮的比照，进一步刻画了胡屠户的市侩形象;张静斋拜会范进一段，与上文的情节相得益彰，点明范进发疯的真正缘由，使人们明白了封建社会的世态炎凉和封建科举制度的罪恶。 细节描写和侧面衬托。 (1)范进高兴疯了的过程，分作四层。第一层写昏厥，其次层写疯跑，第三层写跌倒，第四层写疯走上集。范进的疯，是因喜而疯，范进的喜，是喜至于疯。紧紧把握这一特点，逐步绽开。四层中，拍手的动作，笑的表情几乎一以贯之，又略有起伏。范进的语言描写，前两层中用反复手法作了安排。反复中又有变化，前一处用“好了”，后一处只用一个“好”字，冲动的劲儿又有区分，足见用词的细心。 (2)侧面衬托有两种，一种是零星的穿插在范进喜疯的每个过程之中，一种是集中的安排在正面描写之后。用老太太的慌，衬托范进昏厥的怕人，用报录人和邻居都吓了一跳的表情，衬托范进飞跑的疯狂，用众人拉他不住的动作，衬托范进的那股疯劲，一到处衬笔都突现了中心人物。 在完成上述分析后，由学生概括、归纳，做“课堂练习”7;教师巡察，个别指导，答案不必强求一律。 (三)小结 课文比照描写范进中举前后，特殊是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进颠狂的丑态与他四周各色人等趋炎附势的嘴睑，批判的锋芒不仅对着科举制度而且指向整个封建社会。 (四)作业 完成课后练习题。