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1、 人教版语文八年级下册雪说课稿 今日我说课的篇目是雪，它是人教版八年级下册其次单元的第一篇散文诗。下面我将从五大方面陈述我的教学设计与设计理念。 一、说教材 雪是鲁迅散文诗集野草中最明朗的抒情篇章之一。文章篇幅不长，却用生动形象的语言细致地描绘了“江南雪”与“朔方雪”两幅雪景图，在雪花纷飞与凝思的梦想中，为人们谱出了追求美妙抱负的心声。编者把它放在这个单元第一课，主要是由于这篇文章语言美丽，情感含蓄，寓意深邃，表达出散文诗的突出特点。自然万物，风花雪月，在作家的笔下，化成了一行行布满感情的文字，最能打动读者的心。这单元的文章都是由在寻常事物中激起的心灵之声。雪既是一篇即景抒情的诗篇，又是一篇寓
2、意深邃的散文诗。在美丽的自然景物的描绘中，象征和寄予了更为深远的情思。初中教材中鲁迅作品不少，但都没有让我们从立体上去真正了解鲁迅这个人，这篇文章恰是让学生去了解鲁迅思想感情，性格品德的好契机，基于这样的考虑，我设计了本堂课的教学目标。 【学问与技能】 （1）培育阅读和观赏散文诗的力量，指导学生通过诵读，体会深远的思想情怀。 （2）了解江南的雪与北方的雪各自的特点。 （3）品尝语言，理解本文一些浅显难懂语句的深层含义。 【过程与方法】 （1）通过查阅资料了解、作品。 （2）通过多种阅读方式， 揣摩文章的感情基调。 （3）通过启发、点拨和争论等方式，理解语言中的寓意，体会深远的思想情怀。 【情感
3、、态度与价值】 领悟在对南北不同雪景描绘中寄寓的精神追求，从而感悟人生，培育积极向上的人生态度。 教学重点难点 八年级学生阅历较浅，心理不够成熟，理解感悟力量偏低。再加上鲁迅先生内蕴深刻，生涩难懂的作品风格，学生阅读时简单产生畏难心情，这些都会影响他们对文章深邃寓意的理解和把握。所以，情境导入，反复诵读，消退学生的畏怯心理，激发学生的联想与想象，分解、弱化难点是教学的一大关键。 基于这点考虑，再结合前面对教材的分析，我将这篇课文的教学重点设定为：反复诵读，了解江南的雪与北方的雪各自的特点。培育阅读和观赏散文诗的力量，指导学生通过诵读体会深远的思想情怀。而把领悟对不同雪景的描绘中寄寓的精神追求作
4、为本堂课的。 二、说教法和学法： 为了实现教材编者的意图，我试图创设开放、民主、公平的沟通气氛，在指导学生进展充分朗读的根底上自主学习，合作探究，互动沟通，引导学生充分地谈感受、议寓意、说理解、析语言，展现学生的共性化的阅读理解，多角度感知散文诗的描绘的意境，理解课文的所寄寓的思想，赏析作品精致的语言，深入领悟散文诗雪的丰富内涵。 三、说教学过程 教学流程： 导入课题 初步感知 品读探究 提练主旨 教师总结 教学过程 一、导语设计： 播放音乐我爱你，塞北的雪 雪，对于我们北方人来说，再熟识不过了，它以素洁的灵魂，动人的姿色，博得了很多人的钟爱,一代文坛巨匠鲁迅也是非常爱雪的.，今日我们就来学习
5、第六课，去领会鲁迅笔下独特的雪。（板书课题） 二、初步感知 1、复习鲁迅的文学常识 2、自读课文，点拨字词。 3、朗读课文，留意朗读的停顿、语速、重音、语调，教师点拨。 4、介绍文体 学习散文诗的最好方法是诵读，通过反复的诵读去体会文章表达的思想感情。因此，在这个环节中，主要安排多种形式的朗读，如自由读，指名读等。在此根底上，让学生圈点出本文的生字词，沟通自己认为重要的生字词，教师指正。教师再简洁介绍散文诗的特点。最终由教师范读，学生观看多媒体课件，一幅幅真实的画面将学生代入了文章所创设的情境中，听觉感受与视觉感受相互结合，要求学生在听的过程中，绽开联想和想象，专心去感受朗读所描绘的画面，感知
6、文章的语言美，意境美。 三、品读探究 1、学习第一局部：阅读1-3段，江南的雪有什么特点，如何描写江南的雪的？这寄寓了怎样的情感？ 【点拨】以满怀感情的笔触写出了记忆中的江南的雪，江南的雪可谓滋润美艳之至，它有着一个颜色斑斓的环境，各色各样的花在雪野中生长；“那是还在模糊着青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。”可以看出江南的雪孕育生命，富有生气。“蜜蜂们劳碌地飞着”“嗡嗡地闹着”他明描绘了一幅“冬花雪野”图，使人感到春天的暖和和生活的欢乐。 教师：对江南的冬天是有着深深情意和美妙回忆的，在这幅冬花雪野图中，有了孩子的欢乐就显得更纯净，更富有生气了。然而花这么大的力气，细心描绘儿童塑雪罗汉的情景仅
7、只表现雪的生气吗？看其次、三自然段，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。 【点拨】为了进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，用朴实的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，通过“呵”“偷”“访问”“拍手”“点头”“嘻笑”晕些布满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯净的心灵，真实、传神、喧闹、好玩。然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉，由于寒夜的攻击，最终褪尽了胭脂，“成为不知道算什么”。这里，通过雪罗汉被忘却、消释的描写，抒发了对美妙事物迅急消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情，感出了对黑暗现实的抗议。 2、是如何描写北方的雪的？寄寓了怎样的情感？ 【点拨
8、】“朔方的雪花在纷飞之后，却永久如粉，如沙，他们决不粘连”，而且和它们相伴的是失去了生命力的枯草。在这里不仅照实地反映了朔方严冬的景象，而且也示意了当时的社会现实。在恶劣的环境下，朔方飞雪并担心于孤独凄凉的境遇，因此“在睛天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光是烂烂地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，充满太空，使太空访旋转而且升腾地闪耀”。这里以炽烈的感情，豪放的放言，刚毅的笔力，描绘朔方飞雪磅礴的气概，我们从朔方飞雪冲破酷寒的压迫，自由驰骋于太空的壮举，自然联想到当时及进步人士所作的种种不屈斗争，借朔方飞雪奋飞的情景抒发他那不畏困难，渴望战斗的豪情。 3、你认为更倾向于赞美哪一个地方的雪
9、呢？从哪儿可以看出来？ 学生争论后各抒己见，教师点评明确从对南北两处的雪的描写来看，鲁迅更为观赏“朔方的雪”。虽然极写江南雪的美艳，孩童的欢快，雪罗汉的好玩，表现了对家乡的思念之情，且因雪罗汉的消融流露出对美妙的事物不能常在的惋惜之情，但并不是沉迷于美丽然而虚空的幻境中，求得精神上的劝慰。他真正憧憬的是壮丽的现实战斗生活，渴望从自然的伟力中吸取斗争的士气和力气，永葆战斗青春。所以，面对眼前的实景，他写道： 朔方的雪花在纷飞之后，却永久如粉、如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。 此处一反从前温婉、缠绵的情调，语气特别刚毅、果断，这不仅是对朔雪质地、形态的摹写，同时还透露出“敢于
10、直面惨淡的人生”，毅然决然地砍断了与社会现实极不协调的思想心情。随后对飞腾的朔雪磅礴的气概、浩大的声威的酣畅淋漓的抒写，不也正是不屈不挠的战斗的人生观的形象写照吗？而朔雪的孤独，也映现出了此时“荷戟独彷徨”的身影。通过此环节，学生领悟了文章的内涵及的思想情感，并对文章的语言有了深入的感知，这样就突出了重点。 为了让学生对鲁迅有一个更全面更立体的了解，我特意预备了鲁迅作品中一些能反映他思想感情，精神追求的作品比方他的诗自题小像中的“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。”自嘲中“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。” 野草 题辞中“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。 地火在地下运行，奔突；熔岩
11、一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。 ”以及华盖集题记“我站在沙漠上，看看飞沙走石，乐则大笑，悲则大叫，愤则大骂，即使被沙砾打得遍身粗糙，头破血流，而时时抚摩自己的凝血，觉得若有花纹。” 有了这些文字，同学们对鲁迅倔强不屈的性格，对于鲁迅敢于直面惨淡的人生的精神理解得就更深刻了。 四、提炼主旨： 这篇散文诗，通过对江南和北国的雪的细致描绘，在比照中表达了对北方雪的赞美，表现直面惨淡人生的不屈不挠的战斗精神。 学生有了上面的争论分析，对主旨已有领悟，学生完全能够独立提炼主旨， 最终，教师点拨，这种通过对景物的详细描绘寄寓某种的情感的写法就是我们常说的“借景抒情”。 五、教师总结 同学们，阅读鲁迅先生的雪，我们既观赏到了南国那滋润美艳如温婉舒适的江南女子的美丽雪景，还看到了如粉如沙粗暴豪放如北国男儿般的壮丽图画，更体察到了鲁迅先生那永不屈服顽强独立的斗争精神，让我们也象先生那样，用顽强与独立去战胜我们学习与人生中的一切困难吧！ 六、板书设计： 6、雪 鲁迅 江南的雪：颜色斑斓 孕育生气 富有生命 滋润美艳 极易消逝 直面惨淡的人生，不屈不挠地斗争 北方的雪：如粉发沙 蓬勃奋飞 旋转升腾 张扬独立 催人斗争