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1、教案人教版语文八年级下册雪说课稿大家好！今天我们学习的课文是雪，它是人教版八年级下册第二单元的第一篇散文诗。下面我将从五大方面陈述我的教学设计与设计理念。一、说教材雪是鲁迅散文诗集野草中最明朗的抒情篇章之一。文章篇幅不长，却用生动形象的语言细致地描绘了“江南雪”与“朔方雪”两幅雪景图，在雪花纷飞与凝思的梦想中，为人们谱出了追求美妙理想的心声。编者把它放在这个单元第一课，主要是由于这篇文章语言优美，情感委婉，寓意深邃，表达出散文诗的突出特点。自然万物，风花雪月，在作家的笔下，化成了一行行充满感情的文字，最能打动读者的心。这单元的文章都是由作者在平常事物中激起的心灵之声。雪既是一篇即景抒情的诗篇，
2、又是一篇寓意深邃的散文诗。在优美的自然景物的描绘中，意味和寄予了更为深远的情思。初中教材中鲁迅作品不少，但都没有让我们从立体上去真正理解鲁迅这个人，这篇文章恰是让学生去理解鲁迅思想感情，性格品行的好契机，基于如此的考虑，我设计了本堂课的教学目的。【知识与技能】（1）培养阅读和欣赏散文诗的才能，指导学生通过诵读，体会作者深远的思想情怀。（2）理解江南的雪与北方的雪各自的特点。（3）品味语言，理解一些深奥难明白语句的深层含义。【过程与方法】（1）通过查阅材料理解作者、作品。（2）通过多种阅读方式，揣摩文章的感情基调。（3）通过启示、点拨和讨论等方式，理解语言中的寓意，体会作者深远的思想情怀。【情感
3、、态度与价值】领会作者在对南北不同雪景描绘中寄寓的精神追求，从而感悟人生，培养积极向上的人生态度。教学重点难点八年级学生阅历较浅，心理不够成熟，理解感悟才能偏低。再加上鲁迅先生内蕴深化，生涩难明白的作品风格，学生阅读时容易产生畏难情绪，这些都会妨碍他们对文章深邃寓意的理解和把握。因而，情境导入，反复诵读，消除学生的畏怯心理，激发学生的联想与想象，分解、弱化难点是教学的一大关键。基于这点考虑，再结合前面对教材的分析，我将这篇课文的教学重点设定为：反复诵读，理解江南的雪与北方的雪各自的特点。培养阅读和欣赏散文诗的才能，指导学生通过诵读体会作者深远的思想情怀。而把领会作者对不同雪景的描绘中寄寓的精神
4、追求作为本堂课的。二、说教法和学法：为了实现教材编者的意图，我试图创设开放、民主、平等的交流气氛，在指导学生进展充分朗读的根底上自主学习，合作探究，互动交流，引导学生充分地谈感受、议寓意、说理解、析语言，展示学生的个性化的阅读理解，多角度感知散文诗的描绘的意境，理解课文的所寄寓的思想，赏析作品精巧的语言，深化领会散文诗雪的丰富内涵。三、说教学过程教学流程：导入课题 初步感知 品读探究 提练主旨 老师总结教学过程一、导语设计：播放音乐我爱你，塞北的雪雪，关于我们北方人来说，再熟悉不过了，它以素洁的灵魂，动人的姿色，博得了许多人的钟爱,一代文坛巨匠鲁迅也是十分爱雪的，今天我们就来学习第六课，去领略
5、鲁迅笔下独特的雪。（板书课题）二、初步感知1、复习鲁迅的文学常识2、自读课文，点拨字词。3、朗读课文，留意朗读的停顿、语速、重音、语调，老师点拨。4、介绍文体学习散文诗的最好方法是诵读，通过反复的诵读去体会文章表达的思想感情。因而，在这个环节中，主要安排多种方式的朗读，如自由读，指名读等。在此根底上，让学生圈点出的生字词，交流本人认为重要的生字词，老师指正。老师再简单介绍散文诗的特点。最后由老师范读，学生观看多媒体课件，一幅幅真切的画面将学生代入了文章所创设的情境中，听觉感受与视觉感受互相结合，要求学生在听的过程中，展开联想和想象，用心去感受朗读所描绘的画面，感知文章的语言美，意境美。三、品读
6、探究1、学习第一部分：阅读 1-3 段，江南的雪有什么特点，作者如何描写江南的雪的？这寄寓了作者怎么样的情感？【点拨】作者以满怀感情的笔触写出了经历中的江南的雪，江南的雪可谓滋养美艳之至，它有着一个色彩斑斓的环境，各色各样的花在雪野中生长；“那是还在隐约着青春的音讯，是极壮健的处子的皮肤。”能够看出江南的雪孕育生命，富有活力。“蜜蜂们繁忙地飞着”“嗡嗡地闹着”他明描绘了一幅“冬花雪野”图，使人感到春天的温温和生活的欢乐。老师：作者对江南的冬天是有着深深情意和美妙回忆的，在这幅冬花雪野图中，有了小孩的欢笑就显得更纯洁，更富有活力了。然而作者花这么大的力气，精心描绘儿童塑雪罗汉的情景仅只表现雪的活
7、力吗？看第二、三自然段，找出描写小孩们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。【点拨】为了进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，通过“呵”“偷”“访咨询”“拍手”“点头”“嘻笑”晕些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真爽朗、纯洁的心灵，真切、传神、喧闹、有趣。然而小孩们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉，由于寒夜的攻击，终于褪尽了胭脂，“成为不明白算什么”。这里，通过雪罗汉被淡忘、消释的描写，抒发了作者对美妙事物迅急消逝的可惜、感慨与苦闷的心情，感出了对黑暗现实的抗议。2、作者是如何描写北方的雪的？寄寓了作者怎么样的情感？【点
8、拨】“朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连”，而且和它们相伴的是失去了生命力的枯草。在这里作者不仅如实地反映了朔方严冬的景象，而且也暗示了当时的社会现实。在恶劣的环境下，朔方飞雪并不安于孤单凄凉的境遇，因而“在睛天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光是烂烂地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空访旋转而且升腾地闪耀”。这里作者以炽烈的感情，豪放的放言，刚毅的笔力，描绘朔方飞雪磅礴的气概，我们从朔方飞雪冲破酷寒的压榨，自由驰骋于太空的壮举，自然联想到当时作者及进步人士所作的种种不屈斗争，作者借朔方飞雪奋飞的情景抒发他那不畏困难，渴望战斗的豪情。3、你认为作者更倾向
9、于赞美哪一个地点的雪呢？从哪儿能够看出来？学生讨论后各抒己见，老师点评明确从对南北两处的雪的描写来看，鲁迅更为欣赏“朔方的雪”。作者尽管极写江南雪的美艳，孩童的欢乐，雪罗汉的有趣，表现了对家乡的思念之情，且因雪罗汉的融化流露出对美妙的事物不能常在的可惜之情，但作者并不是沉迷于优美然而虚空的幻境中，求得精神上的抚慰。他真正向往的是壮美的现实战斗生活，渴望从自然的伟力中汲取斗争的勇气和力量，永葆战斗青春。因而，面对眼前的实景，他写道：朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉、如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，确实是如此。此处一反先前温婉、缠绵的情调，语气异常刚毅、果断，这不仅是对朔雪质地、形态的
10、摹写，同时还透露出作者“敢于直面惨淡的人生”，决然决然地砍断了与社会现实极不协调的思想情绪。随后对飞腾的朔雪磅礴的气概、浩大的声威的酣畅淋漓的抒写，不也正是作者不屈不挠的战斗的人生观的形象写照吗？而朔雪的孤单，也映现出了如今作者“荷戟独彷徨”的身影。通过此环节，学生领会了文章的内涵及作者的思想情感，并对文章的语言有了深化的感知，如此就突出了重点。为了让学生对鲁迅有一个更全面更立体的理解，我专门预备了鲁迅作品中一些能反映他思想感情，精神追求的作品比方他的诗 自题小像中的“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。”自嘲中“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”野草 题辞中“我自爱我的野草，但我憎恨这以野草作装
11、饰的地面。地火在地下运转，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，因而同时无可朽腐。”以及华盖集题记“我站在沙漠上，看看飞沙走石，乐则大笑，悲则大叫，愤则大骂，即便被沙砾打得遍身粗糙，头破血流，而时时抚摩本人的凝血，觉得假设有花纹。”有了这些文字，同学们对鲁迅倔强不屈的性格，关于鲁迅敢于直面惨淡的人生的精神理解得就更深化了。四、提炼主旨：这篇散文诗，通过对江南和北国的雪的细致描绘，在比照中表达了作者对北方雪的赞美，表现作者直面惨淡人生的不屈不挠的战斗精神。学生有了上面的讨论分析，对主旨已有领会，学生完全能够独立提炼主旨，最后，老师点拨，这种通过对景物的详细描绘寄寓作者某种的情感的写法确实是我们常说的“借景抒情”。五、老师总结同学们，阅读鲁迅先生的雪，我们既欣赏到了南国那滋养美艳如温婉恬静的江南女子的优美雪景，还看到了如粉如沙粗暴豪放如北国男儿般的壮美图画，更体察到了鲁迅先生那永不屈从坚强独立的斗争精神，让我们也象先生那样，用坚强与独立去战胜我们学习与人生中的一切困难吧！六、板书设计：6、雪鲁迅江南的雪：色彩斑斓 孕育活力 富有生命 滋养美艳极易消逝直面惨淡的人生，不屈不挠地斗争北方的雪：如粉发沙 蓬勃奋飞 旋转升腾 张扬独立催人斗争