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1、 人教新课标三年级上册：奇怪的大石头教学设计 1、熟悉“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“惊奇、闻名、地质学家”等20个词语。 2、正确流利朗读课文。 3、了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震动世界的讨论成果与童年的疑问间的关系，熟悉奇怪心在创造制造中的重要意义。 【课前预备】 1、布置学生预习，搜集有关李四光其人的资料。 2、预备生字卡片。 3、预备冰山推动巨石的科普录象。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 1、汇报预习效果： 惊奇的石头讲的是谁的故事？（李四光） 请同学们展现自己查找到的有关资料并介绍李四光其人。 2、切入本课主题： 刚刚同学们的介绍特别
2、精彩。李四光是怎么成为闻名的.地质学家，大家想不想知道？现在就请同学们自读课文，咱们也去取取经。 二、初读课文 1、循序渐进读课文： 第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读精确。 其次遍：再读课文，进展自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。假如不当心忘了还可以再看看生字表。 2、互帮互助学生字： 出示生字，请已经有把握的学生来做小教师，带着大家一起稳固，教师随时订正读音，点评。 3、按序逐段来反应： 指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清楚的熟悉 4、照应导语解怀疑： 现在你认为李四光之所以成为闻名的大家的缘由了吗？请学生依照自己的理讲解说。 三、指导写字
3、 1、投影出示生字词，自读，指名读。 2、学生自主合作学习，争论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。 3、指导写字： 课件演示，逐字指导，学生通过观看自己总结应当怎么写。 其次课时 一、朗读感悟 1、复习切入，精读课文： 上节课同学们说得特别好，发觉了我们李四光先生成才的小隐秘，那就是勤于思索，好学不倦。 2、请同学们画出李四光幼年时围绕这块惊奇的大石头提出的问题： 出示全部问题，指导朗读，你认为该用什么语气来读？从中你感受到了什么？ “这么大的一块石头，是从哪来的呢？” 这是一块怎样的石头？（大石头）说说你从哪看出来的？指导朗读第一自然段 相机理解“孤零零”“严严实实”。 分角色朗读（
4、第一到第八自然段） 3、观看录像，明白原理： 有关巨石如何毫无痕迹来到家乡的这个怀疑始终困扰着李四光，二十年后他最终揭开了其中的微妙，你想知道吗？ 观看科普录象，演示冰川推动巨石的情景。 情景再现：假设你是李四光，你来我们学校做有关“冰川移石”的科普讲座，你预备怎么把这个学问讲清晰，现在请你整理好你的演讲稿。 4、齐读课文。 二、沟通感想 读了这个故事后，你受到了哪些启发？用“李四光爷爷，我想对你说_”的句式说一说。 三、分组沟通 四、课外拓展 1、有多少在工作上做出一番成就的人，他们从小就擅长发觉问题，勇于探究，最终为他们的胜利奠定了根底，回去找找这方面的材料。 2、我的奋斗规划：拟订一份奋
5、斗规划，看自己需要怎么做，才能向这些宏大的人靠近。 教学反思 1、期望过高，合作学习没有实效。 新课程理念固然是课堂上应以学生为主体，最大限度的调动学生的学习主动性。小组合作学习固然也是由此进展而来的。而刚刚由低年级才走入中年级的孩子，合作学习的力量、方法都不具备，在合作学习中，给一些学生供应了偷懒的时机。 2、教师的教学激情，教育机灵问题。 本课的教学，由于设计问题，学生的主动性完全没有发挥出来。合作学习流于形式，导致教师牵引过多。 由此看来，开头的第一份教学设计是却适合三年级孩子的。由那块惊奇的大石头入手，能激发孩子的兴趣，接着直接抓住重点词句在读中感悟、体会李四光执着求索的精神。在教师努力创设的情境中，使孩子们受到一种感染，使他们对李四光产生一种崇拜的心理。这才是学生与文本公平对话的意义所在。