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1、人教版三年级语文上册奇怪的大石头教学设计三年级上册人教版惊奇的大石头教案 学习惊奇的大石头课文，体会李四光勤于思索、擅长动脑、不懈追求的珍贵品质，并学习这种品质。下面是我共享的三年级上册人教版惊奇的大石头教案，欢迎大家阅读！ 【学习目标】 1、相识考、秦等5个生字。会写著、藏等13个字。能正确读写惊奇、闻名、地质学家等20个词语。 2、正确流利朗读课文。 3、了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的探讨成果与童年的疑问间的关系，相识新奇心在独创创建中的重要意义。 【课前打算】 1、布置学生预习，搜集有关李四光其人的资料。 2、打算生字卡片。 3、打算冰山推动巨石的科普录象。 【教学
2、过程】 第一课时 一、导入新课 1、汇报预习效果： 惊奇的石头讲的是谁的故事?(李四光) 请同学们展示自己查找到的有关资料并介绍李四光其人。 2、切入本课主题： 刚才同学们的介绍特别精彩。李四光是怎么成为闻名的地质学家，大家想不想知道?现在就请同学们自读课文，咱们也去取取经。 二、初读课文 1、按部就班读课文： 第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读精确。 其次遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还须要借助课后的生字表。假如不当心忘了还可以再看看生字表。 2、互帮互助学生字： 出示生字，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，老师随时订正读音，点评。 3、
3、按序逐段来反馈： 指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清楚的相识 4、呼应导语解怀疑： 现在你认为李四光之所以成为闻名的大家的缘由了吗?请学生依照自己的理解说说。 三、指导写字 1、投影出示生字词，自读，指名读。 2、学生自主合作学习，探讨怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。 3、指导写字： 课件演示，逐字指导，学生通过视察自己总结应当怎么写。 其次课时 一、朗读感悟 1、复习切入，精读课文： 上节课同学们说得特别好，发觉了我们李四光先生成才的小隐私，那就是勤于思索，好学不倦。 2、请同学们画出李四光幼年时围绕这块惊奇的大石头提出的问题： 出示全部问题，指导朗读，你认为该用什么语气来
4、读?从中你感受到了什么? 这么大的一块石头，是从哪来的呢? 这是一块怎样的石头?(大石头)说说你从哪看出来的?指导朗读第一自然段 相机理解孤零零密密层层。 分角色朗读(第一到第八自然段) 3、观看录像，明白原理： 有关巨石如何毫无痕迹来到家乡的这个怀疑始终困扰着李四光，二十年后他最终揭开了其中的奥妙，你想知道吗? 观看科普录象，演示冰川推动巨石的情景。 情景再现：假如你是李四光，你来我们学校做有关冰川移石的科普讲座，你打算怎么把这个学问讲清晰，现在请你整理好你的演讲稿。 4、齐读课文。 二、沟通感想 读了这个故事后，你受到了哪些启发?用李四光爷爷，我想对你说_的句式说一说。 三、分组沟通 四、
5、课外拓展 1、有多少在工作上做出一番成就的人，他们从小就擅长发觉问题，勇于探究，最终为他们的胜利奠定了基础，回去找找这方面的材料。 人教版三年级上册语文惊奇的大石头教案 写教案时，要注意在教给学生学问的同时，进行多方面的互动，这样，学生驾驭学问的速度会得到提升，要注意课堂的活跃度，根据新课改的要求来写教案。下面是惊奇的大石头小学教案，欢迎各位老师和学生参考! 【教学目标】 1.相识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“惊奇、闻名、地质学家”等20个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读。 3.读懂课文，体会李四光勤于思索、擅长动脑、不懈追求的珍贵品质，并学习这种品质。 【教
6、学重、难点】 1.引导学生了解李四光探究巨石由来的过程，领悟李四光是如何思索问题、提出问题的。 2.体会作者是怎样把内容写详细的。 【教学打算】 1.搜集李四光的生平、图片、童年故事。 2.生字、新词卡片。 3.多媒体课件 【教学时间】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1.你见过大石头吗?假如你见到一块大石头，你是否会产生一些疑问?我国闻名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了深厚的爱好，今日我们就来学习第七课惊奇的大石头。 2.过渡：看到课题，你想到了什么?你还想知道什么?同学们想知道的许多问题，我们都可在文中找到答案。 3.李四光简介(结合课后的资料袋和自己搜集
7、的资料，说一说自己眼中的李四光) 二、初读课文，整体感知 1.请各自轻声朗读课文，留意读准生字，把课文读通顺。 2.检查预习状况。 (1)认生字：老师出示生字词，学生认读，沟通自己的识字方法。 (2)指导生字书写：逐字指导，学生通过视察总结应当怎样写。 (3)老师点拨下面的词语。 陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。 地质学家：从事地球物质形成和地壳构造探讨，以探讨地球的形成和发展的科学家。 第四纪：地质历史的最终一个纪。约从距今250万年前至今。 冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块(或积雪溶化，下渗冻结成冰块)，又因重力作
8、用而沿着地面倾斜方向移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候特别寒冷，世界上的很多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。 秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分界线。 3.老师播放课文范读，学生听读，思索：课文围绕大石头写了一件什么事?是按怎样的依次写的? 三、自由朗读课文，勾出不理解的地方。 四、作业设计 1.老师点击课件，学生随堂完成。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，多读几遍。 其次课时 一、巩固新词，朗读课文 1.老师出示生字卡片，学生认读并组词。 2.分组朗读课文。 二、精读课文，感受体悟 1.感知巨石形象 课文讲的是李四光小时候的事。小时候
9、他经常和小伙伴们一起围着一块巨石捉迷藏，让我们一起前往现场，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。 请大家自学其次自然段，要求如下： (1)这是一块怎样的石头? (2)李四光和伙伴们怎样围着石头捉迷藏的? (3)小伙伴围着石头转来转去找不到李四光，这是为什么? 2.感受好问精神 时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光是怎么问的?老师是怎样回答的?李四光听后是怎么想的?同桌之间对问对答。 引导学生思索：听了老师的回答，李四光的疑问解决了吗?为什么? 3、解开巨石之谜 李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。最终这个疑问得到解决吗?怎么解开的，请大家读最终两
10、自然段。 读后沟通：李四光怎么解开这块巨石之谜的? 老师主要引导： (1)李四光思索这个问题想了很多年; (2)长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。 (3)李四光回家乡特地考察了这块大石头，最终明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。 (4)对这块巨石的探讨引导他发觉了什么重大成果? 带着问题朗读课文。 三、总结全文，适度拓展 1.总结：孤零零的巨石联系着千万年前的地质事务，童年的疑问引发了震惊世界的探讨成果，貌似平常的事务不平常，新奇的童心所发觉的问题可能蕴含着巨大价值。愿小挚友们保持剧烈的新奇心，遇事多提问，多思索，不懈追求，去揭开一个个奇妙之
11、谜。 2.我们知道李四光和大石头的故事，你还知道哪些这方面的学问? 老师点击小阅读，补充两则小故事。 人教版三年级上册惊奇的大石头优质教案 教材分析 惊奇的大石头是人教版语文三年级上册其次组的一篇课文，讲解并描述的是我国闻名地质学家李四光从小对家乡的一块巨石产生疑问，通过自己多年探讨最终弄明白巨石由来的感人故事，表现了李四光勤于思索、执著求索的珍贵品质。 编写意图：选编这篇课文的意图，不仅使学生懂得遇事要勤于思索、擅长动脑、执着追求才会取得胜利，还要让学生体会作者是通过哪些详细事例把李四光勤于思索、擅长动脑、执着追求写详细的。 学情分析 课文中难理解的词语比较多，像“突兀、秦岭、陨石、第四纪冰
12、川”，第四纪冰川活动的地质学问和李四光学生也很生疏，可以课前布置学生收集相关资料。 教学目标 1.相识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“惊奇、闻名、地质学家”等20个词语。 2.正确流利朗读课文。 3.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的探讨成果与童年的疑问间的关系，相识新奇心在独创创建中的重要意义。 教学重、难点 1.正确流利朗读课文。 2.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的探讨成果与童年的疑问间的关系，相识新奇心在独创创建中的重要意义。 课前打算 1.发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。 2.预习课文，不理解的词语，学问
13、查字典找资料。 教学课时 2课时 教学过程 第一课时 一、谈话导入 你见过大石头吗?假如你见到一块大石头(老师板画一块大石头)你是否会产生一些疑问?我国闻名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的爱好，今日我们就来学习惊奇的大石头(板书课题)。 二、查预习状况 1.结合资料袋中的内容介绍主子公李四光。 2.请各自轻声读课文，留意读准生字，把课文读通顺。 3.分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。 闻名、藏在后面、孤零零、静静、躲闪、陨(yn)石、大坑(kng)、 卧进、突兀(w)、旅行、考察、秦(qn)岭、流域(y)、遗(y)迹、 探讨、震(zhn)惊 三、解决一些术语词 1.
14、陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。 2.地质学家：从事地球物质形成和地壳构造探讨，以探讨地球的形成和发展的科学家。 3.突兀：高耸。 4.第四纪：地质历史的最终一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。 5.冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块(或积雪溶化、下渗冻结成冰块)，又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候特别寒冷，世界上的很多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。 6.秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分
15、布有冰川槽谷、角峰等。 四、读课文思索 1、小李四光给你留下了什么印象? 老师相机板书学生对李四光的印象。如：爱思索，爱提问，好问好学，等等。 2、能用书上的话来充分说明你的观点吗? 五、再读课文，合作研读 1、再读课文，划出说明自己观点的理由。 2、小组合作，相互说说自己的观点和句子。 由记录员做好记录，打算全班沟通。 六、指导写字，完成作业 1.认读要写的字。 2.争做写字小老师：那几个字简单写错，该怎么写，请你想一想，然后提示大家。 “藏”字17画，第六笔为“”。 “卧”字，左“臣”，右“卜”，留意“臣”的笔顺，第三笔为“”。 “旅”字，留意左下部分的笔顺。 布置作业 1、正确、较流畅地
16、朗读课文。 2、抄写本课生字、词。 板书设计 7惊奇的大石头 著藏巨恐坑卧推秦域纪遗震 其次课时 一、复习导入 1、检查生字词默写 2、朗读课文 二、精读课文，感受人物品质 (一)感受巨石之“怪”。 课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他经常和小伙伴们围着这块惊奇的大石头捉迷藏。让我们到现场去，去看看惊奇的大石头“怪”在哪里? (1)请大家各自轻声朗读课文，思索：惊奇的大石头“怪”在哪里?在书上划出重点词句。 (2)小组探讨。 引导学生联系上下文、抓住关键词句绽开探讨： 一怪，它是独立的“这块巨石孤零零地立在草地上”; 二怪，这块石头体积浩大“大石头把他的身影遮得密密层层的，小伙伴围着石头转来
17、转去，也找不到他”; 三怪，时间久“这块石头唯恐有几百年的历史了”; 四怪，没有人说得清它的由来“爸爸也说不清晰”。 (3)朗读课文，再次体会巨石之怪和李四光的疑问。 (二)体会李四光是怎么提问题的。 按课文内容填空：这么重的石头从天上掉下来，力气()。它应当()。可它()? (三)感受人物品质 大石头可真怪!李四光有了和大家一样的感受，他产生了疑问，他是如何思索和解决自己的疑问的呢? 全班沟通： 老师随学生的回答相机引导研读有关句子。 如： 1、时间长了，他对这块大石头发生了爱好：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢? 为什么李四光会对这块石头感爱好呢，这块石头有什么惊奇的地方吗? 可用因为所以
18、让学生说说缘由。让学生感知巨石形象及李四光的新奇之心。 2、李四光跑去问老师 想象情境，进行说话练习。 李四光会怎么问老师?同桌演一演对话。 指名演一演。 3、这么重的大石头从天上掉下来 老师的回答令李四光满足吗? 说话练习： 这么重的石头从天上掉下来，力气()，应当会把草地()，可它没有卧进土里，所以肯定()。 从而让学生感受李四光好问好质疑的品质。 4、李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。 师生演演这次对话。 李四光在请教多人失败后，你觉得他会怎么想? 5、这个问题李四光始终想了许多年，直到才 用直到才说话。感受李四光的执着，仔细的看法。 6、后来，李四光回到家乡，特地考察了这块大石头 感
19、受李四光的执着探究的珍贵品质。 7、一块大石头，引发了一个重大的科学探讨成果，这个成果震惊了全世界!读到这里的时候，你心里有什么要跟李四光爷爷说的吗?把你想说的话写下来。 李四光爷爷，我想对您说：_。 三、分角色朗读 四、沟通读后感想 1.完整地朗读课文。 2.读了这篇课文，你受到了什么启发? 巨石联系着千万年前地质事务，童年的疑问引发了震惊世界的探讨成果，貌似平常的事务不平常，新奇的童心所发觉的问题可能蕴含着大价值。愿我们小挚友们也有剧烈的新奇心，遇事多提问、多思索，不懈探求，去揭开一个个奇妙之谜，为国家、为人类作贡献。 五、课外积累 找一找课外资料，搜集名人小时候敢于质疑，勤学好问的故事。
20、为口语交际做好打算。 板书设计： 惊奇的大石头不惊奇的大石头 想了很多年最终弄明白 特地考察震惊全世界 进一步考察 好问执着 教学反思 惊奇的大石头讲解并描述的是我国闻名地质学家李四光小时侯对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己很多年的探讨最终弄明白巨石由来的故事。这个故事体现了李四光勤于思索、擅长动脑，数十年执著求索的珍贵品质。 在教学这一课时，我首先自己通读了教材，仔细钻研了教学用书，确定了的教学重点是要引导学生了解李四光探究巨石由来的过程，领悟李四光是如何思索问题、提出问题的。在教学过程中，为了让学生理解课文内容，弄清李四光探究巨石由来的过程，我引导学生围绕下面两个问题绽开探讨：(1)惊奇
21、的大石头“怪”在哪里?(2)李四光是如何思索和解决自己的疑问的?在解决第一个问题时，我让学生反复读课文，抓住重点词句绽开探讨，进行探讨。学生抓住“这块巨石孤零零地立在草地上”中的“孤零零”，知道了石头是独立的一块;从“大石头把他的身影遮得密密层层的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”这句话知道了这块石头特别大;从老师说的话“这块石头唯恐有几百年的历史了”，明白了这块石头已经有很长很长的时间了;老师说它是“天上掉下来的陨石”，但李四光又想这么大的石头“为什么没卧进土里去呢?”而且连大人也说不清晰。通过这几方面，学生解决了第一个问题，知道了这块大石头的确“怪”。正是因为这样，李四光才产生了疑问，
22、紧接着，我引导学生探讨其次个问题。我让学生反复朗读老师和李四光的对话，感受李四光思索问题的过程。(3)虽然老师和父亲都说不清晰石头的来历，但是李四光没有放弃求索，在不断地思索和解决疑问的过程中，让孩子们从中感受到了他那勤于思索、擅长动脑，数十年执著求索的精神。因此，我教化学生要学习李四光这种执著求索的精神品质，又引导学生反复朗读课文的最终几段，重点抓住“很多年”“直到”“才”“特地考察”“发觉”等关键词语来体会，学生通过反复诵读体会，进一步理解了李四光执著探究的珍贵品质。 在教学这一课时，也还存在一些问题，主要表现在让学生抓住重点词句理解课文内容时，没有很好地引导学生联系生活实际加以理解和体会
23、。 三年级语文惊奇的大石头教案 【学习目标】 1、会认6个生字，会写14个生字。 2、正确读写“惊奇、闻名、地质学家、捉迷藏、静静、躲闪、密密层层、转来转去、爱好、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、探讨、成果、震惊”等词语。 3、有感情的朗读课文。 4、读懂课文内容;感受李四光勤于思索、擅长动脑，执着求索的珍贵品质。 【教学重点】 引导学生了解李四光探究巨石有来的过程，领悟李四光是如何思索问题、提出问题的。 【教学难点】 体会作者是怎样把详细内容写详细。 【教学时间】 两课时。 【教学打算】 课件。 【教学流程】 第一课时 一、简介李四光，导入课题 1、今日老师给你们带来一位大挚友课件出示李
24、四光头像，简介他的生平。 2、今日我们就来学习他小时候的故事，看看他是怎样的一个人? 3、板书课题。齐读课题。 二、初读课文 1、请各自轻声读课文，留意读准生字，把课文读通顺。 2、分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。 三、沟通材料，质疑解难 针对课文内容，学生质疑。 1、字词： 理解陨石、地质学家、第四纪、冰川、秦岭等词的意思。 2、内容： 沟通收集的李四光生平材料，图片或童年故事。 3、自由读文，谈谈你对小李四光有什么印象? 四、指导写字 1、学生自主合作学习，探讨怎么记住这些生字，介绍自己的识字方法。 2、指导写字： 重点指导“藏、卧、旅、考”。 其次课时 一、认读词语 二、全
25、班沟通 老师随学生的回答相机引导研读有关句子。 如： 1、时间长了，他对这块石头发生了爱好：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢?为什么李四光会对这块石头感爱好呢?这块石头有惊奇的地方吗? 可用因为_所以_让学生说说缘由。让学生感受巨石的形象及李四光的新奇心。 2、李四光跑去问老师_想像情景，进行说话练习。 李四光会跑去怎样问老师? 同桌演一演对话。 指名演一演。 3、这么重的大石头从天上掉下来_。 老师的回答令李四光满足吗? 说话练习： 这么重的石头从天上掉下来，力气_，应当会把草地_，可它没有卧进土里，所以肯定_。 从而让学生感受李四光好问好质疑的品质。 4、李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清
26、。 师生演演这次对话。 李四光在请教多人失败后，你觉得他会怎么想? 5、这个问题李四光始终想了许多年，直到_才_，可用直到_才_说话，感受李四光的执着，仔细的看法。 6、后来，李四光回到家乡，特地考察了这块大石头_。 三、感受李四光的执着探究的珍贵品质 1、总结升华： 李四光从一块巨石质疑，通过自己的探究，探讨出的成果震惊了全世界，你从中得到什么启示?有什么感想? 学生畅所欲言。 你想对李四光爷爷说什么话? 2、课外积累： 找一找课外资料，搜集名人小时候敢于质疑，勤学好问的故事，为口语交际做好打算。 小学语文三年级上册教案惊奇的大石头教学设计 教学目标： 学问与实力目标： 1、会认6个字，会写
27、14个字，能正确读写“惊奇、闻名”等20个词语。 2、读懂课文，能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、提高学生的理解实力和收集信息的实力。 过程与方法目标： 1、在自读自悟、小组合作、老师指导下读懂课文。 2、学习作者按事情发展依次有重点地把内容写详细的方法。 情感、看法、价值观目标：感受并学习李四光勤于动脑、不懈追求的珍贵品质。 教学过程： 第一课时 一、图片导入（课件出示各种小石子） 师：石头是咱们生活中常遇到的石头，就像这些可爱的小石头，有时忍不住，就会顺手捡回来，那么你有捡过石头吗？你捡来的石头什么样的？ 师：这么美丽的小石头的确让人宠爱。可是一块巨大的石头孤零零地卧在草丛中，也引起了
28、一位小挚友的留意。（出示，大石头）让我们一起走进这篇课文。一起写课题：惊奇的大石头。 二、初读课文 1、生自由读课文。 2、此时读完这篇课文，你最想说什么？ 联系学生所说，重点讲解： 李时珍的有关生平，并阅读课文中的资料袋。 有关名词做出说明： 陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。 地质学家：从事地球物质形成和地壳构造探讨，以探讨地球的形成和发展的科学家。 突兀：高耸。 第四纪：地质历史的最终一个纪。约250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。 冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪溶化、下渗冻结成冰块儿
29、又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候特别寒冷，世界上的很多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。 秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老语皱断层山脉。我国地理上的南北分界线。分布有冰川槽谷、角峰等。 对课文大意有关介绍： 师：讲讲课文主要讲了什么事？ 3、再读课文，将课文读流利。 三、字词检查 读：分段指读课文、同学互读课文 写：重点指导：藏、卧、旅、秦 其次课时： 一、“惊奇” 师：上节课，咱们知道了，儿时的李四光对一块突兀的大石头发生了剧烈的新奇心。竟然在他留学之后仍是记忆犹新，只为了找寻它的来历。那么，这究竟是块怎样的石头呢，让我们再一起去读读第
30、7课，惊奇的大石头，也来找寻一下答案。石头惊奇在哪？ 1怪独个儿：“这块巨石孤零零地立在草地上” 2怪体积大：“大石头把他的身影遮得密密层层的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他” 3怪时间久：“这块石头唯恐有几百年的历史了，我小的时候它就在了” 4怪来自何方：问老师、问爸爸。没有答案。 （生选择课文内容讲，师适当概括并板书）边读书边感悟 二、“解迷” 师：这真是一块惊奇的石头，谁也不知道，它来自何方，莫非真的是天上的陨石落下来吗？还是哪个大力士将它搬到这儿来的？答案李四光的老师知道吗？从哪看出来？ 1、练读：“听说天上经常掉下来陨石，或许它就是从天上掉下来的吧！”（不愿定的语气），适当地进行
31、对话练习。 2、老师没能给李四光一个满足的答案，接下来他又去（生接：问爸爸）得到的答案又是不知道。 3、尽管这样。新奇的李四光却没有放弃找寻答案，请同学们读课文的最终的两个自然段。 读完后，你最想说什么？ 李四光的勤于思索、擅长动脑、刨根问底，不懈努力，最终取得胜利。 从哪可以看出李四光的这些品质：（学生边说边出示句子，并点明重点词） 关于这石头为什么会在这，李四光想了很多年。 直到他长大以后到英国学习了地质学，才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。 后来，李四光回到家乡，特地考察了这块大石头。 经过进一步的考察，他发觉在长江流域有大量第四纪冰川的遗迹。 总结：想不到，当李四光的这
32、一探讨成果，震惊全世界的时候，谁也没想到，这竟跟他小时候的疑问有着不行缺的关系。正是因为小时候的他擅长提问，更是因为长大后的他，仍是对着未解之谜有着执著地追求。让我们再一次领会始终李四光的新奇，仔细，勤劳。读全篇课文。 三、“延长” 1、师：正因为有了李四光爷爷有着遇到问题仔细思索，追究究竟，才会取得巨大的胜利。你想对李四光爷爷说些什么吗？ 2、师：是啊，我们也要向李四光爷爷学习，从小就养成问问题的习惯，擅长思索，努力探究，就算现在的我们解决不了这些难题，长大后，在丰富学问后，咱们再接再厉。让我们再来观赏两则故事，从中你又可以学到什么呢？（生自由读材料） 关于苹果落地的故事 一个偶然的事务往往
33、能引发一位科学家思想的闪光。这是1666年夏末一个温暧的傍晚，在英格兰林肯郡乌尔斯索普，一个腋下夹着一本书的年轻人走进他母亲家的花园里，坐在一棵树下，起先埋头读他的书。当他翻动书页时，他头顶的树枝中有样东西晃动起来。一只历史上最闻名的苹果落了下来，打在23岁的伊萨克牛顿的头上。恰巧在那天，牛顿正苦苦思索着一个问题：是什么力气使月球保持在环绕地球运行的轨道上，以及使行星保持在其环绕太阳运行的轨道上？为什么这只打中他脑袋的苹果会坠落到地上？正是从思索这一问题起先，他找到了这些的答案万有引力理论。 3、你的感言请你跟学习小组的人探讨一下。 4、你还知道这方面的故事吗？ 总结：小时候的一个小想法，或许
34、就会带来巨大的惊喜，希望咱们都能擅长视察与思索，将小问号变成高校问！ 惊奇的大石头教学设计 学习目标 1相识考、秦等5个生字。会写著、藏等13个字。能正确读写惊奇、闻名、地质学家等20个词语。 2正确流利朗读课文。 3了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的探讨成果与童年的疑问间的关系，相识新奇心在独创创建中的重要意义。 课前打算： 1布置学生预习，搜集有关李四光其人的资料 2打算生字卡片 3打算冰山推动巨石的科普录象 第一课时 导入新课 1汇报预习效果 a、惊奇的石头讲的是谁的故事？（李四光） b、请同学们展示自己查找到的有关资料并介绍李四光其人。 2切入本课主题 刚才同学们的介
35、绍特别精彩。李四光是怎么成为闻名的地质学家，大家想不想知道？现在就请同学们自读课文，咱们也去取取经。 初读课文 1按部就班读课文。 第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读精确。 其次遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还须要借助课后的生字表。假如不当心忘了还可以再看看生字表。 2互帮互助学生字。 出示生字，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，老师随时订正读音，点评。 3按序逐段来反馈。 指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清楚的相识 4呼应导语解怀疑。 现在你认为李四光之所以成为闻名的大家的缘由了吗？请学生依照自己的理解说说。 指导写字 1投影出示
36、生字词，自读，指名读。 2学生自主合作学习，探讨怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。 3指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过视察自己总结应当怎么写。 其次课时 朗读感悟 1复习切入，精读课文 上节课同学们说得特别好，发觉了我们李四光先生成才的小隐私，那就是勤于思索，好学不倦。 2、请同学们画出李四光幼年时围绕这块惊奇的大石头提出的问题。 a、出示全部问题，指导朗读，你认为该用什么语气来读？从中你感受到了什么？ b、这么大的一块石头，是从哪来的呢？ 这是一块怎样的石头？（大石头）说说你从哪看出来的？指导朗读第一自然段 相机理解孤零零密密层层 c、分角色朗读（第一到第八自然段） 3观看录像
37、，明白原理。 a、有关巨石如何毫无痕迹来到家乡的这个怀疑始终困扰着李四光，二十年后他最终揭开了其中的奥妙，你想知道吗？ b、观看科普录象，演示冰川推动巨石的情景。 c、情景再现：假如你是李四光，你来我们学校做有关冰川移石的科普讲座，你打算怎么把这个学问讲清晰，现在请你整理好你的演讲稿。 4齐读课文 沟通感想 读了这个故事后，你受到了哪些启发？用李四光爷爷，我想对你说_的句式说一说。 分组沟通。 课外拓展 1有多少在工作上做出一番成就的人，他们从小就擅长发觉问题，勇于探究，最终为他们的胜利奠定了基础，回去找找这方面的材料。 2我的奋斗安排：拟订一份奋斗安排，看自己须要怎么做，才能向这些宏大的人靠
38、近。 三年级语文上册惊奇的大石头教案 教学目标 *1.会认6个生字，会写14个生字。正确读写“惊奇、闻名、地质学家、捉迷藏、静静、躲闪、密密层层、转来转去、爱好、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、探讨、成果、震惊”等词语 2.有感情地朗读课文，引导学生了解李四光探究巨石由来的过程。 3.感受李四光勤于思索、擅长动脑，执著求索的珍贵品质。 4.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的探讨成果与童年的疑问间的关系，相识新奇心在独创创建中的重要意义 教学重点、难点 *教学重点：引导学生了解李四光探究巨石由来的过程，领悟李四光是如何思索问题、提出问题的。 教学的难点：体会作者是怎样把内容
39、写详细的。 教学资源 *1.布置学生预习，搜集有关李四光其人的资料 2.打算生字卡片 教学过程 一、检查预习，谈话导入 1.汇报预习效果。(检查字词和沟通查阅李四光的资料) a、惊奇的石头讲的是谁的故事?(李四光) b、请同学们展示自己查找到的有关资料并介绍李四光其人 2.(导入)我国闻名的地质学家李四光小时候为什么就对一块大石头产生了很大的爱好，今日我们就来学习惊奇的大石头。(板书课题) 二、初读课文，质疑解难 1.请各自轻声读课文，留意读准生字，把课文读通顺。 2.分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。 闻名、藏在后面、孤零零、静静、躲闪、陨(yn)石、大坑(kng)、卧进、突兀(
40、w)、旅行、考察、秦(qn)岭、流域(y)、遗(y)迹、 探讨、震(zhn)惊 3.学生质疑解难(学生质疑后老师对学生的问题归类梳理，选择重要的有价值的问题作分析。) 学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。 4.完整地齐读课文。 5.指导写字。对难字和易错字重点强调。 “藏”字17画，第六笔为“”。 “卧”字，左“臣”，右“卜”，留意“臣”的笔顺，第三笔为“”。 “旅”字，留意左下部分的笔顺。 三、合作探究，理解品尝 1.课文讲的是李四光小时候的事。请概括一下讲了他小时候一件什么事呢?(小时候的他经常和小伙伴们围着巨石捉迷藏的的事) 2.请大家各自轻声朗读第2自然段，思索： (1)这是块怎样的石头?(留意文中的“巨石”、“孤零零”) (2)李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的?(勾画详细词) (3)小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么?(