《人教版三年级上册《给予树》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版三年级上册《给予树》教学设计.docx（18页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 人教版三年级上册给予树教学设计 课前预备 生字词卡片。 录音机及本课的朗读磁带。 第一课时 谈论课题，激发兴趣 同学们看过或听说过各种树，可是你们见过“赐予树”吗?(师板书课题)，你能想象出“赐予树”是什么样的吗?它又有什么作用呢? “赐予树”是不是像我们同学讲得这么奇妙呢?那就让我们一起找开课本轻声读读吧。 初读课文 学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。 自由读课文，要求： a.读准字音，读通顺句子。 b.边读边思索，在不理解的地方做上记号。 检查读书状况。 a.出示生字卡片读生字。(自己练读，指名读，齐读稳固) b.出示词语卡片读词语。(开火车读，齐读) c.提出不理解的词句，争
2、论沟通并介绍自己是怎样理解的。 d.依据学生的读书状况，相机出示有关的句子指导读。 学生以自己喜爱的方式再读一读这个故事(可以单独读，也可以和同座合作读)，看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。 布置作业 抄写生字词两遍。 练习正确流利有感情地朗读课文。 其次课时 复习检查 读下面的词语：缄默不语、如愿以偿、仁爱、爱护 说一说上面四个词语的意思。 理解重点词句 学生默读课文，用“”画出这四个词语所在的句子，再读一读，体会体会。 指名读出所画的句子并出示： a.“只有八岁的小女儿金吉娅缄默不语”。 b.“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一
3、个生疏女孩如愿以偿的笑脸”。 联系上下文，思索争论这两句话。 a.金吉娅为什么缄默不语?相机指导有感情朗读有关的句段。 b.那个生疏女孩有什么愿望?又是怎样如愿以偿的? 相机指导学生有感情地朗读有关句段。 用“”画出妈妈前后心情变化的句子，联系上下文想想为什么有这样的变化。 学生汇报沟通后，教师相机指导学生有感情地朗读有关句段。 学生选择感人的地方有感情地朗读 总结全文 雨果说：“和善是历史中稀有的珍宝，和善的人几乎优于宏大的。”让我们再一次读一读课文的最终一段，永久记住在这个和善、得意的金吉娅。 布置作业 抄写课文的最终一句话。 替那个生疏的小女孩给金吉娅写几句感谢的话。 人教版三年级上册赐
4、予树教学设计2 教学目标： 1、能熟悉本课的10个生字，重点引导学生辨清“予”和“裕”的字形，能用同义词替换或联系上下文的方法来理解“赐予、担忧、富裕、缄默不语”等词语的意思。 2、通过联系上下文，读懂课文是通过妈妈心情变化这一线索来组织课文的写作特点。感受金吉娅的和善、关爱他人的美妙情感。 4、能绽开想像拓展写话，为小音乐家杨珂、小珊迪、卖火柴的小女孩等文学作品中的一些穷苦孩子写一张爱心卡。 教学重点： 通过分析妈妈的心情变化，体会金吉娅和善、富有怜悯心的美妙品质。 教学难点： 理解课文最终一句：“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩如愿以偿的
5、笑脸。”的含义。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，提醒课题。 1、板书：“赐予”正音赐予（j y），辨析“予”的字形。 简洁说说对“赐予”一词的理解。（“赐予”就是给、送。）像这样在一个词中，两个字表示同一个意思的词叫并列合成词。 出示：甜美、拥抱、富裕、摸索、猜想这些词也是并列合成词，读一读。 2、补全板书：赐予树，了解其含义。 （1）读文找出文中一句描写“赐予树”的句子。 出示：“我看到了一棵救济中心的赐予树。树上有很多卡片，其中一张是小女孩写的。” （2）从上面文字中，你读懂了什么叫“赐予树”？ 沟通：救济中心：救济就是支援帮忙的意思，救济中心就是给别人供应帮忙的地方，是慈善组织组办
6、的赞助机构，用来帮忙穷苦人或有困难的人。像我国的春蕾规划、盼望工程等就是给别人供应帮忙的赞助机构。 赐予树：是慈善机构在圣诞树上挂上反映孩子们心愿的卡片来恳求他人赞助的树。 （3）简介圣诞节。 沟通：每年的12月25日是圣诞节。 圣诞节是西方最重要的节日，相当于我们中国的春节。（播放西方圣诞节欢快的情境）在这欢快的节日里，人们围着圣诞树跳舞，相互交换礼物。所以圣诞节是人们最欢乐的节日，也是孩子们最喜爱的节日。 3、过渡：在这个欢快的节日里发生了什么样的事呢？ 二 整体入手，初步感知课文。 1、初读课文，读通课文，读准词语。 赐予 圣诞节 甜美 富裕 共享 棒棒糖 马上 救济 卡片 希望 和善
7、仁爱 怜悯 爱护 兴高采烈 缄默不语 如愿以偿 2、 再读课文，本文写了一个怎样感人的故事呢？ 填空：这篇课文的仆人公是小女孩儿（金吉娅），在圣诞节前夕，妈妈给了二十美元让孩子们互赠礼物，金吉娅却给一个生疏女孩买了洋娃娃。从她身上我们学到了和善、仁爱、怜悯和爱护，知道了在别人需要帮忙时要准时献出自己的爱心。 三、品读课文，体会妈妈心情变化的缘由。 1、是呀，故事发生在美妙的西方节日圣诞节前夕。是金吉娅的母亲将发生在自己女儿身上的一个感人故事记录了下来。在这件事中，金吉亚的妈妈心情有什么变化呢？为什么会有这些变化呢？请同学们轻声自读课文，圈出描写妈妈心情变化的词语。 出示：担忧、生气、感动。 2
8、、学习课文第1节，体会妈妈担忧什么。 沟通出示：“让我担忧的是，家里并不富裕，我只攒了一百元，却要由五个孩子来共享，他们怎么可能买到许多很好的礼物呢？” （1）辨析“裕”的字形，理解“富裕”一词。读文你从哪可以看出家里不富裕？ 随机理解：“攒”：存着。 指名读这句话，读出妈妈的担忧。 （2）尽管家里并不富有，可金吉娅的妈妈还是把自己积攒的100美元平均分给了五个孩子，让他们每人至少预备四份礼物。读到这儿，假如你是金吉娅，你心里会想些什么？ 3、学习课文第3节，体会妈妈为什么生气。 （1）学生自读课文第三自然段，抓住“兴高采烈”一词，体会手足之情。 师：妈妈的担忧是多余的，孩子们拿到二十美元，就
9、分头去选购圣诞礼物了。两个小时过去了，孩子们该回家了，在回家的途中孩子们表现怎样？ （2）引读：孩子们都兴高采烈，只有金吉娅-(缄默不语)，看到金吉娅缄默不语，这引起了妈妈的疑心，发觉（她只买了一些棒棒糖那种五十美分一大把的棒棒糖！） （3）联系上下文想象妈妈的心理活动，理解妈妈生气的缘由。 我看到金吉娅只买了一些棒棒糖那种五十美分一大把的棒棒糖，心里特别生气，想： （沟通时应引导学生理解“一些”与“一大把”的区分。从“五十美分”与“二十美元”的比照，知道棒棒糖太廉价了妈妈想让孩子送出最真诚的祝愿，而小金吉娅却不够真诚。） （4）体会这时候的金吉娅为何缄默不语？ (金吉娅担忧母亲责备。) 4、
10、领悟课文最终一段话的含义，体会妈妈为何感动。 （1）指名读最终一段话。 （2）、用“由于所以”的句式说说妈妈感动的理由。 （3）总结：金吉亚究竟做了什么让妈妈这样感动？她究竟是怎样的一个女孩呢？下节课在学习。 其次课时 一、复习稳固生字词。 赐予 圣诞节 甜美 富裕 共享 棒棒糖 马上 救济 卡片 希望 和善 仁爱 怜悯 爱护 兴高采烈 缄默不语 如愿以偿 二、感受金吉娅这个人物。 1、从语言感受人物。 （1）金吉娅拿着这二十美元究竟做了什么，让妈妈有着这么明显的心情上的变化？让我们读读课文的第四节，从金吉娅对妈妈说的这番话中找到答案。指名读金吉亚说的话。 （2） 读完争论沟通： 寻常的圣诞树
11、上都挂满礼物，可金吉娅看到的却是一棵赐予树。金吉娅来到这棵“赐予树”下，取下了其中一个小女孩写的卡片，卡片上写着什么呢？ （出示：她始终希望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。）这句话中的哪个词引起了你的关注。什么叫始终希望。 出示： 每当看到邻居伙伴抱着洋娃娃的时候，小女孩就（特别艳羡或特别盼望有一个穿着裙子的洋娃娃）。 白天，小女孩就想（抱着洋娃娃玩耍）； 夜晚，小女孩就想（拥着洋娃娃入睡）； 每当一个人可怕的时候，小女孩就想（让洋娃娃陪她玩耍）。 每当有了委屈的时候，小女孩就想（向洋娃娃倾诉）。 每当（有了快乐的事情 ），小女孩就想（和洋娃娃一起共享）。 ，赐予树教学设计（沙龙） 是呀，
12、小女孩早就想拥有一个洋娃娃；每天想，夜夜想，月月想，年年想呀，读：她始终希望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。 拥有一个穿着裙子的洋娃娃就是她现在最大的？（板书：愿望盼望） （3）金吉娅看到小女孩的愿望，她想：（ ），可是：（ ）。但金吉娅在家人和小女孩的选择中最终倾向了（ ）由于她想到了一句话，并在后来告知了自己的母亲。哪一句？ 读：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。 是呀，我们有这么多人，已经能得到很多礼物了。 我们有穿着裙子的洋娃娃，可小女孩没有。 我们有（ ），可小女孩没有。 我们有（ ），可小女孩没有。 我们有（ ），可小女孩没有。 一句话，
13、小女孩什么也没有。 多么和善的金吉娅呀！多么（ ）的金吉娅呀！多么（ ）的金吉娅呀！多么（ ）的金吉娅呀！（板书：和善、仁爱、怜悯、爱护） 于是，她取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了救济中心的礼品区。 （4）、听了金吉娅的话，妈妈紧紧地拥抱着金吉娅，感动得说不出话来，你能代妈妈说吗？ （5）、从金吉娅的做法里，你感受到了什么？ （填空：金吉娅不仅给家人买了圣诞礼物棒棒糖，还把怜悯和爱心送给了一个生疏的小女孩，给她买了洋娃娃，让她的愿望得以实现。她是一个和善、仁爱、有怜悯心和爱护的孩子。） 引读：金吉娅虽然放弃了给家人买美丽礼物的时机，然而她却得到了（小女孩的感谢，妈妈的拥抱），赐予不仅
14、仅是放弃，也不仅仅是得到，赐予更是（和善、仁爱、怜悯、爱护） （6）、指导朗读最终一段。 2、让我们回到书中，再读金吉娅的话，你对金吉娅有哪些新的熟悉？ 生：先开口 ，原来想送给哥哥姐姐礼物（可以看出金吉娅是个爱护的孩子） 金吉娅发觉了赐予树上的卡片（可以看出金吉娅是个细心的孩子） 她取下卡片买了洋娃娃（她毫不迟疑买了洋娃娃，可以看出金吉娅的和善和仁爱） 只够买棒棒糖（可以看出金吉娅爱护家人） 哥哥姐姐与小女孩比，小女孩更需要礼物（可以看出金吉娅有怜悯心）等等。 她把事情的经过全都告知了妈妈（可以看出金吉娅特别诚恳。） 师总结：是呀，从字里行间我们真真实切的感受到了金吉娅的和善、仁爱、怜悯和爱
15、护，所以妈妈说：这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩如愿以偿的笑脸。 三、点击“赐予”，感受“爱”。 1、整篇课文中，无不透出爱的情意，再找找文中还写了谁赐予谁什么？ a、 妈妈赐予每个孩子二十美元。母子之爱 b、孩子们赐予对方圣诞礼物。手足之爱 小结：这些举动都是对亲人的爱，从中更让我们感受到金吉娅对生疏人的爱是那么的珍贵，更让人们为之动容。信任金吉娅的“赐予”行为虽然源于她和善的本性，也肯定和她成长在这样一个“爱”的家庭气氛中有很大的关系。 2、看板书小结：赐予树是一棵（和善、仁爱、怜悯、爱护）树，这样一棵漂亮的赐予树，应当种在哪里？（每个人
16、的心里）只要我们每个人心中都有一棵赐予树，那么我们的世界肯定会布满爱。 五、 拓展说话练习： 1、一天，妈妈带着金吉娅和她的哥哥姐姐，通过救济中心工作人员的细心安排，在这棵圣诞树下与小爱丽斯见面了，大家会说些什么？你想代表谁,最想说什么?(学生可选择几个不同的人物练习口语交际) 2、教师想代表工作人员说：有了你们的爱，才使这棵一般的赐予树变成了一棵爱心树，有了像金吉娅这样的人献出和善、怜悯和爱心，我们心中的赐予树才能常青、常绿，越来越茂密。 人教版三年级上册赐予树教学设计3 教学目标: 1.学习本课生字，会认10个，会写12个;理解“缄默不语”等词语的意思。 2.学习联系上下文理解重点词句的方
17、法，并能运用此法理解课文内容。 3.读课文，能在教师的指导下体会思想感情，感受金吉娅的和善、仁爱、怜悯和爱护等，受到美妙情感的熏陶和感染。 4.积存语言，练习写话。 教学重难点: 通过妈妈的感情的变化，体会金吉娅和善、富有怜悯心的美妙品质。 教学预备: 课件、 教学过程: 一、谈话导入，提醒课题。 1、(出示圣诞节图)问:这是什么节日?你们喜爱过节吗?为什么? 师:你还了解什么关于圣诞节?生:在每年的12月24日 师:教师发觉一提起过节你们就特殊快乐。今日我们就上一课关于圣诞节的。盼望能给你们带来欢乐。 2、板书课题:31赐予树 二、初读课文，学习字词。 1、学生自由读课文。(出示自学要求:读
18、准字音，读通句子，读不通顺的地方多读几遍，画诞生字新词。) 2、扫除字词障碍。 (1)、指名读，全班读，开火车读。 (2)、(出示:援)重点指导援的写法以及救济中心的意思。 三、再读课文，整体感知。 1、指名分段读课文，其他同学边听边想，课文中都写到了谁?给你印象最深的是谁? 2、全班沟通，教师并板书:金吉娅 四、细读课文，理解感悟。 学习第三自然段: 1、划出描写金吉娅的句子。 课件出示:只有八岁的小女儿缄默不语。 “缄默不语”是什么意思?从缄默不语可以看出金吉娅这时心情怎么样? 2、金吉娅这么难受，而哥哥姐姐们表现得怎么样?能找出句子读一读吗? 3、(读相应句子:回家途中，孩子们兴高采烈。
19、)。问:兴高采烈什么意思? 4、指导有感情的朗读。 学习第四自然段: 1、为什么金吉娅缄默不语?她为什么要给小女孩买洋洋? (出示相应句子:可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。) (1)“什么都”说明什么? (2)想想她没有什么? (3)指导有感情的朗读。 2、拓展训练:多么可怜的小女孩在圣诞节前夕什么都没有。假如你就是金吉娅，你来到这棵挂满心愿卡的树前，你会想些什么? 3、总结金吉娅的品质。(板书:和善仁爱) 学习第五自然段 1、听，圣诞的钟声敲响了，赐予树下有个八岁的小女孩。我现在就是金吉娅的妈妈，我生气过。可是，我现在要紧紧地拥抱着金吉娅。你们还是她
20、的兄弟姐妹。你们会怎样? 2、课件出示“我紧紧地拥抱着金吉娅，这个圣诞节，她不但送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩如愿以偿地笑脸” 3、指导有感情的朗读。 4、八岁的金吉娅和善，深深地打动我们。收了洋娃娃的小女孩会怎么说? 5、小女孩愿望实现了，请同学们替小女孩几句感谢的话。 五、布置作业: 1、自己动手制作一份贺卡送给你最爱的人。 教学反思 上完课，自我感觉挺顺当的。这节课能完成教学目标，但有些细节地方还做得不够好。课后，教师们也确定了这课的优点，指出了缺乏之处。 一、突出了重点、难点，较好地完成了教学目标。 赐予树这篇课文以“爱”为线索，突出表达了人物的思想感情。在教学中抓住
21、“爱”进展教学。在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。所以，在教学中利用感悟重点语句体会人物的思想感情为主要的教学方法。同时，要引导和调动学生的情感体验，珍视学生独特的感受，使学生在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶。 二、课堂教学扎扎实实，注意读写结合。 在本节课的教学中，没有很花俏的东西。我重视的是通过课堂教学，培育学生的阅读理解力量。因此在教学时，我引导学生思索、朗读、争论、沟通，并把字词教学渗透于教学的各环节中。如在理解课文是最终一个自然段时，我引导学生理解“如愿以偿”的意思，并教会学生通过联系上下文理解词语意思的方法。又如在本课的导入环节，我也是以对“缄默不语”的理解来
22、引入新课的。 在读到“一个生疏小女孩如愿以偿的笑脸”时，我设计了这样一个教学环节:你能为生疏小女孩写几句感谢的话吗?指导学生动笔写一写。这是把读写训练结合起来，培育学生写的力量。结果，许多学生一下子就写了四五句话来，既写了对金吉娅的感谢，又写出了对金吉娅的赞扬。如陈瑾是这样写的:“金吉娅，你送给我的洋娃娃，我已经收到了。我多么感谢你呀!我会好好照看它，像它的妈妈一样。金吉娅，你真是个和善的小女孩!”从学生的话语中，可以充分看出，他们已完全正确理解课文的思想感情了。 三、亦师亦友，师生共同构筑生活化课堂。 在整个教学活动中，我把自己的角色定位为既是组织者，又是参加者。教师不再是背着手在课堂上踱步
23、，远远地观望，而是做为本次活动的参加者，参加其中，让学生感觉到教师就像朋友一样，可亲得意，缩短了师生间的距离。如文章第四自然段是重点指导朗读的局部。在指导学生地有感情地朗读金吉娅对妈妈说的话时，我以请教的姿势让学生教我应当怎样读、为什么要这样读。学生的积极参加性一下子调动起来了，不仅积极思索怎样才能读出感情，还乐于示范。 四、 恰当的评价语，到达画龙点睛的作用。 在上课时，我们教师都会犯一个通病，就是自觉不自觉地要去重复学生的答案。有时是不知道怎么含接，有时是怕其他学生听不清晰。其实，教师听同学回答下列问题，关键要对他的答案进展评价。让学生明白自己的看法是否正确，问题在哪里，该怎么样改正。有时
24、是答复不完整的要帮他表达清晰;有时是不正确的要引导学生赐予订正;有时是要对其看法进展确定，表示欣赏。这样，学生的熟悉、表达等才能得到提高。 在这节课中，我就特别注意对学生的评价。我仔细听他们的发言，对不同的答复我都尽量使用不同的评价语言。如:让学生说说“缄默不语”是什么意思时，有学生答复:“缄默不语的意思就是说低下头不说话。”我便确定地说:“你答复得真精炼。”另一个学生接着说:“教师，我认为缄默不语的意思是说因不快乐或心里有事而不说话。”时，我快乐地告知全体学生:“原来同一个意思可以用不同的语言 来表达。教师盼望同学们在这一节课上都能勇于表达自己的想法，好吗？”这就无形中在对学生进展一种良好学
25、习习惯的养成的渗透。 上完这节课，我的感受就是要上好一节课不简单。课前教师要做好大量的预备工作。特殊是学生方面，要考虑得很细。由于学生在课堂上会消失什么状况我们教师是不知道的。但是我们教师事先可以估量，列出几种可能，制订几种应变的方案，这样在课堂上我们才能应对自如，沉着不迫。例如，我班学生在课堂上往往会消失理解完全失误的现象，有时是你如何也想象不出的低级的错误。所以在备课时，我就充分考虑了当学生消失这种状况时，自己该如何引导。因此，在现场教学中，当学生真的又再现这样的现象时，我才能做到不急不燥，镇静地引导学生从另一个正确的方向去理解课文内容。 我认为，课堂上当学生对某一问题迷惑，消失冷场时，我们教师要想方法去引导学生，翻开学生的思路。并不是每个问题学生都能答复出来的课就是好课，现在的课堂关键要看当学生不懂时你教师如何去引导。固然，对于事先没有想到的，课堂上才生成的东西，那就要靠教师的机灵了。所以备课时，除了要备教材、更要备学生。 五、缺乏之处： 1、 导入过于繁琐，以致于时间花了太多，变成前松后紧了，导致课的收尾比拟苍促。 2、 在上课时我的语速偏快些，导致局部学生反响不过来。 3、 评价是对学生的一种鼓舞与确定。在这节课中，我非常注意对学生的评价，而忽视了让学生与学生之间的评价。 总之这堂课有精彩，也有缺乏，今后连续努力。