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1、 人教版数学说课稿小学4篇一、说教材 1、解决问题是本册教材其次单元的内容，在课标中明确提出要重视培育学生的数学应用意识，在解决真实问题的过程中，培育学生的数学应用意识，形成问题解决的一些根本策略。 2、教材选择了某旅游团到宾馆住宿的事情，提出了小组合作帮忙导游设计几个住宿方案的问题，鼓舞学生积极与同学合作。稳固除法的学问，让学生大胆发言，表达自己的想法，同时也要听取同伴得以斯，在各种方案的制定与争论的过程中，感受数学与生活的亲密联系，增加学生的数学应用意识。 3、教学目标： （1）、结合旅游团的住宿问题，经理小组合作，一起设计、沟通、争论住宿方案的过程。 （2）、能敏捷运用学过得知世界决胜火
2、种的现实问题，并能表达解决问题的方法和过程。 （3）、获得与同伴合作解决问题的胜利体验，感受数学的欢乐。 教学重点： （1）、结合旅游团的住宿问题，经理小组合作，一起设计、沟通、争论住宿方案的过程。 （2）、能敏捷运用学过得知世界决胜火种的现实问题，并能表达解决问题的方法和过程。 教学难点：能敏捷运用学过得知世界决胜火种的现实问题，并能表达解决问题的方法和过程。 4、本节课在教材的处理上要留意结合学生的生活阅历，选择学生熟识的旅游话题来绽开争论。 3在教材处理上值得留意和探讨的问题：培育学生的合作意识，引导他们会表达自己的想法和思路。 二、说教法 教学方法是教师授课的手段。教学力求表达自觉性原
3、则、运用培育自学及目标教学的根本模式，采纳自学讲练结合的方法进展。自主性教学原则有利于学生思维力量的培育，可以充分发挥学生的主观能动性，变被悦耳为主动自学，学生积极动脑、动口、动手；提倡教师为主导，学生为主体，思维训练和语言表达为主线。强化学生合作学习、自学思索，充分发挥学生的天赋和制造才能，保证课堂训练的密度。本节课使用多媒体教学手段，力求借助这些手段节省时间，突破难点，提高效率。 三、说学法 学法是学生学习学问的方法。如何让学生由“学会”转变“会学”，主要要突出如下三点： 1、本节课所要采纳的是提出小组合作帮忙导游设计几个住宿的方案，在进展小组合作之前，由学生独立思索 2男游客的住宿问题在
4、教师的教扶下进展，学生的思路已经被翻开了，在解决女游客的住宿问题上，已经有法可依了，仍旧是在独立思索的前提下进展小组间的合作与沟通，大胆表达自己的想法。 3说明白教师怎样指导学生把握所确定的学法。 教会学生学会通过观看、分析、归纳、从详细实例中抽象出 结论的方法，逐步练就“会学的本事，留意对学生非智力因素的培育，激发学生学习的积极性。有意识地培育学生自主探究，看书自学思索的学习力量，从而落实教法。 四、说教学过程 教学程序是教师详细施教的步骤，是教师教学设计的表达与教学思想的展现过程。 我教学全过程的总体构造设计：创设情境供应素材 抽象概括适时强化。 (1)导人新课。首先从学生感兴趣的话题旅游
5、开头谈起，激发学生的学习兴趣，为学习新学问制造了良好的开端。 (2)学习新课。A观看情景，找出信息；B提出自己的见解或者是问题（男女分开住，导游和司机的问题）；C设计13名男游客的住宿方案，归纳出解决此类问题的思路或者说是策略；D在此根底上小组合作沟通完成女游客的住宿方案的问题，进一步形成策略。 (3)稳固练习。一个新的解决问题的策略的形成，必需反复应用中强化稳固。所以，紧扣教学内容和教学环节，设计多种形式的练习，吃饭用碗和登山统一帽子的问题，使学生的学问，力量、智力同步进展。 人教版数学说课稿小学 篇2 一、说教材 圆柱的熟悉是人教版小学六年级下册第三单元的学习内容，属于空间与图形领域中图形
6、的熟悉局部，学生在低年级已经初步感性熟悉了圆柱，能够识别圆柱物体。在学习了圆等平面图形和长方体、正方体等立体图形根底上，本课进一步探究含有曲面的几何形体圆柱。教学这局部内容，有利于进一步进展学生的空间观念，为进一步学习圆柱的侧面积，外表积，体积和解决实际问题打根底。高年级学生已经具有较强的独立思索和动手操作的力量，依据对教材的分析和学生的了解，我确定如下教学目标： 二、说教学目标 1、熟悉圆柱，了解圆柱各局部名称，把握圆柱的特征。 2、懂得圆柱侧面绽开图的外形，理解绽开图与圆柱的关系。 3、通过看一看、摸一摸，剪一剪等活动，进展学生的形象思维，培育学生的空间观念和动手力量； 教学重点：熟悉圆柱
7、，了解圆柱各局部名称，把握圆柱的特征。 教学难点：懂得圆柱侧面绽开图的外形，理解绽开图的长和宽与圆柱的关系。 三、说教法，学法 本课教学将采纳观看法，从直观实物入手，使学生熟悉圆柱的外形：用实践操作法，使学生了解圆柱侧面绽开图是长方形，以及它的长与宽跟圆柱底面周长与高的关系。假如按以上的教学方法实施，学生在学习中将会自主探究，用小组合作沟通的方法去真正熟悉圆柱 四、说教学过程 为有效的落实教学目标，突破教学重、难点，我设计了以下六个教学环节： 1创设情境，导入课题 同学们：课前，我让大家在生活中查找圆柱，你们找到了吗？谁情愿来说一说。同学生纷纷说诞生活中见到的圆柱体（茶杯、药瓶、铅笔、柱子。）
8、生活中的圆柱可真多呀！今日我们一起来讨论圆柱。 板书课题：圆柱的熟悉。我的设计意图是让学生联系生活，说说所见到的圆柱物体，让学生体会到生活中到处有数学。 2、自主学习、初步熟悉，我采纳学生自学的方式，让学生结合自带的圆柱自学课本第18页的内容。让学生在阅读中思索： （1）圆柱的上、下两个面有什么特点？叫做什么？ （2）什么是圆柱的高？它有什么特点？ （3）什么是圆柱的侧面？然后让学生在小组内沟通，最终全班沟通，汇报整理并板书： 两个相等的圆面是圆柱的底面； 四周是一个曲面叫做圆柱的侧面； 两个底面之间的距离是圆柱的高。圆柱有很多条高。 学生结合自己手中的实物阅读课本，初步熟悉圆柱的各局部名称，
9、建立底面、高及侧面的概念，在学生充分思索的根底上，再进展沟通，进一步加深了对圆柱的熟悉。 3、引导参加，深入探究 （1）、探究圆柱两个底面相等：学生通过操作后可能会消失下面几种说法：把两个圆剪出来比拟；量出它们的直径或半径进展比拟；用线圈上、下底面的周长来比拟等。结合一年级对于圆柱的熟悉及直观操作，能够较精确的得出圆柱两底面面积相等的结论。 （2）、探究圆柱有很多条高：先让学生说说自己是如何证明圆柱的高相等的。（学生可能通过测量或利用平行两个底面间距离相等进展证明）然后通过出示课件的演示说明高有很多条。 （3）探究圆柱侧面绽开图： A、猜一猜：假如把圆柱的侧面绽开，会得到什么外形的图形？此环节
10、让学生先猜测圆柱的侧面绽开是什么外形，培育学生合理的猜测力量和空间想象力量。 B、剪一剪：学生动手把圆柱侧面剪开后绽开，看能得到什么图形？此环节我没有强调让学生沿高剪开，而是放手让学生按自己的想法动手剪，大局部同学绽开后得到的是长方形，也有些同学说是平行四边形或正方形，我准时赐予确定，并让其说说是怎样剪的。并引导学生发觉不管侧面怎样剪，得到的图形，都能通过割补的方法转化成长方形。其中正方形是特别的长方形。这样学生通过亲历立体图形与其绽开图之间的转化，逐步建立了立体图形与平面图形的联系，进一步进展了空间观念。 C、论一论：接着让学生两人一小组观看、争论绽开后得到的图形与圆柱有什么关系？巡察的过程
11、中发觉有的学生用滚动的方法、有的用测量计算的方法等，学生在沟通中把握了圆柱侧面绽开得到的长方形的长与圆柱底面周长相等，宽与圆柱的高相等。假如侧面绽开后得到的是正方形，那么圆柱的高与底面周长是相等的。在这个环节中，学生通过动手操作、小组合作、等自主探究活动，对圆柱有了深刻的熟悉，这既突出了教学重点，又突破了难点。并提高了学生的学习兴趣和合作沟通的意识，使学生在空间观念、情感价值观等方面得到进展。 4、稳固练习，强化新知 练习是把握学问，形成技能，进展智力的重要环节，依据学生的年龄特点和认知规律，本着思索性、综合性的原则，由易到难，由浅入深，力求表达学问的纵横联系。我设计以下练习： (1)、推断下
12、面哪些是圆柱，并指出圆柱的底面、侧面和高。这个练习是稳固圆柱各局部的名称，使学生在不同的摆放方式下，能指出圆柱的底面、侧面和高。 (2)、这里有一些做圆柱的圆面和长方形，哪些可以搭配做成圆柱？可以做成几种外形不同的圆柱？这个练习是稳固圆柱侧面绽开图的长等于底面周长的学问，体会侧面由不同的卷曲方式可以形成不同外形的圆柱，对应的底面大小也因此而转变。 五、课堂检测 推断：对的打“”，错的打“” 六、全课小结 七、教学反思 课堂上留给学生更多的自主空间，独立思索，动手操作，合作沟通，提高了自主探究的实效性。让学生结合实物阅读教材进展自学，很好地利用了教材，并且把学生学习的全过程用“看一看”、“摸一摸
13、”、“议一议”、“剪一剪”等几个活动连接在一起，使整个教学过程形成一个动态的教学整体。对于“圆柱的高”的教学同样是本节课的一个重点，这一环节的处理应再深入一些。上课过程中应当让学生亲自动手测量一下手中圆柱的高。这样不仅能让学生体验到它的高有很多条，而且知道测量外侧的高比拟便利，同时也为后面布置的实践作业奠定了基。 人教版数学说课稿小学 篇3 教学内容： 义务教育课程标准试验教科书？数学六年级下册39页41页，成正比例的量。 本节课在教材中的地位：本节教材是在比和比例的根底上进展教学，着重使学生理解正比例的意义。正比例与反比例是比拟重要的两种数量关系，学生理解并把握了这种数量关系，可以加深比照例
14、的理解，并能应用它们解决一些含正、反比例关系的实际问题。同时通过这局部内容的教学，可以进一步渗透函数思想，为学生今后的学习打下根底。 学生已有的学问阅历根底：比和比例的”有关学问，常见的数量关系（常见的数量关系是学生理解正、反比例意义的重要根底）而新教材没有都将常见的数量关系形成关系式，也增加了这节课的教学难度。让学生有画折线统计图的阅历，所以根本能自己动手画出正比例关系的图像。 教材分析： 人教版小学数学六年级下册说课稿成正比例的量：比照新旧教材，我们不难发觉新教材在保存原来表格的根底上，去除了表格下方的三个小问题，取而代之的是“体积和高度的变化有什么规律？”这一个更开放、更具挑战性的问题。
15、这一问题更能供应让学生有足够讨论的空间与思维想象的空间，以及制造性的培育。旧教材中的3个小问题实际上就是正比例概念的三层含义（两个量必需相关联；一种量随着另一种量的变化而变化；相关联的两个量的比值肯定）。旧教材这样编排的目的是让学生带着这3个问题观看表格，发觉表格中的两个量的变化规律。 虽然这样的编排能让学生明确观看方向，少走弯路，准时的发觉变化规律，但是这样的数学学习表达不了学生学习的自主性，学生只是根据教师的指令在行动。而新教材的编排目的是让学生自己去发觉规律，表达了以学生为主体的教学理念，如何更好的组织、引导学生在没有3个小问题的帮忙下也能发觉其中的变化规律呢？新教材的这一变化对我们一线
16、教师提出了更高的要求。因此深入研读教材，理解教材编写意图，精确把握教学目标，是有效完成这节课的前提。教材精简了例题，例1通过讨论圆柱形杯子的体积、底面积与高这三个数量的依存关系，使学生理解正比例的意义。教材不再对讨论的过程作具体的引导和说明，只是供应观看讨论的素材与数据，出示关键性的结论，充分发挥学生的主动性，以表达自主探究、合作沟通的学习过程。另外，增加了熟悉正比例关系的图像，例2让学生体会正比例图像的特点和作用，加深对正比例的熟悉。 设计理念： 教材的改动是为了让学生自己去查找出表中的规律，而不是像原来那样根据事先设计好的问题去答复。但是假如一开头立刻放手让学生去查找规律，学生会感到盲目，
17、不知从何入手，那势必会造成合作学习的低效。新课程标准在修改稿中指出：数学活动是师生共同参加、交往互动的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有共性的过程，除承受学习外，动手实践、自主探究与合作沟通也是数学学习的重要方式，（从这一句可以看出，为了提高课堂教学效率，在修改稿中不再回避而是接纳和提倡承受学习）学生应当有足够的时间和空间经受观看、试验、猜想、验证、推理、计算、证明等活动过程。 基于以上对教材内容的分析，因此，在教学中，我主要表达以下几个方面： 1、努力为学生创设充分的观看，分析、思索，探究、沟通与合作的时间和空间，使学生真正理解和把握成
18、正比的量的特征、初步渗透函数思想，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动阅历。充分表达学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。 2、努力实现扶与放的和谐统一，共同构建有效课堂。学生能自己解决的决不包办代替：学生可能完成的，充分信任学生，发挥自主探究与合作沟通的优点，让学生有一个充分体验胜利展现自我的舞台；学生有困难的，赐予适当引导，拒绝无效探究，提高课堂效率。 教学目标： 基于对教材的理解和分析，我将该节课的教学目标定位为： 1、学问与技能目标：帮忙学生理解正比例的意义。用表示变量之间的关系，初步体会正比例图像的特点和作用，加深对正比例的熟悉。 2、过程与方法目标：通过观看、
19、比拟、推断、归纳等方法，培育学生用事物相互联系和进展变化的观点来分析问题，使学生能够依据正比例的意义推断两种量是不是成正比例。 3、情感目标：学生在自主探究，合作沟通中获得积极的数学情感体验，得到必要的数学思维训练。 教学重点： 理解正比例的意义。 教学难点： 引导学生通过观看、思索发觉两种相关联的量的比值肯定，概括出成正比例的概念。下面我侧重谈谈对这节课重难点的处理：正比例的量是比拟抽象的概念，学生能在详细的情景中理解和体会成正比例的量的规律，但要他们用很专业的数学语言来描述，还是比拟困难的，对于六年级的学生来说，语言的表达力量，组织力量，归纳力量有限，考虑问题也有局限性。不管是哪个层次的学
20、生都或多或少存在着，当他们将各自的想法整合起来，根本能得出较为完整的结论。比方，什么叫两种相关联的量，学生也很难得出，也没有探究的价值，所以由教师直接讲授，而对于他们之间的规律，则由学生自己来随便表述，当他们将各自的想法整合起来，通过共同归纳、概括，合作沟通，得出较为完整的结论时，能让学生深深体会到自己的价值和合作学习的高效。 说教学策略和方法：观看试验，引入新课。 首先供应情景素材，首次感知。教材呈现了用一样的圆柱形杯子装水的试验，以列表的形式给出了装水的高度和相应体积的试验数据，让学生填写对应的底面积。我这节课是用多媒体呈现数据的猎取过程，让学生直观地感受到水的体积和高度是两个相关联的量以
21、及二者之间的变化规律，以观看试验引入新课，很快将学生带进新的探究过程中。一句，通过刚刚的试验，你发觉了什么？这样一个开放性的问题也开放了学生的思维，也让学生一下翻开话匣子，为开课制造了宽松的气氛，同时对于学生理解正比例关系也是很有帮忙的。 接下来教师引导，学生自主探究成正比例的量，这个环节分为了四层：观看争论再观看再争论，一环扣一环教学，分小组合作沟通让学生充分参加，学生在反复观看、思索，争论、沟通的过程自己建立概念，深刻的体验使学生感受到获得新知的乐趣。 本环节将书中的表格分两层呈现，首先出示试验数据报告单，让学生观看表格，讨论变量，感受是一种量变化，另一种量也随着变化，这量种量是两种相关联
22、的量。接着引导学生讨论定量，出示表格2，让学生计算杯子的地面积，让学生体会到体积和高度的比值相等。感受变量、常量，此时可能局部同学还是模糊的，所以进一步让学生自己争论：体积和高度这两种变化的量具有什么特征？学生争论汇报后，可引导学生归纳：水的体积随着高度变化，它们是两种相关联的量；高度增加、体积也增加，高度降低、体积削减，但体积和高度的比值总是肯定的。并用来表示“高度、体积、底面积”之间的这种关系，从而自主归纳出成正比例的量的特征，在此根底上让学生自学：这里的体积和高度是成正比例的量，体积和高度成正比例关系。仅有例题的首次感知还不能形成正比例的概念，增加一个与例题不同的情景素材，为学生进一步积
23、存感性熟悉。 假如说例1是在教师的引导下完成，补充做一做就应当放手，让学生独立经受正比例关系的推断过程，再次感知正比例关系。学生能够列举诞生活中成正比例的量的例子是学生是否真正把握成正比例的量的特征的一个重要依据，学生能说出更好（估量优生局部可以，但不能说出这时也不必追问，教师接着引导学生用字母式=k（肯定）和正比例图像表示正比例关系，让学生连续体会，当学生真正建立起正比例的概念，进展了比照练习后，再接着让学生来说。 由于学生有折线统计图和数对的相关学问阅历，所以在对平面直角坐标系做简洁介绍后，放手让学生自己多少制作正比例图像，让学生在解决问题的过程中进一步体会正比例图像的特点和作用，加深对正
24、比例的熟悉。 最终，通过练习让学生来稳固今日的新知，由于许多的练习都渗透到了新授的教学过程中，因此，练习的设置较少，重点是让学生在正反例的比照中，加深学生对概念的理解。 人教版数学说课稿小学 篇4 教材说明 这是一节小学六年级的数学课。 学生分析 学生整体上思维灵敏，在新授课上总是表现出较浓的兴趣，课堂反响与承受较快。 本节课将要教学的“成数与折扣”，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。但学生的这种熟悉还只是凭借生活阅历产生的感性熟悉。如打折，学生都能想到是廉价了，比原价少了，但问其所以然，能解释清晰的并不多。所以对成数、折扣学问概念学生并未真正理解。另外，学
25、生很少会将这种生活中的商业折扣、农业成数与数学、与课本上的百分数数学学问相联系，欠缺学问间沟通互化的意识。所以，需要教师标准、指导形成系统的概念，联系生活实践来绽开教学。 教学目标 1明确成数、折扣的含义。 2能娴熟地把成数、折扣写成分数、百分数。 3正确解答有关成数、折扣应用题。 4学会合理、敏捷地选择方法，熬炼运用数学学问解决实际问题的力量。 课前预备 电脑课件一份，学生预备计算器。 教学流程 一、联系主活，导入新课。 师：我们刚刚度过一个有意义的寒假。开心的寒假完毕了，一年一度的新春佳节过去了，就在春节过后，各商家又会搞些什么样的促销活动呢？学生汇报调查状况。 二、在生活情境中，讲授新知
26、。 1教学折扣的含义，会把折扣改写成百分数。 （1）谈话，探学情。 师：刚刚大家调查到的打折是商家常用的手段，是一个商业用语，那么你所调查到的打折是什么意思呢？比方说打“七折”，你怎么理解？学生答复。 师：你们举的例子都很好，教师也搜集到某商场打七折的售价标签。 （电脑显示） 外套，原价：1000元，现价：700元。 围巾，原价：100元，现价：70元。 铅笔盒，原价：10元，现价：？ 橡皮，原价：1元，现价：？ 师：动脑筋想一想。假如原价是10元的铅笔盒，打七折，猜一猜现价会是多少？假如原价是1元的橡皮，打七折，现价又是多少？ 学生答复。 师：认真观看，商品在打七折时，原价与现价有一个什么样
27、的关系？带着这样的问题，拿出你手中调查到的打七折的标签，可以利用计算器，也可以借助课本，四人小组一起试着找到答案。 （2）争论，找规律。 学生动手操作、计算，并在计算或争论中发觉规律。 师：说说你们组查找的方法。 学生的方法有：利用计算器，原价乘以70%恰好是标签的售价；或现价除以原价大约都是70%；或查书，等等。 （3）归纳，得定义。 师：通过小组争论，谁能说说打七折是什么意思？打八折是什么意思？打九折呢？打八五折呢？ 学生答复。 师：概括地讲，打折是什么意思？假如用分母是十的分数，该怎样表示？ 师小结：“几折”是就是非常之几，也就是百分之几十。 （4）练习。 四折是非常之（ ），改写成百分
28、数是（ ）。 六折是非常之（ ），改写成百分数是（ ）。 七五折是非常之（ ），改写成百分数是（ ）。 九二折是非常之（ ），改写成百分数是（ ）。 2运用折扣含义解决实际问题。 例1：商店出售录音机，每台原价430元，现价打九折出售，比原价廉价多少元？ （1）出示提纲。 打九折怎么理解？ 是以谁为单位“1”？ 可以改写成一道怎样的应用题？ 要求廉价多少元？也就是要求什么？ （2）学生试做，讲评。 （3）练习，做一做。 3教学成数的含义，把成数改写成百分数。 （1）新闻，探学情。 （电脑显示：一则新闻毛阿敏八成不能来晋演出） 师：看了这则新闻，你想到什么？是确定不能来吗？从哪儿看出来的？你认为
29、八成表示有多大的把握？ 学生答复。 师：大家说得都很好。假如把确定来晋看作100%的话，八成就相当于80%。这种说法除了日常生活之外，在工农业生产中也常常用到。 （2）自学，得意义。 翻开书自学课本相关内容。 学生汇报状况，概括成数的含义。 （3）练习。 师：就要单元测试了，能不能用含有成数的句子表达你对这次测试有多大的信念？ 四成是非常之（ ），改写成百分数（ ）。 二成五是非常之（ ），改写成百分数（ ）。 七成五是非常之（ ），改写成百分数（ ）。 八成七是非常之（ ），改写成百分数（ ）。 4运用成数含义解决实际问题。 例2：小华家承包了一块菜田，前年收白菜41.6吨，去年比前年多收了
30、二成五，去年收白菜多少吨？ 学生试做、汇报、讲评。 三、稳固练习、应用所学。 1推断。 （1）成数表示两数之间的倍数关系。（ ） （2）五成八改写成百分数是5.8%。（ ） （3）商品打折扣都是以原商品价格为单位“1”，即标准量。（ ） （4）某县今年蔬菜比去年增产四成，这里的四成是把去年看作单位“1”。（ ） （5）一件上衣现在打八折出售，就是说比原价降低10%。（ ） 2做课本中的相关练习题。 四、全课总结。 今日你又知道了什么学问？ 板书： 折扣 成数： 例1：430（190%） 例2：41.6（125%） 4300.1 41.61.25 43（元） 52（吨） 答：比原价廉价43元。 答：去年收白菜52吨。 评析 本节课的教学注意严密联系学生的生活实际，利用学生在日常生活中触手可及的商场购物、新闻消息等，创设教学气氛，让学生既体会到数学源于生活，又熟悉到所学数学可应用于生活。同时，教师引导学生大胆地猜想，积极地争论，主动地探究，英勇地尝试，将教学活动建立在学生已有的学问阅历根底之上，所以课堂气氛活泼，学生学得起劲，学得主动。但在成数、折扣应用题的教学上，个别学困生还是有理解较慢的状况。由此看来，教师应在讲授新课前，适当增加对百分数应用题的复习。