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1、 人教版数学说课稿小学锦集7篇人教版数学说课稿小学 篇1 说教材:画角是人教版数学其次单元的最终一个内容，其认知根底是学生已经会用量角器量一个角的度数，并把握了角的根本分类。本课的学习任务是让学生根据画角的步骤正确画出指定度数的角，初步培育学生作图的力量，同时养成画后仔细检查的习惯，加强量角和画角的沟通与联系。 教材中是直接呈现画角的三个根本步骤：先画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，0刻度线和射线重合;再在量角器相应刻度线的地方点一个点;最终以画出的射线的端点为端点，通过刚画的点，现画一条射线。在教学中考虑到学生的进展，觉得直接教学生按这些步骤画，学生不明白为什么要这样画，不简单把握
2、。思考一再觉得还是应当放手让学生尝试画角，在画的过程中渐渐体会画角的步骤。但怎样确保学生在尝试的过程中就能正确画角呢?通过反复研读教材，我体会到画角实际上就是从一个顶点画两条射线，这也正是角的定义，问题是怎样保证两条射线构成的度数符合要求，那就要用到量角器或三角尺这些能量角的工具，用这些工具来确定其次条射线所在的位置。想到这儿，我立即有了办法，那就是先用学具或手势摆出指定度数的角，再在量角器上摆出相应度数的角，最终才是依据所摆的角，想方法画出相应度数的角。这种教法，既将画角同量角进展了有机整合，又为学生自主探究画角的方法搭设了梯度，同时也培育了学生使用工具画图的良好习惯。 说教学： 1、口算是
3、数学学习中必不行少的一项技能，提高口算力量不是一朝一夕可以实现的，它是一个长期的训练过程。因此，每节课都应在课前进展口算的热身训练，以到达熟能生巧的程度。运用课件出示口算，既能提高课堂效率，又能快速将学生的留意力集中到学习上来。 2、为了激发学生的兴趣，调动学生的参加热忱，用一个学生很感兴趣的话题画标准的五角星进展新课的导入。我依据五角星的两个数学特征，每条边长度相等、每个顶角都是36度，引导学生画36度角，进一步探讨如何画指定度数的角。 3：画准角的前提是脑海中有角的大致样子，因此在探讨角的画法之前先让学生通过摆角、估量角、区分角等一系列活动做到“胸中有角”，以到达精确画出指定度数角的效果。
4、使用实物投影等先进教学设备，充分展现了学生的思维方法和操作过程，直观、形象、精确、便利，大大提高了课堂教学效率。 4、在课的结尾让学生画标准的五角星，可谓首尾照应，学以致用。 人教版数学说课稿小学 篇2 一、说教材： 本课是义务教育课程标准试验教科书数学三年级上册第5单元其次课时内容时间的计算。时间的计算是在学生熟悉了时、分、秒的根底上教学的。学生学习一些有关时间的简洁计算，可以加深对时间单位实际大小的熟悉，培育时间观念。教材先通过例1及做一做第1题，教学时间单位之间的简洁换算。由于学生还未学习两位数的乘除法计算，所以只消失数目较小的，能够用加法计算的把较大单位变换成较小单位的换算。例1中求2
5、时等于多少分，由1时60分，就可以推出2时就是60加60（分），等于120分。再通过例2及做一做第2题，亲密联系学生的生活，教学一些有关经过时间的简洁计算。例2编排的是学生早晨上学的情景，图上供应以下信息：7：30离家，7：45到校，要求算出：从家到学校用了多少时间。在详细的计算方法上，教材供应了多种思路，有从钟面上数格的，也有列算式的，表达了算法多样化的思想，做一做第2题编排的是一学生去商店的情景，用生动的画面供应了两条信息，即商店的营业时间和该学生到达商店的时刻，要求算出早到了多少时间。本课时内容是后面运用时间解决较繁问题、计算时间的根底。 二、说教学目标： 基于以上熟悉，我将教学目标定为
6、： 1、学问与技能:使学生学会一些有关时间的简洁计算，加深对时间单位实际大小的熟悉。 2、过程与方法：学生通过在开放的活动中发挥自己的观看力量，逐步培育学生初步的数学思维力量。 3、情感态度与价值观:体验数学与生活的联系，渗透珍惜时间的教育，培育学生的时间观念。 三、说教学重难点： 1、教学重点：学会一些有关时间的简洁计算。(由于这是本节课的主要教学内容) 2、教学难点：退一小时当60分的时间的计算。（与其它单位十进制进率之间的不同） 四、说教学法： 1、教法： 1)嬉戏法：儿童的生活是欢乐无邪的，学习也应当是美妙、愉悦的。这节课我采纳了开心式教学方法，用鼓励性的语言鼓舞学生，用嬉戏、活动、童
7、话吸引学生，用颜色艳丽、形象生动的课件激发学生的兴趣。真正使学习变得欢乐起来，把数学课上得好玩、有益、有效。例如：本节课开头的猜谜语嬉戏，口答竞赛等环节对学生学习新知、稳固新知无疑起着特别大的潜移默化的作用。 2)情境教学法：课标指出数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底上。因此情景的创设要立足于学生的生活阅历和学问背景。本节课中，学生处在一个又一个的活动情境中，例如，从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮助算一算。最终回忆一节课40分钟的经受，熟悉珍惜时间的重要性。 2、学法 1)小组合作、探究的方法，如在学习例1简洁的单位之间的换算，学生在已知1小时=60分的根底上用
8、自己的思维方式通过生生互动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发觉，去再制造新学问。这样子的学习就会是主动的，高效的。 2)动手操作的方法。课上可让学生在在黑板的钟面上拨一拨，学生轮番操作，验证自己的计算方法是否正确。学生在动手中，进一步理解不同的计算方法，及算法的多样性。 五、说教学预备： 教学预备：多媒体课件、钟面 六、说教学流程设计 恰当的目标，科学的方法是教学取得胜利的前提，但要使教学目标真正落到实处，关键还在于教学过程，在教学过程中尽可能激发学生学习兴趣，尽可能把实践还给学生，让学生自己动脑、动手、动口，成为一个真正的探究者、讨论者，这样的教学才是高效的，所以我设计了这样的教
9、学流程： （一）猜谜语嬉戏引入 1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。 2、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问： 矮子指的是什么？高个指的又是什么？ 分针走一小格的时间是多少？分针走一圈的时间是多少？时针走一大格的时间是多少？时针走一圈的时间是多少？ 1时等于多少分？1分等于多少秒？ 3、教师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：11时20，12时05分，4时15分，5时25 分等。 4、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的”时间呢，这节课我们一起学习时间的计算。（板书课题） 设计意图：稳固已有的学问，用学生感兴趣的方式进展复习，加深对时间单位的
10、熟悉。进展时间观念。 （二）探究新知 1、教学例1：2时=（ ）分 （1）教师：1时=？（学生答）那2时呢？ （2）学生小组合作、自主探究。 （3）反应 a) 60+60=120分 b) 2时就是2个60分，即602=120分 （4）教师小结。 2、让学生做P62的做一做中的题目1和补充题：3时=（ ）分 2分=（）秒 先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少？是怎样想出来的？然后教师小结出时间转换的方法。 设计意图：引导学生在头脑中提取已有的学问概念：1时=60分，再通过合作探究得出2时=120分的计算方法，并学会运用。 3、教学例2： （1）教师投影例2的情境图，要求学
11、生认真观看图，说说图意：小明7时30分别家，7时45分到校。 （2）师：小明从家到学校用了多少时间呢？ （3）学生争论答复，试着让学生归纳出计算时间的各种方法： a) 分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。 b) 4530=15，是15分钟。 （4）小结 （5）请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮助算一算。 设计意图：通过学习例2，使学生懂得如何在实际生活当中进展简洁的时间的计算。鼓舞学生想出各种计算时间的好方法，实现算法多样化。 （三）稳固练习 1、完成P62做一做中的第2小题， 集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。 2、填空： （1）50分比1时少（
12、）分，1时比45分多（）分。 （2）一节课是（ ）分，课间休息（ ）分，再加上（ ）分，就是1时。 3、竞赛： 教师口头报时刻，如：3时至3时45分，经过几分？学生抢答，看谁抢答得快，教师赐予嘉奖。 设计意图：通过一系列的稳固练习、做嬉戏，让学生从练习当中找到学问的影子，并懂得运用到实际中去。 （四）全课总结，回归评价 教师：现在是几时几分？我们刚刚是从9时开头上课，从上课到现在经过了几分？一节课40分钟很快就过去了，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。是啊，时间就像金子那样珍贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本事，长大更好地建立祖国。 设计意图：告知学生，让学生知道时间是无处不在的，结合思想教育
13、，培育学生遵守和疼惜时间的意识和习惯。 七、说板书设计： 时 间 的 计 算 例1、 2时=（120）分 a) 60+60=120分 b) 602=120分 例2、小明7时30分别家，7时45分到校。经过了（15）分钟 a) 分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。 b) 4530=15，是15分钟。 人教版数学说课稿小学 篇3 各位领导、教师： 大家好！我今日说课的内容是义务教育课程标准试验教科书五年级上册第四单元小数加法和减法第47、48页。 一、说教材： 本节课主要通过在简洁的购物情境中提出问题，引导学生自主探究小数加、减法的计算方法，使学生能够正确地进展小数加、减法的计算。 这局部的内
14、容是在学生已经把握了整数加减法以及小数的意义和性质的根底上进展教学的。这局部学问在今后的生活及进一步学习中有广泛的应用，所以把握这局部内容为学生以后学习及解决生活中的简洁问题具有非常重要的意义。 二、说教学目标： 依据学生的已有的学问阅历和认知特点以及本节课的地位和要求，我确定了以下三个方面的教学目标： 1、让学生经受探究小数加减法计算方法的过程，体会小数加减法与整数加减法在算理上的联系，初步把握小数加减法的计算方法，并能用来解决一些简洁的实际问题。 2、通过自我探究、争论沟通，让学生进一步增加运用已有学问和阅历探究并解决新问题的意识，培育学生自主学习的力量，提高学生的计算力量。 3、使学生在
15、探究过程中，进一步体会数学与生活的联系，体验胜利的乐趣。 依据课程标准和教学目标，我确定本节课的教学重点是：探究小数加减法的计算方法，并能正确进展计算。本节课的教学难点是：理解“小数点对齐”的道理和计算法则。 三、说教法、学法： 本节课是一堂计算教学课，我依据教学内容和学生的年龄特点以及他们的学问现状采纳了多种方法，充分调动学生学习的积性和主动性。根据自主探究争论 归纳这样的思路，运用学问迁移让学生发觉新知，把握新知。在自主探究、争论中让学生主动参加教学活动，并供应动口，动手、动脑的时机，让学生在体验，感知、争论、合作、比拟中敏捷把握本节教学重点，突破难点。 四、说教学过程： 依据学生的认知水
16、平和学问把握程度，我设计了以下四个教学环节：一、创设情境，引入新知；二、自主探究，发觉方法；三、深化熟悉，实践应用；四、归纳总结，提高熟悉。 （一）、创设情境，引入新知 1、出例如1的情境图 首先让学生通过观看，说说知道了哪些信息？能依据刚刚观看到的信息提出一些数学问题吗？然后依据问题列出算式。依据学生的答复，相机板书相关问题及相应的算式 2、再让学生依据上面的算式，争论沟通它们有什么共同特点，这时相机提醒课题，并板书（小数加法和减法）。 （设计理念：引导学生逐步形成从现实情境中发觉问题、提出问题并解决问题的良好习惯，培育学生认真观看、仔细思索的数学思想。体会数学与生活的联系。） （二）、自主
17、探究，发觉方法 1。在教学例1的第 （1）问小数加法时。先让学生自主探究，独立思索，尝试用竖式计算。然后让学生在小组里相互说说各自是怎样列式？为什么这样列式？ 学生可能消失不同的算法，选取不同的算法板演，让全班沟通争论，重点争论为什么要小数点对齐列式计算。最终得出结论：小数加法和整数加法一样，也要数位对齐，而只要把小数点对齐就可以做到一样数位对齐。 2。在教学例1的第 （2）问小数减法时。我把探究学问的主动权完全交给学生，让学生自已发觉问题，总结规律、解决问题，到达让学生学会学习，能学习，爱学习的目的。 （设计理念：数学活动中，教师是学习的组织者、引导者和合，学生才是学习的仆人。在例题教学中，
18、我力求表达由扶到放的思想，让学生通过争论、推断、分析等方法进展列竖式、计算、解决实际问题等学习活动，逐步培育学生自主探究小组合作的学习力量。） 3、“试一试”的练习让学生计算后说说自己的做法，然后把计算结果化简，着重让学生说一说化简的结果和依据。使学生知道小数末尾有0时一般要依据小数的性质把小数末尾的0去掉进展化简。 4。最终进展总结和归纳。先在小组说一说，然后全班沟通小数加减法与整数加减法在计算时有什么一样点吗？计算小数加减法要留意什么？ （设计理念：逐步培育学生自主探究实现迁移的数学思想方法。在学生自由总结的根底上，引导学生有序地回忆自己在进展小数计算时先做了什么（列竖式）；列竖式时应留意
19、什么（小数点对齐）；对于计算的结果，当小数末尾有0时，是怎么处理的（去掉末尾的0）。这样，不但帮忙学生总结了小数加减法的一般方法，而且使学生懂得总结、概括的一般方法。） （三）、深化熟悉，实践应用 练习是数学学习中稳固新知，形成技能、进展思维，提高学生分析、解答力量的有效手段，为了加深学生对法则的理解、对法则的应用，更好的领悟小数加减法的意义与整数加减法的意义一样，我设计了不同层次的练习以便学生把握学问并能娴熟应用。 1。根底性练习：完成“练一练”第1题和第2题。 做“练一练”第1题可以直接让学生独立完成，再说一说计算中需要留意的地方。特殊是24加9。9是整数加小数，也应当把小数点对齐着算。7
20、。56减4。56的差的小数局部是0，可以让学生说一说，差应当怎样化简？差是多少。 做“练一练”第2题时，先让学生通过独立思索找出每道题中的错误，再分别改正，并组织沟通。 2。应用性练习：利用所学学问，解决实际问题。“对央视两名青年歌手的综合成绩进展比拟（相关数据的比照），看谁的表现较好！” 让学生进一步体会数学与生活的联系，提高学生的应用意识。 （四）、归纳总结，提高熟悉 引导学生小结所学学问，并谈谈今日的学习收获。 通过这样的归纳与总结，让学生对本节课的学问再次进展系统地整理与稳固，突出本课的重点，构建了学问构造，培育了学生的力量，提高了熟悉。 纵观整节课的设计，突出了让学生用自主探究与合作
21、沟通的方式来学习，这样，既表达的新课程的理念，又充分发挥了学生的主体作用，亲密了数学与生活的联系。 以上就是我对本节课粗浅的预设，还敬请各位领导、教师提出珍贵意见。 感谢大家！ 人教版数学说课稿小学 篇4 今日我说课的内容是人教版试验教科三年级上册的内容四边形。本节课是在学生学习了简洁的空间图形、熟悉了长方形与正方形的根本特征的根底上进展教学的，也是以后进一步学习其它空间与图形的根底。本单元的内容只要求学生能够从详细的实物或图形中识别出哪个是平行四边形，对它的一些特点有个初步的直观熟悉即可。同时对四边形、平行四边形、都不要求下严格意义上的定义。因此，我觉得本堂课的 教学目标： 直观感知四边形，
22、能区分和识别四边形，了解四边形的特征。 通过找一找、涂一涂、剪一剪等活动，培育学生观看比拟和概括抽象的力量。 通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，让学生感受数学的神秘。 教学的重点、难点： 在以往的学问当中，学生只对各种图形有所熟悉，而对什么是四边形还不是很清晰，所以引导学生熟悉四边形的特征是本堂课的重点。而三年级的学生对事物的观看、比拟力量还很弱，要正确的说出四边形的分类标准是一个难点。 说教法学法 说教学的过程 （1）创设问题情境，激发兴趣； 我直接出示主题图（课件），让学生查找熟悉的图形，如：长方形的篮球场、通道、窗户；正方形的地砖；平行四边形的推拉门、楼梯、护
23、栏等。依据学生所说，概括说出：看来图形在我们的生活当中无处不在，图形让我们生活变得多姿多彩。所以今日我们先讨论图形中的一类四边形，从而顺当出示课题。 这个环节创设了参观光明小学的情境，从学生熟识的校园场景引入，比拟贴近学生生活实际，简单让学生产生亲近感。使学生感受到数学学问的日常化、生活化，激发了学生的学习兴趣。给学生充分的时间来观看光明小学的校园，既培育了学生的观看力量，又很自然引入课题。 （2）探究沟通，学习新知； 第一步，用一个问题“你认为什么样的图形是四边形呢？把你脑中的四边行画下来。”其次步，展现学生的作品，不管正确与否。在这个过程中让学生依据自己的阅历判一判。第三步，自主探究四边形
24、的特点，让学生沟通自己概括出的特点。第四步，出例如1图，让学生找出自己认为是四边形的图形。 通过想一想、说一说、找一找、议一议涂一涂等活动，供应丰富的直观材料，让学生通过观看、比拟，概括出了四边形的共同特点。这个过程符合学生的年龄特点和熟悉规律。同时，教师充分利用多媒休课件动态演示的优越性，使图形可以随便移动，激发了学生学习的兴趣。 （3）动手实践，猎取新知； 教师出示一些不同的四边形，让学生对这些四边形进展分类。先让小组争论，充分发挥想象力及小组合作的优势，在这过程中，让学生感受这些四边形的区分与联系。 在学生对四边形特征有了感性熟悉的根底上，创设合作沟通的时机，利用教师呈现的四边形进展分类
25、，使学生有充分的时间和空间表达自己对不同四边形的理解，学生之间合作探究、互帮互助，既内化了新知，又培育了学生与人合作的意识。 围四边形 学生利用学具里的钉子板围出自己喜爱的四边形。许多学生围出的是长方形和正方形，教师利用这一资源，让学生争论，并通过测量，得出他们的对边也分别相等，从而让学生初步熟悉了长方形和正方形是特别的四边形。 从抽象的熟悉转化为详细的操作，教师设计了围四边形的环节，使学生进一步清楚地熟悉了四边形。再通过对作品的展现与评价，让学生学会观赏，培育了学生的自信念。 （4）课堂小结；拓展延长 让学生说说学了这节课你又哪些新的收获？还有哪些问题？ 常常设计总结的环节，可以帮忙学生梳理
26、自己所学的学问，还可以进一步激发学生学习的热忱，进展学生的力量。 人教版数学说课稿小学 篇5 教材说明 这是一节小学六年级的数学课。 学生分析 学生整体上思维灵敏，在新授课上总是表现出较浓的兴趣，课堂反响与承受较快。 本节课将要教学的“成数与折扣”，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。但学生的这种熟悉还只是凭借生活阅历产生的感性熟悉。如打折，学生都能想到是廉价了，比原价少了，但问其所以然，能解释清晰的并不多。所以对成数、折扣学问概念学生并未真正理解。另外，学生很少会将这种生活中的商业折扣、农业成数与数学、与课本上的百分数数学学问相联系，欠缺学问间沟通互化的意识
27、。所以，需要教师标准、指导形成系统的概念，联系生活实践来绽开教学。 教学目标 1明确成数、折扣的含义。 2能娴熟地把成数、折扣写成分数、百分数。 3正确解答有关成数、折扣应用题。 4学会合理、敏捷地选择方法，熬炼运用数学学问解决实际问题的力量。 课前预备 电脑课件一份，学生预备计算器。 教学流程 一、联系主活，导入新课。 师：我们刚刚度过一个有意义的寒假。开心的寒假完毕了，一年一度的新春佳节过去了，就在春节过后，各商家又会搞些什么样的促销活动呢？学生汇报调查状况。 二、在生活情境中，讲授新知。 1教学折扣的含义，会把折扣改写成百分数。 （1）谈话，探学情。 师：刚刚大家调查到的打折是商家常用的
28、手段，是一个商业用语，那么你所调查到的打折是什么意思呢？比方说打“七折”，你怎么理解？学生答复。 师：你们举的例子都很好，教师也搜集到某商场打七折的售价标签。 （电脑显示） 外套，原价：1000元，现价：700元。 围巾，原价：100元，现价：70元。 铅笔盒，原价：10元，现价：？ 橡皮，原价：1元，现价：？ 师：动脑筋想一想。假如原价是10元的铅笔盒，打七折，猜一猜现价会是多少？假如原价是1元的橡皮，打七折，现价又是多少？ 学生答复。 师：认真观看，商品在打七折时，原价与现价有一个什么样的关系？带着这样的问题，拿出你手中调查到的打七折的标签，可以利用计算器，也可以借助课本，四人小组一起试着
29、找到答案。 （2）争论，找规律。 学生动手操作、计算，并在计算或争论中发觉规律。 师：说说你们组查找的方法。 学生的方法有：利用计算器，原价乘以70%恰好是标签的售价；或现价除以原价大约都是70%；或查书，等等。 （3）归纳，得定义。 师：通过小组争论，谁能说说打七折是什么意思？打八折是什么意思？打九折呢？打八五折呢？ 学生答复。 师：概括地讲，打折是什么意思？假如用分母是十的分数，该怎样表示？ 师小结：“几折”是就是非常之几，也就是百分之几十。 （4）练习。 四折是非常之（ ），改写成百分数是（ ）。 六折是非常之（ ），改写成百分数是（ ）。 七五折是非常之（ ），改写成百分数是（ ）。
30、九二折是非常之（ ），改写成百分数是（ ）。 2运用折扣含义解决实际问题。 例1：商店出售录音机，每台原价430元，现价打九折出售，比原价廉价多少元？ （1）出示提纲。 打九折怎么理解？ 是以谁为单位“1”？ 可以改写成一道怎样的应用题？ 要求廉价多少元？也就是要求什么？ （2）学生试做，讲评。 （3）练习，做一做。 3教学成数的含义，把成数改写成百分数。 （1）新闻，探学情。 （电脑显示：一则新闻毛阿敏八成不能来晋演出） 师：看了这则新闻，你想到什么？是确定不能来吗？从哪儿看出来的？你认为八成表示有多大的把握？ 学生答复。 师：大家说得都很好。假如把确定来晋看作100%的话，八成就相当于80
31、%。这种说法除了日常生活之外，在工农业生产中也常常用到。 （2）自学，得意义。 翻开书自学课本相关内容。 学生汇报状况，概括成数的含义。 （3）练习。 师：就要单元测试了，能不能用含有成数的句子表达你对这次测试有多大的信念？ 四成是非常之（ ），改写成百分数（ ）。 二成五是非常之（ ），改写成百分数（ ）。 七成五是非常之（ ），改写成百分数（ ）。 八成七是非常之（ ），改写成百分数（ ）。 4运用成数含义解决实际问题。 例2：小华家承包了一块菜田，前年收白菜41.6吨，去年比前年多收了二成五，去年收白菜多少吨？ 学生试做、汇报、讲评。 三、稳固练习、应用所学。 1推断。 （1）成数表示两
32、数之间的倍数关系。（ ） （2）五成八改写成百分数是5.8%。（ ） （3）商品打折扣都是以原商品价格为单位“1”，即标准量。（ ） （4）某县今年蔬菜比去年增产四成，这里的四成是把去年看作单位“1”。（ ） （5）一件上衣现在打八折出售，就是说比原价降低10%。（ ） 2做课本中的相关练习题。 四、全课总结。 今日你又知道了什么学问？ 板书： 折扣 成数： 例1：430（190%） 例2：41.6（125%） 4300.1 41.61.25 43（元） 52（吨） 答：比原价廉价43元。 答：去年收白菜52吨。 评析 本节课的教学注意严密联系学生的生活实际，利用学生在日常生活中触手可及的商场
33、购物、新闻消息等，创设教学气氛，让学生既体会到数学源于生活，又熟悉到所学数学可应用于生活。同时，教师引导学生大胆地猜想，积极地争论，主动地探究，英勇地尝试，将教学活动建立在学生已有的学问阅历根底之上，所以课堂气氛活泼，学生学得起劲，学得主动。但在成数、折扣应用题的教学上，个别学困生还是有理解较慢的状况。由此看来，教师应在讲授新课前，适当增加对百分数应用题的复习。 人教版数学说课稿小学 篇6 角的分类 一、教材分析： 我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书人教版数学四年级上册其次单元第三课时角的分类。这局部内容是在学生初步熟悉角，会用量角器量角的根底上进展教学的，教材借助两把折扇的实物素材熟悉
34、平角和周角，通过观看、动手实践、探究把握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系，让学生感受到数学学习内容是现实的、有意义的。从而体会“学数学”、“做数学”的乐趣。基于对教材的以上熟悉，依据数学课程标准，确定如下教学目标。 二、教学目标： 学问目标：熟悉平角、周角。通过观看把握锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。 力量目标：通过生动、好玩的数学情境和活动，培育学生动手操作观看比拟、抽象概括的力量。 情感目标：使学生经受分类的探究过程。体会到与他人合作沟通的乐趣，学会用数学的眼光发觉问题，培育空间观念。 教学重点：熟悉平角、周角，把握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系。 教学难点：熟悉周角
35、。 三、教学设计： 前苏联心理学家赞可夫说过：“但凡没有发自内心的求知欲和兴趣而学来的东西是很简单从记忆中挥发掉的。” 课标中也指出，数学教学应严密联系学生的生活实际，从学生的认知水平和已有的阅历动身，创设生动、好玩的情境，激发学生的兴趣。这节课我依据新课程的理念，采纳动手实践，自主探究与合作沟通的方式进展。详细教学设计如下： 1、创设情境、激趣导入： 孔子曰：“知之者不如好之者、好之者不如乐之者”对学生而言数学的学习应当是生动的、好玩的。所以我从猜谜语入手使学生主动参加到活动中来。 同学们你们喜爱猜谜语吗？那我来考考你们“一件东西手中握，有风不动无风动，不动无风动有风，夏季摇来乐陶陶。”打生
36、活用品。这时学生兴趣高涨，我的说是陀螺，有的说是风车，有的说是扇子。对了，就是一把扇子。 今日教师也带来了一把扇子！这时我出示三幅图，看一看，它们都是什么角，请看大屏幕。 这一环节的设计，使学生体验到数学与日常生活的亲密联系，并适度关注学生的生活阅历和已有学问，也为本节课后续学习做了铺垫。 2、演示操作、明确概念： 同学们，除了刚刚找到的锐角、钝角和直角外，这把折扇中还有特别的角。（课件演示：平角的形成，然后抽象出图形演示。请学生描述平角形成，然后板演平角的画法。） 现在教师又给同学们带来一把扇子，课件演示周角的形成，然后抽象出图形，周角的顶点，两条边在哪？（板演周角的画法） 这一环节的设计能
37、使抽象的数学学问，同详细的实物结合起来化抽象为详细、化难为易。 活动一：动手实践、感悟数学 皮亚杰认为：儿童学习的最根本途径应当是活动，活动是熟悉的根底，为此我为学生供应了操作时机。 首先动手操作，用活动角感受平角和周角的概念。 然后再动手操作，讨论平角、周角的度数。 这一环节中学生用自己喜爱的方式探究实践，为学习角的分类作了铺垫。 活动二：小组合作、探究分类 课标指出数学教学活动应激发学生学习的积极性，为学生供应充分从事数学活动的时机。帮忙他们在自主探究和合作沟通过程中真正理解数学的学问与技能、数学思想和方法。因此，我设计了这样的问题：教师给每个小组预备一个万宝囊，快去找一找里面有什么，请你
38、用自己喜爱的方法量出角的度数，并标明度数，小组讨论怎样分类。 然后师生共同总结出：锐角 小于90o 直角 等于90o 钝角 大于90o而小于180o 平角 等于180o 周角 等于360opage 同学们通过刚刚的操作，你发觉直角、平角、周角之间的关系吗？学生心情又一次高涨，纷纷举手说： 1个平角2个直角 一个周角2个平角4个直角 这一环节旨在让学生进一步加深对角的熟悉，提高量角的技能。然后充分发挥小组合作的优势。培育了学生合作的意识，为学生亲身经受探究问题，解决问题的过程供应了良好的时机。 3、课堂练习： (1)、排一排：（明白五种角的有序排列） （ ）角（ ）角（ ）角（ ）角（ ）角 (
39、2)、在46o、130o、90o、270o、25o、107o、180o、360o这些角中（ ）是锐角，（ ）是直角、 （ ）是钝角，（ ）是平角（ ）是周角。 (3)、时钟在十点时，时针与分针成（ ）度角。 4、将一张圆形纸对折三次后展开，可以得到哪些度数的角？ 本节课我设计了五道习题，内容由浅入深，逐步提高,让学生体验到用数学知识解决实际问题的成功感,并给学生提供自主探索的时间和空间，从而产生积极的数学情感。 总之，这节课我本着以兴趣为先导，以活动为载体，以三维目标的落实为目的，让学生经历观察、操作、实验、推理的实践活动，让学生在愉悦的氛围中体会数学学习的乐趣。 人教版数学说课稿小学 篇7
40、一、教学目标 小学数学是研究客观世界的数量关系和空间形式的科学，具有高度的系统性、抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性，针对这一特点和教材内容，以及学生实际，本课时的目标分别为： 1、通过实物、多媒体的运用，使学生理解“周长”的概念、长方形周长的计算方法，并能正确计算长方形的周长。 2、培养学生动脑、动手的能力，逻辑思维能力以及应用长方形周长的计算方法，解决实际问题的能力。 3、创设情境，培养学生刻苦钻研，努力探索的精神。 二、教学重点 教学重点是教材中贯穿全局、带动全局的核心内容，它是由各部分内容在教材中的地位和作用所决定的。周长的概念以及周长的计算是学生第一次接触，这个知识的掌握与否直接影响
41、到今后学习的各种图形的周长计算。我给这个课时的教学重点定为两个理解周长的概念与周长的计算方法。这两个教学重点我是这样来突出的： 1、理解周长的概念 这个重点我是分三步来进行： 第一步： 导入 上堂课我们已经对长方形、正方形有了初步的认识，这节课我们要学习长方形周长的计算。谁能说说“周”是什么意思？“长”是什么意思？ 第二步：理解认识周长这个概念 出示一些图形让学生说出哪部分是这些图形的周长？ 然后再出示长方形、正方形的实物让学生说说周长。如书本的平面、黑板的平面、篮球场的平面等。 第三步：总结归纳 小学生思维正处于形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段，思维过程对具体形象存在着依赖性。通过这样的
42、教学中，学生在感性上认识了周长，这时要将感性上升为理性认识，通过讨论、总结、概括什么叫周长？最后得出围在每个图形边长的和，叫做这些图形的周长。这个教学过程是学生全面、自然的、主动的学习的一个过程，而不是老师把知识强加给学生的过程，教师只起到了点拔的作用。 2、周长的计算这个重点分两步进行 （1）创设情境，探索求知 出示例题，谁能计算这个长方形的周长？请你想几种方法来计算周长？讨论估计有三种情况：用绳子量用长方形滚动各条边相加。这是一次训练学生创新思维的练习。在没有得出长方形周长计算方法之前，在目前学生的思维状态下，通过学生自己思考得出的方法，无疑都是一种好办法。我们可以发现各种方法都存在着一定
43、的缺陷，用绳子量不方便，存在误差；用长方形滚动小实物可以，大实物、画在黑板上或是固定的图形就不行；最好的方法是通过量各条边的长度，把各条边相加。但是量几条边呢？通过讨论，学生认为只要量长和宽就行。联系以前的长方形、正方形的特征学生很快就能找到答案，在教学中也使旧知识得到了很好的迁移。然后要求学生列出求这个长方形周长的算式，并要求说出你这样做的依据。 通过学生的主动参与，大至会有以下几种做法： 4+3+4+3也就是“长+宽+长+宽”其实这就是用绳子量和长方形滚动得出的方法。 42+32 也就是“长2+宽2”这是利用长方形对边相等的性质来做的。 （4+3）2也就是“（长+宽）2”长和宽折起来，长方形周长就是长边与宽边和的2倍。 2、讨论总结、归纳方法 再次讨论，说说哪一种方法好？为什么？通过师生的共同讨论，得