《人教版美术教案第五册(全册).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版美术教案第五册(全册).docx（11页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 人教版美术教案第五册(全册) 1魔幻的颜色2万花筒3大人国与小人国4前前后后5自然的斑纹 6校园里的花7最受敬重的人8今日我值日9好玩的鞋10团包手工 11巧巧手12变废为宝13梦幻中的城堡14我设计的自行车15星空的联想 16新奇的电脑17电脑美术18会响的玩具19美术小记者20迷人的动画片 1、魔幻的颜色 领域造型表现 课时：1课时 教学目标： 1.熟悉三原色 2.观看两个原色调和之后产生的颜色变化，说出由两原色调出的第三个颜色(间色) 3.能够调出预想的颜色，并用它们涂抹成一幅绘画作品 教学评价建议 1.能否用三原色调出三个间色 2.能否分别说出三个间色分别是由那两个原色调出来的 3.
2、能否调出预想的颜色 4.能否记住三原色以及用他们调出的间色(间色这一概念可以不消失) 教学实施建议： 一课前预备 1.教师预备教具：水彩画工具，颜色卡片，图片，范作 2.学生预备学具：水彩画工具 二课堂教学 1.引导阶段 由于三年纪的学生对水彩画接触的不是许多所以有必要指导一下如何使用水彩颜色，然后，让学生选择两个最喜爱的颜色，调一调再说一说变成了什么颜色接下来可以让学生自由调配颜色，但要有两个要求，只将两种颜色相调，并且要记住它们调出的第三个颜色(可以做一些笔记)然后沟通 2.进展阶段 让学生熟悉三原色并且真正理解原色的含义 将纸弄湿，将调出的颜色涂抹在作业纸上：让学生用两个指定的原色调出教
3、师出示的那个间色学生调出颜色胡 色相肯定会有差异，让学生比一比说说缘由教师分别出示两个间色让学生自己查找两种颜色调出它学生连续尝试调出喜爱的颜色并填在画面的空白处 3.整理与整理 可以留出非常钟左右的时间，主学生将水彩画工具清洗整理好，然后再进展作业展评 三课后拓展 在课堂练习的根底上，可让学生做以下练习：绘出七颜色虹，绘出春天(或夏天，秋天，冬天)的感觉，表达心情，天气，味道 教学参考资料 蒙德里安与红黄蓝的构成 蒙德时安 Mondrian.Piet：荷兰(1872年1944年)蒙德里安诞生在荷兰的阿麦斯特一个教会学校校长家庭，14岁开头学画，20岁成为当地的一位中学美术教师，开头从事学院派
4、和写实主义创作，后又从事印象派，象征派和写实主义创作，后又从印象派，象征派和后印象派中吸取养料直到1911年，他在荷兰看到毕加索和布拉克的早期立体主义作品后，次年就赶赴巴黎，开头按立体主义方法作画最初使用最单纯的红，黄，蓝和绿等颜色来描绘风景在以后的年月里，他以抽象的平面，用正面的手法来表现风景，1914年回到和来创立风格派，提倡新造型主义 蒙德里安把新造型主义视为一种手段，通过这种抽象符号把丰富多彩的大自然简化成有肯定关系的表现对象他认为：唯有纯造型才能完成最终的抽象在造型的艺术中，真实性只能通过形式和颜色，有动势的运动的均势才能表现出来，纯手段才是供应到达这一点的最有效的方法这一思想使他通
5、过直角，通过把颜色简化成原色，并加上黑和白，成为一种非全等的，对立的的均衡正如他自己所说：我一步步地排解着曲线，直到我的作品最终是由直线和横线完成，形成诸如十字型，各个相互分别和隔开，直线和横线是两相对立力气的表现，这类对力的平衡处处存在着，掌握着一切 蒙德里安在1914年的画中，曲线已经消逝，垂直与水平构造居主导地位；19196年以后通过垂直与水平线构造的动势平衡，以及使用原色，完成了他表现宇宙的抱负，到达一种人与自然和谐统一的境地红，黄，蓝的构成也是如此，他作于1930年，有51厘米见方，现归纽约私人(MnandMrs,ArmandP,Bartos(保藏) 2、万花筒 领域设计应用 课时2
6、课时 教学目标 1.了解万花筒的图案是对称的，并能描述它的对称方式 2.用绘画，剪纸，拼贴等方式表现类似于万花筒的图案 3.试着按自己的设计来表现颜色 教学评价建议 1.能否表现对称的图案 2.能否用先设计一个把戏再复制的思路来设计对称的图案 3.能否表现记忆中的颜色的感觉 4.如何引导学生在设计应用领域学习 5.如何循序渐进地指导小学中年级学生制定设计方案 教学实施建议 一课前预备 1.教师预备教具：一些有万花筒图案的图片，中心对称的图案示范用的纸笔，剪刀，胶水等工具 2.学生预备学具：有万花筒的学生将其带到课堂带好彩色纸，剪刀，绘画笔等 二课堂教学 1.引导阶段 让学生看看万花筒然后争论：
7、万花筒里的花有什么特点?主要引导学生观看万花筒的把戏是如何对称的引导学生观看万花筒中归亮的那个六角形图案，它是由六个三角形组成的其中有一个三角形的把戏是真实的其余五个都是镜子反射出来的，它们都是一样的并且围绕一个中心点对称 2.进展阶段 首先可以让学生争论一下思路：我们要创作一个：真实的三角形把戏，可以剪，可以画；再制作其余五个镜子里的把戏，组成要做的图案 然后让深长思索用什么方法使图案对称(将纸叠在一起剪，用印的方法来画)学生很难将对称表现得准确，这并不重要，对于三年级的学生只要能表现出万花筒的图案就可以了 颜色也是考虑的一个方面，可以让学生再一次观看万花筒，将其中认为最美丽的一个颜色组合记
8、住并且将它表现出来 3.整理与整理 学生应当已经习惯将剪下的纸屑放在纸篓中那么完毕时只要再检查一下四周是否有纸屑就可以了 万花筒： 一种光学装置由几面镜片组成，能使人从其中窥见由彩色玻璃碎片拼成的对称几何图形；转动装有玻璃碎片的局部即可显示出变幻无穷的图案由布鲁斯特于1816年前后创造，1817年取得专利权简洁的万花筒包含两片楔形条状反射镜，成60度或45度相连，也可用一片光明的铝片折成镜片装在筒内，筒的一端装有可转动的玻璃盒，其中放置彩色玻璃碎片，金属箔或圆珠有些万花筒不装玻璃片盒，而用反射镜片反映远方的物体如在窥孔上装一目镜则效果更佳 大人国与小人国 领域造型，表现，观赏，评述 课时2课时
9、 教学目标 1.能够举例说明大小是通过相互比拟才可以表达出来的 2.能够用比拟的方法，绘画(制作)大人国或小人国 教学评价建议 1.能否用比照的方法，来突显仆人公的大或小 2.用来突显仆人公的大或小的表现方法是否有创意 3.构图是否完整 4.能否有意识地使用一些自己喜爱的颜色组合 教学实施建议 一课前预备 1.教师预备教具：一些玩具汽车，房子，人物等迷你型的物品，一些与这些物品大小较匹配的景物图片，有条件的可以预备一些有关的动画片，电影等影像资料 2.学生预备学具：学生将自己过家家用过的各种玩具娃娃，动物，积木，汽车，厨具)带来带齐绘画工具 二课堂教学 1.引导阶段 让学生回忆看过的有关大人国
10、或小人国的故事，简要说明一下故事内容然后争论故事是如何表现仆人公来到了大人国(小人国)的? 请学生将带来的各种物品放在不同的背景前，说说感觉并争论：是什么缘由使同一样物体看起来有时候显得特别大，有时候又显提特别小，让学生举例说明 教师也可以用一些图片，影像资料告知学生：大小是通过相互比拟才可以显示出来的 2.进展阶段 学生思索：你想表现大人国还是小人国?你想有那几样物体的大小反差来表现仆人公来到了大人国或小人国?连续启发学生思索：画面的主体是什么?用什么背景来衬托它的大或者小? 学生依据自己的创意开头作业 3.整理与整理 4.学生的创作往往要两课时才能完成，在第一课时完毕的时候，教师可将作业收
11、起来 三课后拓展 用泥塑的形式，配以一些玩具，模型，背景图表现立体的大人国或小人国 教学参考资料 格列佛游记 英乔纳森斯威夫特著第一部是厘丽浦之游，俗称小人国，其次部是勃罗廷奈之游，俗称大人国 前前后后 领域造型表现观赏评述 课时2课时 教学目标 1.通过回忆，观看与比拟，能够概括出同样大小的物体会显现近大远小的现象这一规律 2.能够运用近大远小的规律，绘画或拼贴一幅表现物体的前后关系的作品 教学评价建议 1.能否例举近大远小的现象 2.能否用近大远小这一规律来表现前后关系 3.画面是否表现出了物体的前后关系 4.三年级的学生怎样学习透视学问 教学实施建议 一课前预备 1.教师预备教具：一些有
12、明显透视效果的图片或影像资料 2.教师依据所在地区的实际状况，在课前让学生观看道路两旁的树，电线杆等有明显透视现象的景物，如有条件，可让学生用照相，速写等方式记录观看结果 3.学生预备学具：剪刀，浆糊，彩色纸，绘画工具 二课堂教学 1.引导阶段 沟通课前观看的结果，教师同时出示相应的图片，影像资料等说说这些景物都有些什么规律?举例说明 2.进展阶段 争论：在以往的绘画中，你是用什么方法来表现前后关系的? 知道了近大远小的规律后，说说你预备如何用它来表现景物前后关系?教师可以为学生的作业指定一个主题，也可以让学生争论后自主命题，并选择一种作业形式(绘画，拼贴，或两者结合) 绘画之前可以与学生探讨一下绘画挨次：先画什么比拟合理? 3.整理与整理 要让学生养成将剪下的废纸屑顺手放进纸篓的习惯，这样课后的整理与整理就比拟便利 三课后拓展 查找，收集与本课内容有关的世界名画，并用简洁的语言加以书面评论 教学参考资料 林间村道 荷兰霍贝玛 由于这幅画胜利地表现了焦点透视的技法，所以，在美术技法教学上始终被用来作为示范作品 第5课自然的斑纹 领域造型表现 课时1-2课时 教学目标 1.能够用一两句话说出不同肌理效果带给自己的独特感受 2.能够用拓印，拓印添画，绘画等方法表现1-3种不同的肌理 教学评价建议 1.能 【美术教案第五册(全册)】