人教版五年级语文上册《高粱情》教学设计.doc

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1、 人教版五年级语文上册高粱情教学设计 教学目标: 、教学自然段,绽开“探究性学习”,探究高粱根的特点,探究高粱的品性,探究表达的思想感情,探究表达的方法。 、培育学生学习中的“探究精神”及对学习的深厚兴趣。 教学重点: 教学自然段,绽开“探究性学习”,探究高粱根的特点,探究高粱的品性,探究表达的思想感情,探究表达的方法。 教学难点: 培育学生学习中的“探究精神”及对学习的深厚兴趣。 一、形象感知,导情导标,回忆学法 、师:在北方,有这么一种植物,长着挺立而粗大的秆子,硕大而血红的穗头,强有力地抓住土地的根,(出示画面,师边说边指)这就是高粱(板书)。你觉得高粱长得怎样,有什么特点?(让学生畅所

2、欲言,有个初步印象)。 、今日,我们来学习一篇新的课文,师补充完成板书,加上“情”字,齐读课题,看着课题,我们猜测一下课文可能会写些什么?(估量学生:会写高粱是什么样的;会写对高粱的感情) 、自己读课文,是不是这样写的呢? 学生自由读后沟通,只需简洁答复即可,师相机板书。 内容思想 、提醒本节课学习目标:今日这节课,我们就要来探究高粱根的特点,从中体会所要表达的思想感情。 二、直奔重点,自主探究,体悟情感 (一)读课文,找出写高粱根特点的自然段。 (一般学生能找到35自然段,假如学生消失问题,则再引导学生读课文,找出) (二)探究“高粱根上有气根”的特点、品性,体悟到“表达的思想感情”及如何表

3、达的。 探究一:高粱根有什么特点? 利用学法让学生从文中找出相关的句子详细谈;同学沟通。 沟通。 A、出示:“尤其使我惊异的是高粱的根,它不但仿佛擒拿住一个浩大的活物。” 提醒出:长有气根。 B、依据这段话,画一画高粱的气根,想想气根的特点。(两生上台板书画,其它下)。 C、沟通:画得怎样?这一过程其实是对气根特点的深入理解。让学生结合图、语句谈。 师相机教学 a、“有点像榕树的根”、“像鹰爪一样”是否都是比方句? 估量学生答到不是比方,师追问:为什么这样写?(说明坚韧)是比方,形象地写出了气根的韧性及深深抓住土地的力气大。) b、比拟。 1、仿佛擒拿住一个浩大的活物。 2、仿佛抓着一个物体。

4、 为什么这样说呢?让学生绽开联想和想象。 3、自己揣摩读这段话,把它的特点读出来。 4、指读,齐读。 设计意图:这一小节篇幅较长,直切重点,让学生找出描写高粱根特点的句子,探究气根的形状特点,使探究目标更明朗化。在沟通的过程中,假如学生能联系生活谈到“有点像榕树的根”、“像鹰爪一样”则师相机教学,表达以学生为主体,不到之处师点拨;再通过“活物”、与“物体”的用字比拟,深入体会气根的特点,其实也是探究“表达方法”的过程。 5、探究二:为什么高粱根上长有这么多气根?体悟高粱的品性。 (1)师承上:高粱与众不同的地方就在于它长有气根,坚韧有力,自然而然,我们会产生怎样的疑问? (估量学生问:为什么高

5、粱根上长有这么多的气根?) 师:自己读上下文,探究一下。 (2)学生自主探究。 (3)沟通。 a、出示:“对于高粱,气根是最不行缺少的等着对手向他扑来。” b、指读,说说为什么长有这么多气根? c、自由读文,你觉得应当怎样来读这段话? d、沟通。 估量生:鄙视、赞美的 师追问:为什么? (估量学生答到:高粱有一种坚韧不拔的品性。) e、再自由读,读出这种感情;指读;男女生赛读。 设计意图:由学生自然而然产生的疑问引入探究高粱的品性的教学,使得教学顺着学生的学路走,让其自主学习得到张扬。朗读,化解了从形状到品性的理解过程,有感情地朗读,让学生深刻领悟到了高粱的品行,为下文体会的思想埋下伏笔。 6

6、、探究三:从第三自然段的字里行间,流露出怎样的思想感情? (1)读着读着,同学们你体会到了课题“高粱情”“情”字的内涵了吗?四人小组争论。 (2)沟通。(估量生:表达了对高粱有“坚韧不拔的品性”的赞美,鄙视之情) (3)齐朗读第三自然段。 (4)同学们学到这儿,你对高粱想说些什么吗? 设计意图:从探究了高粱特点品性的”思想感情,展现了教学环环相扣,逐层深入的原则,由表及里,披文入情,使学生很简单地就体会到了的情感。在此根底上,第一次回归课题,初步说说“情”字的内涵,紧扣了教学目标。 7、探究四:再次读第三自然段,是如何把对高粱的鄙视之情表达出来的? (1)同桌读课文、沟通。 (2)大堂沟通。

7、(抓住高粱身上最与众不同的地方,最能表现高粱品行的局部写详细。) 设计意图:阅读教学仅仅停留在内容,思想上是不够的,学生还需要学会表达。如何表达就需要教师引导学生从文中字里行间去感受,长此以往,有利于学生写作力量的提高。 (三)自学小节,探究高粱根的其它特点,高粱的品性,表达的思想感情是如何表达的。 、回忆第三小节的学法 探究特点探究品性探究情感探究表达方法 、四人小组学习。 、派代表沟通。 设计意图:心理学家皮亚杰说:“活动里熟悉的根底,才智从动作开头。”在学习第三自然段后,引导学生回忆探究方法、步骤,给他们自主学习的空间,时间,去学习,更能激起他们的学习兴趣,同时也稳固了学习的方法。 三、

8、回归目标,回忆学法,畅谈收获 、同学们,今日这节课,我们是如何“从内容体会思想感情”的? 读、思。 内容思想 探究 高粱的特点,联系上下文想表达_的思想感情,高粱的品性,联系生活绽开联想和想象。 、我们还探究了什么? (生:写法) 、经过这堂课的学习,你有什么收获? (从学法、学问、技能、思想方面等让学生畅所欲言。) 设计意图:有目标、有操作过程,有评价,有回忆的教学过程,是最有效的教学过程。在学生利用方法探究学习的根底上,准时地引导其整理脑中新的认知构造,有利于学生利用方法,下一步更有效地去探究新的学问、技能,从而再建立新的认知构造。 四、布置作业 摘抄下你对高粱根印象最深的片段,并写下自己的感受。 设计意图:本文的训练重点是“从内容体会思想”,由文中内容引申到对思想情感的熟悉,教学中已达成目标。但作为读者,确定从内容也会有自己的感受,用写的方式来表白,更加深了对高粱品性的敬意,同时还进展了语言文字写的训练。 板书设计: 、高粱情 读、思 内容思想表达方法 探究 高粱的特点 联系上下文 想表的思想感情 高粱的品性 联系生活 绽开联想和想象 板书设计意图 (1)能反映出学生探究的过程。 (2)能反映出学生探究的方法。 (3)表达出了学生的学路,教学设计的思路,有利于学生脑中形成新的系统的技能、认知构造。

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