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1、 人教版七年级语文下册孙权劝学教学反思人教版七年级语文下册孙权劝学教学反思1 在这一节课的教学中，我想表达一种新的文言文教学思路。我认为应当是吟诵为本、注意根底、合作探究、适当运用。“吟诵为本”，即抓住文言文的特点，让“读”贯穿课堂始终，“注意根底”，即关注学生文言文学习可持续进展力量的培育，让学生通过扫清字词障碍，自主学习简洁的文言文，增加文言文的阅读兴趣和阅读力量。“品尝探究”，即不把文言文当古汉语来教，而把文言文当美文来学，让学生增加文学观赏力量。“适当运用”，即让学生能依据文章的情节、内容、人物性格等信息进展合理的想象、运用，对文本进展制造性阅读。本文为了突出“孙权劝学”，对材料进展了
2、剪辑处理，给读者留下了丰富的想象空间，为学生的制造性阅读供应了条件。 其次，在本节课的教学中，我要充分调动学生的主体意识，让学生自主的体验、探究，让学生自主的与文本、教师和其他同学进展对话。由于本文是自读课文，因此这节课以学生自主学习、合作探究为主，教师起引导作用，在学生自主学习的过程中对一些重要学问点加以归纳、总结。 人教版七年级语文下册孙权劝学教学反思2 孙权劝学是一篇自读课文，故事性很强。这篇文言文课文词句方面的障碍少，适合学生自主学习，培育阅读浅易文言文的力量。从施教过程看，有胜利之处，也有缺乏处。 胜利的地方有： 教学中，我采纳自主合作探究的学习，促使学生养成自主读书的学习惯，学生借
3、助解释和词句理解根本内容，教师只激发，点拨。让他们自己去发觉问题，探究问题，解决问题。在读的训练中，我以读思结合的阅读原则：范读 速读竞读研读自学效果很好，大局部学生能当堂背诵全文，提高了学生文言阅读力量。 缺乏之处： 1、重视了根底学问的学习。尤其是文言词语、句子翻译，但文言词语的解释有点多。建议只抓住几个重点词语与句式即可。大局部词语学生有学过，即便有遗忘，在翻译时不会再来解决，可节约时间，而不必个个点到。 2、分析文章内容时，问题设计有点多，面面兼顾，有很难兼顾。如本文的行文线索、本文的主旨、本文写人的方法、人物说话的心理、语气等，还应当依据当堂课教学的重点，进展适当的调整。 人教版七年
4、级语文下册孙权劝学教学反思3 为了更好地上好这一节课，我仔细研读了教材和教学指导用书，广泛搜集与本课相关的教学资料，正确把握教材的重难点，细致了解学生学习文言文的兴趣及力量，选用适合文言文的教学方法，细心设计了教学过程。在本节课教学中，依据文言文教学的需要，我选用了以读为主线的.教学思路，实行“小组合作”的学习方式，根本实现了教学目标。 1、教学思路清楚。在教学过程中，“读”贯穿课文始终。课伊始，通过“三读”（师范读、学生个人读、集体读）课文，让学生到达读准字音、读出停顿的目的；然后让学生结合解释自读课文，让学生初步读懂文意；最终引导学生研读对话，读出语气。整节课的教学以“读”为主线，让学生在
5、读中理解文章内容，把握人物性格特征，感悟文章主旨，收到较好的效果。 2、小组合作有实效。本节课小组合作的任务是疏通文意。在课前，我对这个环节持迟疑的态度，由于我疑心学生们的力量。但结果让我兴奋。我想，这也得益于小组合作任务明确（将个人自学中不能解决的问题提交小组争论，小组不能解决的问题再提交全班争论），学生有讨论的目标，合作学习中不能解决的问题能得到落实。这个环节的效果在随后的开火车轮番译文时得到证明，这也让我享受到了丰收的喜悦。 在自信的同时，我必需冷静地思索这节课的缺失。由于这是一篇短小的文言文，从课堂教学的容量而言，假如以一课时教学，课堂容量偏大，假如以两课时教学，教学内容又有单簿之嫌。为了求得课堂教学的完整，思索良久，最终打算安排一课时教学。所以课堂容量偏大，课堂节奏偏快，因此导致了某些教学环节不够饱满。