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1、 人教版高一必修荆轲刺秦王教案（6篇）高一必修荆轲刺秦王教案 篇1 【教学目标】 1、积存文中的文言词句并进展归类整理。 2、分析鉴赏荆轲形象。 【教学重点】 1、积存“顾”、“就”、“发”等文言词语用法。 2、学习本文在冲突冲突中表现人物性格的写法。 【教学难点】 如何评价荆轲刺秦这一行为的意义。 【课时安排】3课时 【教学过程】 第一课时 一入课 屏幕展现对联：请同学们思索以下对联写的都是那些历史人物？ 刚正不阿，留得正气凌霄汉 幽而发愤，著成信史照人寰 盛唐诗酒无双士 青莲方苑第一家 写鬼写妖高人一等 刺贪刺虐入骨三分 一诗二表三分鼎 万古千秋五丈原 兵甲富于胸中，一代功名高宋室 忧乐关
2、乎天下，千秋俎豆重苏台 前五联分别是司马迁、李白、蒲松龄、诸葛亮、范仲淹，那么，同学们请看， 身入狼邦，壮志匹夫生死外 心存燕国，萧寒易水古今流写的是历史上的那个人物呢？对，是咸阳荆轲墓联。今日我们就走进那段尘封的岁月，去感受那步步惊心的往事。（板书课题） 二、识人 荆轲，春秋战国时代四大刺客之一（要离、专诸、聂政、荆轲）本是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，改称荆轲，喜好读书击剑，善交名人勇士。 三、入境 故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一全国的大势已定，弱小的燕国也危在旦夕。燕太子丹为了反抗强秦的大举进攻，同时也为了报自己在秦国做人质的“见陵”之仇，就想派勇士去劫持秦王
3、，“使悉反诸侯之地”；如不成，则刺杀秦王嬴政，使其国内大乱，然后联合诸侯共同破秦。为此，太子丹先找智勇双全的燕国处土田光，然而田光已老，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推举了荆轲。田光为保守隐秘而自杀。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。事败后，秦大举攻燕，于公元前222年灭燕。 三、解题 战国策是西汉学者刘向所整理、校订的一部战国时期的史料汇编，是一部国别体的史书。该书记载了战国时期二百三四十年间各国政治、军事、外交等方面的一些活动，着重记录了谋臣的策略和言论，语言流畅，记人、记事形象生动。全书共三十三篇，十二策。 战国策的内容，主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进展谋谈论辩时的
4、政治主见和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。战国策在记叙历史大事时，过分夸大渲染谋臣策士的作用，有时为了突出纵横游说之士在历史大事中的打算作用，甚至编造一些情节，不免违反历史的真实。长于谈论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。 四、整体感知： 1、放配乐朗读，疏通字词、句读方面的问题。 淬（cu）怜（w）徵（zh）陛（b）卒（c）提（d）创（chung）揕（zhn）樊於（w）期夏无且（j） 2、学生复述文章的故事情节并理顺荆轲刺秦王的构造： 第一局部开端（12段）：存亡逆境 其次局部进展（39段）：解脱逆境 第三局部高潮（1017段）
5、：孤注一掷 第四局部结局（最终一段）：突围失败 3、学生依据课文下的注解，认真阅读课文，了解课文具体内容。 五、布置作业 课后思索： 1、荆轲和太子丹是什么样的人物形象？ 2、荆轲刺秦王为什么失败了？ 3、你是如何对待荆轲刺秦王这件事情的？ 其次课时 一、复习稳固、导入新课 二、文言学问梳理 1、通假字。 秦王必说见臣说，通“悦”，yu，快乐。 使工以药淬火淬，通“焠”，cu，淬火，烧刃使红，渍于水中。 日以尽矣以，通“已”，已经。 而燕国见陵之耻除矣陵，通“凌”。 今日往而不反者反，通“返”。 请辞决矣决，通“诀”，诀别。 燕王诚振怖大王之威振，通“震”，震慑。 设九宾宾，通“傧”，傧相(b
6、nxing)，迎宾赞礼的人。傧，旧读bn。 图穷而匕首见见，通“现”。 秦王还柱而走还，通“环”，绕。 荆轲奉樊於期头函奉，通“捧”。 卒起不意卒，通“猝”，c，仓促，突然。 2、一词多义 【之】 第三人称代词，“他（们）”/“它（们）”使工以药淬之/愿大王少假借之 构造助词，“的”/不译于是太子预求天下之利匕首，得赵人徐夫人之匕首 助词，主谓间取消句子独立性，不译秦之遇将军，可谓深矣 【而】 连词，表转折今行而无信，则秦未可亲也 连词，表并列今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如 连词，表修饰伏尸而哭/荆轲和而歌/自引而起/秦王还柱而走/倚柱而笑 连词，表承接臣左手把其袖，而右手揕其
7、胸/于是荆轲遂就车而去/图穷而匕首见 连词，表递进然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣 【以】 介词，因樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私/以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以击轲 介词，用使工以药淬之/而乃以手共搏之/侍医夏无且以其所奉药囊提轲 介词，根据以次进 已经日以尽矣 连词，表目的，“来”/不译皆白衣冠以送之/不敢兴兵以拒大王/遂拔以击荆轲 连词，表修饰箕踞以骂曰 【为】 动词，做，整治乃为装遣荆轲 介词，被父母宗族，皆为戮没 介词，替嘉为（之）先言于秦王曰 【其】 第三人称代词，他它（们）（的）尽收其地/疑其有悔过/剑长，操其室 指示代词，那其人居远将来 【穷】 尽，没有日暮途穷 走投无路樊
8、将军以穷困来归丹 终点图穷而匕见 穿过，走到终点复前行，欲穷其林 3、重点实词： 【顾】 回头看，看 顾念，考虑 探望，拜望 反而，却不过，只是 莫非 【略】 疆界 经过 巡行，巡察 侵略，夺取 【诚】 假设，假如 确实，的确 【发】 翻开 动身 【就】 胜利 登上，去 4古今异义现象： 仰天太息流涕古义：眼泪。今义：鼻涕。 樊将军以穷困来归丹古义：走投无路，陷于逆境。今义：生活贫困，经济困难。 丹不忍以己之私，而伤长者之意古义：品德高尚之人。今义：年长之人。 将军岂有意乎古义：有心愿，此引申为同意、情愿。今义：今有“有意”之意。 秦之遇将军，可谓深矣遇：古义：对待。今义：遇到，碰以。 深：古
9、义：刻杜今义：有深度，与“浅”相对。 于是太子预求天下之利匕首古义：在这时今义；表顺承关系或另提一事。 终已不顾古义：不回头今义：不照看，不考虑不顾忌。 左右乃曰古义：皇帝四周的侍卫人员。 今义：表两种方向；或表大体范围；有时亦有掌握之义。 今有一言，可以解燕国之患古义：可以用它来，为“可以之”的省略。 今义：表可能、能够、许可。 秦王购之金千斤古义：指金属总称，文中指铜。今义：特指黄金。 5、词类活用现象： （1）进兵北略地方位名词作状语，向北。 （2）函封之名词作状语，用匣子。 （3）前为谢曰方位名词作动词，走上前。 （4）樊於期乃前曰方位名词活用为动词，走上前。 （5）左右既前同上。 （
10、6）其人居远形容词活用作名词，远方。 （7）使使以闻大王动词使动用法，使听到。 （8）太子迟之形容词意动用法，以为迟。 （9）发尽上指冠名词作状语，向上。 （10）群臣怪之形容词意动用法，以为怪。 （11）箕踞以骂曰名词作状语，象簸箕一样。 （12）秦兵旦暮渡易水名词作状语，立刻。 （13）乃欲以生劫之形容词作状语，活着。 （14）太子及来宾知其事者，皆白衣冠以送之白衣冠：名作动，穿白衣，戴白帽 （15）使使以闻大王闻：使动，使闻，禀告 （16）乃朝服，设九宾朝服：名作动，穿朝服 （17）秦兵旦暮渡易水旦暮：名词作状语，立刻 6、文言特别句式： （1）推断句 此臣日夜切齿拊心也 今日往而不反者
11、，竖子也 仆所以留才，待吾客与俱 事所以不成者，乃欲以生劫之 （2）省略句 秦王购之(以)金千斤(省略介词“以”) 取之(以)百金(省略介词“以”) 欲与(之)俱(往)(省略介词宾语和谓语) 待吾客与(之)俱(往)(同上) 皆(穿)白衣冠以送之(省略谓语) 其人居远将来，而为(之)留待(省略介词宾语) 嘉为(之)先言于秦王曰(同上) 乃(穿)朝服，设九宾(省略谓语) 见燕使者(于)咸阳宫(省略介词) 使(之)毕使于前(省略兼语) 群臣侍(于)殿上者，不得持尺兵(省略介词) 献(于)秦王(省略介词) 比(于)诸侯之列(省略介词) 而(按)秦法(依据文意省略) 皆陈(于)殿下(省略介词) （3）被
12、动句 父母宗族，皆为戮没 燕国见陵之耻除矣 （4）倒装句 常痛于骨髓(介宾短语后置) 嘉为先言于秦王(介宾短语后置) 燕王拜送于庭(介宾短语后置) 使毕使于前(介宾短语后置) 太子及来宾知其事者(定语后置) 群臣侍殿上者(定语后置) 秦王购之(以)金千斤，邑万家(介宾短语后置，数量词作定语后置) 7、文言固定构造： 【足下】对对方的敬称，你/您则虽欲长侍足下，岂可得哉 【有以】有用来的（方法）臣乃得有以报太子 【奈何】怎么办今闻购将军之首，金千斤，邑万家，将奈何 【何如】怎么样今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如 【然则】（既然）这样，那么然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣 【乃今】
13、现在，这才乃今得闻教 【顷之】不久顷之未发 【所以】表缘由，的缘由仆所以留者，待吾客与俱事所以不成者 【无以】没有用来的（方法）以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以击轲 【“所”+动词】荆轲有所待意为：有的人(东西)。“所”后常跟动词组成“所”字构造，作“有”宾语。 【岂乎】将军岂有意乎表反问，是否呢。 【岂哉】荆卿岂无意哉表反问，莫非吗。 8、成语典故 （1）切齿拊心：语出本文，又作“切齿腐心”。形容愤怒到极点。 （2）一去不复返：语出本文。一去之后就不再回来。后亦称人或者已成陈迹。唐崔颢黄鹤楼诗：“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。” （3）发上指冠：语出庄子?盗跖：“盗跖闻之大怒，目如明星，发上指
14、冠。”毛发竖起的样子。形容极度生气。本文“士皆目真目，发尽上指冠”暗引此语。 （4）图穷匕首见：语出本文。比方事情进展到了最终，真相或本意显露出来。 （5）无可奈何：语出本文。没有方法，无法可想。表示事已如此，再要挽回已是无能为力。 （6）悲歌击筑：亦作“悲歌易水”。典出本文。常用以抒写悲壮苍凉的气氛。 三、课堂小结 四、布置作业 请同学们思索荆轲刺秦的失败是偶然还是必定？ 第三课时 一、析文 1、争论荆轲刺秦失败是偶然还是必定。 2、请同学们将课文中写荆轲、秦王及群臣的语句画出来，比拟谁的着墨较少： 荆轲： 因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。未至身- 荆轲逐秦王- 荆轲废，乃引其匕首提秦王
15、，不中，中柱。- 被八创。- 倚柱而笑，箕踞以骂曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。” 秦王： 秦王惊，自引而起，绝袖。拔剑，剑长，操其室。时恐急，剑坚，故不行立拔。- 秦王还柱而走- 秦王方还柱而走，卒惶急不知所为- 遂拔以击荆轲，断其左股- 秦王复击轲- 秦王目眩良久。 群臣： 群臣惊愕，卒起不意，尽失其度。- 而卒惶急无以击轲，而乃以手共搏之。- 侍医夏无且以其所奉药囊提轲。- 左右乃曰：“王负剑！王负剑！”- 左右既前，斩荆轲。 【结论】荆轲的着墨不及秦王及群臣多。 3、这种安排是否违反了课题荆轲刺秦的重心呢？ 【明确】战国策擅长描写情节与场面，因此在此前的樊将军献头
16、、荆轲诀别、易水送别等处都写得具体，但是在行刺的环节突出的不是荆轲如何行刺，而是重在表现秦王的慌张。要解决这个问题，我们来看荆轲刺秦王的手段或许可以找到答案。 4、请同学们再看一遍荆轲的动作与语言： 【明确】（因）把揕（未至身）逐（废）引提（不中）倚骂 5、由此可见，荆轲的剑术不是非常精湛，但是荆轲凭什么能让秦王目眩良久？ 【明确】回忆荆轲在朝堂之上的一系列表现即可找到答案： “武阳色变震恐，群臣怪之。荆轲顾笑武阳，-发图，图穷而匕现-逐秦王-倚柱而笑，箕踞以骂。” 荆轲的功夫不见得超群，但胆识却超乎寻常！一个笑写出了荆轲的镇静，一个笑写出了不畏死的大气，一个骂写出了荆轲的气概！而荆轲的身份只
17、是一个将亡小国的使臣，然而正是这种义无反顾、不为生死的大无畏精神与气概震慑了秦殿之上的王与臣！因此，这对于塑造荆轲的人物形象起到了烘云托月的作用。 6、陶渊明曾在其诗歌咏荆轲中写到“惜哉剑术疏，奇功遂不成”，可见荆轲刺秦的失败已成千古圆满，但是否是一次意外呢？有同学说假如秦王袖子的质量好一点的话，或许天地将会大不同，与荆轲的剑术无关，你怎样认为呢？ 【明确】我们是否可以在文章的描述中找到这一结局的示意呢？ 荆轲有所待，欲与俱，其人居远将来，而为留待。我们读出了等待； 太子迟之，疑其有悔过，乃复请之曰：“日以尽矣，荆卿岂无意哉？”我们读出了疑心； 荆轲怒，叱太子：“今日往而不反者，竖子也。今提一
18、匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱。今太子迟之，请辞决矣！”我们读出了必死的信念与意气用事； 太子及来宾知其事者，皆白衣冠以送之，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的变徵之声中我们读出了诀别的凄婉与悲凉； 【总结】以上的描写，好像都在示意荆轲此行的壮举，必将以悲剧收场的结局。 7、我们能否从其他描写中找到一样的示意呢？ 【明确】 秦武阳，年十二，杀人，人不敢与忤视。至殿下，秦武阳色变震恐群臣怪之； 荆轲刺王王负剑 【总结】秦武阳如此威猛之人，但在秦殿之下却震恐，可见阵势之大之庄重，而群臣的怪之与秦王的负剑上朝，更可以看出秦朝有防范之心与防范之举，并非没有戒备之心。 8、在行刺的过程中有
19、一个人消逝了，是谁？ 【明确】秦武阳是一着败棋。 9、现在看能否找到一点圆满呢？ 【明确】假如秦王的袖子不断，假如随行的不是秦武阳而是荆轲所待之客，假如荆轲掷的再准一些，假如荆轲能够再等一等所待之客- 10、荆轲刺秦失败败在哪里呢？ 【明确】意气！ 11、从“将军岂有意乎？”“荆卿岂无意哉？”樊将军与荆轲的死是否有相像之处？ 【明确】“岂有意乎”是“是否有这个意愿呢”示意出一种积极的猜想，一种情感的煽动； “岂无意哉”是“该不会是没有这个意愿了吧”传递出一种消极的疑心，一种情感的不信任！而两个人的结局一个是“遂自刎”的主动，坦然承受；一个是“怒叱、终已不顾”的意气用事，可见两个人的行为都与古代
20、侠的气质胸怀相通。但一个是理智占了上风，一个是感情占了上风，成败可见。 二、探幽 （一）总结荆轲和太子丹的人物形象？ 1、荆轲： 首先，荆轲之智： 见樊於期之“私” 行刺之前之“待” 求见蒙嘉之“遗” 秦武阳震恐之“笑” 其次，荆轲之勇： 荆轲：顾笑武阳 勇逐秦王倚柱而笑箕踞而骂 武阳：色变振恐（侧面衬托） 秦王：目眩良久（正面描写） 【总结】荆轲粗暴豪迈，镇静英勇，不怕牺牲，镇静自若，沉着不迫。行刺秦王虽然失败，但他那种刚毅不屈，大方赴难的精神，虽经千秋万载仍令人感奋。 2、太子丹： 首先，太子丹之志：欲毕其功于一“刺”来对抗强秦，保卫自己的国家； 其次，太子丹之私：欲以刺秦来抗亡，欲以刺秦
21、来报不理之仇； 第三，太子丹之急：飘摇之秋欲寻突破逆境，逼迫荆轲动身； 第四，太子丹之情：伏尸而哭的不忍与易水送别的诀别。 【总结】太子丹虽有宏图大志但是心胸不够宽广，虽有治国之心却乏治国之术，用人上虽然可以重情重义但却在内心里猜忌疑心，因此这样的太子丹是无法担负燕国命运兴亡的重任的。 （二）陶渊明咏荆轲中说到“君子死知己，提剑出燕京”，你是否赞同这一说法？为什么？ 【明确】从知人的角度，太子丹对荆轲的决心、品质、谋略和性情并无充分了解，双方称不上“知己”。 表现：荆轲要待客而行，太子丹却疑其悔改； 太子丹责难并用先遣秦武阳进展逼迫，荆轲怒斥太子丹并愤然仓促上路。 实质：太子丹急躁的言行，反映
22、了他目光的短浅与心胸的狭隘，他完全不了解荆轲周密思虑力求全胜的大概； 荆轲怒斥太子丹的刚烈与仓促上路的意气用事。反映了他无法容忍羞辱的自负与不理智。 因此荆轲和太子丹的关系，明显不是一种君子之交。 （三）、你如何评价荆轲刺秦这一行为的意义？ 介绍古人对荆轲的评价 非议：苏轼：“始速祸焉” 鲍彪：“轲缺乏道” 朱熹：“轲匹夫之勇，其事无足言” 确定：司马迁：“其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄为哉” 左思：“虽无壮士节，与世亦殊伦”“贱者虽自贱，重之若千钧” 陶潜：“其人虽已没，千载有余情” 【总结】 史记刺客列传中记载“荆轲好读书击剑”，由此可见荆轲具有义侠的性格，北师大史记讨论专家韩兆琦先
23、生认为，荆轲是一个有肯定武功，侠肝义胆，有学问且沉稳的侠义之士，我们发觉相比于太子丹刺秦王计策表达的报私恨与报公仇的纠结，荆轲刺秦的壮举更多的是来自对强秦的国仇家恨，以及对太子丹的报答之心。因此他的意义在于抗秦，因此千百年来人们之所以仰慕荆轲，也正是基于他那种怜悯弱小和抵抗强暴的义侠精神。但荆轲抗秦是出于一国小义，秦王统一天下则是从天下进步的大义，因此这既是荆轲的历史局限，也是时代的局限。 四、课堂小结： 见上面总结 五、布置作业： 六、板书设计 荆轲刺秦王 战国策 荆轲之智、之勇 太子丹之志、之私、之急、之情 刺秦为公、为私、为情、为义 高一必修荆轲刺秦王教案 篇2 学问与力量 1、积存重要
24、文言实词、虚词、文言句式等。 2、了解战国策及相关学问，把握古代记叙散文的特点。 3、理解分析荆轲、太子丹、秦武阳等人物形象。 4、把握古代记叙散文塑造人物形象的手法。 过程与方法 1、介绍相关历史背景，让学生在历史大背景中观照荆轲刺秦王的故事。 2、引导学生提要勾玄地阅读课文，学会抓住关键词语，概述文章的叙事脉络，做到纲张目举，提高其概括力量和表达力量。 3、设计思索题，引导学生深入领悟古代散文简洁、精炼、细节传神的语言魅力和叙事艺术。 情感态度与价值观 1、理解领悟荆轲不畏强权、不避艰险、舍生忘死、扶弱济困的英雄精神。 2、引导学生领会英雄的才华与品德，使学生树立正确的价值观。 教学重点
25、1、分析重点人物形象。 2、积存重要文言根底学问。 教学难点 1、文章塑造人物形象的技巧和方法。 2、领悟古代记叙散文的语言魅力和叙事艺术。 教学预备 1、搜集荆轲刺秦王的相关信息。 2、预备相关图片，展现给学生以形成直观印象。 3、指导学生充分预习，预先整理重要文言学问，了解文章大意。 学生预备 1、课前充分预习课文，要求读准字音，读出节奏，读出气概，思索人物形象并圈点出难理解的词句。 2、尝试概述故事情节。 教学过程 第一课时 教学要点 1、读准字音，疏通文句，把握文意。 2、品赏精彩片段，分析人物形象及塑造人物形象的手法。 教学过程 一、创设情境，导入课文 大江东去，浪淘尽千古风流人物。
26、在诸多风流人物之中，有一位仅有短短两句吟唱，而这两句却成为千古绝唱，这就是荆轲的易水歌：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还!诗中透露出无限的悲凉和对人生的留恋，但荆轲仍旧一无反顾，“壮士一去兮不复还”。很多英雄就这样永久地走入历史深处。今日，让我们在前人的记述中再来探寻英雄的脚印，倾听历史的回音。(板书课题) 二、战国策简介 多媒体展现，学生齐声朗读 战国策又称国策，是西汉末年刘向编著,全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了谋臣的策略和言论。这部书记事写人非常生动，既有重要的史学价值，
27、又有很高的文学价值。 三、背景简介 多媒体展现，教师简述 故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。 当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。 当时，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为反抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王;或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。 荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。 四、扫清阅读障碍 1、读准字音(多媒体展现，师生齐读)
28、 淬(cu)、忤(w)、徵(zh)、陛(b)、卒(c)、提(d)、创(chung)、揕(zhn)、拊(f)、髓(su) 樊於(w)期、箕踞(jj)、亢(kng)、夏无且(j) 2、疏通疑难语句(多媒体展现，学生争论，教师点拨)(疑难语句由学生预习得来) 秦王必说见臣： 说，同“悦”。说见：快乐地接见 樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意： 穷：走投无路，如同“追穷寇”之“穷”。古代缺少衣物钱财一般叫贫，不得志、无出路叫穷。困，困惑。樊将军“父母宗族，皆为戮没”，“秦王购之金千斤，邑万家”，可见“穷困”。私：自己的(事情)。意：情意。 全句意为。樊将军由于走投无路来投奔我，我不忍心由
29、于自己的事情而损害了长者的心愿 乃今得闻教： 乃，语气副词，表转折。教：指教。全句意为：而今才听到(您的)指教。 函封之： 函，盒子。这里名词作状语，表示“用盒子封”。全句意为，用盒子把它(樊於期，之首)封起来。 今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱： 现在(是)拿着一把匕首进入凶险难测的强bao的秦国，我之所以停留，是由于等待我的外地客人和(他)一同去。 愿举国为内臣，比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙： 情愿全国上下做秦国的臣民，(燕王)排在诸侯的行列，供给、奉献、赋税和郡县一样，只要能奉守祖先的宗庙。给(j)，供给，供应。职：贡赋，赋税。 北之人：北方遥远地区的少数民
30、族人。 蛮夷：古代泛指少数民族。 鄙：边疆，遥远的地区。 其次课时 教学过程 一、复述故事情节，把握课文构造 1、指名学生复述 2、快速梳理情节(多媒体展现) 序幕狼烟四起 开端义士请缨 进展求取信物易水诀别 高潮廷刺秦王 结局壮士殒命 尾声秦王目眩 二、精彩语段赏析 1、师生共同确定精彩情节 板书：求取信物易水送别廷刺秦王 2、感受精彩情节，学生朗读精彩片段 求取信物分角色朗读 易水送别全体朗读 廷刺秦王单人朗读 3、分组争论： (1)分三组，分别争论三个精彩片段。 (2)争论内容，精彩从何而来。任选一个角度，发表自己的看法。 提示：或人物性格或人物语言、动作、神态等或写作技巧或其他 三组分
31、别派代表发言，教师点拨 求取信物 荆轲与樊於期的对话，动之以情，晓之以理，推心置腹，表现出深谋远虑、心机绵密的共性。 易水送别 场面描写 1、抓住特点白衣冠 2突出重点荆轲 3顾及全面其他人物 4结合写景风萧萧兮易水寒 衬托一种大方悲壮的气氛，渲染凄凉悲怆的气氛和同仇敌忾的气概。 如，白衣冠世皆垂泪涕泣世皆瞋目，发尽上指冠风萧萧兮易水寒 廷刺秦王 顾笑武阳 镇静机灵、镇静自若 超人的胆略、非凡的气质(神态) 图穷匕现 神勇(动作描写短句) 倚柱笑骂 视死如归(神态) 4、总结归纳(荆轲这一人物性格及塑造人物的手法) 反面观点仅作参考，本节课只就文本争论。 七、完毕语 八、布置作业 1、整理文中
32、重要实词、虚词、词类活用、古今异义词、成语等 2、对于荆轲其人其事，历来仁者见仁，智者见智。“荆轲是奴才还是英雄，应当歌颂还是应当批判”，请结合课文相关信息，联系历史背景，谈谈自己的理解。 高一必修荆轲刺秦王教案 篇3 【教学目标】 1、把握文言文根本语法现象，疏通课文内容，理清叙事脉络，对先秦古文简朴的叙事风格有初步体会。 2、感受荆轲勇于抵抗暴秦、大方悲壮的人物形象；体会其一诺千金、蹈死不顾、义薄云天的性格，学会辩证地对待历史人物。 3、感受文学作品中崇高的悲剧美，使学生产生肤浅而巨大的心灵震撼，引发较深层次的审美感受。 【教学重点】 1、梳理字词，积存文言学问。 2、理清叙事脉络，并从中
33、概括人物的性格特点。 【教学方法】 1、诵读感知法 2、讲解法 3、自主合作法 【教学过程】 一、导入新课 “斩首行动”是现代战斗中常用的一种军事手段，其核心是斩杀最高军事指挥首脑。在2023年对伊拉克的战斗中美国就使用了这一手段。殊不知，在9000多年前的中国，早就有人使用过这一“现代化战斗手段”了，只不过它完全靠个人的力气。这就是发生在我国历史上战国末期闻名的“荆轲刺秦王”的故事。故事的仆人公，一方是力孤势单的燕国刺客荆轲，一方是势力强大的秦国皇帝秦始皇。大家想知道这场实力悬殊的斗争是如何绽开的吗？想知道这个波澜壮阔、惊心动魄的故事的结局吗？想去亲历这一惊雷乍起、剑拔弩张的扣人心弦的历史场
34、面吗？那就让我们随着汉代刘向的笔触，走进两千年前的秦国吧！ 二、文学常识 1、关于战国策：战国策是战国末年和秦汉年间人编辑的一部重要的历史著作，不详。后经西汉刘向考订整理后定名为战国策。总共33篇，按国别记述，计有东周一，西周一，秦五，齐六，楚四，赵四，魏四，韩三，燕三，宋卫合一，中山一。记事年月大致上接春秋，下迄秦统一。以策士的游说活动为中心，反映出这一时期政治、外交的情状。全书没有系统完整的体例，都是相互独立的单篇。 2、刘向其人：约77年至6年，西汉经学家、名目学家、文学家。本名更生，字子政，沛人。汉初楚元王刘交四世孙。治春秋谷梁传。曾校阅皇家藏书，撰成别录，为我国最早的名目学著作。所著
35、另有洪范五行传、新序、说苑、列女传等。 3、战国策的文学成就： （1）、人物形象的塑造。全书对当时社会各阶层形形色色的人物多有鲜亮生动的描绘，尤其描绘了一系列的“士”的形象。战国策以波澜起伏的情节、共性化的语言、传神的形态和细节来描写人物，有时还运用虚构的手法。 （2）、语言艺术上举得空前成就。战国策的文章风格辩丽横肆、铺张扬厉，气概纵横，用大量的寓言故事、轶闻掌故来增加辩词的说服力；大量运用对偶排比，增加文章的气概；长于铺张渲染。 4、战国四大刺客 （1）、吴国专诸 春秋时期吴国人，家住阳山之野，靠为人屠猪维持生计。当时伍子胥隐居于此，与其交好。后来，吴国公子光欲行刺其兄吴王僚，来见伍子胥，
36、请其荐一勇士，伍子胥荐了专诸。为了刺杀吴王僚，专诸隐居太湖学治鱼三月，藏鱼肠剑于鱼腹，胜利地刺杀了吴王僚。当时，吴王僚之子公子庆忌与其手握兵权的母弟掩余均被派出访楚国，因此，公子光谋成王位，即吴王阖闾。 （2）、吴国要离 春秋时期吴国人，因其折辱壮士丘迮，被推为天下勇士。自吴王僚死后，阖闾立国，公子庆忌逃往艾城，招纳死士，接连邻国，欲待时乘隙，伐吴报仇。公子庆忌冒腾肉飞，走愈奔马，手能接飞鸟，步能格猛兽，矫捷如神，万夫莫敌，因此阖闾日夜忧虑。时伍子胥又荐羸弱体细的勇士要离刺杀庆忌。要离献计残身灭家，取得庆忌信任，最终胜利刺杀了庆忌。（典故“壮士断臂”即来源于此）专诸和要离成就了一代霸王阖闾。
37、（3）、魏国聂政 战国时期魏国人，原居轵地深井，因得罪乡里，带母及其姐宵避居齐国都城临淄，乃吴起好友。后吴起将其荐给富豪严遂，聂政到达韩国都城平阳后，胜利地刺杀了忘恩负义的韩相国侠累。 （4）、燕国荆轲 战国末期燕国人，受燕太子丹之托刺杀秦王嬴政，功败垂成。他的故事家喻户晓。其友高渐离被后世尊为“乐圣”，后高渐离以灌满铅的筑刺杀秦始皇未遂，被施以瞎眼之刑。 三、走进文本 “荆轲刺秦王”是一个闻名的历史故事，发生在战国末期的227年，即秦统一中国之前的第六年。秦已于230年灭韩，秦王又于228年派秦将王翦破赵，引兵北上，兵临易水，直逼燕境，秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国
38、家，当时燕王喜为了向秦国示好，曾将太子丹交给秦国做人质。而太子丹在秦国做人质时，秦王嬴政没有礼遇他（“遇之不善”），太子丹非常愤怒于232年逃回燕国。于是，为了反抗强秦的大举进攻，同时也为了报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，企图到达既报前仇又解国难的目的。本文记叙的就是这件事情的始末。 荆轲，春秋战国时代出名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国。他喜爱读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是他的朋友之一。燕太子丹为了刺秦王，先找智能双全的燕国处士田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推举了荆轲。田光为了鼓励荆轲，便自杀了。荆轲承受了任务，太子丹万分快
39、乐，立刻封荆轲为上卿，细心奉侍。以后，就是课文中记叙的状况。 四、初步感知 1、请同学朗读课文，检查预习状况。 2、正音。 3、同学自由朗读课文（5分钟以内）。 4、学生结合解释梳理文字，积存重点字词、句式。 【通假字】 （1）、秦王必说见臣“说”通“悦”，喜爱，快乐 （2）、今日往而不反者，竖子也“反”通“返”，回来 （3）、燕王诚振怖大王之威“振”通“震” （4）、发图，图穷而匕首见“见”通“现”，露出 （5）、荆轲逐秦王，秦王还柱走“还”通“环”，围绕 （6）、群臣惊愕，卒起不意，尽失其度“卒”通“猝”，仓猝，突然 【古今异义词】 （1）、樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意 穷困：古义，走投无路，陷入逆境；今义，生活贫困，经济困难。 长者：古义，德高望重的人；今义，年长的人。 （2）、秦之遇将军，可谓深矣 深：古义，刻毒；今义，有深度，与“浅”相对。 （3）、樊将军仰天太息流涕曰 涕：古义，眼泪；今义，鼻涕。 （4）、今