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1、颂师诗句：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。【唐唐】李商隐李商隐 随风潜入夜，润物细无声。随风潜入夜，润物细无声。【唐唐】杜杜 甫甫落红不是无情物，化作春泥更护花。落红不是无情物，化作春泥更护花。【清清】龚自珍龚自珍竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。明年再有新生者，十万龙孙绕凤池。明年再有新生者，十万龙孙绕凤池。【唐唐】郑郑 燮燮魏魏巍巍魏魏巍巍（1920-2008），原原名名鸿鸿杰杰，曾曾用用笔笔名名红红杨杨树树。散散文文家家、诗诗人人、小小说说家家。作作者者少少年年时时在在极极其其困困难难的的条条件件下下，读读了了平平民民小小学学、高
2、高小小，牵牵强强读读了了简简易易乡乡村村师师范范。抗抗日日斗斗争争爆爆发发后后，他他走走上上了了革革命命道道路路。魏魏巍巍始始终终生生活活在在战战士士们们中中间间，解解放放斗斗争争时时，在在行行军军作作战战的的间间隙隙写写了了大大量量诗诗歌歌。全全国国解解放放后后，主主要要作作品品有有散散文文集集谁谁是是最最可可爱爱的的人人，长长篇篇小小说说东东方方等等。我我的的老老师师一一文文是是作作者者于于1956年年9月月29日日为为老老师师报报所所写写的的回回忆忆性性散文。散文。黑痣黑痣()褪色褪色()焚香焚香()卜问卜问()狡猾狡猾()()zhzhzhzhtutututujio hujio huji
3、o hujio hufnfnfnfnbbbb 预预 习习 空空 间间说明下列词语：说明下列词语：和顺：和顺柔顺（多用于形容女性）。和顺：和顺柔顺（多用于形容女性）。心清如水：形容心地纯净，像清澈的水一般。心清如水：形容心地纯净，像清澈的水一般。依恋：留恋，舍不得离开。依恋：留恋，舍不得离开。榆钱：榆荚，榆树的果实。初春时先于叶而榆钱：榆荚，榆树的果实。初春时先于叶而生，联缀成串，形态圆而小，像小铜生，联缀成串，形态圆而小，像小铜钱。钱。纠纷：争吵的事情。纠纷：争吵的事情。看视频看视频感真情感真情写标题写标题集疑点集疑点1 1、作者写蔡老师选取了哪几个事例？请给、作者写蔡老师选取了哪几个事例？请
4、给每件事取一个小标题。每件事取一个小标题。2 2、课文分几个部分？全文表达了作者什么、课文分几个部分？全文表达了作者什么思想感情？思想感情？3.3.全文充溢着对蔡老师的一片深情，那么全文充溢着对蔡老师的一片深情，那么贯穿文章的感情线索是什么？贯穿文章的感情线索是什么？连老师写字的姿态我们都要仿照连老师写字的姿态我们都要仿照解除我和小伙伴之间的纠纷解除我和小伙伴之间的纠纷梦梦中中寻寻师师 2、课文分几个部分？文章表达了作、课文分几个部分？文章表达了作者怎样的思想感情？者怎样的思想感情？文章记叙了作者儿童时代生活在老师身文章记叙了作者儿童时代生活在老师身边的七件小事，表现了蔡老师对学生的酷边的七件
5、小事，表现了蔡老师对学生的酷爱，抒发了作者对和顺敦厚的蔡老师的爱，抒发了作者对和顺敦厚的蔡老师的感谢和怀念之情。感谢和怀念之情。1、回忆、回忆文章第一段，以文章第一段，以“最使我难忘的，是我小学时候最使我难忘的，是我小学时候的女老师蔡芸芝先生的女老师蔡芸芝先生”一句开头，展一句开头，展 开了对蔡老师的回忆。开了对蔡老师的回忆。2、依恋、依恋是留恋，舍不得离开的意思。文章列举蔡老师的是留恋，舍不得离开的意思。文章列举蔡老师的五件小事，写出了老师爱学生，学生爱老师的真挚感情。在此五件小事，写出了老师爱学生，学生爱老师的真挚感情。在此基础上，作者写了基础上，作者写了“我我”依恋蔡老师的两件事。蔡老师
6、成为孩依恋蔡老师的两件事。蔡老师成为孩子们生活中少不了的人，放假前孩子们与老师难分难舍；暑假子们生活中少不了的人，放假前孩子们与老师难分难舍；暑假中渴望老师返校，感到时间的漫长；作者思念老师，甚至梦中中渴望老师返校，感到时间的漫长；作者思念老师，甚至梦中找寻。找寻。3、思念、思念文中最终几句文中最终几句“我是多惦念我的蔡老师啊我是多惦念我的蔡老师啊”，“什么时候，什么时候，我能再见我的蔡老师呢我能再见我的蔡老师呢”，“惋惜我没上完初小，惋惜我没上完初小，就转到县立五小去学去了，从今，我和蔡老师分别了就转到县立五小去学去了，从今，我和蔡老师分别了”，深情，深情的语句抒发了对蔡老师的思念之情，与开
7、头相呼应。的语句抒发了对蔡老师的思念之情，与开头相呼应。感情线索感情线索：回忆回忆回忆回忆依恋依恋依恋依恋思念思念思念思念1.本文共记叙了七件事，本文共记叙了七件事，哪几件详写哪几件详写?哪几件略写哪几件略写?这样支配有什么好处？这样支配有什么好处？这七件小事，后两件详写，前五件略写。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样支配，从课内到课外，从校内到校外，这样支配，从课内到课外，从校内到校外，从平常到假期，既使文章结构疏密相间，更从平常到假期，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。能表现出师生感情的步步加深。假发怒；假发怒；教跳舞；教跳舞；观蜜蜂；观蜜蜂；教读诗；教读诗；看写字
8、；看写字；排纠纷；排纠纷；梦寻师。梦寻师。老师假装发怒老师假装发怒 老师教我们跳舞老师教我们跳舞 老师让我们视察老师让我们视察蜜蜂蜜蜂 老师教我们读诗老师教我们读诗 我们看老师写字我们看老师写字 老师解除纠纷老师解除纠纷 我梦中寻师我梦中寻师 课内课内课外课外校内校内校外校外平日平日假期假期（详）我的老师我的老师 魏巍魏巍师师爱爱生生 生生爱爱师师假打真爱教跳舞视察蜜蜂教读诗歌解除纠纷老师-爱-学生仿照写字梦中寻师温美丽丽温美丽丽慈祥公允宏大慈祥公允宏大回忆依恋思念回忆依恋思念我的蔡老师我的蔡老师这七件小事的次序可不行以打乱这七件小事的次序可不行以打乱?为为什么？什么？这七件小事的次序支配，作
9、者是经过细心这七件小事的次序支配，作者是经过细心考虑的。从课内到课外，从校内到校外，考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从平常到假期，全面展示了蔡老师酷爱学从平常到假期，全面展示了蔡老师酷爱学生的奇异心灵，表现了学生对老师的依恋生的奇异心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思路，师生感情一步步加深，一步步叙的思路，师生感情一步步加深，一步步上升。可见，这种次序支配是不行以随意上升。可见，这种次序支配是不行以随意调换的。调换的。2、联系作者对蔡老师外貌、动作、联系作者对蔡老师外貌、动作、行为的描写，从总体上说说她是怎行为的描写，从
10、总体上说说她是怎么样的一个人？重点写了她的什么么样的一个人？重点写了她的什么品质？从课文哪些地方可以看出？品质？从课文哪些地方可以看出？事务假打真爱教跳舞视察蜜蜂教读诗歌解除纠纷仿照写字梦中寻师“我我”的感受的感受 老师爱我们老师爱我们老师丰富我们的课外生活老师丰富我们的课外生活老师扩大我们的学问面老师扩大我们的学问面老师影响老师影响“我我”爱好文学爱好文学崇拜老师崇拜老师酷爱老师酷爱老师老师的品德老师的品德和顺软善多才多艺教学有方公允公正传神的微小环节描写“教鞭似乎要落下来”“一迎”大伙“笑了”，她也“笑了”“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。”“扮成女孩子表演跳舞”仿照老师写字的姿态文中抒
11、情句文中抒情句（1 1）“一个老师解除孩子世界里的一件一个老师解除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈祥，多么公允，多么宏老师是多么慈祥，多么公允，多么宏大的人啊。大的人啊。”（2 2）“她爱我们，并没有有意要打的意她爱我们，并没有有意要打的意思。孩子们是多么擅长视察这一点啊。思。孩子们是多么擅长视察这一点啊。”（3 3）“今日想来，她对我的接近文学和今日想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！爱
12、好文学，是有着多么有益的影响！”（4 4）“蔡老师！我不知道你当时是不是蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对察觉，一个孩子站在那里，对 你是多你是多么的依恋！么的依恋！”至于暑假，对于一个宠至于暑假，对于一个宠爱他的老师的孩子来说，又是多么漫爱他的老师的孩子来说，又是多么漫长！长！”（5 5）“我是多么惦念我的蔡老师啊！至我是多么惦念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师什么时
13、候，我能再见一见我的蔡老师呢？呢？”抒情的方法抒情分为干脆抒情和间接抒情：干脆抒情就是不借助任何手段，干脆写出自己的感受、抒发感情。间接抒情是借叙述、描写等方式抒发感情。一般可分为借景抒情、借物抒情和借事抒情。“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对个孩子站在那里，对你是多么的依恋！你是多么的依恋！”至于至于暑假，对于一个宠爱他的老师的孩子来说，又暑假，对于一个宠爱他的老师的孩子来说，又是多么漫长！是多么漫长！”全文始终都用第三人称全文始终都用第三人称“她她”行文，这里为什么突然改为其次人称行文，这里为什么突然改为其次人称“你你”？这是不是使同一篇文章人称前后不一样吗？这是不是使同一篇文章人称前后不一样吗？一般状况下，文章的人称应当前后一样。但一般状况下，文章的人称应当前后一样。但这里由于抒发感情的须要而变换为其次人称，这里由于抒发感情的须要而变换为其次人称，干脆抒情，更显亲切，同时也表示感情到了干脆抒情，更显亲切，同时也表示感情到了极点，从而抒发了对蔡老师浓浓的思念、崇极点，从而抒发了对蔡老师浓浓的思念、崇敬之情。敬之情。