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1、南京长江大桥武汉长江大桥伦敦搭桥伦敦搭桥杭州湾大桥胶州湾大桥湘西矮寨大桥谈歌：原名谈同古，河北顺平谈歌：原名谈同古，河北顺平人。现任河北省作家协会副主人。现任河北省作家协会副主席。席。19841984年考入河北师范高校年考入河北师范高校中文系。中文系。19781978年起先发表作品。年起先发表作品。19661966年加入河北作家协会。著年加入河北作家协会。著有长篇小说城市守望，中有长篇小说城市守望，中篇小说集城市热风大厂篇小说集城市热风大厂等。等。什么是小说？什么是小说？它是以塑造人物它是以塑造人物为中心，通过完为中心，通过完整的故事情节和整的故事情节和具体的环境描写具体的环境描写反映社会生活
2、的反映社会生活的一种文学体裁。一种文学体裁。小说的小说的三三要素：要素：人物人物、情节情节、环境环境。小说按小说按篇幅篇幅可分为：可分为：微型微型小说、小说、短篇短篇小小说、说、中篇中篇小说、小说、长长篇篇小说。小说。记得我们学过的兰兰过桥写的是记得我们学过的兰兰过桥写的是新颖新颖的潜水桥和塑料桥；的潜水桥和塑料桥；赵州桥介绍的是赵州桥的宏伟、赵州桥介绍的是赵州桥的宏伟、坚实、美观；跨越海峡两岸的生命坚实、美观；跨越海峡两岸的生命桥写的是海峡两岸人民用爱心共同桥写的是海峡两岸人民用爱心共同救助一位大陆白血病患者的感人故事。救助一位大陆白血病患者的感人故事。这篇课文仅用一个字这篇课文仅用一个字“
3、桥桥”做题目，做题目，作者会写些什么呢？这又是一座什么作者会写些什么呢？这又是一座什么样的桥呢？样的桥呢？1.有感情地朗读课文，感悟老支书在危难有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己为人面前所表现出来的无私无畏、舍己为人的高尚品质和人格魅力。的高尚品质和人格魅力。2.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。人物刻画、环境描写等方面的表达特点。3.相识相识6个生字，学会本课新词、生字词，个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。了解课文内容。肆肆 揪揪瞪瞪 搀搀祭祀祭祀（dng）（s）（肆虐）（肆虐）
4、（ji）（揪出）（揪出）（瞪着）（瞪着）（j）（di n）（祭祀）（祭祀）（chn）（搀扶）（搀扶）比读生字比读生字我会读我会读咆咆 哮哮 疯狂疯狂 狞笑狞笑 淌着淌着 放纵放纵 揪出揪出 豹子豹子 瞪眼瞪眼 呻吟呻吟 胸膛胸膛 搀扶搀扶 祭祀祭祀 poxio fng nng tng s ji bo dngshn tng chn j din 课文写了一件什么事？尝试用自己的课文写了一件什么事？尝试用自己的话说一说。话说一说。深夜，当洪水袭来时，老村支深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命紧急，不存私念地指书记冒着生命紧急，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最终挥一百多号人有秩序地过桥，最终
5、自己和儿子却被洪水卷走了。自己和儿子却被洪水卷走了。再读课文再读课文 划分段落划分段落 第一段（）黎明时分，村庄突然遭遇洪灾。其次段()面临死亡时，老汉组织村民撤离。第三段（）老支书和儿子壮烈牺牲。第四段（）老太太祭祀她的丈夫和儿子 1-67-1314-2324-27突遇洪水疏导撤离以身殉职祭祀英灵 读课文读课文(1-5(1-5自然段自然段)，在课文中，在课文中找出描写洪水的猛烈的句子分别找出描写洪水的猛烈的句子分别用了修辞手法？用了修辞手法？。黎明的时候，突然大了。像泼。黎明的时候，突然大了。像泼。像倒。像倒。死亡在洪水的狞笑声中靠近。死亡在洪水的狞笑声中靠近。水渐渐窜上来，放纵地舔着人们水
6、渐渐窜上来，放纵地舔着人们的腰。的腰。水爬上了老汉的胸膛。水爬上了老汉的胸膛。近一米高的洪水已经在路面上跳近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。舞了。这是一场这是一场_的洪水。的洪水。1、细致读课文，想一想当山洪到来时，人们怎样做？老汉怎样做？2、画出描写老汉语言、动作、神态的有关句子。2、把你找到的句子反复读一读，你觉得老汉是个怎样的人？洪水来临，人们有什么表现？洪水来临，人们有什么表现？请找出相关的句子。请找出相关的句子。村庄惊醒了。人们翻下床，却一脚踩进村庄惊醒了。人们翻下床，却一脚踩进水里。是谁惊惶地喊了一嗓子，一百多水里。是谁惊惶地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪号人
7、你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。的折回来。惊惶失措惊惶失措 3、惊惶失措的人们你拥我挤地逃跑，找寻生路！他们找到了吗？（生路（生路北面那座窄窄的木桥。）北面那座窄窄的木桥。）这是一座一般的桥吗？这是一座一般的桥吗？这不是一座一般的桥，因为它窄窄的身这不是一座一般的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去木桥拥去窄窄的木桥窄窄的木桥 不坚固的木桥不坚固的木桥 又窄又不坚固的木桥
8、又窄又不坚固的木桥 木桥起先颤抖，起先苦痛地呻吟。这里作者运用拟人的修辞方法，不仅形象地写出了木桥在洪水的冲击中、在人们的重压下即将断裂的紧急情景，也为下文写木桥的轰塌埋下了伏笔。4.探讨：假如，大家就这样一塌糊涂、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？在紧急关头，年迈的村支书没有因为惊惶而失去理智。他是怎么做？怎么说的呢？请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。4.在紧急关头，年迈的村书记没有因为惊惶而失去理智。他是怎么做？怎么说的呢？（1 1）他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。）他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。（2 2）老汉嘶哑地喊话：）老汉嘶哑地喊话：“桥窄！排
9、成一队，不要桥窄！排成一队，不要挤！挤！党员排在后边！党员排在后边！”(3)(3)老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶老汉凶得像只豹子。得像只豹子。老汉老汉清瘦清瘦的脸上淌着雨水。他不的脸上淌着雨水。他不说话，说话，盯盯着乱哄哄的人们。他像一座山。着乱哄哄的人们。他像一座山。这句话运用了什么手法来写？这样写有什么好处？（比方和对比）这里把老汉比方成“一座山”，既表现了老汉的威历、冷静，与人们在山洪暴发时“惊惶”“疯了似的”“跌跌撞撞”“乱哄哄”的表现形成显明对比，又写出
10、了老汉在人们心目中的地位，这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”。这是一个 的老汉！冷静、冷静冷静、冷静村民村民你拥我挤你拥我挤疯了似的疯了似的跌跌撞撞跌跌撞撞乱哄哄乱哄哄老汉老汉站着站着不说话不说话盯着盯着像一座山像一座山他像一座山他像一座山 木桥前，没腿深的水里，站着他们的木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥护的老汉。党支部书记，那个全村人都拥护的老汉。他像一座山他像一座山 老汉嘶哑地喊话老汉嘶哑地喊话:“:“桥窄桥窄!排成一队排成一队,不要挤不要挤!党员排在后边党员排在后边!”!”这是一个这是一个 的党员！的党员！无畏、英勇无畏、英勇他像一座山他像一座山老汉突然老汉
11、突然冲冲上前，从队伍里上前，从队伍里揪揪出出一个小伙子，一个小伙子，吼吼道：道：“你还算是个你还算是个党员吗？排到后面去！党员吗？排到后面去！”老汉凶得像老汉凶得像只豹子。只豹子。老汉突然老汉突然冲冲上前从队伍里上前从队伍里揪揪出一出一个小伙子，个小伙子，吼吼道：道：“你还算是个党员你还算是个党员吗？排到后面去！吗？排到后面去！”老汉凶得像只老汉凶得像只豹子豹子。无私无私老汉突然老汉突然冲冲上前从队伍里上前从队伍里揪揪出出一个小伙子，一个小伙子，吼吼道：道：“你还算你还算个党员吗？排到后面去！个党员吗？排到后面去！”老汉老汉凶得像只豹子。凶得像只豹子。1 1、被揪出的人是谁？、被揪出的人是谁？
12、2 2、把儿子揪出来排在后面，就意味、把儿子揪出来排在后面，就意味着儿子死的可能性更大，他不爱自己着儿子死的可能性更大，他不爱自己的儿子吗？的儿子吗？3 3、他爱自己的儿子，从哪里看出来、他爱自己的儿子，从哪里看出来？莫非他不爱莫非他不爱他的儿子吗他的儿子吗？老汉老汉吼吼道：道：“少废话，快走。少废话，快走。他用力把小伙子他用力把小伙子推推上木桥上木桥。父父爱爱子子小伙子小伙子推推了老汉一把，说：了老汉一把，说：“你先走！你先走！”老汉吼道：老汉吼道：“少废话，快少废话，快走。他用力把小伙子走。他用力把小伙子推推上上木桥木桥。五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀五天以后，洪水退了。一个老太太
13、，被人搀扶着，来这里祭祀。扶着，来这里祭祀。她来祭祀两个人。她来祭祀两个人。她丈夫和她儿子。她丈夫和她儿子。她望见了她望见了，却没望见却没望见 她听见了她听见了，却没听见却没听见 16 16 桥桥(板书设计）板书设计）洪水 村民 老汉（咆哮）（惊惶）（冷静)在洪水面前，老支书选择了让村民先走；在洪水面前，老支书选择了让村民先走；在群众与党员面前，他选择了（）；在群众与党员面前，他选择了（）；在自己与小伙子之间，他把生的希望（在自己与小伙子之间，他把生的希望（）；）；唯一没有想到的是（），唯一没有想到的是（），老支书犹如（老支书犹如（）。）。练习：让群众走让群众走 留给别人留给别人自己自己巍然挺
14、立的桥巍然挺立的桥 你觉得这是怎样的桥？你觉得这是怎样的桥？窄窄的木桥窄窄的木桥 不坚固的木桥不坚固的木桥 又窄又不坚固的木桥又窄又不坚固的木桥 再读课文，想想：这原委是一座什再读课文，想想：这原委是一座什么样的桥？么样的桥？生死桥生死桥 逃命桥逃命桥 生命桥生命桥 救命桥救命桥 希望桥希望桥 5 5、课文中的老汉是个课文中的老汉是个怎样的人怎样的人?冷静、冷静、舍己为人、冷静、冷静、舍己为人、无私无畏、不徇私情、无私无畏、不徇私情、英勇献身英勇献身再读课文再读课文 感悟写法感悟写法6 6、说一说课文为什么以、说一说课文为什么以“桥桥”做题目做题目?“这桥是洪水来临时村民们跨越死亡的生命这桥是
15、洪水来临时村民们跨越死亡的生命桥！桥！”“这桥是老支书把生的希望让给别人，把死这桥是老支书把生的希望让给别人，把死的紧急留给自己，用自己的血肉之躯筑起的一座的紧急留给自己，用自己的血肉之躯筑起的一座恒久不会坍塌的桥恒久不会坍塌的桥”。“这桥是以老支书为代表的优秀共产党员亲密联这桥是以老支书为代表的优秀共产党员亲密联系群众的桥。系群众的桥。”7 7、课文在表达方法上有哪几个、课文在表达方法上有哪几个突出的特点？突出的特点？（1 1）构思新颖）构思新颖新颖新颖，设置悬，设置悬念，前后照应。念，前后照应。（2 2）本文多用简短的句、段，来渲染惊惶）本文多用简短的句、段，来渲染惊惶的气氛。的气氛。黎明
16、的时候，雨突然大了。像泼。像倒。黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。（3 3）大量运用比方、拟人等修辞方法，增）大量运用比方、拟人等修辞方法，增加表现力。加表现力。写作特点写作特点1 1、抓住人物的语言、动作、神态刻画人物、抓住人物的语言、动作、神态刻画人物特点。特点。2 2、具体描写洪水大、雨大，说明白状况的、具体描写洪水大、雨大，说明白状况的紧急、紧急，烘托出老汉高大的形象。紧急、紧急，烘托出老汉高大的形象。3 3、大量运用比方、拟人等修辞方法，增加、大量运用比方、拟人等修辞方法，增加表现力。表现力。4 4、课文最终才交代老汉与年轻人的关系，、课文最终才交代老汉与年轻人的关系，让人觉得更加
17、悲壮，更加感人。让人觉得更加悲壮，更加感人。我不知道我不知道我不知道我不知道你的姓，你的名你的姓，你的名你的姓，你的名你的姓，你的名但我知道但我知道但我知道但我知道你有一个动人的称呼你有一个动人的称呼你有一个动人的称呼你有一个动人的称呼老汉！老汉！老汉！老汉！啊，老汉！啊，老汉！啊，老汉！啊，老汉！你是一座山你是一座山你是一座山你是一座山一座冷静的山一座冷静的山一座冷静的山一座冷静的山折服了肆虐（折服了肆虐（折服了肆虐（折服了肆虐（nn）的洪水）的洪水）的洪水）的洪水一座刚毅的山一座刚毅的山一座刚毅的山一座刚毅的山反抗了可怕的灾难反抗了可怕的灾难反抗了可怕的灾难反抗了可怕的灾难更是一座深情的山
18、更是一座深情的山更是一座深情的山更是一座深情的山饱含着宽广无私的爱饱含着宽广无私的爱饱含着宽广无私的爱饱含着宽广无私的爱 啊，老汉！啊，老汉！啊，老汉！啊，老汉！你将牢牢驻留在我们心间你将牢牢驻留在我们心间你将牢牢驻留在我们心间你将牢牢驻留在我们心间恒久，恒久！恒久，恒久！恒久，恒久！恒久，恒久！一一 座座 山山作业：作业：创设情境：天堂里的对话创设情境：天堂里的对话最终，父子俩都被洪水沉没了，最终，父子俩都被洪水沉没了，而老汉在生命的最终一刻，似乎而老汉在生命的最终一刻，似乎要喊什么，他原委要说些什么？要喊什么，他原委要说些什么？请同学们发挥合理的想象，他们请同学们发挥合理的想象，他们原委会有什么样的对话呢？原委会有什么样的对话呢？