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1、精选优质文档-倾情为你奉上北师大版二年级语文下册第一单元好习惯教材分析解说 一、单元教材简介：本单元以“好习惯”为主题，编排了不懂就问字典大楼两篇主题课文,”语文天地“中安排了一篇自读课文林卡上学以及围绕”改正坏习惯，形成好习惯“方面的语文学习活动。本单元的的人文主题是”好习惯“。因为习惯的特点是行为的自动化，良好地习惯一旦养成，就不需要特别的意志努力，不需要别人的监控，按规则 去行动，成为终身受益的一种力量。对于学生而言，形成好习惯对学习和成长无疑都具有非常重要的意义。本套教材非常重视学生良好习惯的培养，把”好习惯”单元安排在二年级下学期第一单元，课件本单元是本册乃至全套教材中的一个重点单元
2、。不懂 就问记叙的是孙中山小时候在私塾读书的一个小故事，通过作者用浅显、易懂的语言向读者描述这件生活中的小事，体现了孙中山小时候不懂就问的良好的学习习惯。字典大楼是一首儿歌，节奏明快，语言清新，读起来琅琅上口，很贴进儿童的生活。儿歌形象的把字典比喻成了字典大楼，而小作者又是字典大楼真诚的拜访者。字里行间流露出了字典与“我”的密切关系。查字典给我带来的好处，从而说明了经常查字典是一个非常好的习惯。“语文天地”安排了读一读，比一比，填一填，选一个词语造句。照样子说一说，读一读，注意逗号和句号，自读课文林卡上学等基础知识的学习，设计了“改掉坏习惯”的综合实践活动以及改错字的方法指导。二、学生情况分析
3、：1、学生已学会了部首查字法，但能主动灵活地运用这种方法帮助识字的同学很少，也就是说同学们并没有意识到字典和我们学习的密切关系，还没有养成经常查字典的好习惯。2、学生以前已经初步掌握了一些识字方法，如：看拼音，熟字加偏旁，熟字换偏旁，偏旁表义。根据上下文猜字、查字典等方法。3、学生已经有了初步的阅读能力。基本上能做到正确、流利的朗读课文，但感情朗读做得不够充分，能回答课文 中一些浅显的问题，但学生在亲历阅读的过程中，能有见解的，流利的谈出自己的想法的不多，而且对于词语积累的主动性方面的能力也有待于提高。4、学生具备了良好的合作与探究的意识了。小组内的合作学习已初见成效。三、单元学习目标：（一）
4、知识与技能：1、认字：正确的认读31个生字；2、写字：正确地书写17个生字，而且要把字写美观。那如何把字写美观呢？我们不妨回忆一下，在第一册呢，我们侧重孩子们在笔画、笔顺方面打好基础，二册、三册学生意识到了间架结构的重要性，那么从本册的本单元开始，我们要引导学生揣摩字的形体结构，比如说自主细心观察，仿写后小组内互相鉴赏、提出优缺点后自主改正。让学生自己去探究、体会，感受汉字的形体美。3、词语句：渗透形声字，选 词造句，照样子写句子，注意逗号和句号。4、阅读：熟读不懂就问，字典大楼，在熟读的基础上，整体感 知课文 。在学生朗读、诵读的过程中，体验和感悟文章的主题。课文后面的思考题力求帮助学生整体
5、把握作品的内容和情感。在此基础上拓展和延伸。以激发学生的创新精神。自读林卡上学，感受短文内容。（二）过程与方法：1、用已有的识字方法识字，在小组内合作检查识字情况。2、通过演读自悟、角色体验等方式来整体感知课文内容。（三）情感、态度、价值观：通过本单元 的学习，使学生养成良好的学习和生活习惯。在平时的教学中，我们会发现一、二年级的孩子存在着许多不良的学习 和生活习惯。比如：在小组合作学习时，只顾自己抢着发言，而不会认真倾听别人的意见；写字时，咬铅笔杆，上学来时丢三落四。爱花零钱，爱挑食等。而本单元恰恰是培养学生养成良好习惯。因此，我们一定要通过本单元的学习，将学生 的这一情感、态度目标落到实处
6、。四、单元学习重点、难点：1、用学过的识字方法识记生字，鼓励学生对以前的识字方法进行总结。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟文章内容，使学生养成良好的学习和生活习惯。3、以教材为载体，着力培养学生的想象力，创新精神和实践能力 。1) 五、实施建议：关于识字教学：鼓励孩子们采用多元化的，富有个性化的方法识字。比如，在课堂中，我们可让学生用已掌握的识字方法，如“看拼音识字，猜一猜，问一问，查字典等办法识字。因为有了以前的基础，学生课上认字我感觉不是很困难的事情，但有一种情况就是，今天课堂上认识的字，过几天就忘了，也就是当时课堂上学生们有那种识字的氛围，他会自然而然的运用以前的识字方法来识字，但
7、有时在课下，让他单独去认以前学过的字呢，他又不认识了，针对学生的这种情况 呢，我就采取了到了一个阶段，就把课本上已经学过的要认的字，编成一些句子或者小短文，写出来，利用早自习的时间，让同学们来认，这样，在具体的语文环境中，学生又再现了以前的生字，掌握起来就很容易了。在对学生的识字进行评价时，我特别注意延缓评价。此外，我们还鼓励学生们进行课外识字，如利用本单元学过的字和以前学过的字进行课外阅读，在阅读过程中认识新字，还可以让学生通过看电视，看广告牌等方式进行课外识字，让每个学生进行课外识字收藏记录。教师定期对学生的课外识字情况进行评价。让学生将记录和评价结果收藏在成长记录袋里。长期坚持，会加大学
8、生的课外识字量和识字的兴趣。我们还定期进行评比，看谁识的字最多。这样，学生的识字兴趣特别浓。阅读：在阅读教学的过程中，我想，重点应该放在引导学生朗读、诵读、欣赏和品味上。首先，指导学生读正确、读流利，要充分放手让学生自读。在认读的过程中，初步感受课文内容。其次，指导学生读出感情。学生只有用真情实感读书，用心来读书。才会真正读出对作品的理解和感受。对于课后的思考题，力求创设一种情境。让学生联系自己学生生活的实际，来发挥想象力和创造精神。使文章的主题得以深化，拓展和延伸。那么在初读课文时，可以引导学生交流对文章内容和疑难之处的初步感受，进行小组内交流，能在小组内解决的就在小组内解决。细读课文时，来
9、交流对文章的主题，精彩之处的看法。本环节，要特别注意的是，要尊重每个学生的个性化的阅读感受，但不是说学生什么样的想法都是正确的，他应该是在与别人的交流，倾听别人的发言的过程中来不断调整自己的思想，我们教师所要做的就是， 要保护每个孩子的问题意识，即使他说的不对，也不能一棍子打死了，而是应该慢慢引导他如何会读书，会发现问题和解决问题。具体建议：1、不懂就问一课的教学建议 ，教学本课时，可先让学生自读，想想这篇课文主要讲的是什么？这样设计的目的，就是先让学生从整体上感知一下课文内容。对课文有一个大致的了解。然后，再让学生深入读文，边读边想：通过读课文，你懂得了什么？这一开放性的问题，就给了学生充分
10、思考的空间，学生可以通过自己读书的体会，谈出自己不同的见解和感受，这个环节，教师要尊重学生的意见，做好适当的指导和点拨。学生在思考问题的过程中，教师要引导学生用笔勾一勾，划一划，抓住“流利、很快又背下来，一点也不懂、壮着胆子、吓呆、鸦雀无声、一字不错。主动地问”等词句来理解孙中山小时候不懂就问的良好的学习习惯，对于这些重点词句的理解，注意让学生在读中感悟。重点指导学生感情朗读。在交流汇报的过程中，要鼓励各种层次的学生踊跃发言，在交流中实现生生、师生、学生与文本、学生与作者之间的碰撞。最后，在处理课后问题时，组织学生们根据自身的学习实际，讨论：学习时，你遇到不懂的问题，你是怎么做的呢？从而引导学
11、生养成“不懂就问”良好的学习习惯。2、字典大楼一课的教学建议，教学本课时，先让学生自读，想想这首儿歌主要讲的是什么。然后小组内交流，通过读文，懂得了什么？可以引导学生勾划重点词句来理解，并注重引导学生朗读。交流时，要明确查字典我们常用的两种方法，部首查字法和音序查字法。重点抓住“真大真大，好多人家，满意，离不开它”等词语来了解到查字典的好处。最后，再感情读文，鼓励学生将文中的内容表演出来。通过这种角色体验的形式来深化文章的主题。教学过程中，教师还要适时引导学生联系学生的学习实际，让他们充分谈一谈查字典给自己的学习带来过哪些帮助，能不能象文章这样，自己试着把体会也编成这样的小儿歌的形式。在充分的
12、交流中，学生就会更加深刻的体会到常字典的好处了。慢慢就会养成查字典的好习惯。3、注重语文综合活动的开展，培养学生良好的学习、生活习惯。学完自读课文林卡上学后，结合林卡生活、学习没有规律，丢三落四的坏习惯，这正是目前咱们的学生所经常犯的毛病，这样，联系学生的实际，我们就开展了以下活动。（1）自检：找出自己的坏习惯。活动开始，先让学生认真自检，找出自己受哪些坏习惯。（2）共同研讨，制定改正措施：首先，同学们以小组为单位讨论，怎样改掉自己的坏习惯。然后把各组的办法拿到全班讨论。最后，制定出有效改正措施。比如，学生可根据自身的不良习惯制定近期小目标，在落实小目标的过程中，除了自己监督自己，可请老师、同
13、学、家长监督。（3）多元评价，关注孩子的实际行动。在活动评价中，要特别关注孩子的实际行动，可采取自评，同学评，家长评，教师评的评价方式，让孩子们真正改掉坏习惯。养成良好的学习和生活习惯。4、注重“语文天地”与“主体课文”有机结合。（1）将5页“读一读，比一比”的第一横行穿插在不懂就问一文的字词学习中。将第二横行穿插在字典大楼的字词学习之中。对于“你发现了什么”的处理，要引导学生去观察、去发现，学生可以说每一组字都有一部分相同，还可以说有的读音相同或相近。当然有的学生还可能提到形声字声旁表音这一性质也可以。但没有必要做细致的讲解。（2）将5页“填一填选一个词语造句”和金话筒“照样子说一说”分别穿插在不懂就问一文的学习中。（3）将5页“读一读，注意逗号和句号”穿插在不懂就问一文的朗读教学中。在教师的引导下，学生在朗读的过程中，能体会出逗号和句号的区别与作用。如：逗号表示一句话沁有说完，句号表示一句话说完了。逗号在朗读时，停顿的时间稍短，句号则停顿的时间稍长。但教师不用上升到理论上来讲解。5、关于金钥匙“学改错字”则从第一课的教学开始，就向学生介绍这种方法。让每个学生用一个小本子去改，去评价。评价时，重点关注学生平时的实际。采用自评，互评，教师评的方式，让学生把这种的好的学习习惯真正和平时的学习生活结合起来。专心-专注-专业