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1、 1 渔歌子教学设计【教学内容】：学科 语文 六 年级 下 册 第 三 单元第 9 课 苏教 版 【教材分析】渔歌子一词在秀丽的水乡风光和理想化的渔人生活中，寄托了作者爱自由、爱自然的情怀，读来让人分明感受到作者那种恬淡、闲适的隐士心情。词中吸引我们的不是一蓑风雨、从容自适的渔夫，还有水乡二月桃花汛期之间春江水涨、烟雨迷蒙的图景。雨中青山，江上渔舟，空中白鹭，两岸桃花，色泽鲜明而又显得柔和，气氛宁静但又充满活力。这既体现了作者的艺术匠心，也反映了他高远、澹泊、悠然脱俗的情趣。教学中要让学生初步了解“词”的有关知识，从读通课文开始，遵循整体部分整体的原则，加强整体感知；要启发学生想象，从而进入词
2、的意境，体会词人的情感；要扣住词眼，让学生感受古典诗词的艺术魅力。【学情分析】六年级的学生已经具备一定的学习能力和学习习惯。他们对学习兴趣浓厚，积极性高，勤于动脑，并有较强的自主求知的欲望和能力。学生的阅读和理解有一定的基础，但在形象思维、语言表达方面的能力要加强培养。学生能够感知课文的主要内容，但不能很好的整体把握课文。对词中所表达的怡然的心情、可贵的童真理解不到位，这些都制约了学生对词的思想内涵的领会。需要老师在教学中深入浅出的引导，通过阅读进行情境的想象，通过对重点语句的把握来剖析和理解作者所表达的思想感情。【教学目标】1、知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法：借助
3、工具书或注释理解词的意思。3、情感态度与价值观：通过对重点词句的理解，对词描写的景象展开想象，体会作者的思想感情。【教学重难点】：通过抓住词中的重点词句，联系自身的生活实际，体会词描写的景象，并展开想象，体会作者的思想感情。【教法、学法】教法：采用自读探究、以读代讲、读中悟情、启发诱导等教学方法，让学生紧紧抓住词中重点句子反复研读，在多种形式的朗读中感受作者那种恬淡、闲适的隐士心情。学法：根据本文特点，让学生主动走进课本，采用用“读”、“思”、“议”、“悟”等方法来进行学习。使学生不仅在学习中体验到学习成功的乐趣，培养了学生的思维能力，而且在自主学习的过程中，提高了情感、态度及价值观。2【课前
4、准备】：ppt 课件 教学活动及主要语言 学生活动 设计意图 一、创境激疑，自主设疑（5 分）1.导入。同学们，你们还记得我们学过的忆江南吗?指名背，师生齐背，这是一首描写江南美景的词，今天我们来学习另外一首描写江南美景的词。板书课题。（课件出示词的内容）2.解题。简介作者及背景。张志和，唐代诗人，因仕途不顺而隐居，自称“烟波钓徒”“浪迹先生”。这首词借表现渔夫生活表达了自己隐居生活的志趣。张志和能诗善画。相传公元 774 年，大书法家颜真卿赴湖州任刺史。一天，他大宴宾客，张志和也在座。酒酣耳热之际，颜真卿吟唱了张志和的渔歌子。后来，张志和又即兴连吟五章，当众表演他的书画才艺。只见他一边击鼓，
5、一边挥笔作画，随兴挥洒，笔下如有神助。片刻间，山水云石就出现在大家面前，五首词的意境尽在画中。从此以后渔歌子风靡全国，不仅许多人在吟唱，还流播海外，为东邻日本的汉诗作者开启了填词门径。当时日本天皇的渔歌子五首及其臣僚的奉和之作七首，即以此词为蓝本改制而成。3、用课件出示课文及朗读音频，营造气氛。4、同桌互读，读准字音。5、指名朗读，师生正音及节奏。6、你想从词中了解什么？指名背、齐背 齐读课题 了解词的相关知识。指名简介 听教师补充 了解作者。同桌互读，指名读 自由质疑 复习旧知为后面的学习埋下铺垫.从整体来把握课文，了解作者及这首词的创作背景。让学生在后面学习中直观、深刻地感受作者高远、澹泊
6、、悠然、脱俗的情趣做铺垫。二、研读感悟，自主探究 1、自主探究，借助课文注释了解词的意思。2、教师巡视指导。三、多元导悟，合探解疑（22 分）1、个人交流自由读，说说这首词主要写了哪些景物？同桌交流。2、小组内交流能理解的词句的意思及自己不懂的地方。借助课文注释了解词的意思。写下来 生说 同桌交流 为学生搭建自主阅读的平台，充分放手让学生自读自悟，边读边记下自己的感受，“不动笔墨不读书”。3 3、全班交流，教师点拨指导。画出景物，教师板书：（西塞山、白鹭飞 桃花流水 鳜鱼肥、斜风细雨）4、学生用自己的话描绘这首词所描写的景物 5、思考讨论：词中“斜风细雨不须归”的原因。6、总结：词人完全融于大
7、自然，渔翁已经陶醉在美妙无比的春天美景中，悠然自得，自由自在。因此觉得“斜风细雨不须归”。7、结合课文插图来总结全首词的意思。美丽的西塞山前，白鹭高飞。江边桃花盛开，盛涨的江水中必定有肥美的鳜鱼在游动吧。在风景如画的江边，诗人头戴青箬笠，身穿绿蓑衣，斜风细雨中，久久不愿离去。8、教师引导品析：这首词在秀丽的水乡风光和理想化的渔人生活中，寄托了作者爱自由、爱自然的情怀。词中更吸引我们的不是一蓑风雨，从容自适的渔父，而是江乡二月桃花盛开期间春江水涨、烟雨迷蒙的图景。雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，气氛宁静但又充满活力。9、配乐多形式有感情朗读背诵，感悟意境。四、巩固深化，学用延展 1、背诵渔歌子。2.同学们动手给这首词配上一幅彩色画来向人们展示江南的美景。组内交流 集体交流 描绘景物 思考、讨论 聆听感悟 朗读、想像 多形式朗读 总结词义 赏析 练习朗读 背诵 配画 以学生交流自己的阅读收获为主，教师只做简单引导，引领学生感受词中的重点词、句，让学生读中自主感受并努力落实“双基”教学，力求实现语文工具性和人文性的统一。通过对课文的学习，借机让学生拿起手中的笔画一画，体验情感与运用语言有机融合，使学生的语文素养在潜移默化中提高。板书设计 渔歌子 白鹭飞、桃花流水、鳜鱼肥 热爱大自然 斜风细雨 不须归 教学 心得