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1、学前儿童社会教育网上作业 第一次作业 一、多项选择题共 6 道试题;共 30 分.1.学前儿童社会情感发展的特点有 ABD.A.容易变化 B.容易受感染D.具有冲动性 2.班杜拉将观察学习过程分为四个主要的组分部分 ABCD .A.注意过程 B.保持过程 C.动作再现过程 D.动机过程 3.强化被分为 ABC .A.直接强化 B.替代性强化 C.自我强化 4.儿童社会性发展的心理结构主要有三个维度;即 BCD .B.社会情感 C.社会行为 D.社会认知 5.学前儿童社会学习的主要特点有 ABCD.A.长期性和反复性 B.实践性 C.随机性和无意性 D.情感驱动性 6.教学活动目标分为三类形式
2、ABC .A.行为目标 B.生成性目标 C.表现性目标 二、判断题共 10 道试题;共 40 分.XXXVV VVVXV 1.新中国成立后第一个幼儿园课程文件是幼儿园暂行教学纲要草案.2.学前儿童社会教育在幼儿园课程领域中的地位无关紧要.3.幼儿教师是儿童行为的榜样并引发儿童的学习模仿行为.4.依恋是儿童早期生活中最重要的社会关系.5.幼儿期是儿童社会性发展的奠定期与敏感期.6.教育者在幼儿生理成熟中的基础上对儿童提出适当的要求是重要的教育原则.7.强化是儿童获得社会行为的重要机制.8.同伴交往经验有利于儿童自我概念和人格的发展.9.精神分析理论的创始人的埃里克森.10.所谓完整发展是指儿童在
3、发展的内容、结构与时间上的完整发展.三、简答题共 3 道试题;共 30 分.1.简述幼儿社会教育目标建构的整体性原则.答：整体性原则即建构学前儿童社会教育目标时;要确立一种层次结构的整合观.这种整合观包括横向的类别整合与纵向的层次整合.横向的类别整合包括儿童社会认知、社会情感、社会行为三方面发展目标的整合;学前儿童社会性发展是这三方面的协调发展;避免只重认知而忽视情意和行为发展的现象.是一个整体;它应当包含避免只重知识传授而忽视情感培养和行为习惯培养;要把三者有机的协调起来.横向的类别整合还包括各教育系统幼儿社会教育目标的整合;即家庭、社会与幼儿园的社会教育目标要基本一致;以形成教育的合力;促
4、进幼儿健康发展.纵向的层次整合主要指学前儿童社会教育各层级目标的整合;即各相连层级间的目标是相互联系、相互支持的.2.简述学前儿童社会教育的研究任务.答：学前儿童社会教育的研究任务有三：一是总结历史发展中学前儿童社会教育的思想及实践经验;以为今天学前儿童社会教育的研究与实践提供思想资源.二是研究学前儿童社会教育的基本问题;揭示学前儿童社会教育的基本原理与规律.这是学前儿童社会教育研究的核心任务.三是指导学前儿童社会教育实践;提高幼儿教师从事学前儿童社会教育的水平和效果.这是学前儿童社会教育研究的最终任务.3.简述幼儿社会教育的总目标及其特点.答：幼儿园教育指导纲要试行中;就社会领域提出以下总目
5、标：“能主动地参与各项活动;有自信心；乐意与人交往;学习互助、合作和分享;有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；能努力做好力所能及的事;不怕困难;有初步的责任感；爱父母长辈、老师和同伴;爱集体、爱家乡、爱祖国.”幼儿社会教育总目标的特点有：第一;规范性.第二;共通性.第三;学习结果导向性.第四;可分析性.第五;可扩充性.第二次作业 一、多项选择题共 6 道试题;共 30 分.D1.学前儿童社会教育的原则 ABCD .A.情感支持原则 B.生活教育原则 C.正面教育原则 D.实践性原则 2.学前儿童社会教育活动设计的基本原则有 ABC.A.活动性原则 B.发展性原则 C.整合性原则
6、3.教育目标的提出通常 BCD 三个维度.B.知识 C.能力 D.情感 4.观察法的特点 ABD.A.直接 B.适用范围广 D.切入点细小 5.进行学前儿童社会教育活动设计应掌握的基本信息有 ABD .A.关于儿童社会性发展方面的信息 B.关于教育目标与内容方面的信息 D.关于教学资源方面的信息 6.访谈法的特点有三个 ABC .A.访谈特别是自由式访谈比较灵活 B.访谈对象广泛 C.访谈易于实施 二、判断题共 10 道试题;共 40 分.XVVVX VXXVV 1.班杜拉认为;儿童人格的发展是一个逐渐形成、贯穿人的一生的过程.X 2.社会领域的教育具有潜移默化的特点.VV 3.讨论法是指教师
7、指导学前儿童就某社会性问题、现象、事物相互启发、交流意见的方法.V 4.教育一切都来源于生活.V 5.学前儿童社会学习不具有强烈的情感驱动型.X 6.区域活动是教育者以学前儿童感兴趣的活动材料和活动类型为依据.V 7.主题方案不是活动课程的一种类型.X 8.英国学者 Teresa Henkle Langness 提出的一种品格教育主题架构模式.X 9.基于核心主题的整合性组织;即从某个核心的社会性主题出发;将其他领域的内容围绕这一核心主题加以整合.V 10.共情训练法是指利用环境条件、生活气氛以及教育者自身的言行举止等;潜移默化影响学前儿童的社会态度和社会行为的方法.三、简答题共 3 道试题;
8、共 30 分.1.简述应用行为评价法需要注意的问题.答：1 根据正面教育原则;行为评价法应以表扬为主;对学前儿童的社会行为进行正向引导.2 行为评价要及时、一致.一方面行为反馈要及时出现在学前儿童好的或不良的行为之后.3 评价要具体;避免空泛.4 强化手段不能运用得过于频繁.5 评价方式要多样化;要根据不同的场合、不同个性的学前儿童选用不同的评价方法.6 引导幼儿进行自我评价和相互评价.2.简述幼儿园与家庭合作需要注意的问题.答：1 取得家长的信任.2 时有效地与家长沟通.3 持家长与幼儿园之间教育观念、教育态度上的一致.4 要充分挖掘、利用家长资源.5 要争取让家长参与幼儿园的决策.3.积极
9、意义上的良好环境应该具备的基本特征有哪些 答：1 在物质上是丰富和多样的.2 在气氛上是宽容和接纳的.3 在制度上是明确的和必要的.4 在设计上是具有某种倾向性或暗示性的 第三次作业 一、综合题共 1 道试题;共 100 分.1.请为大班幼儿设计一个以“六一节日庆祝”为内容的主题方案及活动.要求：1 主题名称可以自拟;写出主题目标;画出主题方案架构图;并简要说明架构思路.2 选择方案中的一个活动进行教学设计;写出完整的教案.方案与活动参与设计:1.进一步了解“六一”国际儿童节的意义;感受“六一”的快乐气氛;感恩周围的人们对自 己的关心和爱护.2.学习策划六一儿童节的活动;建立初步的计划意识和自
10、主意识.3.学习 调查、组织、协商的等方案;提高社会交往的技能.语言综合活动:“六一”节真快乐 活动目标:1.引导幼儿大胆讲述过“六一”节的欢快情景.2.鼓励幼儿大胆用绘画来表现节日中最感兴趣的情景或最开心的时刻.3.培养幼儿愿与朋友分享快乐之情.活动准备:1.幼儿园国过“六一”节的录像片段.2.围绕“六一”儿童节启发幼儿谈论、交流.3.纸、笔.活动过程:1.引导幼儿讲述“六一”节的快乐.1 昨天是什么日子 这天你过得怎么样 2 讨论:为什么觉得快乐 你都做了哪些事 帮助幼儿回忆过“六一”节的情景:一起布 置教室、玩趣味游戏、有许多好吃的东西等 2.讲述别人的快乐.1 昨天杨老师把小朋友在玩游
11、戏时高兴地样子都拍下来了;我们来看一看录象里谁很快乐;他在做什么 2 你看到谁很快乐;他在做什么 3.讲述最感兴趣或最高兴的一件事.“六一”节使你最感兴趣或感到最高兴的一件事是什么 4.用绘画来表现自己的快乐.1 节给我们留下了这么多快乐;让我们把它画下来吧 2 幼儿作画;教师鼓励幼儿把最感兴趣的情景或最开心的事画下来.播放歌曲“快乐的 六一”3 把先画好的作品张帖在展板上;幼儿结伴欣赏并交流作品.4 集体欣赏;请个别幼儿来介绍一下作品.5.下一节课我们再把这些画打扮一下;老师把它们顶起来做成一本“六一”小画册;早上爸 爸妈妈送你来的时候;请他们翻翻我们的小画册;让他们一起来分享我们的快乐;好
12、吗 第四次作业 一、案例分析题共 1 道试题;共 100 分.1.小里正在沙箱旁边玩;他专注地用沙子装满自卸卡车;然后倒出沙子;将沙子堆成一座小沙丘.而小可也在他旁边玩一个玩具推土机.突然小可开着他的推土机跃过了小里的沙丘;把沙丘轧平成了一条道路.小里立刻大哭起来;并打了小可.1 请分析这一事件产生的可能原因.2 如果你是老师;你会如何处理这一事件;请说明你的处理方式及理由.答案：1 可能原因：A、小班孩子自我中心思维特点明显;多数时候只关注到自己的感受与行动;不理解与关心他人意图；B、小班孩子还以平行游戏为主;不善于合作；C、小班幼儿还缺乏解决冲突的基本能力能分析到两条原因就可得 3 分;原因可以不限这些;只要言之有理都可以；2 对事件的处理.参考方法：A 分开两人;避免冲突升级 B 安慰两个孩子平稳情绪 C 请小里说说自己为何难受让对方知道自己的感受;达到相互理解的目的 D 请小可说他刚才想做什么让小里知道小可并不是有意要来破坏她的山学习了解对方感受与沟通 E 说说以后再遇到类似的情况应当如何做学习解决冲突的方法