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1、.下载后可自行编辑修改，页脚下载后可删除。23 周亚夫军细柳 知识与技能 1.积累文言文常用实词。2了解周亚夫是怎样治军的。3理清文章的整体思路，把握主体局部。过程与方法 通过朗读、讨论等方式，读懂句子、理解文义。情感、态度 与价值观 学习周亚夫忠于职守的精神。1了解司马迁及其作品?史记?。2借助课文注释和工具书疏通文义。(重点)3学习侧面描写与正面描写相结合，通过比照衬托人物的表现手法。(重难点)一、导入新课 没有规矩不成方圆，这说明纪律在社会中占有举足轻重的地位。公共场所需要纪律，行军打仗需要纪律，学校学习也需要纪律。想当年，岳家军纪律严明，威震八方；戚家军令行制止，勇退倭寇；红军三大纪律
2、、八项注意，人人称颂。今天，就让我们到课文中认识另一位纪律严明的将军吧！二、教学新课 目标导学一：走近作者，疏通字词 1作者及作品 司马迁(约前 145约前 90)，字子长，西汉夏阳(今陕西韩城)人，伟大的历史学家和文学家。?史记?是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其珍贵的奉献。?史记?不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之?离骚?。2读准字音。祝兹侯(z)棘门(j)彀(gu)弓弩(n)诏(zho)按辔(pi)揖(y)胄(zhu)曩(nng)
3、目标导学二：合作探究，整体感知.下载后可自行编辑修改，页脚下载后可删除。提问 1：理清课文的内容层次。明确：第一局部为第一自然段。简要交代了边境的紧张形势和刘、徐、周三军的驻地。第二局部为第二自然段。写周亚夫在细柳营严格治军。这局部又可分为三个层次：第一层从“上自劳军到“天子先驱至，不得入，写细柳营军容严整，常备不懈。第二层从“先驱曰：天子且至到“于是天子乃按辔徐行，写细柳营军纪严明，连天子也不例外。第三层从“至营，将军亚夫到“成礼而去，写细柳营军礼严谨，一丝不苟。第三局部为第三自然段。写汉文帝深明大义，赞叹周亚夫治军严谨。提问 2：课文为什么要先写文帝到霸上和棘门的情况，后写文帝在细柳营遇到
4、的情况？这样写有什么好处？明确：先写文帝在霸上和棘门遇到的情况，是为写文帝在细柳营遇到的情况做铺垫，两种情况进展比照，更加凸显了细柳营军纪严明，从而也更加突出周亚夫的忠于职守、刚正不阿的性格特点，更令人敬仰。提问 3：文帝所说的“此真将军矣中的“真表现在哪些方面？明确：语言描写：“将军令曰：军中闻将军令，不闻天子之诏“军中不得驱驰“介胄之士不拜，请以军礼见。表达：“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满“上至，又不得入“于是天子乃按辔徐行“天子为动，改容式车。周亚夫的下属与皇帝的随从的描写：“先驱曰：天子且至“壁门士吏谓附属车骑曰：将军约，军中不得驱驰。提问 4：用自己的话概括周亚夫的性格特点。明确
5、：治军严整，军纪严明，刚正不阿，恪尽职守，不阿谀奉承，不趋炎附势。目标导学三：拓展延伸，写法探究 提问 5：“君子直言直行，不婉言而取富，不屈行而取位。这正是对周亚夫精神的充分概括。君子坦荡，有什么说什么，不阿谀奉承别人而取得富贵，不违反做人原那么而取得地位。你认为是这样的吗？如果是，假设有一天你也像周亚夫那样，成了国家干部，或者是一名普通的工作人员，那又该怎么样发扬周亚夫的“真将军精神呢？明确：有敬业精神，恪尽职守等。.下载后可自行编辑修改，页脚下载后可删除。提问 6：为了表现周亚夫的性格特征，课文用了正面描写和侧面描写相结合的表现手法，请你找出哪些是正面描写，哪些是侧面描写。好在哪里？明确
6、：侧面描写：文帝在前两位将军处遇到的情况；周亚夫军队的军容；汉文帝的赞叹；群臣的惊叹。正面描写：周亚夫的言行举止(笔墨较少)。正侧面相结合的手法使人物性格特征更加形象突出，通过比照衬托更能突出表现周亚夫的“真将军形象。三、板书设计 文帝巡视霸上、棘门直驰入 将以下骑送迎假设儿戏耳 比照 细柳营军士整装，严阵以待 两次不得入 军中不得驱驰 请以军礼见真将军矣 可取之处 让学生反复地阅读课文，熟悉课文，积累了丰厚的文言语句的感性材料。不仅了解了周亚夫这个人物形象，而且许多字词在理解中也无师自通了。学生一旦能自己领悟出来，也便能成为学习中的“趣了。缺乏之处 文言文虽然地位很重要，但在教学上总是缺乏“趣，原因在于它没有活的语境。人们平时说话是不会用它的，因而无从听到；既无从听到，也就谈不上有什么“活的语境。所以学起来显得枯燥无味。