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1、第二环节：设置问题，分析人物形象 我请学生就作品进行点评，并提出问题：漫画画的夸张吗？作品中对别里科夫是怎样描述的？学生很快找到相关信息并进行总结：套子式的衣着打扮，套子式的思想言论，套子式的生活习惯。进一步提出问题：除了加在别里科夫身上有形的套子外，还有没有其他的套子存在，下面同学们再回到课本上找一找，看看课本上别里科夫的形象是怎样描述的？经过讨论学生得出结论：无形的套子主要指思想方面，如喜欢歌颂过去；用所教的古代语言躲避生活；只相信政府的告示和报纸文章；对不合规矩的事闷闷不乐；他经常说的一句话是“千万别闹出什么乱子来。”在学生总结的基础上我进行进一步的总结；所有的这些特征都表明他是一个典型
2、的“套中人”形象，首先是他古怪的行为方式。无论什么天气，他出门的时候总是套着雨靴，带着雨伞，穿着暖和的棉大衣，其次是他偏执的心理特征，他想给自己安上一个精神外壳，缩回过去，缩回古代，免受现实生活的刺激；他像害怕瘟疫一样害怕一切新事物，害怕一切超出平凡庸俗的生活常规以外的东西。让我们觉得别里科夫不止是具有怪癖了，简直就是一个精神病患者了。他的语言套子似乎是最为“标准”“规范”的了。那句著名的口头禅“千万别闹出什么乱子”响彻他的一生，成了他的生活态度。这一套子禁锢着他，一直到死也没有解脱。通过这一环节，进一步让学生熟悉情节，并训练了学生概括和整合信息的能力。第三环节：设置问题，进入主题分析 设置一
3、个过渡：漫画我们已做了赏析和思想上的补充升华，现在老师还有一个问题需要大家和我一起来解决。我一直在思考，这幅漫画是哪个捉侠鬼画的呢？这个问题突如其来令学生一振。为了引导学生讨论的深入有效，我提示学生就小说中所涉及到的几种人去考虑，大致可确定为以下几种：一是“我”这类教师画的；二是别里科夫的学生干的，如在别里科夫影响控制下被开除的彼得洛夫和叶果洛夫之类；三是科瓦连科那种充满朝气的年轻人画的；四是“别里科夫”式的人画的。让学生就此分组展开讨论，分析其可能性，并由此入手理解漫画者画这幅漫画的用意。这四种情况都有可能，学生可以各抒己见，从文章中筛选信息，发挥想象，进行讨论。最终可以得出以下观点：前三种
4、人都是备受别里科夫辖制之苦，想反抗，而又不敢正面回击，只能用这种方式来发泄或报复。这种反抗是恰当而有力的对比，进一步突出套子思想对人们思想的影响之深、之重！哪里有压迫哪里就有反抗！这以报复也是导火索，他使别里科夫的表情越来越浓重，最终也使他的战战兢兢得到淋漓尽致的展现！持前三种人的学生较多而且理由充分，很少有学生会从第四种情况进行分析。而这一方面恰恰使升华主题的一个切入点。直接引导学生阅读结尾部分，为什么说“虽然我们埋葬了别里科夫，可是这种装在套子里的人，却还有很多将来也不知道有多少呢！”别里科夫绝对不是一个个别现象，而他的存在绝对有其存在的土壤！在此给学生补充背景知识：这篇小说反映了十九世纪
5、末沙皇俄国的黑暗现实。1881 年，沙皇亚历山大二世被刺身亡，继位的沙皇亚历山大三世加强了专制恐怖统治。受欧洲进步文明潮流的影响，俄国也兴起变革之风，尤其在进步的知识分子和贵族之间，要求自由民主，改变专制秩序的呼声日趋强烈，并付诸行动。面对汹涌的变革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段镇压，逮捕流放革命者，查封进步刊物，禁锢人们的思想言论。全国警探密布，告密者横行，一切反动势力纠合起来，对抗进步的潮流，竭力维护腐朽没落的沙皇统治。通过背景补充我们知道，之所以别里科夫能辖制全城，是因为他的背后有强大的沙皇统治作为后盾，受沙皇政府的毒害，他的言行与思想都与沙皇专制制度一致，他自觉维护旧制度旧思想。从这个
6、层面来看，别里科夫本人也是一个受害者，可怜虫！“套子”在危害别人的同时，也毁坏和扭曲了他正常的人性。第四个环节：引申拓展，套子之我见 我们说，别里科夫虽然走了，但却给世人留下了一个“套子”的话题，这“套子”不仅过去有，现在也有。那么我们该如何正确认识社会中的各式“套子”呢？（大家可以结合自己的现实生活讨论一下）（四人一组）提示：譬如虚荣是一种套子，名望是一种套子，金钱是一种套子，考试是一种套子，升学率是一种套子 可以说，“套子”无处不在。我们说人是社会中的人，都与别人发生各种各样的关系，社会为维持一种秩序，统治阶级为了维护自己的统治，就会制定各种各样的套子（规矩），宣传各种各样的人生观念，以制约人的行为和思想，人一生下来，似乎就要落入套子，都是生活在各种套子之中。总结：我们应该正确对待套子：人虽然离不开套子，但也不能完全愚昧无知地被套子套住，人应该有理性，要敢于怀疑，善于鉴别反思，改变陈旧的思维模式，形成开放的眼光和主体意识。总之，人生要有约束的规矩（如法律规章制度），但不能作茧自缚；人必然进入生活圈子，但不能落入怪圈。第五环节：板书设计