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1、最新版英语学习资料Unit 4 What are you doing?(PEP 英语第六册)一、教学内容简析人教版小学英语五年级下册Unit 4 What are you doing?B Let s learn，主要是学习5 个动词词组及其现在进行时形式，学习简单描述及询问他人正在做什么。上一课时的学习，学生已经对现在进行时有了具体、形象的认识，从而减低了本课时的教学难度。二、教学目标1、语言知识目标：(1)能够熟练掌握四会词组：listening to music,washing clothes,cleaning the room,writing a letter,writing an e-
2、mail(2)理解并能初步运用句型“What is your father doing?He s writing an e-mail.”进行交际，能替换重点词组作对话操练。(3)学唱歌谣。2、能力目标：(1)通过课文中的情境设置，使学生掌握一定的打电话的交际用语和文明用语，并鼓励学生在日常生活中运用。(2)能用所学词组自行编写歌谣。3、情感文化目标：(1)通过学习课文，使学生认识到在家应多做有益的事。(2)通过学习，让学生了解用电脑写信、发电子邮件等科技通信方式三、教学重难点1、“四会”掌握 5 个动词短语的“ing”形式。2、能够听懂并简单运用句型作对话操练，询问他人正在做某事。3、能够将所
3、学到的句型在电话交流中运用。四、教学方法课前，设计活动课为情景，通过“chant，song”等方式，让学生巩固复习前一课时的内容；同时，通过与Mike 的通话引领同学们进入本课时的学习。在教学过程中，通过 TPR 活动、打电话、改编chant 等活动，激发学生学习兴趣，达到较好的教学效果。五、教具单词卡，图片，电话，录音机及配套录音带，多媒体课件，小奖品六、教学过程Step 1 Warming-up（目的：通过欢快的歌声，活泼的动作，调动学生的情绪，消除上课伊始的紧张心情；同时，把枯燥的复习内容生动化，用歌谣吟唱练习，有利于学生牢固记忆所学的词组。）1.Setting the situatio
4、n.The bell rings.Activity class begins.T:Look!What time is it?Ss:It 3 oclock.It s time for our activity class.T:Let s enjoy it!Ss:Ok!设计说明：创设活动课为教学背景，能为学生营造轻松的学习氛围；同时，考虑到学生最喜欢参与集体活动，以此激发学生学习兴趣，乐于开口说英语。2.Let s chant老师把学生分为五个活动小组，进行活动：“Group 1：do the dishes；Group 2：draw pictures；Group 3：read books；Grou
5、p 4：cook dinner；Group 5：make a phone and answer the phone。”然后师生一起唱歌谣“What are you doing?”，并且根据歌谣内容，各小组的成员要快速做出相应的动作。进行小组竞赛，选出反应最灵活，动作最优美的小组。What are you doing?I am doing the dishes.What are you doing?I am drawing pictures.What are you doing?I am reading a book.What are you doing?I am cooking dinner.
6、What are you doing?I am answering the phone.设计说明：通过唱歌谣，让学生巩固上一节课所学的5 个词组，而现在进行时形式则是本课中需要进一步学习的知识点。同时，还通过竞赛形式，考学生反应，也能较好地集中学生的注意力。Step 2 Preparation（目的：承上启下，延续上一部分的内容，引出本课的主导人物“Mike”；同时通过与 Mike 的交谈，导入新课。新课的呈现以多媒体课件的形式完成，突出主观性，让学生从视听角度，完全感受情景的真实性。）承接上述唱歌环节。老师提议邀请大家的好朋友Mike 一起参与活动。After singing chant,S
7、tudents and teacher sit around.T:Let s have a rest!May I invite Mike to join us?Ss:Good idea!T:Ok!Let me call him.于是老师给 Mike 打了电话。这时课件出现Mike 通话的画面，并不停滚动播放通话内容中提及的Mike 的家人做的事情。T:Hello!Can I speak to Mike,please?Mike:This is Mike.T:What are you doing?Mike:I am listening to music.T:Would you like to jo
8、in us?Mike:Sorry!Today s my family day T:Oh?What s your father doing?Mike:He s writing an e-mail.T:What s your mother doing?Mike:She s washing clothes.T:What about your sister?Mike:She s writing a letter.T:What about your brother?Mike:He s cleaning the room.设计说明：通过老师与 Mike 的交谈，让学生对新单词有听觉上的感知；同时，也让学生
9、在脑海里对打电话的方法有初步印象。Step 3 Presentation（目的：通过学生回忆、叙述Mike 家人正在进行的活动，呈现新词组，让学生进一步学习动词“ing”形式的构成及读音，并作扩展运用。同时，在学习中要引导学生发现发音规则，正确读出动词的“ing”形式。）1.Presentation of the new words 教师根据电话内容向同学们提出问题，让学生复述Mike 及他的家人正在做什么事情。T:What s Mike doing?Ss:Listen to music.T:Hes listening to music.（呈现新词组“listening to music”，让
10、学生一起说：“listening to music”；并板书在黑板。）T:What s Mike s brother doing?Ss:Clean the room.T:Hes cleaning the room.（呈现新词组“cleaning the room”，让学生一起说：“cleaning to music”；并板书在黑板。）（呈现新词组“writing a letter”，让学生一起说：“writing a letter”；并板书listening to music cleaning the room writing a letter 在黑板。）（呈现新词组“writing an e
11、-mail”，让学生一起说：“writing an e-mail；并板书在黑板。）（呈现新词组“washing clothes”，让学生一起说：“washing clothes”；并板书在黑板。）设计说明：在前面的预习阶段，老师设计了邀请Mike 参加活动课，吸引了学生的注意，让学生十分留意老师与Mike 的电话交谈内容。到了新课的呈现，老师给了学生一个任务，让学生复述自己听到的电话内容。不仅锻炼了学生的听力，而且可以给优秀的学生表现的机会，当小老师，说出单词，教其他同学。2.Reading practice 老师设计了一些机械操练：(1)老师说动词原形，学生说出其“ing”形式。(T)Was
12、h,Wash (Ss)Washing,Washing,Washing clothes 学生在掌握基本词组的基础上，要进行扩展运用：Washing,Washing clothes Washing T-shirt/pants/jacketetc.(2)老师模拟一些声音，学生专心听，然后猜出该单词。T:“Ta,Ta,Ta”Ss:Writing,Writing;Writing an e-mail.T:“Sha,Sha,Sha”Ss:Writing,Writing;Writing a letter.(3)Let s do 老师请一位同学站到讲台前并模仿做动作，其他同学要以最快速度说出单词，说对可以得到老
13、师的小奖品。设计说明：在听读训练的同时，让学生把所学的单词联系起来，以旧引新，以新练旧，扩大所学知识范围。另一方面，通过辨声音说单词，看表演说单词的操练形式，不仅能达到正音、懂义的目的，还能吸引学生的注意力，调动学生的积极性，增添趣味性。Step 4 Practice（目的：通过初步学习词组，学生在头脑里已有一定的印象，必须加强操练，使学生能比较熟练的掌握单词，达到能听、说、读、写“四会”要求。）1.Listen and readwriting an e-mail washing clothes 学生认真听录音并跟读，纠正发音。设计说明：强化词组读音和含义的记忆，为进一步运用奠定基础。2.Li
14、sten and write 听力练习 学生听录音，给图片排序；并根据图意写出缺少的单词。(4)(2)(1)_listening_ to music _washing_ clothes _writing_ a letter(5)(3)_cleaning_ the room _writing_ an e-mail 设计说明：听力训练 检验学生对单词的音、义的理解和掌握情况。3.Free talk(1)请两位学生到讲台上做示范：一个学生正在做某个动作，另一位学生提问。然后请同学自由对话，操练句型。S1:What are you doing?S2:I am listening to music.(2
15、)老师与学生对话，做示范，扩展运用句型。与学生A 对话：T:What are you doing?S1:I am watching TV.老师与学生 B 对话：T:B,what is A doing?S2:A is watching TV.(3)学生相互谈论同学、家人在做的事情。S1:What is /your doing?S2:He/She is.设计说明：用旧句型What are you doing?练习单词；再从学生熟悉的第一人称转换到第三人称，运用What is he/she doing？句型，作替换操练，掌握如何询问、表述他人正在做某事。Step 5 Consolidation an
16、d Extension(目的：学以致用 运用本课学习的内容，以打电话的形式进行对话操练，提高语言交际能力。在对话中，要提醒学生正确使用打电话用语，还要讲文明礼貌。)1.Make a phone call 学生模拟老师和Mike 的对话，进行电话交际。S1:Hello!Who s speaking?S2:Hi!This is speaking.S1:What are you doing?S2:I m doing the dishes.S1:Do you want to go shopping with me?S2:Sure.What time?S1:3:00.S2:Ok!See you late
17、r.S1:See you then.设计说明：通过电话交际，一方面，检查学生是否掌握句型的用法，锻炼学生的口头表达能力；另一方面，教育学生文明交谈，真诚交友。2.Let s chant T:Ok!You do a good job.Then,are you tired?Ss:A little bit!T:Let s have a rest!Let s chant!Ss:Ok!(1)放松心情，师生一起唱课文中的歌谣：“Grandma is cooking.Cooking dinner.”(Book P.49)(2)老师对学生的表现充分肯定，给学生提出新的要求：T:Can you chant wi
18、th the new phrases,listening to music Ok?Ss:Sure!同学们把新学的词组编进上一节课已经学过的歌谣里，大家大声歌唱，并做动作。What is he/she doing?He/She is listening to music.设计说明：用歌谣把词组唱出来，让学生将知识带到生活中。通过日常的联系，帮助巩固、记忆。同时，也可以培养学生的音乐欣赏能力。Step 6 Make an ending(目的：对学生进行思想教育，并对本课时的教学内容进行归纳、总结，帮助学生建立科学的学习方法，以利于学生牢固掌握知识点。)1.Moral education 设计说明：
19、通过学习本课的词组，让学生懂得无论在学校或是在家里，都有多做有意义的活动，让自己健康成长。同时，也让学生知道电子邮件等的科技通信方式。2.Brief summary 引导学生找出动词“ing”形式的构词方式:“verb+ing”“-e+ing”设计说明：学生通过观察，找出动词“ing”形式的构成规律，帮助学生记忆单词；同时，也可以使学生懂得转换其它动词的“ing”形式，扩大词汇量。Step 8 Assignment(目的：通过巩固性和交际性的作业，帮助学生牢记新知识点，并运用到实际生活中。)1.Practice the phrases:Say and do the phrases with f
20、amilies.2.Copy the phrases.八、课后反思通过本课的学习，学生能够熟练地掌握5 个“四会”短语，及其“ing”形式的构成；并能运用主要句型“What is he/she doing？”进行对话练习。通过打电话，编歌谣等活动，训练了学生运用语言的能力。在本课的教学中，我做到了以下几方面：1、以旧引新，注重相关知识的连贯。首先通过跳舞，唱歌，吟唱歌谣，复习了前面的内容，为新课的教学作了很好的铺垫。同学们在活动课的情景下，饶有兴趣地唱唱跳跳，为学习新课营造良好的氛围。然后以邀请Mike 参加活动课为主线，老师与Mike 通话，引出本课学习的内容。学生一边回忆刚才老师和Mike
21、 的电话内容，一边学习新短语。2、扎实基础，扩展运用。本课通过编动作，玩游戏等愉快的活动操练新单词，并引导学生联系相关的动词短语，说出其“ing”形式，巧妙、有效地扩大了学生的词汇量。接着以听音的练习来巩固新知识，强化了听、写能力。最后，通过打电话，编歌谣等日常活动扩展运用知识，让学生把所学的新内容用到实处。3、全方位锻炼了学生的英语学习能力。一节课下来，学生在听,说，读，写方面都有了充分的练习，发挥了主体作用，达到了本课的教学目标。同时，通过交流对话，使学生锻炼了语言运用能力和交际能力，为日后进一步的语言学习奠定了基础。在本课的教学中，较好地完成教学任务，还进行了思想教育，获得了教书育人的双
22、丰收。但对于所学动词的“ing”形式的读音，学生还没掌握发音规律，这是在课堂教学中没有很好解决的问题。以致，学生在扩展练习，表达其它动词的“ing”形式时，只是读出“ing”本身的音节，而没有与前一字母拼读。如：“cooking”/ku:king/读成/ku:ing/。虽然音标学习不是本教材的教学重点，但也有必要培养学生拼读的技能，有利于学生正确掌握单词发音，也能为日后的音标学习奠定基础。九、课后评价1、创设情景，营造轻松的学习氛围。语言学习注重环境的配合。本节课，教师设计了活动课的情景，可以看出是教者心思细密，充分考虑到学生年龄、心理特征的精心设计。情景的设计，有效地调动了学生的情绪和积极性
23、，使学生全情投入到学习中，一开始就开口说英语。2、新课的导入，自然、流畅。良好的开始是成功的一半。导入是教学的起始环节，对整个课堂教学的开展起关键作用。本课的导入，教师首先注重视听的感知。课件出现Mike 画面，情景逼真，吸引了学生的目光。其次，听力理解，隐藏任务。教师没有明确要求学生，认真倾听对话内容，回答问题；而是以动情的画面引发学生的好奇心，然后才让同学们说说Mike 的家人在进行的活动。学生在好胜心的驱动下，踊跃发言。由于有了先前的亲身体验，所以老师不必刻意提问，学生就能叙述。新课自然地导入了。3、注重知识点的联系与迁移。每一个语言点的学习环环相扣，是这节课突出的一点。首先，旧的内容给
24、了学生提示，了解本课学习的内容依然与现在进行时有关。再从旧的内容引申新的知识。如：从 What are you doing?到 What is he/she doing?的教学，教者以学生为例，看得见的事实学生容易理解。其次，教者在教学时，注意到前后知识的衔接。如教学中以打电话引入正题，到结束时，又以打电话作为扩展内容，使学生可以学以致用，提高学习效果。再次，教学的内容与生活息息相关。琅琅上口的歌曲受人喜欢，而且不容易忘记。教者就让学生做一回创作者，自编自唱，送学生一个新玩意儿。本课的每一个教学环节紧扣、连贯，但对学生的形成性评价体现不够，只是在操练中有安排竞赛活动。如果能在最后编歌谣部分，让学生对自己的“作品”进行自我评价，一方面能够检查学生对知识点的掌握情况；另一方面，也可以让学生了解自己的实际学习能力达到哪一层次。