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1、课堂教学技能试卷 1 一、单选题（每题1 分，40 题，共计40 分）1、以学生原有的生活经验为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问引起回忆，从而引导学生发现问题的导入方法是（）C A直观导入B事例导入C经验导入D直接导入2、在教学谈笑一文时，教师叫了四位笑的表情不一，但乐于表演的学生站在讲台上，要求其他的学生观察他们的面部表情。这种导入方法称为（）B A事例导入B表演导入C实验导入D经验导入3、教师用简洁明快的叙述或设问，直接把新旧知识的冲突展现在学生面前，以引起学习动机。这种导入方法是（）A A直接导入B设疑导入C悬念导入D旧知识导入4、下列导入方法中，不能预先进行设计的是（
2、）B A悬念导入B随机事件的导入C事例导入D表演导入5、关于直观导入，下列说法不正确的是（）A A适合于自然科学类内容的教学，人文社会科学类内容的教学则不适合B有助于学生在直观感知中生成疑问C实物、模型、幻灯、电视等蕴涵的内容必须与新教材有密切的联系D观察实物、模型、电视片等过程中，教师要及时提出问题，指明学生观察中的思考方向，促进他们的思维，为学习新教材做好准备6、下列表述中，不属于导入的功能的是（）B A激发学习兴趣B发展学生的自控能力C引起对所学课题的关注D为学习新知识做铺垫7、学生的学习受到多方面因素的影响，其中最主要的是受学习动机的支配。这要求课堂导入需发挥（）的功能。A A激发学习
3、兴趣，引起学习动机B引起对所学课题的关注C为学习新知识做铺垫D明确学习目的8、课堂导入要符合学生的年龄特征，充满意趣，引导学生不断去研究。这反映了课堂导入的（）原则。B A针对性B趣味性C新颖性D规范性9、课堂导入不能为了导入而导入，要根据不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式。这反映了课堂导入的（）原则。A A针对性B趣味性C新颖性D规范性10、令学生耳目一新的新异事物，可以有效地刺激学生的感官，吸引学生的注意指向。这反映了课堂导入的（）原则。C A针对性B趣味性C新颖性D规范性11、有效导入的基本原则是（）D A趣味性新颖性规范性B规范性针对性新颖性C趣味性针对性规范性D趣味性针对性
4、新颖性12、关于课堂导入，下列说法错误的是（）B A要把导入与整个教学过程综合起来考虑B避免使用直接导入法C形式要多种多样D从学生的实际出发13、教师直接采用课本上与内容相关的有趣故事来进行课堂导入，学生却因为熟悉故事而提不起兴趣。这种导入误区属于（）C A模糊了导入的目的性B未考虑到具体学科的特点C忽视了导入的有效性D千篇一律，生搬硬套14、关于导入与情境创设，错误的说法是（）D A导入是课堂教学之初的教学行为，情境创设则可以贯穿整个教学过程B导入方式有情境化的，也有非情境化的C现代教学观强调知识的情境化，因此情境创设是导入的一个很重要的原则D导入的方式虽多，但都属于情境创设15、教师运用生
5、动形象的语言，叙述、描绘所要讲的知识内容。这是讲授方式中的（）A A讲述B讲解C讲读D讲演16、讲述的方式除叙述式外，还有（）B A解说式B描述式C解析式D讲读式17、教师对所要讲的知识内容进行解释、说明、分析、论证的一种讲授方式是（）D A讲述B讲读C讲演D讲解18、下列内容，不属于讲授的特点的是（）C A教师具有较充分的主动性B信息传播方向具有单向性C是一种师生互动行为D在时间上是一种最经济的方法19、讲授的重点和主干是（）B A导论B主体C结论D引入20、讲授的主体是讲授内容的充分展开。在讲授的主体里面，可供选择的两种方式是（）A A原理中心式和问题中心式B叙述式和描述式C解析式和解答式
6、D讨论归纳式和比较对照式21、下列行为中，属于讲授运用不当的是（）C A在讲授中，时而提出问题，启发学生积极思考B与其他方法、技能进行优化组合C教师思路清晰又有语言技巧，故而长时间讲授D在讲授中注意挖掘教学材料中的教育因素22、一教师在讲授赤壁之战一课时，注意引导学生分析其中的辨证法，对学生进行辨证唯物主义教育。这体现了讲授基本要求中的（）D A要有启发性B会进行强调C切中讲授的时机D要有科学性和思想性23、在讲授中，教师不要讲得“一览无余”，要给学生的思维留下空间。这反映的是讲授基本要求中的（）C A切中讲授的时机B会进行强调C要有启发性D时间不宜太长24、讲授语言应做到形美和意美，下列内容
7、中不属于语言“意美”的是（）B A语言的精确性B语言的流畅性C语言的生动形象性D语言的情感性25、有位历史教师讲鸦片战争，分析鸦片输入对我国的危害时，将其概括为“鸦片输入，使我国国贫、民穷、兵弱。”这体现了讲授语言的（）C A流畅性B生动形象性C精确性D情感性26、讲授的语言包括（）D A教学口语和文字语言B教学口语和教案语言C教案语言和体态语言D教学口语和体态语言27、下列关于讲授使用范围的描述，不恰当的是（）B A讲授适宜教授与事实有关的知识B讲授适宜于思维灵活的学生C讲授适宜于思路清晰又能驾驭语言技巧的教师D讲授比较适合班级规模大、教学人员相对不足的场合28、在班级授课制中，尽管学生的数
8、量比较多，但教师还是要努力关注到每一个学生的反应。这是课堂观察的（）A A全面性原则B客观性原则C同步性原则D反省性原则29、在观察时，教师要尽力摒弃一切个人的主观偏见，使自己的思维具有较大的自由度和充分的空间。这体现的是课堂观察的（）D A全面性原则B同步性原则C即时性原则D客观性原则30、课堂观察的目的是为了改进课堂教学，教师不能仅满足于看到了什么，还要进一步对所看到的问题进行深度的思考。这反映的是课堂观察的（）C A客观性原则B同步性原则C反省性原则D全面性原则31、教师要对课堂保持高度敏感，以便教师在事情发生的瞬间给予关注。这体现的是课堂观察的（）B A同步性原则B即时性原则C客观性原
9、则D全面性原则32、教师观察的对象为（）C A只是学生B只是教师本人C学生和教师本人D教学过程33、下列表述中，不属于课堂观察的功能的是（）B A促进教学的对话性B发展学生的自控能力C改善课堂管理D提高教师的反馈行为34、在教学过程中，教师主动地和单个学生发生目光接触，这是运用课堂观察的（）策略。A A注视B环视C扫视D巡视35、教师和每个学生的空间距离不一样，观察的准确性也就不同。为收集到来自学生更为准确的反馈信息，这需要教师课堂观察时采用（）策略。D A扫视B环视C注视D巡视36、教师有选择地倾听那些自己喜欢的声音，有损自己尊严和形象的声音则加以拒斥。这属于教师“失聪”表现形式中的（）B
10、A拒绝倾听B片面地倾听C虚假地倾听D错误地倾听37、“教师打开了一只耳朵，接纳学生的声音，但却让它从另一只耳朵悄然流出，未能让这声音在自己的内心之湖激起任何涟漪，未能使教师的言行和态度发生任何与这倾听有关的改变。”这属于教师“失聪”表现形式中的（）C A拒绝倾听B片面地倾听C虚假地倾听D错误地倾听38、教师“失聪”即失去了倾听学生的能力，其原因表述不正确的是（）A A教师与学生存在年龄差距B教师抽象地理解学生C教师过度控制的教学观D教师过分的自我关注39、教师应该采取换位思考的方式体验学生的心理、精神和内心世界，即“将心比心”、“设身处地”地替学生思考。这是提高教师倾听技能基本原则中的（）B
11、A耐心等待B善于理解C真诚赏识D热情参与40、教师在倾听学生时，给予学生一定的回应和适当的建议。这体现了提高教师倾听技能基本原则中的（）D A耐心等待B善于理解C真诚赏识D热情参与二、多选题(多选少选都不给分，每题2 分，20 题，共计 40 分)1、教学中采用经验导入法可以（）ABCD A拉近学生与知识的距离B在学习过程中产生切己的情绪体验C深入理解知识的意义与价值D有利于知识的迁移2、导入的功能有（）ABCD A激发学习兴趣，引起学习动机B引起对所学课题的关注C为学习新知识做铺垫D明确学习目的3、有效导入的基本原则是（）ABC A趣味性B针对性C新颖性D规范性4、创设有效导入的具体要求是（
12、）ABCD A从学生的实际出发B符合教学内容本身的科学性C从课型的需要入手D导语尽量简洁5、课堂导入时，错误的做法是（）ABC A忽略学生的反应B忽视了导入的有效性C模糊了导入的目的性D形式多种多样6、一般而言，课堂教学的导入由（）几个内容构成。ABCD A引起注意B激起动机C组织指引D建立联系7、组织指引是课堂教学导入的内容构成之一，它具体体现为（）CD A引起学生的注意B激发学生学习的兴趣C给学生指明学习任务D提出学习进行的方法8、讲授的基本形式包括（）ABCD A讲述B讲解C讲读D讲演9、讲解的方式有（）BCD A叙述式B解说式C解析式D解答式10、讲授的组成部分包括（）ACD A导论B
13、背课C主体D结论11、有效讲授的一个重要方面是要把握好讲授的时机，讲授的时机包括（）BCD A组织教学时B为学生定向时C学生分析理解难以到位时D学生出现误读时12、有效讲授的基本要求包括（）ABCD A做好充分的准备B切中讲授的时机C要有启发性D与其他方法、技能配合13、教师的体态语言包括（）ABCD A面部表情B眼神C身体姿态D仪表14、讲授的优点有（）ABCD A教师具有较充分的主动性，有利于教学活动有目的、有计划地进行B能使教师在较短时间内最大限度地向学生传授丰富的知识C有利于帮助学生全面、深刻、准确地掌握知识，并保持知识的系统性D 便于教师结合知识的传授对学生进行思想品德教育15、讲授
14、的局限有（）ABC A容易使学生产生假知，从而导致知识与能力的脱节B容易使学生产生依赖和期待心理，从而抑制学生学习的独立性、主动性和创造性C在班级教学中，讲授主要面向全体，难以照顾个体差异D讲授导致注入式教学16、教师对学生的观察包括（）ABCD A观察学生的学习性行为B观察学生的人际互动情况C观察学生的仪容D观察学生所携带的物品17、课堂观察的意义体现在（）ABCD A促进教学的对话性B提高教师的反馈行为C改善课堂管理D提高教师的研究能力18、课堂观察的策略有（）ABCD A扫视B注视C环视D巡视19、教师“失聪”即教师失去了倾听学生的能力，其表现形式有（）ABCD A拒绝倾听B片面地倾听C
15、虚假地倾听D错误地倾听20、教师“失聪”即失去了倾听学生的能力，其原因在于（）BCD A教师与学生存在年龄差距B教师抽象地理解学生C教师过度控制的教学观D教师过分的自我关注三、判断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1 分，20 题，共 20 分)1、不同课型可以有不同的导入方式，同一课型也可以有不同的导入方式。对2、在课堂教学中，设疑导入比直接导入好。错3、教师除了预先设计课堂导入，也可以根据课间发生的一些随机性事件启动课堂教学。对4、课堂导入的关键是要有趣味性，其他方面则不用考虑。错5、要创设有效的课堂导入，导语的设计需短小精悍，时间过长就会喧宾夺主。对6、导入是课堂教学的一个重要环节。
16、对7、课堂导入就是创设课堂情境。错8、讲述的侧重点在于讲事而不是说理，其目的在于帮助学生形成鲜明的表象，并从情绪上受到感染。对9、讲解侧重于说理而不是说事，其目的在于帮助学生发展理论思维能力。对10、讲授是教学活动中最基本的教学方法，可单独使用。错11、讲授以口头语言形式为主。对12、讲授比较适合班级规模大一些、教学人员相对不足的场合。对13、讲授即注入式教学。错14、讲授是一种单向性的信息流动，应被互动型的教学方法取代。错15、教师观察的对象是学生，不包括教师本人。错16、教师对学生的观察主要是观察学生的学习性行为，非学习性行为不在观察之列。错17、教师观察技能的提高主要靠经验积累，教育学和
17、教育心理学知识在这方面的作用不大。错18、划记法是一种实证性的课堂观察方法。对19、课堂观察的方法可大体分为划记法和描述法两种。对20、课堂观察不仅要尽量“看到”学生的行为，还要有针对性地对所观察的行为进行反思。对课堂教学技能试卷 2 一、单选题（每题1 分，40 题，共计40 分）1、教师在倾听学生时，运用“我明白,”“很有趣,”等短语鼓励学生继续下去，这属于积极倾听方式中的（）D A提问B关键词重复C反馈性陈述D支持性陈述2、教师在倾听学生时，可以采用积极倾听方式中的（）方式让学生进一步深化自己的观点或重申自己的主张。A A提问B关键词重复C反馈性陈述D支持性陈述3、关于教师倾听的意义，下
18、列表述不正确的是（）C A使师生的生命敞开B建立对话的师生关系C对学生的学习进行监控D促进学生健全的精神世界4、可用来帮助学生将所学的知识以一种新的或有创造性的方式组合起来，形成一种新的关系的提问类型是（）C A理解水平的提问B分析水平的提问C综合水平的提问D评价水平的提问5、“引起代沟的原因是什么？”这种提问属于（）C A理解水平的提问B应用水平的提问C分析水平的提问D综合水平的提问6、“你怎样看待这篇散文？”这种提问属于（）D A应用水平的提问B分析水平的提问C综合水平的提问D评价水平的提问7、“请把这段古文译成白话文”，这种提问属于（）A A理解水平的提问B应用水平的提问C分析水平的提问
19、D综合水平的提问8、特级教师钱梦龙讲左忠毅公逸事，问：“文章一开头先交代风雪严寒的天气有什么必要？这四个字去掉好不好？”这种提问属于（）B A正问B逆问C直问D曲问9、教师通过合适的提问，能够引起学生对“盲点”内容的重视和注意。这属于提问功能中的（）B A激发学习动机，集中注意力B提示学习重点C启发学生思维D培养学生参与能力10、不管是教师向学生提问还是学生回答问题或质疑，都可以给学生提供参与讨论、发表意见、锻炼语言表达的机会。这属于提问功能中的（）D A激发学习动机，集中注意力B提示学习重点C启发学生思维D培养学生参与能力11、教师恰当理答的前提是（）A A认真倾听B适当停顿C精心设计问题D
20、恰当分配问题12、教师恰当理答的基本原则是（）D A认真倾听B耐心等待C善于理解D尽可能引导学生自己深入理解问题并找到答案，让学生体验到成功13、教师提问之后，学生回答不出问题，回答错误或回答不完整时，适宜的理答方式是（）B A探究B提示C延伸D转引14、教师提问之后，学生虽然提供了正确答案，但提供的答案不够深入，或者不够详细，或者不够规范时，适宜的理答方式是（）A A探究B提示C延伸D转引15、教师在随后的教学中用到学生前面提供的正确结论，或者教师对学生提供的正确答案做进一步的发挥。这种理答方式称为（）C A提示B转引C延伸D回问16、教师就一个问题分别向两个或两个以上学生提问的理答方式称为
21、（）D A回问B提示C延伸D转引17、下列发问行为，不恰当的做法是（）B A在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问B倾向于把问题分配给前面和中间的学生C在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语D发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述18、教师在黑板上推导公式、演算例题或书写方程式等，这是（）形式的教学板书。B A板书B板演C板画D展示19、教师在黑板上画各种图形、符号和表格等，这是（）形式的教学板书。D A展示B板书C板演D板画20、（）构成了整个课堂板书的骨架，一般保留于课堂教学的全过程。C A辅助板书B附属板书C系统板书D副板书21、（）反映教学内容中有关诠释性、延伸性信息，提示
22、有关零散的知识，一般随教学进程的发展随写随擦或择要保留。A A辅助板书B系统板书C基本板书D主板书22、以讲授内容的内在联系为线索，以大小不同的标号，按教学内容本身的层次含义标出相应的语句，以此体现教学信息的结构体系。这属于板书类型中的（）A A提纲式板书B综合式板书C表格式板书D线条式板书23、（）是以文字表述为主，并用线条、数字或符号把文字组成一个框架，表现事物的结构、顺序、过程等的板书形式。C A综合式板书B表格式板书C线条式板书D图形示意法24、下列内容中，属于板书内容美的是（）B A板书的规范美B语言的精练美C板书的结构美D板书的色彩美25、下列内容中，属于板书形式美的是（）D A内
23、容完善B语言精练C提纲挈领D书写规范端正26、下列有关板书的行为中，恰当的做法是（）A A根据不同的教学目的设计不同的板书B不写或少写板书C对所教的内容统统写在黑板上D教师虽精心设计了板书，但只是结论性的文字显示27、下列内容，不属于板书的语言要求的是（）C A准确B简洁C完整D生动28、对板书的结构要求是（）D A正确、清楚、美观B直观、新颖、优美C科学、完整、系统D严谨、有序、巧妙29、根据教材特点和学生实际，把板书有机地、和谐地融入教学过程，与其他教学手段构成一个协调的系统。这体现的是板书的（）D A规范性原则B针对性原则C启发性原则D时效性原则30、重在强化整体的板书一般是在（）C A
24、讲课之前B讲课之中C讲完之后D不一定31、如果要巧妙引入新课，使学生在不知不觉中获得新知，往往采取（）A A先讲后书B先书后讲C边讲边书D不一定32、讲课之前，为了学好新课出几道思考题、过渡题、准备题等让学生去看书，这种讲课前的随堂板书重在（）B A展示中心B指引思路C强化整体D提示结构33、演示技能的核心要素是（）。A A演示媒体B教师C学生D演示内容34、下列媒体中属于单向表象媒体的是（）。C A录像B反馈板C幻灯片D录音35、下列媒体中属于双向表象媒体的是（）A A录像B幻灯片C电视D电影36、媒体演示的重点是（）。B A介绍媒体B指导观察C提示要点D心理准备37、教师引导学生观察教师出
25、示的物体或教具，使学生获得感性知识的方法是（）。A A实物演示B标本演示C模型演示D挂图演示38、使用幻灯、投影演示时的错误做法是（）。C A提供色彩鲜明的画面B把靠近银幕的窗户遮挡起来C频繁地使用演示D演示时间不会太长39、下列有关实验演示的描述中，正确的是（）A A它是在课堂上进行的、密切配合讲授内容的实验B它主要由教师指导学生操作C它要求装置比较复杂、效果直观D它是在实验室中进行的40、演示必须服务于教学目的，不能单纯为演示而演示，这反映了课堂演示的（）原则B A科学性原则B目的性原则C规范性原则D安全性原则二、多选题(多选少选都不给分，每题2 分，20 题，共计 40 分)1、提高教师
26、倾听技能的基本原则是（）ABCD A耐心等待B善于理解C真诚赏识D热情参与2、教师要提高自己的观察技能，可从（）几方面入手。ABCD A具备相关的条件性知识B培养强烈的观察动机C注意发挥多种感官的作用D及时撰写观察记录3、下列关于教师观察与条件性知识之间关系的表述，正确的是（）ACD A 条件性知识为教师的观察和反思提供了教育学理解的视角B教师观察技能的提高主要靠经验积累，条件性知识在这方面的作用不大C教师的条件性知识越充分，观察的效果可能会越好D相关的条件性知识与课堂观察结合后，可以提高教师的教育教学智慧4、根据教学提问的内部结构分类，提问的类型有（）ABCD A总分式提问B台阶式提问C连环
27、式提问D插入式提问5、提问的功能主要体现在（）ABCD A激发学习动机，集中注意力B启发学生思维C培养学生参与能力D实现师生互动交流，活跃课堂气氛6、理答的方式包括（）ABCD A探究B提示C延伸D转引7、采用提示理答方式，提示的方法大致有（）ABCD A提供或缩小学生的思考范围B教师引出部分答案C指明思考的方向D提供与问题答案相关的旧知识8、使用转引理答方式的好处有（）BC A使学生“知其然”更“知其所以然”B实现课堂内学生之间观点与经验的共享C有利于培养学生合作的态度和交流的能力D对学生是一种含蓄而有效的奖励手段9、下列发问行为，恰当的做法是（）ACD A在学生“心求通而未得，口欲言而不能
28、”之时发问B倾向于把问题分配给成绩好的学生C在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语D发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述10、提问是中间有学生行为介入的间断的系列行为，“问答行为链”的“链节点”主要有（）ABCD A组织B诱导C回答D反应11、问题清晰明了是良好问题的特点之一，其具体体现是（）CD A难易适度B角度新颖C范围明确D表述简洁、准确，通俗易懂12、教学板书的形式有（）BCD A展示B板书C板演D板画13、板书的形式美主要包括（）ACD A板书的规范美B语言的精练美C板书的结构美D板书的色彩美14、板书设计应遵循的原则有（）ABCD A规范性原则B针对性原则C启发性原则D时效
29、性原则15、有针对性的板书的特点是（）BCD A书写规范B突出重点C教给方法D预防错误16、下列有关板书的行为中，不恰当的做法是（）BC A根据不同的教学目的设计不同的板书B不写或少写板书C对所教的内容统统写在黑板上D对难度较大的概念、公式等先书后讲17、下列内容中，属于板书设计形式美的是（）AD A文字：正确、清楚、美观B语言：准确、简洁、生动C内容：科学、完整、系统D造型：直观、新颖、优美18、板书技能的主要构成要素是（）ABCD A直观形象B书写绘画C结构布局D时间掌握19、板书的功能有（）ABCD A概括功能B美育功能C互动功能D示范功能20、板书的概括功能表现为（）ABC A板书紧扣
30、课文B关键词的概括赋予根据C精练恰当D语言具体形象三、判断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1 分，20 题，共 20 分)1、教师对学生的观察是随时随地的，具有灵活性的特点，因此进行课堂观察无须做预先的准备。错2、教师观察的对象是学生，不包括教师本人。错3、提问可以培养学生的参与能力。对4、为了让学生对问题有准确的把握，发问时应复述几遍。错5、提问是一种师生互动行为。对6、提问既指教师向学生提出问题，也指学生向老师质疑。对7、提问是一种师生互动行为，比单向信息流动的讲授更适合教学。错8、课堂提问无须预先设计。错9、负有不同目的的提问，其难易要求不同。对10、要实现提问设计的高效性，可使一
31、个提问包含两种或多种目的。对11、系统板书构成了整个课堂板书的骨架，一般保留于课堂教学的全过程。对12、课堂板书具有互动功能。对13、板书耽误时间，影响课堂教学效率，应尽量少用。错14、课堂板书具有随意性，无须进行设计规划。错15、讲课之前板书，重在指引思路。对16、讲课之后板书，重在强化整体。对17、教学中，对难度较大的概念、公式等应先讲解后板书。错18、板书与讲授结合，其方式皆是先板书后讲授。错19、教师在演示前不需要向学生说明要观察什么。错20、教师在进行演示实验时主要关注演示的现象，不需要关注演示实验的流程是否规范。错课堂教学技能试卷 3 一、单选题（每题1 分，40 题，共计40 分
32、）1、演示所反映的内容必须是真实科学的，所提供的感性材料一定要准确，这反映了课堂演示的（）原则 A A科学性原则B目的性原则C真实性原则D规范性原则2、教师的操作要规范、正确，这反映了课堂演示的（）原则B A科学性原则B规范性原则C正确性原则D目的性原则3、教师对认真听课的学生给予表扬和肯定，这样做属于利用强化的（）功能B A激励功能B维持功能C促进功能D巩固功能4、教师表扬一位同学“回答得很好，希望大家都能像他一样勤于思考。”这样做发挥了强化的（）功能 A A激励功能B维持功能C促进功能D巩固功能5、有的学生犯了小错误，如果教师不公开批评他，而是用信任的眼光注视他，他很快就改正了。这样做是利
33、用了强化的（）功能C A激励功能B维持功能C促进功能D巩固功能6、巩固技能涉及的教师引导行为一般发生在（）C A学生的尝试活动过程中B学生的尝试活动之后C学生对学习材料有了初步学习之后D学生完全掌握了学习材料之后7、强化技能涉及的教师引导行为一般发生在（）A A学生的尝试活动过程中B学生的尝试活动之前C学生对学习材料有了初步学习之后D学生完全掌握了学习材料之后8、单元教学后的巩固通常通过（）进行C A引导性复习B局部复习C专设复习课D完成课外作业9、学期结束时的巩固通常通过（）进行B A引导性复习B专设复习课C局部复习D完成课外作业10、教师通过课件展示一个圆，然后教师：同学们，我们已经认识了
34、一个特殊的平面图形圆，说说你们已经知道了哪些关于圆的知识？学生：知道圆的特征，圆的各部分名称,。这种方法是（）A A复述式巩固B问答式巩固C提问式巩固D图像式巩固11、教师针对学生学过的内容提问，由学生回答以促进学生巩固所学知识的做法属于（）B A复述式巩固B问答式巩固C引导式巩固D图像式巩固12、由学生通过亲自画图以巩固所学知识的做法属于（）D A复述式巩固B问答式巩固C板演操作式巩固D图像式巩固13、下列行为中属于眉语强化的有（）A A皱眉B扫视对方C注视学生D点头14、使用体势语强化的正确做法有（）B A教师用手指着学生B教师适度地轻拍学生的肩膀C教师用手指敲桌子D教师用力关门15、对在
35、教学活动中有良好表现的学生，允许他们听他们喜欢的音乐。这样的强化是（）C A练习强化B替代强化C活动强化D物质强化16、教师有意识地把质量好的作业、试卷张贴出来。这样的强化是（）B A练习强化B替代强化C活动强化D物质强化17、下列强化中，哪种强化所花时间少，但是行为减退快？（）A A连续强化B间歇强化C变化比例强化D变化间隔强化18、下列强化中，偏重于结果的是（）B A间隔强化B比例强化C连续强化D偶尔强化19、对于学生而言，最好的强化物就是（）A A自己挑选的强化物B同学为其挑选的强化物C教师为其挑选的强化物D家长为其挑选的强化物20、在课堂教学的感性认识阶段，教师应该采取的强化方式是（）
36、A A即时强化B滞后强化C延时强化D推迟强化21、结课中使用最为普遍的环节是（）A A简单回忆B提示要点C巩固练习D拓展延伸22、结课中的练习题设计讲究（）C A多练B勤练C巧练D少练23、教师利用课堂教学的结束环节，提出问题，引导和鼓励学生把所学知识向课外延伸。这样的结课方法是（）C A归纳式结课方法B悬念式结课方法C探索式结课方法D震颤式结课方法24、一般来说，上下两节课的内容或形式具有密切联系或适宜迁移的，最适合的结课方法是（）B A归纳式结课方法B悬念式结课方法C探索式结课方法D震颤式结课方法25、教师用富有情感的语言，触动学生的心灵深处以分享教师的情感体验。这样的结课方法是（）D A
37、归纳式结课方法B悬念式结课方法C探索式结课方法D震颤式结课方法26、不强调结课的形式技巧，讲究的是课堂教学进程和时间的精心设计，自然而然，一气呵成。以上描述的结课方法是（）C A归纳式结课方法B回应式结课方法C自然式结课方法D震颤式结课方法27、作业设计时要求作业的观点、内容、表达方式必须正确，这体现了作业设计的（）原则A A科学性原则B针对性原则C适度性原则D发展性原则28、作业设计时要求作业应根据学科的特点和学生的学习程度来选择，这体现了作业设计的（）原则B A科学性原则B针对性原则C适度性原则D发展性原则29、作业设计时要求把握好数量限度和难易程度，这体现了作业设计的（）原则C A科学性
38、原则B针对性原则C适度性原则D发展性原则30、作业设计时要充分考虑学生发展的可能空间，这体现了作业设计的（）原则D A科学性原则B针对性原则C适度性原则D发展性原则31、教师在上新课之前，针对将要传递的新课内容给学生布置的作业属于（）A A预习型作业B巩固型作业C拓展型作业D综合型作业32、日常教学中最经常使用的作业类型是（）B A预习型作业B巩固型作业C拓展型作业D综合型作业33、在学习内容相对完整的阶段结束时安排的作业一般是（）D A预习型作业B巩固型作业C拓展型作业D综合型作业34、“你的解法很具有创造性，说明你具有创造潜力”这样的评语属于（）B A期盼性评语B激励性评语C建议性评语D针
39、对性评语35、“你将某某部分的知识重新梳理一下，你会发现其中的,”这样的评语属于（）C A期盼性评语B激励性评语C建议性评语D针对性评语36、下列作业批改符号中，用于表示学生的解题思路有问题的是（）A A？B?!C,D37、李老师的班级嘈杂喧闹，他一直想把班级建设成为一个可控的班集体，但是他从来都没完全成功过。以上所描述的课堂类型是（）A A无法应对型B贿赂学生型C铁腕手段型D与学生合作型38、王老师的班级比较吵闹，他通过给学生讲故事以及让他们看电影等方式让他们对学习产生兴趣，但是学生上课时还是容易分心，作业也比较马虎。以上所描述的课堂类型是（）B A无法应对型B贿赂学生型C铁腕手段型D与学生
40、合作型39、张老师的班级看起来是自己在运转，他把他的大部分时间花在教学上而非纪律管理上，当学生上课时比较吵闹时，他一个简单的提醒即可解决问题。以上所描述的课堂类型是（）D A无法应对型B贿赂学生型C铁腕手段型D与学生合作型40、一项好的课堂规则所拟定的内容和表达方式必须符合学生的年龄和行为能力，而且要能被学生所理解。这反映了课堂规则的（）A A合理性B可实施性C一致性D灵活性二、多选题(多选少选都不给分，每题2 分，20 题，共计 40 分)1、下列媒体中属于单向表象媒体的是（）。BC A录像B幻灯片C电视D录音2、下列媒体中属于双向表象媒体的是（）AD A录像B幻灯片C电视D录音3、演示技能
41、的主要功能有（）。ABCD A直观功能B辅助功能C启迪功能D示范功能4、按照卡耐基培训中心对演示过程的概括，一个完整的演示基本上包括有（）。ABCD A规划B准备C练习D发表5、使用幻灯、投影演示时的正确做法是（）。ABCD A提供色彩鲜明的画面B把靠近银幕的窗户遮挡起来C频繁地使用演示D演示时间比较长6、下列有关实验演示的描述中，正确的是（）ABC A它是在课堂上进行的、密切配合讲授内容的实验B它主要由教师操作C它要求装置比较简单、效果直观D它是在实验室中进行的7、课堂演示要遵循的原则有（）ABD A目的性原则B科学性原则C方向性原则D规范性原则8、为了发挥教学演示的作用，教师在演示时要遵守
42、和注意（）ABD A演示要和语言讲解结合B演示要适度C演示要选择最刺激的素材D演示要适时9、下列做法中，属于把演示与讲解相结合的有（）ABC A用直观手段辅助讲解B利用语言指导学生的观察C引导学生自己得出观察的结论D(原卷为空白)E引导学生观察，然后教师帮助学生归纳出结论10、在教学中，巩固有助于（）ABCD A知识的记忆B知识的运用C学习新知识D提高思维力11、强化的功能有（）ABC A激励功能B维持功能C促进功能D导向功能12、强化技能的主要心理学依据有（）ABD A联接主义学习理论B认知心理学派的学习理论C艾宾浩斯遗忘曲线揭示的记忆规律D积极心理学有关人格的研究成果13、日常教学中的巩固
43、有（）ABCD A新授课开始时的引导性复习B新授课进行中的复习C部分新内容教学后的局部复习D新授课结束时的总复习14、在运用巩固技能时需要注意的是（）ABCD A为巩固创造必要前提B突出重点知识C巩固方法要多样化D及时巩固和经常巩固相结合15、下列行为中属于积极强化的有（）ABC A奖励学生喜爱的书籍B教师的微笑C口头夸奖D承诺学生如果他及时交作业就不用罚抄作业16、下列行为中属于消极强化的有（）ABD A课后留下来B不准坐下C竖大拇指D不准自由活动17、在运用强化技能时要注意（）ABC A 准确判断学生的认识或行为是否符合目标要求B要确保学生正确理解教师的意图C要选择恰当的强化物D强化要有普
44、遍性18、一个好的结课有助于（）ABCD A增强学生学习兴趣B整理教学知识要点C巩固强化学习内容D帮助学生理解升华19、结课的主要构成有（）ABC A简单回忆B提示要点C巩固练习D适时反馈20、课堂教学中常用的结课方法有（）ABC A归纳式结课方法B探索式结课方法C悬念式结课方法D幽默式结课方法三、判断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1 分，20 题，共 20 分)1、利用模型进行教学时，应该向学生指出它和实物的比例。对2、教师使用挂图时，挂图可以在课前就展示给学生观察。错3、所谓演示适时是指演示的时间要在恰当的时候进行。对4、在选择演示素材时，教师应尽量选取最具刺激效果的内容素材。错5
45、、巩固技能的主要心理学依据是联接主义学习理论。错6、强化技能的主要心理学依据是艾宾浩斯遗忘曲线揭示的记忆规律。错7、巩固技能的运用目的是促进学生理解、回忆学习材料。对8、强化技能的运用目的是促进学生理解、回忆学习材料。错9、为了巩固所学知识可以要求学生适度进行“过度学习”。对10、连续强化通常安排在学生学习的末期。错11、研究表明：当教师的口头语言传递的信息与体态语言传递的信息不一致时，学生倾向于接受口头语言传递的信息。错12、教师对学生的理想行为应采取即时强化。对13、教师在学生学习过程中应尽可能频繁地运用强化，尤其是外部强化。错14、有效的强化一定有利于学生的发展。错15、课堂教学的归纳总
46、结只能由教师来做。错16、讲评作业时要把全部作业都讲完。错17、诸如“不要骂人”这样的表述符合课堂规则中的可实施性要求。错18、教师的信任度能否建立起来，主要靠教师能否保证做到言行一致。对19、教师在表扬学生时适宜使用热情洋溢的解释。错20、为了树立教师的威信，教师应该尽可能地使用惩罚。错课堂教学技能试卷 4 一、单选题（每题1 分，40 题，共计40 分）1、关于课堂导入，下列说法错误的是（）B A要把导入与整个教学过程综合起来考虑B避免使用直接导入法C形式要多种多样D从学生的实际出发2、教师用简洁明快的叙述或设问，直接把新旧知识的冲突展现在学生面前，以引起学习动机。这种导入方法是（）A A
47、直接导入B设疑导入C悬念导入D旧知识导入3、下列导入方法中，不能预先进行设计的是（）B A悬念导入B随机事件的导入C事例导入D表演导入4、下列表述中，不属于导入的功能的是（）B A激发学习兴趣B发展学生的自控能力C引起对所学课题的关注D为学习新知识做铺垫5、在讲授中，教师不要讲得“一览无余”，要给学生的思维留下空间。这反映的是讲授基本要求中的（）C A切中讲授的时机B会进行强调C要有启发性D时间不宜太长6、下列关于讲授使用范围的描述，不恰当的是（）B A讲授适宜教授与事实有关的知识B讲授适宜于思维灵活的学生C讲授适宜于思路清晰又能驾驭语言技巧的教师D讲授比较适合班级规模大、教学人员相对不足的场
48、合7、讲授的语言包括（）D A教学口语和文字语言B教学口语和教案语言C教案语言和体态语言D教学口语和体态语言8、教师运用生动形象的语言，叙述、描绘所要讲的知识内容。这是讲授方式中的（）A A讲述B讲解C讲读D讲演9、教师和每个学生的空间距离不一样，观察的准确性也就不同。为收集到来自学生更为准确的反馈信息，这需要教师课堂观察时采用（）策略。D A扫视B环视C注视D巡视10、教师要对课堂保持高度敏感，以便教师在事情发生的瞬间给予关注。这体现的是课堂观察的（）B A同步性原则B即时性原则C客观性原则D全面性原则11、教师应该采取换位思考的方式体验学生的心理、精神和内心世界，即“将心比心”、“设身处地
49、”地替学生思考。这是提高教师倾听技能基本原则中的（）B A耐心等待B善于理解C真诚赏识D热情参与12、在班级授课制中，尽管学生的数量比较多，但教师还是要努力关注到每一个学生的反应。这是课堂观察的（）A A全面性原则B客观性原则C同步性原则D反省性原则13、不管是教师向学生提问还是学生回答问题或质疑，都可以给学生提供参与讨论、发表意见、锻炼语言表达的机会。这属于提问功能中的（）D A激发学习动机，集中注意力B提示学习重点C启发学生思维D培养学生参与能力14、教师恰当理答的前提是（）A A认真倾听B适当停顿C精心设计问题D恰当分配问题15、教师提问之后，学生虽然提供了正确答案，但提供的答案不够深入
50、，或者不够详细，或者不够规范时，适宜的理答方式是（）A A探究B提示C延伸D转引16、下列发问行为，不恰当的做法是（）B A在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问B倾向于把问题分配给前面和中间的学生C在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语D发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述17、教师在黑板上画各种图形、符号和表格等，这是（）形式的教学板书。D A展示B板书C板演D板画18、下列有关板书的行为中，恰当的做法是（）A A根据不同的教学目的设计不同的板书B不写或少写板书C对所教的内容统统写在黑板上D教师虽精心设计了板书，但只是结论性的文字显示19、下列内容，不属于板书的语言要求的是（