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1、师资培训练习系统单选题多选题判断题使用说明课程名称：课堂教学技能试卷编号试题1页码，1/4显示试题一、单选题（每题一、单选题（每题1 1分，分，4040题，共计题，共计4040分）分）1、以学生原有的生活经验为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问引起回忆，从而引导学生发现问题的导入方法是（）CA直观导入C经验导入A事例导入C实验导入A直接导入C悬念导入4、下列导入方法中，不能预先进行设计的是（）BA悬念导入C事例导入5、关于直观导入，下列说法不正确的是（）AA适合于自然科学类内容的教学，人文社会科学类内容的教学则不适合C实物、模型、幻灯、电视等蕴涵的内容必须与新教材有密切的联系6
2、、下列表述中，不属于导入的功能的是（）BA激发学习兴趣C引起对所学课题的关注A激发学习兴趣，引起学习动机C为学习新知识做铺垫A针对性C新颖性A针对性C新颖性A针对性C新颖性11、有效导入的基本原则是（）DA趣味性 新颖性 规范性C趣味性 针对性 规范性12、关于课堂导入，下列说法错误的是（）BA要把导入与整个教学过程综合起来考虑C形式要多种多样A模糊了导入的目的性C忽视了导入的有效性14、关于导入与情境创设，错误的说法是（）DA导入是课堂教学之初的教学行为，情境创设则可以贯穿整个教学过程C现代教学观强调知识的情境化，因此情境创设是导入的一个很重要的原则A讲述C讲读16、讲述的方式除叙述式外，还
3、有（）BA解说式C解析式A讲述C讲演18、下列内容，不属于讲授的特点的是（）CA教师具有较充分的主动性C是一种师生互动行为19、讲授的重点和主干是（）BA导论C结论A原理中心式和问题中心式C解析式和解答式21、下列行为中，属于讲授运用不当的是（）CA在讲授中，时而提出问题，启发学生积极思考C教师思路清晰又有语言技巧，故而长时间讲授A要有启发性C切中讲授的时机B与其他方法、技能进行优化组合D在讲授中注意挖掘教学材料中的教育因素B会进行强调D要有科学性和思想性B主体D引入B叙述式和描述式D讨论归纳式和比较对照式B信息传播方向具有单向性D在时间上是一种最经济的方法B描述式D讲读式B讲读D讲解B导入方
4、式有情境化的，也有非情境化的D导入的方式虽多，但都属于情境创设B避免使用直接导入法D从学生的实际出发B未考虑到具体学科的特点D千篇一律，生搬硬套B规范性 针对性 新颖性D趣味性 针对性 新颖性B发展学生的自控能力D为学习新知识做铺垫B引起对所学课题的关注D明确学习目的B趣味性D规范性B趣味性D规范性B趣味性D规范性B有助于学生在直观感知中生成疑问D观察实物、模型、电视片等过程中，教师要及时提出问题，指明学生观察中的思考方向，促进他们的思维，为学习新教材做好准备B随机事件的导入D表演导入B事例导入D直接导入B表演导入D经验导入B设疑导入D旧知识导入2、在教学谈笑一文时，教师叫了四位笑的表情不一，
5、但乐于表演的学生站在讲台上，要求其他的学生观察他们的面部表情。这种导入方法称为（）B3、教师用简洁明快的叙述或设问，直接把新旧知识的冲突展现在学生面前，以引起学习动机。这种导入方法是（）A7、学生的学习受到多方面因素的影响，其中最主要的是受学习动机的支配。这要求课堂导入需发挥（）的功能。A8、课堂导入要符合学生的年龄特征，充满意趣，引导学生不断去研究。这反映了课堂导入的（）原则。B9、课堂导入不能为了导入而导入，要根据不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式。这反映了课堂导入的（）原则。A10、令学生耳目一新的新异事物，可以有效地刺激学生的感官，吸引学生的注意指向。这反映了课堂导入的（）原
6、则。C13、教师直接采用课本上与内容相关的有趣故事来进行课堂导入，学生却因为熟悉故事而提不起兴趣。这种导入误区属于（）C15、教师运用生动形象的语言，叙述、描绘所要讲的知识内容。这是讲授方式中的（）AB讲解D讲演17、教师对所要讲的知识内容进行解释、说明、分析、论证的一种讲授方式是（）D20、讲授的主体是讲授内容的充分展开。在讲授的主体里面，可供选择的两种方式是（）A22、一教师在讲授赤壁之战一课时，注意引导学生分析其中的辨证法，对学生进行辨证唯物主义教育。这体现了讲授基本要求中的（）D23、在讲授中，教师不要讲得“一览无余”，要给学生的思维留下空间。这反映的是讲授基本要求中的（）Chttp:
7、/220.250.52.182/fjtest/Default.aspx?cid=5&pid=12013/8/17师资培训练习系统A切中讲授的时机C要有启发性24、讲授语言应做到形美和意美，下列内容中不属于语言“意美”的是（）BA语言的精确性C语言的生动形象性A流畅性C精确性26、讲授的语言包括（）DA教学口语和文字语言C教案语言和体态语言27、下列关于讲授使用范围的描述，不恰当的是（）BA讲授适宜教授与事实有关的知识C讲授适宜于思路清晰又能驾驭语言技巧的教师A全面性原则C同步性原则A全面性原则C即时性原则A客观性原则C反省性原则A同步性原则C客观性原则32、教师观察的对象为（）CA只是学生C学
8、生和教师本人33、下列表述中，不属于课堂观察的功能的是（）BA促进教学的对话性C改善课堂管理A注视C扫视A扫视C注视A拒绝倾听C虚假地倾听B发展学生的自控能力D提高教师的反馈行为B环视D巡视B环视D巡视B片面地倾听D错误地倾听B只是教师本人D教学过程B讲授适宜于思维灵活的学生D讲授比较适合班级规模大、教学人员相对不足的场合B客观性原则D反省性原则B同步性原则D客观性原则B同步性原则D全面性原则B即时性原则D全面性原则B教学口语和教案语言D教学口语和体态语言B语言的流畅性D语言的情感性B生动形象性D情感性B会进行强调D时间不宜太长页码，2/425、有位历史教师讲鸦片战争，分析鸦片输入对我国的危害
9、时，将其概括为“鸦片输入，使我国国贫、民穷、兵弱。”这体现了讲授语言的（）C28、在班级授课制中，尽管学生的数量比较多，但教师还是要努力关注到每一个学生的反应。这是课堂观察的（）A29、在观察时，教师要尽力摒弃一切个人的主观偏见，使自己的思维具有较大的自由度和充分的空间。这体现的是课堂观察的（）D30、课堂观察的目的是为了改进课堂教学，教师不能仅满足于看到了什么，还要进一步对所看到的问题进行深度的思考。这反映的是课堂观察的（）C31、教师要对课堂保持高度敏感，以便教师在事情发生的瞬间给予关注。这体现的是课堂观察的（）B34、在教学过程中，教师主动地和单个学生发生目光接触，这是运用课堂观察的（）
10、策略。A35、教师和每个学生的空间距离不一样，观察的准确性也就不同。为收集到来自学生更为准确的反馈信息，这需要教师课堂观察时采用（）策略。D36、教师有选择地倾听那些自己喜欢的声音，有损自己尊严和形象的声音则加以拒斥。这属于教师“失聪”表现形式中的（）B37、“教师打开了一只耳朵，接纳学生的声音，但却让它从另一只耳朵悄然流出，未能让这声音在自己的内心之湖激起任何涟漪，未能使教师的言行和态度发生任何与这倾听有关的改变。”这属于教师“失聪”表现形式中的（）CA拒绝倾听C虚假地倾听38、教师“失聪”即失去了倾听学生的能力，其原因表述不正确的是（）AA教师与学生存在年龄差距C教师过度控制的教学观B教师
11、抽象地理解学生D教师过分的自我关注B片面地倾听D错误地倾听39、教师应该采取换位思考的方式体验学生的心理、精神和内心世界，即“将心比心”、“设身处地”地替学生思考。这是提高教师倾听技能基本原则中的（）BA耐心等待C真诚赏识A耐心等待C真诚赏识B善于理解D热情参与B善于理解D热情参与40、教师在倾听学生时，给予学生一定的回应和适当的建议。这体现了提高教师倾听技能基本原则中的（）D提交并查看单选题答案二、多选题二、多选题( (多选少选都不给分，每题多选少选都不给分，每题 2 2分，分，2020题，共计题，共计4040分分) )1、教学中采用经验导入法可以（）ABCDA拉近学生与知识的距离C深入理解
12、知识的意义与价值2、导入的功能有（）ABCDA激发学习兴趣，引起学习动机C为学习新知识做铺垫3、有效导入的基本原则是（）ABCA趣味性C新颖性4、创设有效导入的具体要求是（）ABCDA从学生的实际出发C从课型的需要入手B符合教学内容本身的科学性D导语尽量简洁B针对性D规范性B引起对所学课题的关注D明确学习目的B在学习过程中产生切己的情绪体验D有利于知识的迁移http:/220.250.52.182/fjtest/Default.aspx?cid=5&pid=12013/8/17师资培训练习系统5、课堂导入时，错误的做法是（）ABCA忽略学生的反应C模糊了导入的目的性6、一般而言，课堂教学的导入
13、由（）几个内容构成。ABCDA引起注意C组织指引7、组织指引是课堂教学导入的内容构成之一，它具体体现为（）CDA引起学生的注意C给学生指明学习任务8、讲授的基本形式包括（）ABCDA讲述C讲读9、讲解的方式有（）BCDA叙述式C解析式10、讲授的组成部分包括（）ACDA导论C主体11、有效讲授的一个重要方面是要把握好讲授的时机，讲授的时机包括（）BCDA组织教学时C学生分析理解难以到位时12、有效讲授的基本要求包括（）ABCDA做好充分的准备C要有启发性13、教师的体态语言包括（）ABCDA面部表情C身体姿态14、讲授的优点有（）ABCDA教师具有较充分的主动性，有利于教学活动有目的、有计划地
14、进行C有利于帮助学生全面、深刻、准确地掌握知识，并保持知识的系统性15、讲授的局限有（）ABCA容易使学生产生假知，从而导致知识与能力的脱节C在班级教学中，讲授主要面向全体，难以照顾个体差异16、教师对学生的观察包括（）ABCDA观察学生的学习性行为C观察学生的仪容17、课堂观察的意义体现在（）ABCDA促进教学的对话性C改善课堂管理18、课堂观察的策略有（）ABCDA扫视C环视19、教师“失聪”即教师失去了倾听学生的能力，其表现形式有（）ABCDA拒绝倾听C虚假地倾听20、教师“失聪”即失去了倾听学生的能力，其原因在于（）BCDA教师与学生存在年龄差距C教师过度控制的教学观B教师抽象地理解学
15、生D教师过分的自我关注B片面地倾听D错误地倾听B注视D巡视B提高教师的反馈行为D提高教师的研究能力B观察学生的人际互动情况D观察学生所携带的物品B能使教师在较短时间内最大限度地向学生传授丰富的知识D便于教师结合知识的传授对学生进行思想品德教育B眼神D仪表B切中讲授的时机D与其他方法、技能配合B为学生定向时D学生出现误读时B背课D结论B解说式D解答式B讲解D讲演B激发学生学习的兴趣D提出学习进行的方法B激起动机D建立联系B忽视了导入的有效性D形式多种多样页码，3/4B容易使学生产生依赖和期待心理，从而抑制学生学习的独立性、主动性和创造性D讲授导致注入式教学提交并查看多选题答案三、判断题三、判断题
16、( (请在请在“ “对对” ”或或“ “错错” ”选项前点选，每题选项前点选，每题1 1分，分，2020题，共题，共2020分分) )1、不同课型可以有不同的导入方式，同一课型也可以有不同的导入方式。对2、在课堂教学中，设疑导入比直接导入好。错3、教师除了预先设计课堂导入，也可以根据课间发生的一些随机性事件启动课堂教学。对4、课堂导入的关键是要有趣味性，其他方面则不用考虑。错5、要创设有效的课堂导入，导语的设计需短小精悍，时间过长就会喧宾夺主。对6、导入是课堂教学的一个重要环节。对7、课堂导入就是创设课堂情境。错8、讲述的侧重点在于讲事而不是说理，其目的在于帮助学生形成鲜明的表象，并从情绪上受
17、到感染。对9、讲解侧重于说理而不是说事，其目的在于帮助学生发展理论思维能力。对10、讲授是教学活动中最基本的教学方法，可单独使用。错11、讲授以口头语言形式为主。对12、讲授比较适合班级规模大一些、教学人员相对不足的场合。对13、讲授即注入式教学。错14、讲授是一种单向性的信息流动，应被互动型的教学方法取代。错15、教师观察的对象是学生，不包括教师本人。错对对对对对对对对对对对对对对错错错错错错错错错错错错错错http:/220.250.52.182/fjtest/Default.aspx?cid=5&pid=12013/8/17师资培训练习系统对16、教师对学生的观察主要是观察学生的学习性行为，非学习性行为不在观察之列。错对17、教师观察技能的提高主要靠经验积累，教育学和教育心理学知识在这方面的作用不大。错对18、划记法是一种实证性的课堂观察方法。对对19、课堂观察的方法可大体分为划记法和描述法两种。对对20、课堂观察不仅要尽量“看到”学生的行为，还要有针对性地对所观察的行为进行反思。对对提交并查看判断题答案http:/220.250.52.182/fjtest/Default.aspx?cid=5&pid=1页码，4/4错错错错错错2013/8/17