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1、沂南集体网络备课小学科学_六_年级下册时间2012 年 1 月 12 日单 位沂南县第二实验小学主备人任晓蕊课题1、细胞课 型实验探究课参与备课人员任晓蕊谷秀红胡玉洁教学目标知识目标：科学概念：洋葱表皮是由细胞构成的过程与方法：1、学习制作洋葱表皮玻片标本。2、使用显微镜观察洋葱表皮，用图画记录观察到的洋葱表皮细胞。3、对比用肉眼、放大镜、显微镜看到的洋葱表皮有什么不同。教学重点：用显微镜观察洋葱表皮细胞教学难点：培养学生的观察能力和分析综合能力。能认真细致观察、记录。能力目标:养学生的观察能力和分析综合能力。（有条件的学校，可以教给学生用显微镜观察微小物体的方法。）学情分析：让学生借助自己的
2、生活经验，通过使用显微镜观察洋葱表皮，用图画记录观察到的洋葱表皮细胞，培养学生的探究能力。情感、态度、价值观：1、认识到细致观察、详尽记录是重要的。2、发展观察生物标本、研究生物标本的兴趣。3、懂得由于观察工具的改进，人们才能观察到许多自然界的秘密。课前准备：教师准备：1挂图或投影片洋葱表皮细胞、其他植物的细胞、动物的细胞、人的细胞。2洋葱、镊子。3显微镜、滴管、碘酒、吸水纸等。教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课创1谈话：在自然课中，设情境感知问题我们已经认识了很多自然事物。其中哪些是有生命的？2讲解：植物、动物、人都是有生命的。由于它们都是有生命的，所以把它们归为一类，统称“生物”。自
3、然界中无生命的物体砂、岩石、水、空气等，称为无生物。植物、动物、人，从外表看是很不相同的，那么它们的身体是否有什么相同的地方呢？这节课我们就生自由发言从生活经验入手，创设情景，为后面的探究奠定基础。激起学生的学习兴趣。来认识这个问题。探索体验解决问题1观察不同生物体的细胞。（1）认识显微镜。出示显微镜，向学生展示并介绍每一部分的名称：显微镜是一种精密的放大仪器，由镜座、镜柱、镜筒、镜头（目镜和物镜）、反光镜、载物台、准焦螺旋等部分构成。讲解、演示：通过显微镜观察洋葱表皮的方法是这样的（略，详见参考资料。有显微镜的学校，教师可边1以小组合作的形式分组观察2汇报交流结果让学生充分发言，相互启发，相
4、互补充，教师引导学生根据有关资料，联系观察结果初步得出结论的科学探索方法。讲边演示；没有显微镜的学校，教师可利用图讲。通过讲解，使学生粗略地了解显微镜的用法。）（2）用显微镜观察洋葱表皮的结构：讲述：下面，我们先来进行一项观察。每个组都有一块洋葱（俗称葱头），用镊子在洋葱表面撕下一层薄薄的膜（教师演示一下），这是洋葱的表皮，观察它是什么样的？分组观察。汇报观察结果。3生：我观察到洋葱表皮是由一个个小格子组成的。4生：把细胞的样子画下来讲述：用肉眼看，我们只能看出洋葱表皮是一层薄薄的、软软的、近似透明的膜。要看得更清楚，需要通过显微镜来观察。分组观察。汇报：你在显微镜中看见了什么？你能在黑板上简
5、单地画一画吗？讲解：（出示洋葱表皮细胞构造图，或看书。）通过用显微镜观察，我们发现洋葱的表皮并不是 像用肉眼看到的那样，仅仅是一层近似透明的薄膜，而是由很多小格子构成的。这些小格子是细长的，两头比较尖，一排排的，排列得很整齐、很紧密。这些小格子叫做细胞。（板书课题）每一个小格子是一个细胞。细胞由四部分构成：周围是细胞壁和细胞膜，中间有细胞核，细胞核与细胞膜之间是细胞质。细胞很小，用肉眼看不见，在显微镜中看到的大约放大了倍，一小片洋葱生：洋葱表皮是由细胞构成。生：周围是细胞壁和细胞膜，中间有细胞核，细胞核与细胞膜之间是细胞质。表皮由很多很多细胞构成。3、提问：洋葱表皮是由什么构成的？洋葱表皮细胞
6、由哪几部分构成？拓展延伸应用创新1 制作细胞模型2 查阅资料，了解细胞是怎样生长的？让学生通过制作制作细胞模型更加清楚细胞结构。并将学生的探究兴趣延伸到课外，是科学教学追求的目标。板书设计：细胞构成生物体细胞是生物体的基本单位教学反思：沂南集体网络备课小学科学_六_年级下册时间2012 年 1 月 12 日单 位沂南县第二实验小学主备人任晓蕊课题2、我从哪里来课 型新授课参与备课人员任晓蕊谷秀红胡玉洁教学知识目标了解人的生育方式,知道繁殖是生命的共同特征。教学重点：人的生育方式。目标教学难点：让学生通过多种途径,如去图书馆看书,上网查询,访问有关专家或医生,询问家长等,获取多方面的资料.并整理
7、出有用的资料，并用合理的语言与大家进行交流。能力目标:能从 为什么,为什么会这样 等角度对周围事物提出问题,会查阅书刊及其他信息源.学情分析：学生对于自己是从那里来的，有一些浅显的认识，但并不系统和明确。情感、态度、价值观：1、想知道,爱提问;愿意合作交流2、能珍爱生命,通过体验妈妈的辛苦感悟亲情。课前准备：教师准备：本课主要以资料准备为主,可以让学生通过多种途径,如去图书馆看书,上网查询,访问有关专家或医生,询问家长等,获取多方面的资料.教师可以提示学生,记录方式可以用画图,也可以用文字或其他.教师也要准备一些相关的资料,如图片,书籍,录像资料,课件等,以便课上与学生共享资源.教学过程教师活
8、动学生活动设计意图个性备课创设情境感知问题1、让学生准备一些自己从小到大的照片。2、展示西游记中悟空出世的片段。3展示细胞的分裂过程示意图学生课前搜集了资料使学生由此提出问题,产生想知道自己是从哪里来的想法,激发学生的求知欲望.探索一、.让学生交流课前搜集到的资料。生：医生说每个人都是妈妈体验解决问题要研究 我从哪里来先让学生发表自己的看法,学生课前搜集了资料,已经有了些知识储备,在让学生谈看法时,学生自然会将自己获取的信息发表出来.（1）小组交流。先说一说这些资料都是从哪里来的，让学生了解资料的可靠性。再让学生把自己搜集到的资料在小组内进行交流，发表自己的看法，借此可以比一比谁搜集的资料多，
9、谁搜集到的资料准确。生的。生：听妈妈说，我在妈妈肚子里时 .生：我从十万个为什么知 道 胎 儿 在 妈 妈 肚 子里给学生创造一个宽松自由的交流平台，让每一个学生充分汇报自己的研究成果，培养学生能主动交流自己的资料和观点。（2）全班交流。在小组交流的基础上，再进行全班交流，教师要及时加一点评，以达到取长补短的目的。二、详细了解胎儿的形成及发育过程。活动一：胎儿孕育前3 个月时形成的重要时期（精子和卵子 受精卵 分裂成细胞 分 化 成 各 种 组 织 组成各个器官 人体）活动二:生：双胞胎是指胎生生物，一胎生下两个个体的情况。生：双胞胎可分为同卵双胞胎和异卵双胞胎。生：试管婴儿就是采取人工方法使
10、卵子和精子在体外受精，并进行早期胚胎发育，然后移植到母体体内生长发育而诞生的婴儿。展示了两个资料卡：一是胎儿发育过程的图片。二是介绍胎儿的形成,发育出生过程的文字资料,让学生了解这方面的知识.教学中,可以用大屏幕展示的形式,全班共同学习.（简单介绍：精子和卵子的受精以及着床情况，以及相关问题）活动三:讨论1、什么是双胞胎？2、什么是试管婴儿？三、自由活动:让学生系上沙袋,扮成怀孕妈妈的样子,让他们做一些日常生活中经常做的动作,如弯腰,拿东西,走路,甚至可以让学生到室外去爬楼梯等,让学生谈谈自己的感受,从而体会妈妈十月怀胎的辛苦.拓展延伸应用创新1、谈收获2、设计制作一份生命手册.让 学 生 将
11、 通 过 搜 集 信 息 交流信息 再度获取的科学知识以及经历游戏体验后的感悟,动手整理下来,形成一份生命手册。生：使学生更加充分的了解“我从哪里来”。并将探索活动延伸到课外，进一步体会妈妈生育自己的辛苦，从而感激妈妈，热爱妈妈。板书设计：我从哪里来构成生物体细胞是生物体的基本单位教学反思：沂南集体网络备课小学科学_六_年级下册时间2012 年 1 月 12 日单 位沂南县第二实验小学主备人任晓蕊课题3、人的一生课 型新授课参与备课人员任晓蕊谷秀红胡玉洁教学知识目标：人的一生生长的大致过程；了解青少年身体发育的特点。教学重点：了解人的一生生长的大致过程；了解目标青少年身体发育的特点。教学难点：
12、了解青春期的主要身心发展特点，关注个人保健。能力目标:1、会查阅书刊及其他信息源，能利用简单的图形、统计等方法整理自己身高、体重等方面的数据；能选这自己擅长的方式表述研究过程和结果。2、喜欢大胆想象；尊重证据，愿意合作交流；珍爱生命；乐于用学到的科学知识改善生活。学情分析：学生的身体在生长发育过程中，不断的发生着变化，让学生通过查阅资料和自身的变化，探究人的一生生长的大致过程。情感、态度、价值观：想知道,爱提问;愿意合作交流;能珍爱生命。课前准备：准备自己不同年龄段的照片。课前观察不同年龄段的人的身体特征，并记录下来。教教师活动学生活动设计意图个性备课学过程创设情境感知问题1、探究人的一生身体
13、发展变化特征。课前，老师让同学们搜集了一些“人从小到大身体发展变化”的资料，有的同学还准备了上学以来的体检表。下面请你们小组内交流搜集的资料，看看能从资料中发现什么？学生课前搜集了资料。从生活中发现科学问题。使学生通过自己搜集的资料中，发现问题，解决问题。探索体一、探究人的一生身体会发生哪些变化。学生小组交流合作，教师参与学生的讨论。给学生创造一个宽松自由的交流平台，让每一个学生能主动交验解决问题（1）交流课前搜集到的资料。（2）整理研究结果。根据同学之间的交流，再结合自己手中的体检表，把研究的结果整理一下。可以根据自己的爱好整理，可以是表格式，也可以是提纲式。（3）了解人的一生身体变化的规律
14、。人的一生分为：发育期成熟期渐衰期和衰老期2、探究青春期身体变化特征生：美丽青春痘、说话的声音变粗、喉结突出生：出生后，身体逐渐长大，直到长成健壮的成年人，然后人的身体又会逐渐的衰老，直到死亡。生：这是一个客观规律。一般来说，人的一生要经历发育期（从出生到20 岁）、成熟期（20 道 40 岁）、渐衰期（40 到60岁）和衰老期（60 岁以后）等 4 个发展阶段。流自己的资料和观点。培养学生求真务实的科学态度。同学们已经查阅了自己的体检表，从上面的数据你感觉到什么？如果利用这些数据制成表格或图形，研究起来就会更明显。你想用怎样的方式研究呢？请同学们先绘制图表，然后再观察图表，看看有什么新的发现
15、，请写在下面：（1）、图表（2）、发现生长、发育、衰老和死亡是人必然经历的过程.生：人的身体特征发育比较缓慢，相邻的两个阶段身体特征没有明显的界限。人的各个发展阶段时间比较长短因人而异。生：统计表、条形码统计图、折线图生：青少年在1020 岁时，身高体重增长较快，这个阶段称为青春期。青春期开始3、青春期的卫生保健教育青春期是人的身体发展变化最快的时期，关系到以后的身体健康和心理健康，为了给将来的学习、工作和生活打好基础，我们在青春期应该注意什么？写出日常的年龄因人而异，一般女孩比男孩早两年。青春期是由儿童发育到成人的过渡时期，是人身心发展的关键阶段。生：青春期是人的身体发展变化最快的时期，人的
16、身高、体重、胸围、肺活量等都增长的很快，而且还有人会长出青春痘，男同学长喉结、长胡子等特征生：加强锻炼、合理饮食、保证睡眠、心理咨询沂南集体网络备课小学科学_六_年级下册时2012 年 1 月 12 日单 位沂南县第二实验小学主备任晓蕊生活中你的做法：拓展延伸应用创新请同学们课下继续收集资料，了解不同国家和不同种族的人的外形特征。可以写出研究报告在全班交流，也可以出一期专题研究。引导学生把科学探索延伸到课下，激发学生深入探究的欲望。板书设计：人的一生发育期成熟期渐衰期和衰老期教学反思：间人课题4、我像谁课 型新授参与备课人员任晓蕊谷秀红胡玉洁教学目标知识目标：了解什么是人体的遗传和变异现象，并
17、知道遗传和变异生物界普通存在的生命现象。教学重点：什么是人体的遗传和变异现象，并知道遗传和变异生物界普通存在的生命现象。教学难点：引导学生全面细致地观察人体特征，进一步提高比较分析和推理能力。能力目标:在观察中培养学生认真求实，严谨细致的科学态度。学情分析：本课是在学生初步认识了青少年生长发育主要特点及细胞是构成生物体的基本单位的基础上，对生命延续内容的深一步探究活动。情感、态度、价值观：通过了解人体的遗传和变异现象，培养学生的学习兴趣,提高学生观察分析能力。课前准备：一张全家福照片、一面镜子、搜集同一株植物的落叶和果实教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课创设情境感知一、谚语导课1、谈话：
18、谚语“龙生龙，凤生凤，老鼠生来打地洞”、“一母生九子，九子各不同”分别说明了什么？2、生交流，引出研究的内生讨论交流从生活经验入手，创设情景，为后面的探究奠定基础。激起学生的学习兴趣。问题容：遗传和变异。探索体验解决问题从具体特征看，有些人是直发，有些人是卷发；有些人是双眼皮，有些人是单眼皮；有些人有耳垂，有些人没有耳垂等等，我们调查自己和父母在头发、眼皮、耳垂、面颊、舌头能否卷起、大拇指能否向后翘六个方面的特征，请同学们：活动一：1，找找自己的身生：通过学生研究自己的身体特征与家人有哪些相似和差异，并对部分动植物进行观察研究，知道生物的很多特征是可以遗传的，认识遗传和变异是生物界普遍存在的现
19、象，提高学生对同一现象作出不同解释的能力，进一步激发学生对生命体特征与家人的相同点。2、找找与家人的不同点，初步认识变异现象。活动二：动植物中有没有这样的现象呢？1、学生充分交流个人对动植物的观察研究情况。2、课件展示动植物中的遗传和变异现象。3、师生小结什么是遗传和变异。4、展示一个资料卡提出遗传和变异的概念，并指出遗传和变异是生物界普遍存生：生自由交流师巡视检查，并及时给予正确的引导。科学的求知欲，培养学生的问题意识。先启发 学生 充分 利用各种资源。观察人常见的身体特征，找找与家人的相同点，初步认识遗传现象。找找与家人的不同点，初步认识变异现象。把探究活动延伸到植物上，充分认识动植物中的
20、遗传和变异现象。在的现象。三、自由活动以“比较他们的相同点和不同点”为主题，学生可以自由选择其他动物和植物作为研究对象开展活动。教师总结：结合上面的现象，教师出示相关资料加以解释：生物的形态特征或生理特性传给后代的现象，叫做遗传。生物的亲代与子代之间以及子代的个体之间在形态特征或生理特性上的差异叫做变异：遗传和变异是生物界普遍存在的现象。拓展延伸应用创新四、拓展活动进一步整理并完善自己的生命手册。联系自身，更能让学生牢固掌握所学知识。将学生的探究兴趣延伸至课外，是科学教学追求的目标。板书设计：我像谁遗传和变异是生物界普遍存在的现象。教学反思：沂南集体网络备课小学科学_六_年级下册时间2012
21、年 1 月 9 日单 位界湖中心小学主 备人牛春芬课题5、让身体热起来课 型探究实验参 与备课 人员葛文珍、刘振功、郭允敏教学目标知识目标：知道让身体热起来的方法及用途。教学重点：探究让身体热起来的方法。教学难点：对让身体热起来的方法的归类能力目标:能从“这是什么”、“为什么会这样”学情分析：学生能根据已有的生活经验做让身体等角度对人体能量及转化提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能尝试从不同的方式、不同的角度对现象作出解释，解决问题；能选择自己擅长的方式表示研究的过程和结果。热起来的活动，有能力分析让身体热起来的方法与途径，探究人体能量的来源与转化，认识维系正常的生命活动需要能量，生命离不
22、开能量，学生能经历科学探究的过程，体验科学探究的乐趣。情感、态度、价值观：想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作交流；乐于用学到的知识改善生活。教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课创设一导入上课开始，让同学们观察生：自由谈感受，并提出问通过看冬天的情景图，激活学生已有的生活情境感知问题课本中的一副冬天的情景图。请同学们根据自己的生活经验，谈一谈在这种天气的感受。引发学生提出问题：导入新课。题：在这样寒冷的冬天，怎样 使 小 姑 娘 的 身 体 热 起来？经验，引起学生的情感共鸣，进而提出问题，为课堂的探究活动作好铺垫，埋下伏笔。探索体验解决问题二、探究活动（一）探究让身体热起来的方法、提出
23、问题：要让我们的身体热起来，有哪些方法？、猜想假设：根据生活经验进行猜想。生：自由回答。生：以小组为单位进行猜想。小组内交流，说体验:吃火提示学生在活动之前先交流自己对身体热起来的认识，说出身体热起来的外部表现，交流让身体热起来的具体方法和事例，从而触及学生的生活经验。、交流让身体热起来的方法：引导学生根据生活经验交流让身体热起来的方法，并说出自己的体验。锅、吃麻辣、吃巧克力、冬天烤火等都会使身体热起来。、做一做师：生活中遇到问题能够积极想办法去解决，这就是一个科学探究的过程。下面请同学们选择现场能够做的方法做一做，以验证它的可行性。、记录请同学们把想到的或做的都记录下来。生：做原地跑、跳绳、
24、拍球、俯卧撑等运动。学生自己记录。设计的目的主要是让学生动起来，给学生营造一个宽松的开放的活动空间。让学生在说一说、做一做的过程中体验科学课的无限乐趣，激发学生进一步深入探究的动机和热情。6、全班交流：根据自己的记录与其他同学交流，在进一步交流的基础上，找到其他让身体热起来的方法，并分析方法的可行性。7、将“让身体热起来的方法”进行归类整理，老师出示记录表：分类我的方法补充内能外部加热自身运动内部刺激在小组内进行分类。小组上台展示。学生交流人体能量的来源。引导学生从补充内能、外部加热、内部刺激、外部刺激等方面对自己提出的方法加以归类，从而使学生形成对使身体热起来的方法的认识。8、展示交流：师生
25、一起评价。小组内交流各自搜集的人体能量去向的资料。（二）了解能量的来源1、提出问题：人体吸收的能量都到哪里去了？引领学生了解人体能量主要来自于食物，同时让学生了解大自然中的生物是我们人类主要的食物来源，储存在食物中的能量主要是化学能。2、老师播放有关人体能量去向的视频让学生观看。3、全班交流人体能量的去向。4、师生一起总结：人体能量的去向：转化成小组间相互评价，、相互借鉴，实现成果共享。本环节设计的目的是让学生针对人体吸收的能量到哪里去了这一问题展开充分的交流，阐述自己的认识和观点，并将课前搜集到的有关人体能量转化方面的问题进行交流，从而认识到人体能量的去处：保持体温（热能）、运动（机械能）、
26、生长（储存能）等。热能一维持体温；转化成机械能一供肌肉利用；转化成储存能一供生长发育；其它生物能量一供细胞活动。5、在这一活动过程中，让学生认识人体能量去向的同时，还让学生意识到以下两点：第一，能量是维系生命的核心因素，没有能量，人就无法工作、学习、娱乐、运动，即使是熟睡的人，也需要能量；第二，人体能量消耗的主要去向就是变成热能散发。（三）自由活动就对提出的问题展开充分的交流，阐述各自的观点。小组讨论交流。让学生在对人体能量有了初步认识的基础上，提出与能量转化有关的问题，并尝试通过各种途径解决问题，从而培养学生的问题意1、提出问题：北极熊为什么不怕冷？2、猜想假设：3、老师总结。识，保护儿童与
27、生俱来的好奇心和探究欲。r.拓展延伸应用创新提出探究指向，激发学生课下探究。有兴趣的同学可以分成不同的小组进行活动，在活动前要做好分工，活动中要做好记录，相信你会有更多的发现。我设计了几个课后探究的题目供大家选择：（1）生活中有很多肥胖的人，调查、了解造成肥胖的原因，并提出减肥建议。（2）了解人如果没有食物能存活多少天。（3）了解人如果没有水能以小组为单位调查了解。或查资料搜集。引导学生课下进行探究活动，增强学生的探究兴趣，培养学生各种能力的持续发展。存活多少天。（4）了解少年成年人每天需要存食物中获取的能量是多少。板书设计：5、让身体热起来补充内能让身体热起来的方法：外部加热内部刺激外部刺激
28、人体能量的去向：保持体温（热能）、运动（机械能）、生长（储存能）等。教学反思：r 喝沂南集体网络备课小学科学 _六_年级下册时间2012 年 1 月 10 日单 位界湖中心小学主备人牛春芬课题6、摆的秘密课 型探究实验参与备课人员葛文珍、刘振功、郭允敏教学目标知识目标：知道影响摆摆动快慢的因素。教学重点：探究影响摆摆动的因素。教学难点：对对比实验的探究过程。能力目标:能用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能做控制变量的简单探究性实验，能设计简单表格记录实验数据；能反思自己的探究过程，将探究结果与假设相比较；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。学情分析：生活中有很多类似摆的现
29、象，学生都见过或玩过，有一定的生活经验。他们能从“是什么、为什么会这样”等角度对摆提出问题，会使用简单仪器进行定量观察，能做控制变量的简单探究性实验。他们有探究自然奥妙的志趣和科学精神。情感、态度、价值观：想知道，爱提问，喜欢大胆想象；在活动中愿意合作与交流。课前准备：教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课创设一、故事导入：1、师播 放 一 段 有关伽学生观看音像资料。本环节以科学家伽利情境感知问题利略研究摆的秘密的音像资料。提问：从短片中你知道伽利略发现了什么秘密？伽利略有哪些方面值得你去学习？板书课题：摆的秘密2、认识 生 活 中 类似摆的现象。在我们生活中有很多类似摆的现象，谁能说一下
30、你 在 哪 里 见 过 这 种 现象？这是我们经常见到的摆的现象，请同学们观察图片。谁能描述他们是怎样摆动的。学生简单汇报。学生根据课本上的荡秋千图、荡船图和教室班级牌等图片进行回答。学生简单描述。学生交流。略研究摆的故事导入新课，激发学生探究的欲望。同时使学生认识到：认真仔细的观察是发现问题、解决问题的重要手段，让学生从科学家身上学习认真观察的好习惯。通过看图和提问，引起学生对以前游戏场景的回忆，通过想象秋千和船摆动的过程初步了解摆的运动规律。3、认识摆的基本结构师：同学们都玩过秋千，谁能说一下秋千是由哪几部分组成的？秋千是生活中典型的摆，秋千的底座就是摆的摆锤，秋千的绳子就是摆的摆线。这是
31、在我们的生活中经常见到摆的现象。摆里面到底藏着什么秘密呢?你们想不想知道？科学家为了弄清楚事物的真相和原理要不断的做实验，直到弄清楚为止。下面我们就亲自制作学生自由回报。通过生活中常见的摆的现象，让学生充分认识摆，了解摆的基本结构，为下一步制作摆和探究摆的活动做好铺垫，激发学生探究摆的秘密的兴趣。一个摆，仔细观察研究，解开其中的秘密。板书：摆的基本结构：摆锤和摆线探索体验解决问题二、实验探究：1、制作一个摆。（1）设计：请同学们先动脑思考一下，再和小组同学讨论你们准备制作一个怎样的摆。也可以用图的形式画下来。（2）制作：下面请同学们根据自己的设想，动手制作一个摆，看哪个小组设计的摆既独特学生汇
32、报自己设计的摆学生在制作摆时，教师鼓励学生选择自己准备的材料，巡视指导学生制作过程中可能遇到的问题。在制作摆时，教师提供几根长短不同的线、小锁、螺丝帽等不同的摆锤。让学生通过自己动手制作出摆绳长短不又新颖。如果同学们觉得自己带的材料不能满足要求，可以用老师给你们准备的材料（几根长短不同的线、小锁、螺丝帽等不同的摆锤）。老师观察了你们小组制作的摆，发现这些摆各不相同、各有特点，充分体现了你们无穷的智慧。（3）评价：下面，请同学们评价一下哪个小组制作的摆新颖，哪个小组制作的摆还需要进一步改进、完善。小组内互相评价。学生自由回答。同的摆和摆锤重量不同的摆，从而发现影响摆摆动快慢的因素。让学生明确什么
33、叫摆动一次。在同学们评价了小组制作的摆后，我们思考一下：怎样数摆摆动的次数呢？请看老师制作的摆，我让摆摆动起来。摆在摆动时，摆出去，再回来，叫摆动一次。2、探究影响摆摆动快慢的因素。（1）实验测记同学们，想不想让你们制作的摆摆动起来呢？如果老师限定 1 分钟的时间，你们的摆能摆动几次？每个小组选一名同学让摆摆动起来，其余同学数摆摆动的学生动手实验自己制作的摆。老师计时，小组同学数摆摆动的次数。小组成员汇报记录结果。老师计时 1 分钟，小组学生通过实验引起了学生的疑问。引发了学生的种种猜想，激发了学生探究影响摆摆动快慢的因素的兴趣，然后小组讨论不同的验证方次数。操作的同学先拿好摆锤，老师喊“开始
34、”就松手，老师喊“停”的时候，数次数的同学就停下来。下面请各小组同学汇报你们制作的摆摆动的次数，然后小组派一人把你们的数据记录到黑板上。在相同的时间，每个小组制作的摆摆动的次数不同，我 们 再 来 实 验 一 下 好 不好？把摆摆动的次数再写在黑板上。问：这一次你们的摆摆动的次数和上一次相同吗？合作数摆摆动的次数。学生对比后回答。同学们交流讨论结果。问题：我们规定的时间是1分钟，为什么相同的时间内同一个摆摆动三次的次数法，并进一步去验证结论。各小组再做一次，把第三次摆动的次数再写在黑板上。（2）全班交流：根据各组制作的摆每分钟摆动的次数的记录情况，让学生观察、思考。引领学生发现：同一个摆每分钟
35、摆动的次数相同；不同组的摆每分钟摆动的次数不同，（3）提出问题：根据刚才的观察你想提出什么问题？（4）猜想假设：请同学们在小组内讨论相同，而不同的摆摆动三次的次数却不同呢？小组内猜想。小组分工合作，验证猜想。提醒学生按照实验方案设计记录表格，记录实验数据，获得第一手材料，培养学生认真记录的良好习惯。一下。同学们的猜想各不相同，谁的猜想正确呢？请小组内的同学合作验证。（5）设计实验，验证猜想：为了帮助同学们做好实验记录，老师为你们准备了一份实验记录表。实验记录表实 验项目相 同条件不 同条件我 们的 结论各小组上台展示。小组内讨论交流。引领学生对实验现象及过程进行整理和分析，从而得出结论：同一个
36、摆，摆动的快慢是一定的；摆摆动的快慢与摆线长短有关，与摆课前每一个小组都发了一份，你们先仔细看一遍，然后再进行实验，如果觉得这份记录表不合适，你们也可以自己设计一份。为了保证结论的准确性，验证的时候每一个结论要验证2-3次。3、展示交流。现在各小组的探究都有了结论，哪个小组愿意展示一下你们的探究成果，让大家一起分享呢？小组成员汇报结果。学生自由谈自己的领悟。生答：想小组合作交流，制作听话的锤的重量无关。通过观察与思考，猜测与假设，初步意识到摆在摆动的过程中能量是在不断变化的。教师板书：同一个摆，摆动的快慢是一定的；摆摆动的快慢跟摆线的长短有关，跟摆锤的重量无关。摆线越长，摆动越慢，摆线越短，摆
37、动越快4、在做实验的过程中，有没有发现这样一个现象：一个摆先是静止的，在外力的作用下摆动起来，摆动一段时间后，又慢慢停下来。这是什么原因呢？（1）让学生观察摆摆动过程中的运动状态，描述观察到的现象。摆学生摆动听话的摆，并记录次数。学生自由回答。通过实验让学生明白任何科学依据都是科学家经过反复实验验证的。（2）引导学生大胆猜想，发现摆摆动的规律。（3）老师总结：摆在外力作用下开始摆动，摆动过程中能量是在不断转化的，过一段时间后，摆又在外力作用下慢慢停下来。5、制作一个听话的摆。通过同学们小组探究，我们发现摆摆动的快慢跟摆线的长短有关，跟摆锤的轻重无关。你们想不想做一个听话的摆？请小组合作制作一个
38、一分钟摆动 50 次的摆，我们看哪个小组合作制作出来的摆最听话。同学们通过自己的努力制作了一个听话的摆，老师计时 1 分钟，看摆是不是摆动了 50 次。通过这次实验你们受到什么启发？通过实验告诉我们一个道理：科学结论是需要反复实验，反复验证的。只有进行反复的验证和实验才能得出正确的结论。拓展延伸应用创新三、课外拓展延伸。1、搜集有关“傅科摆”的资料。同学们，科学家伽利略的发现和研究很出色，同样，法国物理学家傅科的研究也很精彩，他发明了傅科摆，主要用来研究地球自转的。你们想研究吗？2、激发学生深入探究。有兴趣的同学自己制作一个“傅科摆”。将摆锤做成沙漏，观察沙迹的路线，探究其中的奥妙吧。学生兴致
39、高涨，探究欲望强烈。引导学生将课上留下来的问题进行课下拓展创新，增强学生的学习兴趣，培养学生观察问题、发现问题的能力。板书设计：6、摆的秘密教学反思：摆的基本结构：摆锤和摆线。摆摆动的快慢与摆线长短有关，与摆锤的重量无关摆线越长，摆动越慢，摆线越短，摆动越快沂南集体网络备课小学科学_六_年级下册时间2012年1月28日单 位界湖中心小学主备人郭允敏课题7、钻木取火课 型新授课参与备课人员郝建玲葛文珍教学知识目标：使学生对钻木取火的道理进行解释，进一步认识机械能与其他能的转化。教学重点：能应用已有的知识和经验对钻木取火的原理作假设性解释。目标教学难点：认识机械能与其他能的转化。能力目标:培养学生
40、想知道，爱提问，喜欢大胆想象；尊重证据；愿意合作交流；认识到科学是不断发展的；意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响，乐于用学到的科学知识改善生活。学情分析：引导学生课前搜集有关古代人用火的图片及文字资料，并对搜集到的资料进行初步的整理和分类，以备课堂上进行交流。另外，还应让学生课前注意观察生活中摩擦生热现象，如玩滑梯、电锯、流星、飞机起飞、疾驰汽车的轮胎、火车道、划火柴等，并做好记录，为课堂上的交流作好铺垫。情感、态度、价值观：认识到科学技术给人与社会发展带来的好处，了解人类用火的历史。课前准备：手钻、木板、砂纸、铁丝、手帕、火柴、钢条等，还可以按照自己的实验方法准备实
41、验材料。教学过教师活动学生活动设计意图个性备课程创设情境感知问题师：请同学们观察课本上一幅古人钻木取火图：图上有一老一小两个古人，老者正在向少者传授钻木取火的方法，木头上有烟雾冒出，揭示本课探究活动的主题钻木取火。师根据具体教具，演示砖木取火的实验。请同学们说说搜集有关古人利用火的资料，了解“钻木取火”的方法。本活动准备为学生提供了一个广阔的空间，启发学生根据情境图和文字提示，展开想象，开动脑筋，提出问题探索体验解观察探究：活动一：试用能量转化的观点解释古人钻木取火的道理。对“钻木取火”现象进行生：交流课前搜集到的文字及图片资料，传递获得的各种信息。决问题大胆的猜想，提出自己的假设。从能量转化
42、的角度解释钻木取火的道理。活动二：说说生活中机械能转化成热能的现象。1，学生猜想其中的科学道理。2，用能量转化的观点解释砖木取火的道理。3，学生观察课本中的图片，了解古人砖木取火的经过。4，学生交流课前收集的相关资料，了解更多的砖木取火知识。生：观察教科书展示的五幅图：第一幅图展示的是一卡通正在玩滑梯，“屁股好热”暗示因摩擦而生热；第二幅图是工厂车间内工人师傅用切割机切割金属，火星四溅；第三幅图是商场电梯扶手因摩擦而发热；第四幅图展示的是飞机降落时，轮胎与地面剧烈摩擦而产生火花；第五幅图是载人航天返回舱进入大气层后与大气摩擦生热燃5，小组内观察交流课本上的五幅图，了解相关知识。6，小组交流，汇
43、报结果。7，小组内根据具体材料进行试验，验证结论.8，交流总结：机械能除了可以转化成热能外，还能转化成电能、光能、声能等烧。师：观察这五幅图片，你得到了什么信息？以上五幅图分别从不同的角度展现了生活中的摩擦生热现象，引导学生联系自己的生活经验，用能量转化的观点解释生活现象。生汇报：高速行驶的汽车容易爆胎；手钻工作时，钻头会很热。使学生意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响，乐于用学到的科学知识改善生自由活动：学生通过讨论交流认识到机械能除了可以转化成热能外，还能转化成电能、光能、声能等活，培养学生的问题意识，保护儿童与生俱来的好奇心和探究欲。使学生意识到能量之间的转化是多
44、角度、多方位的，为学生最终理解无处不在的能量及能量的转化埋下伏笔，做好铺垫。1、摩擦生热现象有时会给我们的生活带来不利影响，怎么办呢？引导学生对摩擦生热现象的负面影响展开研讨，列举事实，阐述观点，提出合理化建议。2、我们来说一说，机械能还能转化成什么能拓展延伸应拓展活动：搜集古人取火的资料进行交流和汇总。继续了解课本中的相关内学生了解人类用火的历史，感悟古代劳动人民的聪明才智，意识到科学是不断发展的，乐于用学到的科学知识用创新容，同时结合手中的资料，了解人类用火的历史，感悟劳动人民的聪明才智，意识到科学是不断发展的。改善生活，激发学生学科学、用科学的积极性和主动性。板书设计：7.钻木取火是机械
45、能转化为热能是人类在文明征途上迈进上一大步教学反思：沂南集体网络备课小学科学_六_年级下册时间2012年1月28日单 位界湖中心小学主备人郭允敏课题8、通电的线圈（一）课 型实验课参与备课人员郝建玲牛春芬教学目标知识目标：能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性的解释；能提出进行探究活动的大致思路。教学重点：知道电磁铁的磁性。教学难点：培养学生的实验能力和归纳概括能力。能力目标:培养学生的制作能力（学会制作电磁铁的方法）、实验能力和归纳概括能力。学情分析：教学时，教师可课前组装好电磁铁，课上实验完毕后，让学生自己拆开电磁铁，观察结构，再组装好。既给学生充足的时间去探究电磁铁的特性，又培养学
46、生的实验能力和归纳概括能力。情感、态度、价值观：尊重证据；愿意合作交流；尊重他人的劳动成果；培养探究问题的兴趣和态度。课前准备：废旧电铃、电话听筒、玩具车马达、铁钉、带绝缘的细导线、电池夹、鳄鱼夹、电池、胶带、闸刀开关、大头针、小磁针。教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课创设情境感知问题师：今天我给同学们带来了各种用电磁铁做成的物品学生玩课前准备好的材料，找出它们的共同点。（板书通电的线圈）问，这个装置有什么性质呢？1提问：他们是怎样工作的？自行探究、解决问题：2.引导学生说出电磁铁是否有磁性让生畅所欲言，只要是合理的都可以。学生相互交流各种电磁铁的工作原理学生分析讨论并交流。联系生活实际
47、，让学生亲身感受到科学知识源于生活，让学生认识各种磁铁及它们的工作原理。探索体研究电磁铁的性质。1演示实验：（1）做个电磁铁，不接电学生分组实验、观察：学生以小组为单位研究电磁铁的磁性。通过实验观察、动手操作，学生明确的了解电磁铁的磁性和通电原验解决问题源，用它接近大头针。（2）将电磁铁连接电源，再用它接近大头针。（3）将电磁铁电源切断，再用它接近大头针。2谈话：刚才的实验你看到什么？你有什么发现？3谈话：你想亲自动手验证自己的想法吗？实验完毕后，请你拆开这个装置，看看它的结构是怎样的？还要把它组装好。引导学生通过实验得出电讨论：这个装置有时有磁性，有时没有磁性。你认为这与什么有关系？学生通过
48、研究发现：电磁铁通电时产生磁力，断开电源后磁力消失。生：电磁铁由铁芯和线圈两部分构成。理。磁铁的概念。讨论：通过观察你发现了什么？这种现象和什么有关系？学生汇报结果，得出结论：这个装置通电时产生磁力，断开电源后磁力消失。下面请同学们拆开这个装置，仔细研究一下。记得一定别忘了重新组装好。给这个装置起个合理的名字吧？板书：电流通过绕制的线圈产生磁性的装置叫电磁铁。学生以小组为动手制作电磁铁生：像这样利用电流通过绕制的线圈产生磁性的装置叫电磁铁。学生们的信息交流活跃了课堂气氛，各种各样的验证被他们描述的淋漓尽致。拓展延伸应用创新学生汇报小组交流情况，在学生汇报的基础上，教师小结。说一说生活中利用电磁
49、铁来工作的物品都有什么作用？讨论一下，生活中哪些地方你见到过电磁铁？都是怎么工作的？学生找一找利用电磁铁工作的物品。联系现实生活，更能让学生牢固掌握所学知识，认识电磁铁与生活的密切联系。将学生的探究兴趣延伸到课外，是科学教学的追求目标，巩固课堂内容。板书设计：8 通电的线圈（一）电磁铁是由铁芯和线圈两部分构成。通电 有磁性断电 没磁性教学反思：沂南集体网络备课小学科学_六_年级下册时间2012年1月28日单 位界湖中心小学主备人郭允敏课题9、通电的线圈(二)课 型实验课参与备课人员郝建玲刘振功教学目标知识目标：了解电磁铁的磁极和磁力大小，能提出进行探究活动的大致思路；会设计简单的实验记录表和试
50、验报告。教学重点：让学生知道电磁铁的磁极和磁力大小.教学难点：培养学生的实验能力和归纳概括能力。能力目标:培养学生的制作能力（动手制作电磁起重机）、实验能力归纳概括能力。学情分析：科学就在我们的身边，让学生研究如何改变电磁铁的磁极和磁力大小，培养学生的实验能力和归纳概括能力;使学生感受到身边处处有科学，让学生感受生活中科学的存在.情感、态度、价值观:积极主动地与同学合作；愿与他人交流；尊重他人的劳动成果；培养探究问题的兴趣和态度。课前准备：带绝缘外皮的导线、大号铁钉、一号电池、磁铁，电磁铁、电池盒、橡皮筋。教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课创设情境感知问题出示上节课收集的电磁铁物品。提问