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1、课程与教学论试题及答案汇集 一、课程与教学论试题 一、单项选择题(本大题共 30 小题,每小题 1分,共 30 分)1、把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家就是()A、杜 B、洛克 C、凯洛夫 D、赫尔巴特 2、“泰勒原理”的实践基础就是()A、活动分析 B、解放兴趣 C、八年研究 D、泰主罗义 3、提出“最近发展区”理论假设的就是()A、赞科夫 B、巴班斯基 C、维果茨基 D、列昂节夫 4、确定研究者需要的过程本质上就是()A、教师提供选择的过程 B、家长提供选择的过程 C、研究者自由选择的过程 D、学校提供选择的过程 5、()就是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制
2、约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范与步骤。A、教学过程 B、教学原则 C、教学方法 D、教学设计 6、“精神助产术”的确立者就是()A、苏格拉底 B、亚里士多德 C、柏拉图 D、黑格尔 7、()提出,课程开发的任务之一,就是要提供实施的“过程原则”。15、“道尔顿制”的确立者就是()A、巴班斯基 B、布卢姆C、帕克赫斯特 D、瓦根舍因 17、“非指点性教学”的教育目的就是使学生()A、普通发展 B、自我实现 C、周全发展 D、情感发展 18、()就是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。A、教育目的 B、教育目标 C、课程与教学目标 D、课时目标 19、生成性目标取向追求的就是()A、
3、普遍主义 B、唯科学主义 C、实践理性 D、解放理性 20、()就是根据特定的教育价值观及相应的课程目标,从学科知识、当代社会生活经验或研究者的经验中选择课程要素的过程。A、课程体例 B、课程开发 C、课程实施 D、课程选择 21、“黉舍课程不断建构出新的社会生活经验”,这就是()的观点。A、被动适应论 B、主动适应论 C、滞后论 D、超越论 22、课程组织的基本标准有连续性、顺序性与()A、整合性 B、逻辑性 C、个别性 D、超体性 23、浪漫天然主义经验课程的代表人物就是()A、杜 B、卢梭 C、斯宾塞 D、夸美纽斯 24、把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的就是
4、()A、古德莱德 B、查特斯 C、斯金纳 D、杜 课程与教学论试题及谜底搜集 25、课程实施的忠实取向在本质上受()支配。A、技术理性 B、实践理性 C、解放理性 D、理论理性 26、()就是在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的评价。A、形成性评价 B、总结性评价 C、诊断性评价 D、内在评价 27、把教育评价分为古典的考试型时期、心理测量占统治地位时期、后现代时期的教育家就是()A、利维 B、泰勒 C、布卢姆 D、莱斯 28、下列各项中()不属于建构主义教学模式。A、随机访问教学 B、情境教学 C、支架式教学 D、问题教学 29、在“学科结构运动”中诞生的一种新的课程形态就是(
5、)A、学术中心课程 B、社会问题中心课程 C、儿童活动中心课程 D、人格中心课程 30、在非指点性教学中,教师就是作为()存在的。A、先知者 B、管理者 C、促进者 D、指点者 二、简答题(每小题 6分,共 30 分)1、“教育目标分类学”有哪些基本特征?2、目标取向、过程取向、主体取向三种评价取向各自的本质就是什么?3、简述程序教学的含义与教学设想的原则。4、倡导综合课程的基本依据就是什么?5、教学过程的本质表现在哪些方面?3、论说题(共 25分,第 1小题 12分,第 2 小题 13分)1、论述“共同解决问题型”教学方法的含义、价值与实施条件。2、世界课程改革有哪些发展趋势?据此应如何深化
6、我国的课程改革?四、材料分析题(共 15分)夸美纽斯曾经写道:“教师就是自然的仆人,不就是自然的主人;她的使命就是培植,不就是改变,所以,假如她发现了某门学科与某个学生的天性不合,她决不应强迫她去研究;因为在某一方面缺少的东西多半会由另一方面去补足。假如没有一个学生违背本人的意志,被迫去研究任何学科,我们就不会有发生厌恶与智力受到抑制的情形了。每个人都会顺着她的自然的倾向去发展。”这段话表达了如何的教学思想?应如何瞧待这种思想?如何在教育实践中运用这种思想?课程与教学论试题参考谜底 一、单项选择题(每小题 1分,共 30分)1、D2、C3、C4、C5、C6、A7、A8、A9、C10、B 11、
7、D12、C13、B14、C15、C16、A17、B18、C19、C20、D 21、D22、A23、B24、A25、A26、A27、A28、D29、A30、C 二、简答题(每小题 6分,共 30 分)1、教育目标具有层级结构。教育目标要以学生具体的、外显的行为来描述。教育目标超越了学科内容。2、目标取向:受科技理性或工具理性所支配,核心就是寻求对被评价对象的有用控制与改良。过程取向:受实践理性所支配,强调评价者与被评价者的交互感化、强调评价者对评价情境的理解、强调过程本身的价值。主体取向:受束缚理性所支配,倡导对评价情境的理解而不就是控制,以人的自由与束缚作为评价的根本目的。3、含义:将预先审定
8、的教材精心组织成有逻辑的顺序,借助教学机器,使学生以个别化的方式进行研究的教学模式。原则:积极反应、小步子、即时强化、自定步调、低错误率 4、文化或学科知识的发展不就是相互隔离、彼此封闭的,而就是相互作用、彼此关联的。学生的发展与当代社会生活息息相关。学生的心理发展具有整体性。5、教学过程就是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程。教学过程就是教学认识过程与人类一般认识过程的统一。教学过程就是教养与教育的统一。3、论说题(共 25分,第 1小题 12分,第 2 小题 13分)1、含义:就是通过师生的民主对话与讨论而共同思考、探究与解决问题,由此获得知识技能、发展能力与人格的教学方法。价值:体现了教
9、育的民主性追求。充分调动了教师与学生两类主体的主动性与创造性,有助于提高教学质量。有助于提高学生的研究积极性、问题解决与探究能力、创造性、交往能力等。实施条件:学生必须在具备了一定的基础知识的情况下,对所要讨论的问题有一定的洞察与理解的前提下才能对这种教学方法更有效地利用。课程与教学论试题及谜底搜集 2、趋势:国家课程开发与校本课程开发的统一;把息手艺知识与研究者的个人知识作为课程内容的有机构成;发起多样化的课程结构;重视课程实施的研究,重视教师进修;提高课程改革的科学化水平,建立专家咨询机构。四、材料分析题(共 15分)略。二、课程与教学论模拟试题(附答案)一.填空题 1.()()(),就是
10、课程与教学论研究的三大义务 2.()中的()可以说就是我国乃至世界最早的教育学专著,系统地总结了我国先秦时期的教育思想与教育经验。3.()标志着教学论作为一门学科的诞生。4.古希腊教育包括斯巴达()教育与雅典的()教育。5.()就是世界教育史上第一位对发觉研究从理论上进行详细研究、周密论证的教育学家。6.博比特的()问世标志着课程作为一门研究领域的诞生。7.永恒学科大致有三大类:()()()。8.教学过程的动力就是指()与()的动力。9课程评价主要包括三个方面:()()()10.教学设想的前期准备分析主要包孕:()分析()分析()分 二.选择题(下列选择题中有的就是单项选择题,有的就是多选题,
11、请将所选择的谜底的序号字母填上空格多选题的谜底多于标准谜底则扣分。)1.下面哪项不属于课堂教学的具体内容()。A.全班上课 B、班内分组教学 C、多媒体教学 D、班内个别教学 2.教学媒体分为()。A.单项教学媒体 B、双项教学媒体 C、自学媒体 D、传递媒体教学 3.讲授法的类型()。A.讲述 B、讲解 C、讲读 D、报告 4、教学环境的功能有哪些()。A、益智功能 B、健体功能C、美育功能 D、养德功能 7.下列哪些选项就是钟启泉认为的西方迄今为止出现的课程结构()。A、整体结构 B、中观结构 C、宏观结构 D、微观结构 8、下列那一选项就是美国课程专家古德莱德提出的课程层次()。理想课程
12、文件课程理解课程实施课程经验课程 A、B、C、D、9、我们一般说的师生关系就是指()。A、朋友关系 B、业务关系 C、研究关系 D、伦理关系 E、情感关系 10、列哪些选项就是属于发展性评价的功能()。A、导向功能 B、评价功能 C、激励功能 D、调节功能 三.判断题 1.认识课程与教学论的客观规律,这就是课程与教学轮的基本任务之一。()2.现代教学论就是以德国的赫尔巴特为代表。()3.表现性评价就是指通过观察学生在研究上的表现来评价学生已经取得的发展成就。()4.课堂教学心理环境可分为积极的,消极的与反抗的三种类型。()5.问题解决的过程就是一种“探索失败成功再探索”的过程。()四.简答题
13、1.简述教学媒体的作用。2.教学环境有哪些功能?3.研究性研究具有哪些主要特征？4课程的分类标准就是什么？五.论说题 1、论说课程与教学目标设想的策略。2、试述综合课程在全国大规模推广的大概性。六.材料题 材料一:一种好的教学方法对教学的顺利开展并且获得优异的成效,具有重要意义。材料二:05 级中文班的同砚在九小见习时,九小的王进老师向她们面授教学技巧,王:“教学有多种方法,每种方法都有其共同的效果,但就是我们选择哪种教学方法的时候应根据教学内容与学生的详细实际,充分考虑教学方法的优选因素。”问题:1、联合材料一,说说教学方法的感化？课程与教学论试题及答案汇集 2.根据材料二,谈谈选择教学方法
14、应考虑哪些因素？3.根据上述材料,结合这次见习的心得体会,围绕课程与教学论的相关知识谈谈自己对教学技能的认识或对教学方法的瞧法。谜底 一.填空题 1.揭示规律,建立价值,优化手艺 2.礼记,学记3.大教学论4.军事,文雅 5布鲁纳 6.课程7.理智训练的内容理智训练的方法理智训练的工具 8.教学过程运行发展 9.对课程本身的评价对教师课程实施评价对学生课程进行评价 10.教学背景教学义务研究者 二.选择题 1.C2.ABC3.ABCD4.ABCD5.ACD6.ACD7.BCD8.A9.BDE10.ABCD 三.判断正误 1.2.X(以美国的杜为代表)3.X(观察学生在完成任务就是的表现)4.5
15、.X(探究失利纠正再探究)四.简答题 1.辅助师生的教与学提供学生训练或实践的机会有利于发觉研究 有利于个性化教学有利于教学互动 2.益智功能体健功能美育功能美德功能 3、发挥主体性,促进学生相应的发展经由过程合作与协商,加深对学科知识的认识 提供探究的实践机会,让学生了解社会,认识社会本性与民主性的统一 4、以培养目标为标准 以课程内容或规模为标准以学生在课程中的主要研究方式为标准 以管理方式为标准以课程开发为标准 五.论说题 1.论说课程与教学目标设想的策略要点:（一）目标分解 进行研究需要与乐趣的分析进行研究义务选择 进行研究任务的组织单元目标的表述与归类(二)任务分析 确定学生的起点能
16、力分析使能目标及其类型分析研究的支持性条件(三)起点确定 分析新知识的研究所需要的先备知识与,技能 目标能力的分析了解学生对所学知识的(四)目标表述 2、论述综合课程在全国大规模推广的可能性要点:第一,综合课程建立了教学与学生经验,社区生活的联系,可以给学生提供考察世界的整体观念,使各类知识能够相互支撑,更为真实地反映现实生活,使学生能够产生研究上的联系,综合的方式与观念。第二,综合课程超越了分科课程的学科局限,强调各类知识的横向联系,为课程提供了更大的包容性,灵活性与适应性,具有更强的吐故纳新的能力,同时,提供了多学科方法与视野,更利于培养学生的整合能力,想象能力与创造能力。第三,综合课程强
17、调各类知识的整合,可以为学生提供更多的知识结构相互沟通的机会,强调开展学科综合性研究活动,以更好的完成学科课程内容的教学,它与综合实践活动有着相同的活动方式,但她的目标就是服务于学科教学内容。同时也更有利于学生与教师开展研究,增强学生研究的积极性,自觉性。六.材料分析题 1、教学方法的作用:相同师生教与学的中介激发学生研究乐趣的必要手段 实现教学理论指导教学实践的基本途径 2.教学方法的优选因素:依据教学目标选择教学方法依据教材内容选择教学方法 依据学生实际特点选择教学方法依据教学环境选择教学方法 依据教师本身素质选择教学方法 3.教学技巧:采取点名的方式来吸引小学生的注意力,避免学生开小差
18、课程与教学论试题及答案汇集 不断向学生强调研究的重要部分联系回忆,立即温故知识 鼓励,表扬学生,激发学生的研究乐趣小组竞赛,提高教学的效率 教学方式创新,经常与学生进行交流,多做游戏,以师生互动的形式来研究 教师应为人师表,在学生面前建立自己的权,使学生能很好的配合老师的教学工作 三、2011 年全国自考课程与教学论模拟试卷 一、单项选择题(本大题共 30 小题,每小题 1分,共 30 分)1、()提出的“什么知识最有价值”的命题可以说就是在课程论发展史上第一次明确提出了课程选择的问题。A、奥苏伯尔 B、斯宾塞 C、杜 D、洛克谜底:B 2、苏格拉底的教学方法被称为()A、“精神助产术”B、“
19、教学对话”C、“共同讨论”D、“注入式教学法”答案:A 3、最先在理论上将班级授课构造建立起来的就是()A、杰克逊 B、卢梭 C、赫尔巴特 D、夸美纽斯答案:D 4、在儿童发展的初期,儿童表征客体主要就是经由过程()A、行为表征 B、图像表征 C、符号表征 D、语言表征答案:A 5、20 世纪 90 年月以来,世界课程改革的一个重要动向就是()A、重视手艺课程并谋求手艺课程与科学课程的融合 B、仍强调科学课程 C、手艺课程在基础教育中不够重要 D、手艺课程只在高等教育中开设谜底:A 6、“校本课程开发”的核心就是()A、学校 B、校长 C、教师 D、学生答案:A 7、第一次明确提出“把心理发展
20、的研究作为教学总原则的基础”的教育家就是()A、夸美纽斯 B、康德 C、赫尔巴特 D、裴斯泰洛齐答案:D 8、系统建立“过程模式”的就是()A、博比特 B、查特斯 C、泰勒 D、斯滕豪斯答案:D 9、在布鲁纳所提出的内部动机中,()就是指儿童由于对幻想人物的憧憬而力图提高本身同幻想人物的类同性。A、好奇心 B、能力动机 C、自居感化 D、同伴间的相互感化谜底:C10、形式性评价与总结性评价的提出者就是()A、斯克里文 B、泰勒 C、布卢姆 D、艾斯纳答案:A 11、提出外貌模式的就是()A、泰勒 B、普罗沃斯 C、斯太克 D、古巴与林肯答案:C 12、主体取向的评价对应于利维的评价的()A、古
21、典的考试型时期 B、心理测量占统治地位的时期 C、后现代时期 D、现代时期答案:C13、从研究方法上瞧,课程研究的趋势就是()A、量的研究 B、质的研究 C、量的研究与质的研究的整合 D、既不就是量的研究,也不就是质的研究答案:C 14、把课程与教学评价的发展历史划分为古典考试型时期、心理测量占统治地位时期、后现代时期的学者就是()A、施瓦布 B、斯腾豪斯 C、泰勒 D、利维答案:D 二、简答题(本大题共 5 小题,每小题 6分,共 30分)1、如何理解教学对话的性质？谜底:教学对话就就是经由过程教师的提问、激励与引导,学生自由思考、自由表达自己的疑问与见解,因而而获得知识技能、发展能力与人格
22、的教学方法。教学对话就是师生共同解决问题型教学方法的基本形式之一。进一步理解教学对话的性质还需明确以下几点:(1)教学对话就是以教师指点为特征的。(2)教学对话旨在促进学生的发展。教学对话与学术对话也有一定的区别。(3)教学对话以学生的自由思考、自由表达为特征。2、博比特与查特斯的课程开发理论有何区别?答案:表现在:(1)查特斯把理想视为课程的有机构成,而博比特则把活动与经验作为课程的组成部分。(2)查特斯强调系统知识,博比特则更强调人类从事活动所需的经验与能力。(3)查特斯把课程开发的方法称为“工作分析”。“工作分析”与“活动分析”在基本精神上就是完全相通的,不过“工作分析”主要指对人类的职
23、业领域的分析,而“活动分析”要来得宽泛,它不仅包括职业领域,还包括非职业领域。3、简述博比特的科学化课程开发理论的基本内容。答案:该理论的基本内容可概括为三个方面:(1)教育的本质。即教育为成人生活做准备,教育就是促进儿童的活动与经验发展的过程,教育即生产。课程与教学论试题及答案汇集(2)课程的本质。课程就是儿童及青年为准备完美的成人生活而从事的一系列活动及由此取得的相应的经验。(3)课程开发的方法活动分析。课程开发的具体过程包括五个步骤,即人类经验的分析;具体活动或具体工作的分析;课程目标的获得;课程目标的选择;教育计划的制定。4、目标达成模式的步骤就是什么?答案:它包括如下七个步骤:(1)
24、建立目的与目标;(2)对目标分成较细的类目;(3)以行为名词表达目标,这一步还包孕界定与修订使用的行为名词;(4)确定能表现目标达成程度的具体场景;(5)选择与发展评价所使用的测量技术;(6)搜集学生表现的有关材料;(7)将搜集到的材料与行为目标比较。三、论述题(本大题共 2 小题,每小题 12分,共 24 分)1、试述布鲁纳的发现研究论。答案:布鲁纳所提倡的发现研究,就就是不把研究内容直接呈现给研究者,而就是由研究者通过一系列发现行为(如转换、组合、领悟等)发现并获得研究内容的过程。它具有如下一些特征:(1)注重研究过程的探究性。学生的研究应当就是一种探究的过程,教学并不仅仅就是提供现成的知
25、识,而就是要形成一种学生能够独立探究的情境,让学生自己去思考、发现,同时获得知识,获得探究的途径与态度。(2)重视直觉思维。与分析思维逻辑思维不同,直觉思维并不依据已经严格规定好了的步调进行,而就是采取跃进、越级与走捷径的方式来思维,它对科学发觉活动极为重要。教师应该在学生的探究活动中,根据直觉思维的特性匡助学生形成直觉思维的能力。(3)重视内部动机。布鲁纳认为,推进真实的研究行为的动力,不就是内部动机,而就是在研究本身中发觉报偿的动机,即内部动机。据此,她提出了好奇心、能力动机、自居感化、同伴间的相互感化四种内部动机。(4)重视息的灵活提取。关于研究中的发觉行为有何意义,布鲁纳论说了它的价值,这包孕:一切真知都就是自己发现的,因为只有亲自发现的知识才就是真正属于个人的,才就是自己的内在财富。它有助于直觉思维能力的发展,因为在发现研究中充满了尝试、猜想与领悟。发觉行为另有助于引起研究的内部动机与自自心。发现行为还有助于记忆的保持。总之,布鲁纳的发现研究论,注重学生自身对知识的探求,从而从传统教学对结果的关注转移到对研究动态过程的关注,具有重要的意义。但就是,我们也要明白,教学中不就是处处都能应用发现教学法的,而就是一定要考虑它就是否适合于具体的教学任务、情境与条件,只有这样才能得到积极的效果。