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1、有效教学心得体会 篇一：有效教学的实践与反思培训心得体会 箐口乡中心小学 校本教研有效教学的实践与反思培训 心得体会 箐口乡中心小学：杨翔 2013年6月8日，我听了李伟老师的有效教学实践与反思讲座，关于我有了好大的协助并指明了我们以后工作的方向，在此谈谈本人的体会。 一、吃透教材，精心预案 新课程要求老师不是“教”教材，而是“用”教材教。老师要用动态生成的观点对待课堂教学，教科书不再是神圣不可进犯的。老师和学生能够按照教与学中的实际情况，对教材进展补充、延伸、拓宽、重组，或添或删，灵敏使用教材，使教材更具开放性。现行教材采纳的是模块教学法，教材内容贴近学生的生活，符合学生的生理和心理特征，知
2、识涵盖广，外延大，需要老师去挖掘、去领悟、并制造性地使用，老师应该从多方面入手进展预设，有备而来，有备无患，尽可能多的将学生在学习中可能出现的新情况预设到，以便老师在课堂教学中的及时调控，适当删减或调整，保证课堂教学的有效生成。 二、促成生成，精彩新课堂 大家明白，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能觉察意外的通道和漂亮的图景，而不是一切都必须遵照固定线路而没有激情的行程。生成的教学过程是一个渐进的、多层次和多角度的非线性序列，它不可能百分之百按预定的轨道运作，常会生成一些意料之外的新信息、新情境、新思维和新方法等。 三、课后教学反思 ,提升教学智慧 由于课堂教学的许多临时生成性要素，致
3、使事先设计好的教学同施行之间有一定的落差，因而每一堂课后要及时反思，及时写下心得体会，总结“成功亮点”，考虑“失误缺乏”，考虑“创意闪光点”，不仅要善待“生成的征询题”，还要会鼓舞、期待甚至协助学生去“生成”征询题，不要害怕本人处理不好这些征询题，只要培养本人有足够的教学机智，就可能将这些征询题变成新的教学资源，把原先可能成为难点的征询题转化成教学的亮点。 总之，只有老师按照新课程理念要求，从关注学生终身开展的高度，不断优化课堂教学构造，积极地营建民主、平等、和谐的教学气氛，才能到达事半功倍的教学效果。篇二：学习有效教学心得体会 学习有效教学的心得体会 一个老师如何充分用好课堂，让学生在课堂学
4、到更多的知识，减轻学生的学业负担，让更的课余时间交还给学生，这是每个有责任心的老师要考虑和去研究的。通过学习有效教学，对如何提高有效教学受益匪。下面谈谈几点本人的感悟： 首先，通过有效教学的学习和培训，我明白了提升课堂教学的有效性是当前深化课堂改革的关键和根本要求。“情感态度和价值观”才是有效课堂教学的核心，“知识与技能”是有效课堂教学的根底，只有“过程与方法”才是作为我们老师需要改革整顿、反思总结的部分。每节课我们老师都应该让学生有实实在在的收获，它表现为从不明白到明白，从少知到多知，从不能到能的变化上。学习结果不仅表如今双基上，而且表如今智能上，特别是学习方法的掌握以及思维方式的开展。 其
5、次，教学中应该关注学生的学习过程 。有效课堂应该关注学生的学习过程，让学生有体验科学的时机。科学的学习过程，应当是学生的一种体验性活动的过程，它应当包含丰富的过程性目的。我们老师在教学中，着重是引导学生在考虑、交流和实践等探究活动中感悟方法，进而有序而且有条理地考虑，用心去体验学习科学的过程，要相对重体验轻结果，以利于学生掌握知识的内在联络。 再次，课堂教学环节设计要注重有用性。一堂高质量教学课,各个环节的设计都是特别重要的：导入环节、征询题与征询题的过度环节、活动环节、总结环节、练习环节、作业环节等等。课堂教学环节设计不能流于方式,要落到实处。因而老师在备课的时候要做到有的放矢:备课本,掌握
6、重点难点,留意详略得当;备学生,理解学生学习的难点、在作业、练习环节中可能会出现的错误等等。 总之有效课堂教学是一个长期的过程，我们要不断更新本人的教育教学理念，我们还需要结合个人情况及教学环境和特色来特别好的贯彻和应用它们。这个过程是一个自我觉察和自我完善的过程，需要我们有一份持久的热情，以及一份对教育、对小孩的热爱。篇三：有效教学心得体会(共4篇) 有效教学心得体会 如何正确理解有效教学的“三有（有效果、有效用、有效率）”？ 什么是有效教学呢？我个人以为，有效教学是指师生在互动教学过程中，遵照一定教学活动规律，以尽可能少的时间、精力或物力投入，实现了尽可能多的预期教学目的，从而促进教学主体
7、的主动开展。它包含有三个含义： 有效果：是有效教学的直截了当表达，是教学活动结果是否到达预期制订的教学目的的程度表达。因而在课前，我们应当充分研究教材，对照课程标准，理解我们的学生，从而依标靠本，从学生的“最近开展区”入手，确定要教什么内容，让学生掌握什么知识，训练什么技能，教给什么学习方式，浸透什么思想教育，用什么方法来教都要心中有数，如此，我们才能做到节节有所教，学生也能堂堂有所得。有一把能够衡量的尺子，能够防止学生学得苦，老师教得累。因而课堂中的生成性环节，也不能无视，我们只要按照实际情况，进展选择，挖掘，有时，能够在课堂上焕发出亮丽的荣耀，会有意外的收获。 有效用：是有效教学的终极目的
8、。“学以致用”，但它不只是让学生学好知识后会灵敏运用而以，更主要的是要引导他们会“举一反三”， 要引导学生保持对学习的兴趣、热情，激发他们探求新知识的强烈欲望。它是趋向于教给方法、点燃热情，引导自主学习，为学生今后学习、甚至是终身学习打根底，具有连续性。 有效率：是有效教学的衡量指标。它是指如何在最短时间内到达预期的最正确教学目的。但它不只是“花最少的时间教最多的内容”如此的普遍理解，它还包含了在单位时间内学生对学习内容的掌握程度，学习状态等的综合衡量，它也是一种教学机智的表达。在教学中，假设我们的学生在理解某个征询题时卡壳了，我们应当如何样来引导他们本人在最短的时间内找到。 有效教学并非是让
9、所有的学生都能出类拔萃，而是让我们的学生能在本身现有的水平根底上有所开展，发挥出他们的潜能，做到了他们能做到的。换句话说，我们老师协助学生最大限度引导学生学习知识，掌握技能的同时，让他们对学习过程感到兴趣，激发他们的学习热情，为他们今后的学习，乃致今后的终身学习打下根底。因而在这根底上，我们假设也能通过反思，探究，提高我们本人的教育教学水平，真正做到教学相长，那么这种有效教学更具有意义。 如何按照不同学生的不同需求，设计教学目的和教学内容？ 现代的教育教学思想是“教学要从学生的已经明白出发”“教学要从学生的需求出发”。这种思想的提出和改变，使教育教学从老师的权威说教向学生的主动能动性转变，认同
10、学生确信有着不同的需求：情感上的需求，认知上的需求。情感上的需求包括：兴趣、爱好、意志等；认知上的需求有：知识、才能、方法等； 在教学中，我们就要从学生的情感上、认知上来备课、授课，到达既能够让学生学到要求的知识，也能够让学生在学习中体验学习的欢乐，使学生对学习保持一种发自内心的“我要学习”的强烈欲望。要收到这种效果，就要在备课的时候，要深化理解学生的实际需求，对要求的教学目的和教学内容制造性进展处理：研究课标，在学生已有经历、知识、技能、情感、态度、思维的根底上确定他们的“最近开展区”，明确年段标准要求的根底上，教学目的能够有所升降，细化；在吃透教材，明晰知识系统内在关联的前提下，能够对教材
11、进展灵敏处理，能够有所增减，有选择地利用部分课外教材内容。让不同的学生在同一节课中有各自的不同的收获，让学生在进步中体验成就感，激发他们学习的兴趣的内在的求知欲。让不同的学生得到不同的开展，我觉得能够采取以下的做法： 1、进展学习目的性教育，构成正确的学习动机。学习动机是直截了当推进人学习的内部动因。它与学习效果有着亲切的联络。一般来说，学习动机正确、强烈，指向学习活动本身，那么学习效果好、成绩佳。通过摆事实、讲道理，使学生们明确学习数学目的意义，旨在使学生明确学习的社会意义和个人意义，加强学生的学习责任感。同时，多些鼓舞，少些批判。关于学生的比拟新颖、简捷的答复，加一两句评语；关于有一定进步的中下学生，进展表扬；对较好的学生一个会心的微笑等等，都可能成为学生学习进步的动力。 2设计新颖的教学内容、灵敏的教法激发学习的兴趣。兴趣是最好的老师。通过创设恰当的“情境”，激发丰富的想像，欣赏语言文字的美感，提高学生学习的积极性。在教学过程中，要遵照“低起点、小步走、中容量、勤反响、及时补”的原那么，