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1、【人教部编版】四年级上语文优质课教学设计第 1 页 共 6 页呼风唤雨的世纪呼风唤雨的世纪优质公开课教学设计优质公开课教学设计【教材分析】呼风唤雨的世纪是部编版四年级上册课文中的一 篇文章。这篇课文主要讲述了 20 世纪百年间的科学技术发 展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨 大变化和灿烂前景。课题呼风唤雨的世纪 课型精读课文授课时间2 课时 教学目标1.认识“唤、技、获”等 12 个生字，会写“唤、纪、技”等 13 个生字。正确读写“呼风唤雨、出乎意料”等词语。2.朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点。3.了解科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生
2、热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。4.搜集科学飞速发展的资料，促进对课文的理解。学习文章的说明方法，提高阅读能力。 教学重点了解科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。教学难点搜集科学飞速发展的资料，促进对课文的理解。学习文章的说明方法，提高阅读 能力。 【人教部编版】四年级上语文优质课教学设计第 2 页 共 6 页教学设想：教学设想：抓住中心句“20 世纪是一个呼风唤雨的世纪”，整堂课首尾呼应。先抓住中心句中“呼风唤雨”一词，导出主问题：为什么说 20 世纪是一个呼风唤雨的世纪？通过主问题聚焦到三四两个自然段的过度句：我们的
3、祖先大概谁也没有料到，在最近的一百年中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实。抓住句中“幻想”与“现实”两个词，分别学习三四两个自然段描述的“过去”与“现在”，重点品读“现在”。然后，水到渠成，总结说明方法，提升人文主题。最后，回归中心句，设疑导入下一课：20 世纪还是一个怎样的世纪？20 世纪呼风唤雨的，那么“将来”呢？教学过程：教学过程：一、课前谈话，激发期待一、课前谈话，激发期待1.同学们，你们喜欢读书吗？看，老师给你们带来了一本书。（出示课件，并介绍路甬祥主编的科学改变人类生活的 100 个瞬间）2.老师摘录了书中的一些瞬间。（课件出示：教师用书中的 20 世纪主要成就简介）3.设疑：那么多
4、的成就，如果让你写一篇文章介绍，你会怎么表达呢？二、揭示课题，质疑问难二、揭示课题，质疑问难1.让我们一起来看看路甬祥爷爷是怎样写的？2.学生读题。3.读了课题后你有什么问题吗？三、初读课文，初知大意三、初读课文，初知大意1.带着这些问题去读课文，当然，别忘了读准字音、读通句子这一基本要求。2.学生读课文。3.字词学习。（1）出示字词，学生自由朗读。记下自己不会读的。（2）同桌互读，互相帮忙纠正读音。（3）个别检查。（4）释义：你有不理解的词语吗？【人教部编版】四年级上语文优质课教学设计第 3 页 共 6 页（或引导用工具书；或引导在文中语境中理解；或联系生活理解）（5）读完词语，让我们来读一
5、读这些句子（出示难读的句子。）四、再读课文，思考问题四、再读课文，思考问题1.读完课文后，谁知道课文是围绕哪句话写的？或：读完课文后，谁知道课文中心句是哪一句？（也可教师直接问：呼风唤雨的世纪是哪一个世纪？然后板书中心句）（1）读句子（2）“呼风唤雨”是什么意思？a 自由说。b 教师出示词典中的几种解释，让学生联系课文选择。（3）刚才，有个同学问：为什么说 20 世纪是一个呼风唤雨的世纪？请大家再次默读课文，到文中找一找，把相关的语句划下来。五、品读课文，感悟巨变五、品读课文，感悟巨变1.根据学生交流，教师出示语段一。语段一：我们的祖先大概谁也没有料到，在最近的 100 年中，他们的那么多幻想
6、纷纷变成了现实。（1）读句子（2）里边有一个生字，（教师板书：幻想）a 这个字与“幼”容易混淆，写一写。b 幻想是什么意思？或找个近义词（3）古时候人们都有哪些幻想。（板书：过去）a 学生交流，读文中句子b 都说美好的愿望源于生活，那么古时候人类的生活是怎么样的呢？导入语段二。2.根据学生交流引出语段二语段二：人类在上百万年的历史中一直很依赖自然，生活在一个慢吞吞、静悄悄、一到夜里就黑暗无光的世界。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。（1）读句子【人教部编版】四年级上语文优质课教学设计第 4 页 共 6 页（2）是的，人类“上百万年”都生活在这样的环境中，那么这“上百万年”是多少年
7、呢？教师板书：7000000（3）引读一百万年过去了，人类生活在三百万年过去了，人类还生活在七百万年过去了，人类依然生活在（4）终于到了 20 世纪，（引导学生读语段一）a 课文中哪段话告诉我们，这些幻想都变成了现实？（板书：现在，现实）b 导出语段三3.根据回答，出示语段三语段三：20 世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20 世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。（1）读一读，想一想，20 世纪这么多成就，哪些是发现，哪些是发明？（2）我们再细细地读一读前半句，作者的用词很有特点。
8、（出示：0 世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；）a 引导学生发现动宾结构。先让学生发现，再提示b 读一读。教师读动词，学生读名词c 请学生仿。有困难就提示练习（3）这么多的发现与发明给我们的生活带来了许多的方便，比如：（教师出示：20 世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。看电视，只要轻轻按一按遥控器，丰富多彩的内容、五彩缤纷的画面就展示在眼前。a 让学生选择一种发明，进行练习仿写教师的例句。b 生师交流c 教师相机小结，解释“地球村”【人教部编版】四年级上语文优质课教学设计第 5
9、页 共 6 页（4）带着这样的理解，让我们再来读一读这段话，感受科技带来的巨大变化。4.把过去与现在放在一起，进行对比，这是一种什么说明方法？（1）根据回答，板书：作比较（2）从对比中你感受到了什么？根据回答，板书：科技5.引读：是的，是科技让 7000000 多万年的幻想，在 100 年便实现了，所以，读（出示语段一）（1）如果让你用一个词语或一句话来形容这种变化，你会用什么词，什么话？（2）作者是怎么形容的呢？（出示：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”）a 教师讲授这句诗的原意b 在这里作者想表达什么呢？c 抓住“忽如一夜”，引导读出快的感觉抓住“千树万树”，引导读出多的感觉六、呼应开头，设疑结课六、呼应开头，设疑结课1.所以说：20 世纪是一个呼风唤雨的世纪。（1）再谈对“呼风唤雨”的理解（2）再读这句。2.20 世纪还是一个怎样的世纪呢？20 世纪呼风唤雨的，那么“将来”呢？（板书：将来与？）3.教师总结 板书设计：板书设计：呼风唤雨的世纪呼风唤雨的世纪20 世纪是一个呼风唤雨的世纪。科技过去 现在 将来幻想 现实 ？作比较【人教部编版】四年级上语文优质课教学设计第 6 页 共 6 页