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1、 1 优化优化突破创新：提高美术课堂作业突破创新：提高美术课堂作业有效有效性性的研究的研究 优化我们的教学方式，融合我们的作业设计，突破作业的原有约束，能够让作业变得更让学生喜欢，更能够提高作业的有效性。一一、优化优化：做足准备、合理配时、夯实范画：做足准备、合理配时、夯实范画、说画结合、说画结合 1 1.课前准备课前准备充足充足 充足的课前准备是有效作业的“新鲜空气”，这个充足两个方面准备，一是教师的准备，二是学生的准备。（1 1）教师准备：教材、材料、学情，面面俱到教师准备：教材、材料、学情，面面俱到 不只学生要做好充足的准备，教师更是要在课前明确本课的教学重要内容，掌握专业理论知识的同时
2、把知识进行高度概括，压缩，反馈给学生的是应该适合学生能理解的专业理论知识。在教授的知识的同时要把握好量度，既不能过多，也不能过于简单，这是上好每堂课的前提条件。还需要对教学所要用到的材料特性仔细掌握。在一年级（上）盘盘转转一课中，教师就对毛线、鞋带、花边、塑料带、丝织盛等材料多次进行了搓绳子的尝试，在上课之前就对各种材料的特性有了比较深入的了解，这样就能够针对学生在作业完成时用到的材料做合适的指导与帮助，提高作业的有效性。这样的课前准备是必不可少的，可以在教学之前就对各种可能影响作业有效性的因素进行深入了解，避免不良因素对学生完成作业情况的干扰。（2 2）学生准备：工具、材料、常规，缺一不可学
3、生准备：工具、材料、常规，缺一不可 为了从工具的准备上提高学习效率，继而提高作业的有效性。在教学中，我吸取了以往的经验，要求学生在上课之前就把美术绘画和手工常用的工具统一收起来放在挂在桌上规定的地方。图 5 学生自带的美术工具袋 如图 5，学生准备的材料袋，用透明的袋子装着。学生上课时需要用到材料，就可以方便的从桌子的一侧取出即可，用完后再放回原位，同时透明袋子放置材料，学生缺少了什么，也能一目了然的知晓了。这样的准备，方便了学生取放，让学生懂得了美术课的一些必要的常规，也节省了老师检查学生工具准备情况的时间，能更加有效的利用课上的四十分钟。2 2合理合理分配分配时间时间 2 美术课是一种技能
4、的实践，是创造性思维的实践，教师的讲解，美图的欣赏，同龄的精彩作业等都代替不了自己独特的感受。实践才是最实质的能力的培养。因此保证这个实践的时间是一切的根本。在虫虫大聚会中，我一开始也走进了误区，使用了大量的让人眼花缭乱资料，看似博取众家之长地应用了“智慧树栏目”，还有变魔术、看视频，以及展示的蝴蝶制作范本，还有欣赏优秀作品和展示卡通图片，最后又来了一个延伸。最后却连起码的练习时间也少得可怜了，要知道美术课可是一门实践课，没有时间保证，何来实效。在之后的调整中，我力求自己的教学语言准确、精练，生动形象，用最简炼的语言表达最大容量的教学内容。合理适度地使用了多媒体，做到出现时机形式与内容完美结合
5、，真正做到有助于激发学习兴趣，加深美术理解。最后将节省下来充足的时间用在学生的练习上。这样的做法，去伪存真，返璞归真，精简了可以精简的部分，将节省下来的时候分配到学生的作业上，为作业的有效提供了土壤。3.3.夯实夯实范画指导范画指导 美术教学是一种直观的形象教学，它是通过教师一系列的教学方法和手段，向学生传授知识、技能、技巧，其中“范画”教学在美术教学中发挥着重要的作用。当教师通过形象的作画（制作）演示，使学生在大脑中建立起将要学习绘画（手工）内容的表象，以了解作画的步骤、要领的方法。在有限的时间内，既要完成思维火花的碰撞，又要把这种思维的创造性体现在艺术作品中，这就需要一定的技法与技巧，教师
6、示范就能够给学生这些帮助。教师对创造性强的内容进行启发式的示范，学生创作过程中的示范指导。不仅可以使学生获得必要的直观感受，而且可以激发学生的学习兴趣，让学生自己动手，动脑，动眼，动口中学会创新，引导和调节他们向更广阔的方向发展，提高学习美术的效率。在拓展性课程 山水扇面画 一课的教学中，教师课前作了几幅范画，随着教学的进展，将之呈现在学生的眼前，结合范画讲解山水扇面画在构图、用笔和书画互韵上一些要点，学生边听边欣赏，最后在一节课的时间内完成了一幅看上去很有扇面画意境的作业。图 6 教师的范画（左）和学生的习作（右）图 7 学生在作画的过程中 在本节课中，教师边教学水墨画的技法，一边现场演示，
7、学生就能较好地接受了作业的布局、构图、技法等要点，通过范画，从多方面，多角度的进行演示，指导学生从制作过程、制作材料、制作思维，制作方法进行有效地指导，为学生进行创作提供“阳光雨露”。这从 3 学生完成的作品中可以看出来。4.4.说画巧妙结合说画巧妙结合 在作业布置时，教师出示题目后让学生创作时，学生都会说：“太难了”“画不出了”“不知道画什么？”“还是照课本上画吧“。出现这种状况，原因之一就是让学生长期临摹，缺乏想象力，这样发展下去，只会使学生墨守成规。所以在教学中，每节课的作业时间先不急于动笔去做作业，而是围绕本节课要点，尽可能的去遐想，然后让学生们说一说自己的作业思路，看谁的想法多，谁的
8、想法最独特。如四年级如树叶的联想一课，学生通过仔细的观察，发现树叶外形的特征，树叶经脉的规律，以及树叶的边缘齿轮和虫斑等细节，然后笔者就让学生通过这些特征，展开联想说一说他们像什么？学生七嘴八舌，有的说像一地下迷宫，有的说像一条毛毛虫，还有的说像天使的翅膀在这样的各抒己见中，学生的作业渐渐有了雏形，完成作业的时间也大幅度减少。图 8-图 11 学生完成的树叶的联想画作业 这样的作业无疑已经走有效走向了高效，学生敢于用多种手法表现事物，表现内心的情感，作品质量好，很好了表达了孩子的内心，也用事实说明了发散性思维对摆脱习惯性思维的束缚很有益处。二二、融合：融合：贴近生活、跨越学科、融入校园、贴近生
9、活、跨越学科、融入校园、花样合作花样合作 有时间的保证，有技巧的指导，要想学生真正的体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣，我想作业内容和形式的多元与巧妙很重要。用融合的方式，创新作业，使之成为一剂催化剂，让学生的美术作业真正有效。1.1.贴近生活，贴近生活，寻找作业的兴趣点寻找作业的兴趣点 作业可以不拘泥于教材规定的一些题材，其内容与形式可以进行一些变革，可以用学生喜欢一些事物作为切入口，如童话人物、网游人物、动画形象等等。在条件允许的情况下，我们还可以将“剪纸”“竹编”等乡土民间美术引进到课堂中，以丰富作业的内容，提高学生对美术作业的兴趣，提高作业的有效性。4 笔者在课间发现很多学生
10、喜欢讲一些小物件拼成机器人样子的小游戏，因此就在五年级的一节美术课中，将撕纸和拼贴结合起来，让学生尝试了新型的艺术表达形式，学生在课堂中兴趣高涨，所有学生的作业都在课堂中完成。下图就是两位学生的作品。图 12 和图 13 学生完成的报纸拼贴画作业 这两幅有点粗糙的作品是本次课学生作业中并不算很出色的作品，但是它们很具有代表意义，因为完成这两幅作业的学生是两位平时美术作业最拖拉的学生，他们的作业很少能够准时完成，而在本次课中，他们不仅积极性很高，完成作业的效率更高。2.2.跨越学科，跨越学科，寻找作业的新奇点寻找作业的新奇点 美术中有很多知识点与其他学科是可以相结合的，比如语文学科“古诗与山水画
11、”的结合；音乐学科中的“用色彩与线条表现音乐情感”；体育学科中的“图案拼接接力游戏”等等，这些跨越学科界限的活动与表现，也可以借鉴到作业的设计与布置中。比如，在学生（三上年级）上完分数的认识一课之后，老师让学生用硬纸板做一个“分数树”，直观的理解整体和部分的关系。树干是整体 1，树枝分成 1/2,再分成 1/4,1/8 和 1/16，最后点缀上绿叶。一棵独具创意的“分数树”就完成了。这样的作业可以帮助数学教学，如立体几何的绘画，可以让学生更好的掌握图形的特征，还有一些透视原理和三维空间的知识。学生的许多美术绘画知识在这样的活动中将它具象的表达出来。图 14 学生和教师合作完成的“分数树”作业
12、在这个美术与数学整合活动中，把学生们美术知识和其他学科相联系，创造生动有趣活 5 泼的课堂氛围，从而更好的使学生能得到全面发展。在学生探索对他们生活有意义的问题时，教师就要能成为激发学生学习新知识的“催化剂”。3.3.融入校园融入校园，寻找作业的情感点，寻找作业的情感点 校园是学生学习的场所，每天都在校园中度过，因此他们对校园有着深厚的感情，将美术作业的设计融入校园因子，可以让学生的美术作业充满感情。二年级校园一角一课，让学生来写生校园内花草树木如完全写实，照搬画面肯定不好看，因此，在写生中引导学生走一走校园的各处，然后将观察自然中的物体结构、形状，经过艺术概括，去取精，创造出的是比现实景物更
13、有个性，更为鲜明的形象。图 15-图 18 学生在校园一角一课中完成的作业 学生在教师指导下完成的作业，将校园中的一些景致与建筑融合到一幅画中，色彩丰富明艳，从中也能看出学生对学校的爱。4.4.花样合作，花样合作，寻找寻找合作的促发点合作的促发点 有效的作业要求根据不同学生的能力水平，设计不同层次的作业，让每个学生发挥自己的最大能力的作用，设计可以合作的作业，培养学生的团体合作能力和协调能力，增强集体凝聚力。在这样的思路下，笔者设计了我们的教师一课，在五年级中教学，要学生将自己比较熟悉的教师用画笔表达出来，没有指定具体教师，最后将学生的作品放在一个背景墙上，如下图：6 图 19 图 20 学生
14、合作完成的我们的老师作品 这样的合作形式是以前不怎么出现的，学生对于这样的形式也很感兴趣，纷纷走出教室去观察和自己比较熟悉或是平时感兴趣的教师，这不仅提高了作业的有效性，也增进了师生之间的感情。三三、突破突破：延迟时间、展示激励、别样作业、个性创意：延迟时间、展示激励、别样作业、个性创意 作业本身的形式，比如内容、形式和评价方式都应该有所突破，突破形式的拘束，让作业更加多样化，这不仅能够让作业更加有效，也能更好地提高学生的美术素养。1.1.延迟性作业延迟性作业：突破突破时空的约束时空的约束 学生的美术能力不一样，美术基础较差的学生更需要老师的重复指导与耐心等待。因此，笔者在上交作业的时间上并没
15、有以相同的标准来评估学生的作业，美术基础相对较差的学生给予充足时间，可以延迟上交作业，保护学生的自尊，保持他们对美术学科的兴趣。图 21 图 22 学生在课堂上和延迟一天之后完成的作业 从两幅画的对比来看，只要给学生一定的时间，用耐心来对待学生的学习，他们的作业也能够完成的较好。2.2.展示型展示型评价：保持评价：保持激励的长效激励的长效 教师及时，科学的评价，让学会的创作如虎添翼，生机勃勃。对于每一次的美术作业我都“创造”“审美”“技能”等方面的综合考虑，评价出一些对学生具有“示范作用”的作品，然后将作品逐渐粘贴在美术教室的后面，让学生们在每一节美术课上都能够看到，既让那些有作品上墙的学生一
16、些激动，也给那些没有作品上墙的学生一个努力的方向。7 图 23 学生优秀美术作业的集中展示墙 3.3.非作品作业：非作品作业：感受别样的美术感受别样的美术 学生的美术作业不仅仅是书面的，还可以是其他形式的，比如一些实践性的、信息搜集类的作业。这些别样的作业，能够极大地激起学生的作业积极性，提高学生自主学习的能力，丰富学生美术文化知识。在四年级下册茶香四溢一课中，笔者设计的作业就是收集到的与茶文化相关资料或者器具。学生利用网络或者其他途径收集有关茶的信息资料，完成的作业如下：图 24 图 25 学生在茶香四溢一课中完成的非作品美术作业 学生的作业是寻找与茶有关的故事和知识，这是课本上所学不到的，
17、很好的激发了学生学习美术的兴趣，也使学生更多的了解了中国的茶文化，学习的内容更加丰富了。4 4.个性化个性化创意创意：鼓励：鼓励独特独特的的感受感受 个性也是有效作业的“生长内动力”，只有学生的个性被激扬，思维的火花才能被激活与保持，长期按照规范进行练习，学生的作业很容易被范本与范画框死。因此，要鼓励学生在一些作业中进行个性化的创作与创意，鼓励学生对美独特的感受。在五年级的一节石膏头像写生课中，我在备课的时候，正想着怎么样调动学生的积极性，8 让学生在感受雕塑艺术美的同时，能够进行一些有效的写生活动，胡思乱想间脑海中突然想起那个关于“杜甫很忙”的梗，于是我设计了一个大胆的作业，让学生按照儿童画的方法来给石膏画一幅写生画，结果就出来了下面的一些画 图 26 学生的创意石膏头像写生 虽然有些“恶搞”的感觉，但是从中我们能够看出学生们那种飞扬的思绪、创作的激情和大胆的色彩。美术创作要重视自我的感受和体验，也只有自己有所感受感悟才能创造出有自己想法的艺术作品。探索着有效的课堂作业的新观念，新手段，追寻有效课堂，有效作业，优化我们的教学方式，融合我们的作业设计，突破作业的原有约束，就能够让作业变得更让学生喜欢，更能够提高作业的有效性，真正给孩子们一个开放、自主、轻松的课堂环境，活跃他们的思维，丰富他们的想象，激活他们强烈的创新意识，让每一次的课堂作业都能够从低效走向有效与高效。