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1、 登记号市教育科学规划课题设计论证活页说明：本表供专家匿名评审使用。填写时，不得出现课题申请人和课题组成员的、单位名称等信息，统一用代表。宋体、小四，A4纸打印，左侧装订成册，报送一式6份。 课题名称： 农村小学有效安全教育校本课程实施策略研究 课题设计论证述要点提示：课题核心概念界定，研究意义与价值，理论根底与依据，研究现状述评，研究假设与创新，研究目标与容，研究思路与方法，实施计划安排，预期成果等限4000字。一、课题核心概念的界定1、安全教育：是指根据农村小学生身心开展规律和国家小学阶段教育的要求，利用和挖掘小学生学习生活周围的教育因素，把农村小学生安全教育的目标、容、要求融入到日常教学
2、活动中，让学生从感知、积累、掌握并能运用有关安全的知识和经验，提高学生的自我保护意识和能力。其容主要包括交通安全、消防安全、食品卫生安全、防溺水、防雷电、防拐骗、心理健康教育、生活安全教育、珍爱生命教育等。2、校本课程：是指以农村小学校之“本为根底的课程。它是在落实国家课程、地方课程的过程中自然形成的起来的，而且符合本校与相似农村小学校的实际，带有本校色彩的课程方案。其中包括清晰的课程理念，可操作的课程目标，有本土色彩的课程容，有效可行的实施形式，先进的教育理念和教育行为，比拟完整的课程评价等。它是一种带有明显探究色彩的课程实践研究。3、安全教育校本课程的构建：是包括教育理念、课程目标、课程容
3、、课程实施、课程评价等一系列有关落实农村小学安全教育课程的具体实践活动，它是一个系统性的体系，不是一个教案，也不是一个单一活动的讲义，也不是一个论文集，要表达出“校本的针对性，要反映出“课程的系统性。要根据农村小学教育的要求，符合不同年段小学生身心开展的规律，不断利用和挖掘学生学习生活周围的安全教育因素开展系列活动，培养学生初步的安全意识、习惯，安全防护、应急和自救的知识与技能的课程体系。所以，立足于农村小学安全教育的校本课程的构建，是以本校实际为根底，带有本校个性色彩的课程方案，其中包括了全面的教育理念，可行可操作的课程目标，针对性很强具有本校特色的课程容，科学可行的实施形式，家校合作的有效
4、案例等。二、国外同类问题研究现状1、国外安全教育从小抓起。例如瑞典的交通安全教育从幼儿抓起，当幼儿周岁时就开始了。教师将重要的灾难安全教育融入日常核心课程的教学中，向幼儿传授知识与技巧，让他们学会如何做好防灾准备。在丹麦，当孩子两岁半便被邀请参加儿童交通俱乐部；六岁时，开始在学校承受交通安全教育；岁时开始知道为实现交通安全目标所应该采取的行动、预防和减少交通事故的手段和措施。美国青少年逛商场，首先去看应急通道。日本家庭外出旅游，小孩子的行自己带，同时主在生活中磨练孩子，锻造他们的意志、毅力和对付一些自然灾害的方法。 2、全教育情况：总的说来，是重视有余，行政化推动，但没有系统的教材，没有科学的
5、指南，散乱的安全教育材料对农村小学缺乏针对性，再有就是研究的多推广的少，专题的多专门的少。党国对学生的安全教育很重视，每年教育管理机构都要下发很多各类关于安全的文件，学校也均根据文件对学生实施各种专项安全教育，如交通安全、暑期安全教育等等。但是我国中小学缺乏系统、分层次的安全教育教材，现有的小学教育并未设立专门的涉与安全生存教育的课，也无专门研究适用于小学生的、由学校主导开展的、关注学生在校园与校园周边安全的教育制度、策略、途径的课题。三、选题的意义与研究价值1、理论意义：在全面研究国外安全教育理论的根底上，进一步完善和丰富我国农村小学安全教育理论。2、现实、实践意义和研究价值：我校是一所比拟
6、遥远的农村小学，办学条件相对较差，安全设施设备不够完善，教师的教育观念比拟旧，安全教育的方式方法都跟不上形势，安全教育载体十分贫乏；我们所处的社区河流、沟渠遍布，村社公路十分多且等级极低，农村家庭经济比拟贫困，3/4以上的学生都是留守儿童，校园周边环境复杂，安全教育的压力很大。尽管现在每所学校都十分重视安全教育，对学生安全的弦都绷得很紧，但由于“三过和“一重一轻现象十分突出，对学校督导考核的方案不尽合理甚至有失偏颇，不少学校特别是农村小学多是说教型的、口号式的，其学校的安全管理工作也是以应付各种检查为主，做各种迎检资料为主，排除校园硬件安全隐患为主，甚至是以讲运气的心态来对待安全教育。故此各种
7、安全事故仍然时有发生，有的农村学校还比拟严重。尽管中小学公共安全教育指导纲要、中小学安全教育指南已经出台很久了，但对于千差万别的农村小学还是比拟盲然，其针对性和可操作性还有待于我们进展大量的探索和研究。新课程改革提倡使用三级教材，为我校校本课程开发提供了广阔的开展空间。作为遥远的农村小学校，如何确保安全和稳定，如何提高所有学生的生命质量，提升学生的幸福指数，是我们的任务与责任。四、课题研究的目标、研究容、研究假设和拟创新点一研究目标1、把安全教育的理念和思想引进到我校教育教学实践当中，促进安全教育在德育教育和学科教学中的渗透。2、开发一套有针对性的、操作性较强的适合农村小学的分年段的安全教育的
8、校本教材，并以此为根底构建我校的安全教育课程体系。3、开展系列安全教育主题活动，并在此根底上开展学校的大型安全教育主题活动研究，使师生获得共同成长并形成系列研究成果包括教师成果和学生成果。4以我校校园网为根底，开发我校的安全教育专题，搭建安全教育师生、家校、社会学习、交流和互动平台，并不断更新和改良。二研究容1、加强农村小学安全教育流程的研究。在小学开展安全教育要针对小学生安全成长过程中的困惑和问题，结合各年龄段学生心理和生理特点、安全成长的需要，在教育的人本论思想、建构主义理论、“教育元基点-生命教育理论、生活教育理论、多元智能理论等理论的指导下，重点加强安全教育的流程的研究，确保安全教育的
9、有效性和实效性。2、加强农村小学安全教育校本教材的开发。以学校和家庭、社会这纵横两大方向为参照，将散落在学科课程教学和日育活动中与安全教育相关的显性或隐性的“教育点挖掘出来、进展梳理和提炼形成安全教育的主题，并把这些主题一一列举出来，按照容进展分类筛选，统筹规划、有机整合，形成具有在逻辑的安全教育系列主题；以此分册分章节主题，整体设计安全教育的容与目标，把安全教育具体化，确保校本教材体系建设的针对性。这是我校开发安全教育校本教材和构建安全教育校本课程的根本思路。3、加强农村小学安全教育校本活动策略的研究。一方面要重视个人、小组或班级具体的安全教育实践活动的开展即德育点的切实落实，确保安全教育的
10、实效性；另一方面又要借助各种场合、调动和整合各种资源，创造良好的安全教育气氛，促进德育场的形成，确保安全教育的影响力。4、加强农村小学安全教育实施策略的研究。在安全教育流程中，相对稳定的教材和课程体系、资源、教育点，是一些“常量，而不同班级年级、不同学生、新动态、新形势、新资源等变化那么是一些“变量。所谓流程的整合就是把这些“常量和“变量整合起来，因时、因人、因地而异地进展相关教育，通过教材的开发和课程的构建，通过学科渗透和德育渗透实践活动，通过小型专题实践和大型主题活动等等多种形式，达到安全教育的良好效果。三研究假设1、本课题旨在加强农村小学生的安全教育，普与安全知识，增强安全意识，营造关注
11、安全关爱生命的气氛，提高防各种安全事故的能力，为学校教育教学工作创设一个稳定和谐的环境。2、本课题研究在学生中开展各种安全教育活动，使师生树立强烈的安全意识，认识到生命的可贵和脆弱，帮助学生掌握根本的自护技能，提高在各种危急情况下自救互救和自我保护的能力，提高学生的生命质量，保证学生身体、心理、知识、能力全面和谐开展。3、如果我校的这个课题研究有所突破，能形成一套分年段的农村小学安全教育教材，可在相似的农村小学推广。4、如果我校的这个课题研究有所突破，能形成一套农村小学安全教育行之有效的课程体系、方法途径，并能加以推广。四拟创新点1、开发出一套比拟适合农村小学的分年段的安全教育校本教材。2、探
12、索出农村小学实施安全教育的根本流程和相对稳定的课程体系。五、课题研究的方法和步骤本课题采用多种研究方法相结合。其中包括文献法、调查法、个案研究、行动研究法等。其中以行动研究法为主，具体步骤如下：一准备阶段(2015年3月至2015年9月1、成立课题研究领导小组、课题研究核心组、校本教材项目开发组。2、收集相关的文献资料，了解我国小学安全教育开展的现状，明确农村小学安全教育校本教材开发与实施的意义。3、组织教师学习，从一两个点入手，初步进展安全教育主题课程实践的尝试。二实施阶段(2015年10月至2016年7月) 1、召开课题开题现场会，聘请专家点评，做好课题相关计划策划和宣传发动工作。2、调查
13、学生认识情况，制定校本教材编写计划，落实校本教材的目录和容，完成校本教材的初稿规划。3、对课题校本教材的初稿进展修改、打磨和润色，聘请专家审稿。4、以校本教材为依据构建和开设相关校本课程并纳入到学期教学计划和管理中，进展相关课程的课题研究。5、以安全教育为主题进展学科渗透研究和德育教育的渗透研究，包括主题班会的研讨和家校互动的尝试。6、开展以安全教育为主题的多种专题教育实践活动，借助国庆、元旦、春节、六一等传统节日开展以安全教育为主题的大型主题教育现场活动。7、以学校校园网为平台制作学校安全教育专题，构建安全教育师生、家校、社会学习、交流和互动平台。8、对教材和课程、主题教育活动、资源平台建设
14、等多方面进展整理，召开课题中期评估会，并做好评估后课题研究的调整工作。三总结提升阶段(2016年8月2016年12月)1、借助“六一庆祝时间完成课题结题前一次大型安全教育主题教育现场汇报活动。2、对课题研究的学生典型成果、课题组成员成果和课题目标与效果进展全面总结。3、课题组根据以上的总结和资料的整理，写出课题实验的结题报告，申报结题工作。4、课题成果的推广和深入实践使用与改良。活页1活页2活页3完成课题的可行性分析述要点提示：已取得的相关成果与社会评价成果获奖、采纳或被引用、的情况，课题组构成情况与参与者的研究能力，研究资料的占有，仪器设备配备，参与者的时间、精力，课题负责人所在单位条件，课
15、题研究经费等限1500字一、已取得的相关研究成果2010年5月，我校参与了全国“十一五重点教育科研课题市教育科学规划课题子课题加强农村小学生课外阅读指导的途径与方法研究，并于2011年12月圆满结题。近五年来，学校还有农村留守儿童行为习惯现状与对策研究等多项县级课题结题。课题负责人#X在#负责主持的全国小语会第四批教育科研课题农村小学生课外阅读与提高阅读能力的研究于2013年8月成功结题。我校连续五年在县学校综合督导评估中被评为优秀级学校。二、主要参考文献：1、中华人民务教育法法律2006年6月2、中华人民国未成年人保护法法律2012年12月3、中华人民国预防未成年人犯罪法中国法制2012年1
16、2月4、中小学公共安全教育指导纲要国办发20079号5、中小学幼儿园安全管理方法法律2006年7月 6、朱小蔓：情感教育论纲，1994年版7、钮那么诚 生命教育学理与体验 高宝国际 2004年1月8、联合国教科文组织21世纪教育委员会：学习：在的财富，中国教育科学，1998年5月版9、新城教育事务所 生命安全的自我保护科技 2005年5月10、林治平 生命教育之理论与实践 实业文化 2005年9月三、课题负责人的主要学术经历课题负责人#X，大学物理本科毕业，西师大教学论研究生课程班毕业，中学物理高级教师。参加过初中物理课堂教学结构优化、课外阅读等多项课题研究；曾经在中国农村教育中国德育教育.科
17、研今日教育等刊物上发表过青少年礼仪教育浅说谈“冷热效应的教育作用运用建构主义理论改良初中物理教学如何在物理教学中充分拓展学生的创新思维浅谈怎样培养小学生的主体能力等多篇论文；撰写过垫江白柚栽培技术、少年儿童手足口病预防手册等校本教材。作为学校校长，有科学规的学校管理策略和对教育科研的执着追求。四、主要参加者的主要学术背景和研究经验、组成结构本课题组研究人员都经历过一至多项课题的研究，积累了宝贵的研究经验，尤其在校本课程研究方面有过尝试，为本课题的研究提供了便利。主研人员#，大专毕业，学校教科处主任，主研过市教育科学规划课题子课题加强农村小学生课外阅读指导的途径与方法研究、农村留守儿童行为习惯现
18、状与对策研究。主研人员#X、#X长期担任德育处、大队部干部和班主任，有着丰富的安全教育和管理经验。主研人员#X是全县重要的信息技术教育骨干教师。研究人员老中轻结合，平均年龄43岁，均是一线骨干教师，教科研实力雄厚。本课题组成员的学历层次、技术职称层次、研究能力都较高。课题组成员中有担任过国家级、市级、县级课题的研究，有较扎实的理论根底，有丰富的教育教学经验，有较强的教科研能力，他们有创新精神，对课题的设计和研究有独到之处。五、完成课题的保障条件负责本课题研究的是学校校长，他对教育科研十分重视，大力支持，研究经费由学校主动、全部承当，本课题已经纳入预算10万元。学校为课题的研究订阅了大量的参考资料，并承诺课题研究所需材料，学校将尽可能全部解决。学校已经与5所遥远农村小学签订了协议，为课题研究找到了校外实践基地。学校将建立健全教科研工作责任制，做到目标明确，领导到位，责任到人，奖罚清楚，学校德育处大队部班主任层层签订目标责任书，具体落实到人。学校编制根本齐，人员较富余，学校将大力支持课题组成员进展研究活动，并给予必要的时间保证。学校还将请市教科院、县教科所、片区教研组的领导和专家到校专题指导。活页410 / 10