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1、第二节第二节 幼儿园课程内容的选择幼儿园课程内容的选择(xunz)(xunz)第一页，共49页。涵义涵义(hn y)第二节第二节 幼儿园课程内容的选择幼儿园课程内容的选择(xunz)范围范围(fnwi)和类型和类型选择的原则或标准选择的原则或标准选择中需要注意的几个问题选择中需要注意的几个问题第二页，共49页。课程内容则是指学生通过实际的教学过程和课程内容则是指学生通过实际的教学过程和教学环境应该获得的认识、态度、行为方式教学环境应该获得的认识、态度、行为方式等。它们等。它们存在学生参与的教学活动中。存在学生参与的教学活动中。学科中心倾向学科中心倾向学科中心倾向学科中心倾向经验中心倾向经验中心
2、倾向经验中心倾向经验中心倾向课程内容指的就是学科中特定的事实、观点、课程内容指的就是学科中特定的事实、观点、法则等，它们法则等，它们主要体现在教材之中。主要体现在教材之中。一、对课程内容的理解一、对课程内容的理解(lji)对课程内容的理解往往取决于怎样理解课程对课程内容的理解往往取决于怎样理解课程。第三页，共49页。v幼儿园的课程内容是根据幼儿园的课程目标和幼儿园的课程内容是根据幼儿园的课程目标和相应的学习经验选择相应的学习经验选择(xunz)的蕴涵或组织在的蕴涵或组织在幼儿的各种活动中的基本态度、基本知识、基幼儿的各种活动中的基本态度、基本知识、基本技能和基本行为方式。本技能和基本行为方式。
3、幼儿园课程内容的概念幼儿园课程内容的概念(ginin)第四页，共49页。定义中为什么提到定义中为什么提到“要根据相应的学习要根据相应的学习(xux)经验来选择内容经验来选择内容”？试举例说明！？试举例说明！第五页，共49页。为什么要根据相应的学习经验来选择内容？为什么要根据相应的学习经验来选择内容？因为从心理学的角度来看，有一些目标是通过因为从心理学的角度来看，有一些目标是通过积累相应的经验而达到的。积累相应的经验而达到的。比如培养幼儿的自信心，这一目标的达成需要比如培养幼儿的自信心，这一目标的达成需要(xyo)幼儿积累比较多的成功经验；让儿童获幼儿积累比较多的成功经验；让儿童获得较多的成功经
4、验，那我们在选择任何课程内容得较多的成功经验，那我们在选择任何课程内容的时候要考虑让儿童通过努力能够达到的目标，的时候要考虑让儿童通过努力能够达到的目标，从而让他获得经验。从而让他获得经验。第六页，共49页。1 12 23 34 4有助于幼儿有助于幼儿(yu r)获得基础知识的内获得基础知识的内容容有助于掌握基本活动有助于掌握基本活动(hu dng)方方式的内容式的内容有助于发展幼儿的智力有助于发展幼儿的智力有助于发展幼儿的智力有助于发展幼儿的智力(zhl)(zhl)和能力和能力和能力和能力的内容的内容的内容的内容有助于培养幼儿情感态度的内容有助于培养幼儿情感态度的内容有助于培养幼儿情感态度的
5、内容有助于培养幼儿情感态度的内容二、幼儿园课程内容的范围二、幼儿园课程内容的范围第七页，共49页。v1 1、两个极端、两个极端v2 2、幼儿掌握的基本知识包括：、幼儿掌握的基本知识包括：v（1 1）生命）生命(shngmng)(shngmng)活动必须的知识。活动必须的知识。v（2 2）有利于幼儿解决基本的生活、交往问题的知识）有利于幼儿解决基本的生活、交往问题的知识v（3 3）为今后学习系统的学科知识打基础的知识。）为今后学习系统的学科知识打基础的知识。v（4 4）帮助幼儿认识自己生活环境的知识。）帮助幼儿认识自己生活环境的知识。v（5 5）为成长为未来社会的高素质公民奠基的知识）为成长为未
6、来社会的高素质公民奠基的知识 幼儿园课程内容的范围幼儿园课程内容的范围(fnwi)（一）有助于幼儿获得基础知识的内容（一）有助于幼儿获得基础知识的内容第八页，共49页。判断判断(pndun)以下知识属于幼儿掌握的以下知识属于幼儿掌握的基本知识中的哪一类？基本知识中的哪一类？第九页，共49页。1 1、饭后漱口、饭后漱口2 2、节约用水、节约用水2 2、礼貌用语、礼貌用语3 3、图形的形状、图形的形状4 4、不玩火、不玩火5 5、动物、动物(dngw)(dngw)的种类的种类第十页，共49页。分类：幼儿的基本活动从大类上看，也无非是生活、交往、分类：幼儿的基本活动从大类上看，也无非是生活、交往、学
7、习等，具体又可以分为自我服务、身体锻炼、游戏、观学习等，具体又可以分为自我服务、身体锻炼、游戏、观察、探索、交流、表达等等。各种活动都包含着一些基本察、探索、交流、表达等等。各种活动都包含着一些基本的方式的方式(fngsh)(fngsh)方法、技能技巧。方法、技能技巧。(二二)有助于掌握基本活动方式的内容有助于掌握基本活动方式的内容幼儿园课程内容的范围幼儿园课程内容的范围(fnwi)第十一页，共49页。1 1、特性之一：问题性、特性之一：问题性2 2、解决问题一般要经过几个阶段：、解决问题一般要经过几个阶段：发现问题发现问题 提出问题提出问题 寻找线索寻找线索(xin su)(xin su)形
8、成假设形成假设 验证假设验证假设 得出结论得出结论（三）有助于发展幼儿的智力和能力的内容（三）有助于发展幼儿的智力和能力的内容幼儿园课程内容的范围幼儿园课程内容的范围(fnwi)第十二页，共49页。案案例例分分析析v案例二：我和我的影子朋友：案例二：我和我的影子朋友：v 光和影是常见的自然现象，并且是儿童能接触光和影是常见的自然现象，并且是儿童能接触的，知道我有一个影人，但是儿童对影子的认识是的，知道我有一个影人，但是儿童对影子的认识是怎样的？他们是否知道？知道多少？由此，老师寻怎样的？他们是否知道？知道多少？由此，老师寻找的切入点就是：找的切入点就是：如何认识自己与影子的关系？如何认识自己与
9、影子的关系？v 教师首先让孩子画一画教师首先让孩子画一画“我和我的影子朋友我和我的影子朋友”为活动切入点，让儿童相互之间比较一下各自画的为活动切入点，让儿童相互之间比较一下各自画的是否一样，谁对谁错，然后去和实际的影子对比一是否一样，谁对谁错，然后去和实际的影子对比一下，由此引发下，由此引发(yn f)(yn f)了一些列的儿童了一些列的儿童“问题问题”研研究。具体过程如下：究。具体过程如下：第十三页，共49页。第十四页，共49页。第十五页，共49页。第十六页，共49页。第十七页，共49页。第十八页，共49页。第十九页，共49页。第二十页，共49页。第二十一页，共49页。第二十二页，共49页。
10、第二十三页，共49页。第二十四页，共49页。第二十五页，共49页。第二十六页，共49页。1 1、含义：情感态度指的是对人、对事、对己的一种倾向性，、含义：情感态度指的是对人、对事、对己的一种倾向性，它构成行为的动机，影响人的行为。它构成行为的动机，影响人的行为。2 2、途径：、途径：环境的同化作用环境的同化作用周围人对某事的评价会不知不觉影响儿童，使他也持有周围人对某事的评价会不知不觉影响儿童，使他也持有同样的观点。同样的观点。经验的情绪效应经验的情绪效应幼儿对使自己体验到愉快、满意的事物会形成积极的态幼儿对使自己体验到愉快、满意的事物会形成积极的态度；对使自己感到痛苦的事物则形成相反的态度，
11、度；对使自己感到痛苦的事物则形成相反的态度，理智分析理智分析当幼儿认识到并真正理解当幼儿认识到并真正理解(lji)(lji)了某种事物或特定行了某种事物或特定行为的实际含义时，会根据这种认识对它们形成为的实际含义时，会根据这种认识对它们形成“好好”或或“恶恶”的态度。的态度。（三）有助于培养幼儿情感态度的内容（三）有助于培养幼儿情感态度的内容幼儿园课程内容的范围幼儿园课程内容的范围(fnwi)第二十七页，共49页。让让幼幼儿儿饭饭后后漱漱口口，这这是是一一件件很很困困难难的的事事情情，因因为为(yn wi)小朋友认为自己吃得东西很干净，所以不愿意漱口。小朋友认为自己吃得东西很干净，所以不愿意漱
12、口。有有一一幼幼儿儿园园老老师师做做一一小小实实验验，用用杯杯子子接接小小朋朋友友的的漱漱口口水水，另外几个杯子盛清水，让儿童去观察这两种不同的水。另外几个杯子盛清水，让儿童去观察这两种不同的水。儿儿童童观观察察发发现现开开始始两两者者区区别别不不是是很很大大，隔隔几几天天后后发发现现有有漱漱口水的杯子里很脏口水的杯子里很脏 当当孩孩子子们们发发现现了了这这一一现现象象以以后后，该该教教师师请请幼幼儿儿园园医医生生来来解解释这种现象。释这种现象。慢慢地，老师发现孩子们能够自觉坚持饭后漱口了！慢慢地，老师发现孩子们能够自觉坚持饭后漱口了！案案例例分分析析第二十八页，共49页。分析案例，指出案例中
13、教师的目分析案例，指出案例中教师的目的的(md)如何？她主要采用了如何？她主要采用了哪种方法途径来组织内容？哪种方法途径来组织内容？第二十九页，共49页。案例分析：案例分析：案例中教师的目的是改变孩子对饭后漱口的态度，愿案例中教师的目的是改变孩子对饭后漱口的态度，愿意漱口，很明显其课程内容属于有助于培养幼儿情意漱口，很明显其课程内容属于有助于培养幼儿情感态度这一方面。感态度这一方面。案例中的教师主要通过幼儿认识到并真正理解了饭后案例中的教师主要通过幼儿认识到并真正理解了饭后漱口对自我身体健康的实际含义，来形成对饭后漱漱口对自我身体健康的实际含义，来形成对饭后漱口的良好意愿。这实际上就是采用口的
14、良好意愿。这实际上就是采用(ciyng)(ciyng)了让幼了让幼儿能理智分析的方法来帮助幼儿发展基本态度。儿能理智分析的方法来帮助幼儿发展基本态度。案案例例分分析析第三十页，共49页。1 1、按学科结构分类、按学科结构分类体育、语言、常识、计算、音乐、美术体育、语言、常识、计算、音乐、美术 2 2、按活动对象的性质或学科与心理相结合的方式划分、按活动对象的性质或学科与心理相结合的方式划分健康、自然、社会、语言和艺术健康、自然、社会、语言和艺术3 3、按基本学习课题或问题领域划分、按基本学习课题或问题领域划分 共同生活、探索世界、表现与表达共同生活、探索世界、表现与表达4 4、按幼儿的主要活动
15、形式或围绕关键经验、按幼儿的主要活动形式或围绕关键经验(jngyn)(jngyn)的活动划的活动划分分游戏、工作、唱歌、律动、感觉、故事、实物观察、烹饪游戏、工作、唱歌、律动、感觉、故事、实物观察、烹饪 5 5、按幼儿心理发展领域划分、按幼儿心理发展领域划分自我意识、社会能力、文化意识、交际能力、动作与感知能力、自我意识、社会能力、文化意识、交际能力、动作与感知能力、分析解决问题的能力、美感与创造意识分析解决问题的能力、美感与创造意识幼儿园课程内容的类型幼儿园课程内容的类型(lixng)第三十一页，共49页。v(一一)合目的性原则合目的性原则v(二二)基础性原则基础性原则 v(三三)价值性原则
16、价值性原则v(四四)发展适宜性原则发展适宜性原则v(五五)兴趣性原则兴趣性原则v(六六)直接经验性原则直接经验性原则 v(七七)兼顾兼顾(jing)“(jing)“均衡均衡”和和“优先优先”的原则的原则三、幼儿园课程内容的选择三、幼儿园课程内容的选择(xunz)原则原则第三十二页，共49页。v 含义(hny)：所谓合目的性，指的是选择的课程内容必须符合并有助于实现课程目标。v如何去落实这一原则？v1有目标意识v2正确理解目标与内容的关系（并非一一对应）v3考虑目标达成所需要的“关键学习经验”幼儿园课程内容的选择幼儿园课程内容的选择(xunz)原则原则（一）合目的性原则（一）合目的性原则(yun
17、z)第三十三页，共49页。可可以以通通过过选选择择哪哪些些内内容容来来达达成成“能能进进行行简简单单(jindn)的分类的分类”这一目标？这一目标？思考思考(sko)：v如几何形体的分类；颜色的分类；玩具的分类；动物、如几何形体的分类；颜色的分类；玩具的分类；动物、植物植物(zhw)的分类；服装的分类等等。的分类；服装的分类等等。第三十四页，共49页。v含义：含义：v 幼儿园的课程内容应该立足于幼儿基础幼儿园的课程内容应该立足于幼儿基础(jch)(jch)素素质的全面发展，并为其一生的可持续发展奠定坚实的基础质的全面发展，并为其一生的可持续发展奠定坚实的基础(jch)(jch)。幼儿园课程内容
18、的选择幼儿园课程内容的选择(xunz)原则原则（二）基础性原则（二）基础性原则(yunz)第三十五页，共49页。v 含义(hny)：幼儿园的课程内容应该具选择对儿童发展有价值的内容。v有价值的学习内容有哪些特点？幼儿园课程内容的选择幼儿园课程内容的选择(xunz)原原则则（三）价值（三）价值(jizh)性原则性原则第三十六页，共49页。v 含义：是指课程内容既要符合幼儿已有的发展水平、又能促进其进一步发展，即难度(nd)水平处在幼儿的“最近发展区”之内。v如何去落实这一原则？v了解本地区、本园、本班幼儿的一般发展和特殊需要，是选择适宜的课程内容所必须的前提。幼儿园课程内容的选择幼儿园课程内容的
19、选择(xunz)原则原则（四）发展（四）发展(fzhn)适宜性原则适宜性原则第三十七页，共49页。v 含义：v 幼儿园课程内容的选择必须要考虑幼儿的兴趣。v如何去落实这一原则？v 1关注幼儿的兴趣，从他们感兴趣的事物中选择教育价值丰富(fngf)的内容。v 2将必要的课程内容“转化”为幼儿的兴趣。幼儿园课程内容的选择幼儿园课程内容的选择(xunz)原则原则（五）兴趣（五）兴趣(xngq)性原则性原则第三十八页，共49页。分析以下中两位老师的不分析以下中两位老师的不同做法同做法(zuf)，谈谈哪位，谈谈哪位老师的做法老师的做法(zuf)更好？更好？为什么？为什么？第三十九页，共49页。老师甲：老
20、师甲：“假如我有朵七色花假如我有朵七色花”的谈话活动。的谈话活动。活活动动开开始始老老师师问问：“小小朋朋友友们们还还记记得得七七色色花花有有什什么么神神奇奇的的力力量量？”小小朋友回答说：朋友回答说：“七色花可以实现珍妮的愿望七色花可以实现珍妮的愿望”老老师师继继续续问问：“如如果果你你有有一一瓣瓣七七色色花花，你你有有什什么么愿愿望望？”一一个个孩孩子子说说我我想想要要玩玩具具，这这个个愿愿望望引引起起了了孩孩子子们们广广泛泛的的讨讨论论，他他们们开开始始谈谈论论(tnln)(tnln)自己想要什么样的玩具。自己想要什么样的玩具。这这时时甲甲老老师师就就着着急急了了。因因为为她她设设定定的
21、的目目的的是是让让孩孩子子明明白白七七色色花花里里最最有有价价值值的的一一瓣瓣是是最最后后一一瓣瓣也也就就是是要要帮帮助助他他人人，于于是是他他就就问问还还有有没没有有其其他他的的小小朋朋友友有有不不同同的的愿愿望望，这这时时一一个个孩孩子子站站起起来来说说，他他想想给给自自己己家家里里要要一一座座大大房房子子，“干干吗吗要要房房子子”孩孩子子回回答答，这这样样就就可可以以接接自自己己的的奶奶奶奶、姥姥姥姥还还有有其其他他的的亲亲戚戚一一起起来来住住。老老师师一一听听这这跟跟自自己己设设定定的的主主题题也也就就是是跟跟帮帮助助他人没有什么关系。他人没有什么关系。案案例例分分析析第四十页，共49
22、页。于于是是老老师师甲甲就就再再次次引引导导：“小小朋朋友友们们还还记记得得珍珍妮妮的的七七瓣瓣花花中中哪哪一一瓣瓣最最有意义吗？有意义吗？”一个孩子举手说：一个孩子举手说：“最后一瓣。最后一瓣。”老老师师甲甲追追问问：“为为什什么么你你认认为为最最后后一一瓣瓣最最有有意意义义？”孩孩子子想想了了想想说说：“因为珍妮做了好事他帮助了别人。因为珍妮做了好事他帮助了别人。”老老师师甲甲马马上上喜喜形形于于色色地地问问其其他他的的小小朋朋友友“他他说说得得好好不不好好啊啊？请请大大家家跟跟老老师师说说一一遍遍：帮帮助助别别人人，看看他他的的这这瓣瓣花花用用的的多多有有意意义义，那那我我们们在在想想一
23、一想，我们小朋友如果你有一瓣花，你干什么？想，我们小朋友如果你有一瓣花，你干什么？”后后面面的的谈谈话话，你你可可以以想想象象(xingxing)(xingxing)，因因为为孩孩子子的的受受暗暗示示性性特特别别强强。于于是是所所有有的的孩孩子子都都是是在在帮帮助助盲盲人人、帮帮助助老老奶奶奶奶等等，虽虽然然大大家家都都在在谈谈，但是你可以很强烈地感受到孩子的投入程度就不一样了。但是你可以很强烈地感受到孩子的投入程度就不一样了。案案例例分分析析第四十一页，共49页。教师乙：同样是教师乙：同样是“假如我有朵七色花假如我有朵七色花”的谈话活动。的谈话活动。教教师师乙乙的的活活动动组组织织开开始始也
24、也是是是是一一样样，当当不不少少孩孩子子表表达达了了自自己己希希望望有有这这样样的的玩玩具具，那那样样的的玩玩具具的的愿愿望望。教教师师乙乙感感受受到到了了孩孩子子对对玩玩具具的的这这种种兴兴趣趣，于于是是她她改改变变了了原原来来的的计计划划，她她说说：“那那么么多多小小朋朋友友都都对对玩玩具具感感兴兴趣趣，可可是是七七色色花花的的故故事事是是个个童童话话，我我们们也也没没有有一一瓣瓣真真的的奇奇妙妙的的七七色色花花，那那我我们们小小朋朋友友的的愿愿望望还还能能不不能能实实现现？”“”“我我们们能能不不能能想想想想有有什什么么办办法法可以让他们的愿望实现？可以让他们的愿望实现？”于是大家开始讨
25、论怎样才能得到更多的玩具。于是大家开始讨论怎样才能得到更多的玩具。由由此此以以“怎怎样样实实现现大大家家的的这这个个愿愿望望”为为“引引子子”，引引出出一一个个孩孩子子极极感感兴兴趣趣的的系系列列活活动动“玩玩具具博博览览会会”。后后来来围围绕绕这这个个玩玩具具，又又产产生生了了很很多多问问题题(wnt)(wnt)，当当有有小小朋朋友友不不愿愿意意跟跟大大家家玩玩时时讨讨论论分分享享，玩玩的的过过程程中中出出现现“给给玩玩具具找找家家”分分类类、围围绕绕玩玩具具还还可可引引出出爱爱护护、分分享享、合合作作等等社社会会性性话话题题。还还可可以以延延伸伸到到家家庭庭中中的的自自我我探探究究，小小孩
26、孩把把问问题题(wnt)(wnt)带回家，如对玩具汽车赶兴趣，由此给孩子任务，让孩子回家探究。带回家，如对玩具汽车赶兴趣，由此给孩子任务，让孩子回家探究。案案例例分分析析第四十二页，共49页。v 含义：v 幼儿园的课程内容应该具有直观性、情境性和活动性，使幼儿能够通过直接感知、操作和体验，将学习内容转化为自己的直接经验(zhjijngyn)。v如何去落实这一原则？v 让大自然、大社会成为幼儿的“活教材”，从幼儿的生活经验中选择内容幼儿园课程内容的选择幼儿园课程内容的选择(xunz)原则原则（六）直接（六）直接(zhji)经验性原则经验性原则第四十三页，共49页。v含义：含义：v 选择内容必须选
27、择内容必须(bx)(bx)从课程的整体性出发，并从课程的整体性出发，并不断对所选内容进行整体反思。不断对所选内容进行整体反思。“缺失优先缺失优先”幼儿园课程内容的选择幼儿园课程内容的选择(xunz)原则原则（七）兼顾（七）兼顾“均衡均衡”与与“优先优先(yuxin)”的原则的原则第四十四页，共49页。1 12 23 34 4目标目标(mbio)流失流失课程内容超载课程内容超载课程内容超载课程内容超载(chozi)(chozi)片面适应片面适应片面适应片面适应(shyng)(shyng)社会需求，无视学社会需求，无视学社会需求，无视学社会需求，无视学习代价习代价习代价习代价幼儿园课程内容与幼儿园
28、外生活经验幼儿园课程内容与幼儿园外生活经验及小学课程内容不衔接及小学课程内容不衔接四、幼儿园课程内容选择中容易出现的问题四、幼儿园课程内容选择中容易出现的问题第四十五页，共49页。1 1、表现：、表现：选择内容时，偏重智育；偏重基本知识与技能的比重，较选择内容时，偏重智育；偏重基本知识与技能的比重，较少情感态度方面的内容少情感态度方面的内容2 2、如何防止课程目标流失？、如何防止课程目标流失？从课程目标出发，全面选择课程内容从课程目标出发，全面选择课程内容 将课程内容与课程目标进行将课程内容与课程目标进行(jnxng)(jnxng)比照，看看课程内容比照，看看课程内容是否兼顾了课程目标是否兼顾
29、了课程目标四、幼儿园课程内容选择四、幼儿园课程内容选择(xunz)中容易出现中容易出现的问题的问题（一）课程目标流失（一）课程目标流失第四十六页，共49页。1 1、表现：、表现：容量过大，难度过高容量过大，难度过高2 2、如何防止内容超载？、如何防止内容超载？课程内容的选择必须遵循发展课程内容的选择必须遵循发展(fzhn)(fzhn)适宜性原则适宜性原则掌握课程内容的整合技巧，掌握课程内容的整合技巧，“纳新纳新”必须必须“吐故吐故”幼儿园课程内容选择幼儿园课程内容选择(xunz)中容易出现的中容易出现的问题问题（二）课程内容超载（二）课程内容超载第四十七页，共49页。“从娃娃抓起从娃娃抓起”学
30、习是需要付出代价的学习是需要付出代价的教育者必须教育者必须(bx)(bx)树立一种树立一种”效益观效益观“幼儿园课程内容选择幼儿园课程内容选择(xunz)中容易出现的问中容易出现的问题题（三）片面适应社会需求（三）片面适应社会需求(xqi)，无视学习，无视学习代价代价第四十八页，共49页。1 1、幼儿园简单重复甚至低于幼儿在幼儿园外（家庭、幼儿园简单重复甚至低于幼儿在幼儿园外（家庭和社会生活中）获得和社会生活中）获得(hud)(hud)的自发经验的自发经验2 2、幼儿园成了小学课程、幼儿园成了小学课程“先修班先修班”，抢先教授小学，抢先教授小学低年级的课程内容（主要是读写算）低年级的课程内容（主要是读写算）幼儿园课程内容选择中容易幼儿园课程内容选择中容易(rngy)出现的问题出现的问题（四）幼儿园课程内容与幼儿园外生活经（四）幼儿园课程内容与幼儿园外生活经验及小学验及小学(xioxu)课程内容不衔接课程内容不衔接第四十九页，共49页。