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1、如何培养幼儿的合作意识 “一个和尚挑水喝，两个和尚一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝抬水喝，三个和尚没水喝-”-”还记得吗？这是儿时动画片中的情还记得吗？这是儿时动画片中的情节。什么原因让我如此的印象深刻节。什么原因让我如此的印象深刻？其实很简单，故事生动、有其实很简单，故事生动、有趣地告诉了我们一个很简单，却是趣地告诉了我们一个很简单，却是有很多人都做不到的事情有很多人都做不到的事情合作！合作！对对幼儿来幼儿来说说，在游，在游戏戏、学、学习习、生活中，、生活中，能主能主动动配合、分工合作、配合、分工合作、协协商解决商解决问题问题、协协调调关系，从而确保活关系，从而确保活动顺动顺利
2、利进进行，同行，同时时每个每个人都从相互配合中人都从相互配合中实现实现。从。从严严格意格意义义上上讲讲，两个或几个幼儿在一起并不一定意味着合作，两个或几个幼儿在一起并不一定意味着合作，这这在游在游戏戏中表中表现现得更得更为为明明显显。他。他们们有可能相有可能相互模仿互模仿对对方或互借玩具，然后各玩各的，方或互借玩具，然后各玩各的，这这是平行游是平行游戏戏或或协协作游作游戏戏而不是合作游而不是合作游戏戏。虽虽然，有的老然，有的老师师意意识识到合作的重要意到合作的重要意义义，但是，但是，对对幼儿指幼儿指导导不不够够。幼儿既缺乏合作的意。幼儿既缺乏合作的意识识，又缺乏合作的能力，不会又缺乏合作的能力
3、，不会协协商，不会分工与商，不会分工与交流。游交流。游戏过戏过程中程中发发生矛盾生矛盾时时常以告状或攻常以告状或攻击击性行性行为为来解决，来解决，遇到困遇到困难难往往求助老往往求助老师师而而不知从同伴那里不知从同伴那里寻寻求帮助，同伴遇到困求帮助，同伴遇到困难时难时也没有意也没有意识识去去协协助解决。助解决。1.为幼儿树立合作的榜样为幼儿树立合作的榜样 教师在幼儿心目中有很高的威信，教师的言行潜移默化地影响着幼儿。教师之间是否能分工合作、互相配合，会对幼儿产生直接的影响。如，在布置活动室时，一教师负责粘贴墙饰，另一教师帮着递作品；清扫卫生时，有的拖地，有的擦桌子，这在无形中都为幼儿提供了积极的
4、榜样。相反，教师间的某些不合作行为也会对幼儿产生消极的影响。因此，教师要注意自身行为，为幼儿树立正面的榜样。另外，同伴也是幼儿观察学习的榜样，教师对有合作行为的幼儿的积极评价和鼓励，会激发其他幼儿向谈们学习的动机；同时，在合作游戏时，幼儿经常通过观察，模仿学习其他幼儿的合作行为。因此，教师有意识地引导合作意识，合作能力强的幼儿与合作意识、合作能力弱的幼儿一起游戏，也不失为一种树立榜样的好方法。2.为幼儿创造合作的机会为幼儿创造合作的机会 在日常生活中，幼儿一同游戏、学习的机会是很多的，如一起拼图、搭积木、作画、看图书、跳皮筋、玩娃娃家等。教师应想办法为幼儿创造、提供与同伴合作学习和游戏的机会，
5、让幼儿在实践中学会合作。比如，引导、组织幼儿进行小组或全班作画，在这当中幼儿必须学习相互协商，互相配合，分工合作，只有这样他们才能在构图上、色彩上、内容上达到协调一致，共同创作出一幅幅美丽的图画。活动区的自由交往是幼儿合作意识与能力发展的基础。在活动区自由、宽松、理解、合作的人际环境中，他们可以在同一活动区与同一组小朋友进行交往，也可以在不同的活动区与不同的小朋友交往。3.教给幼儿合作的方法教给幼儿合作的方法 幼儿可能不会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为，也可能不知如何去合作。这就需要教师教给幼儿合作的方法，指导幼儿怎样进行合作。比如，搭积木或玩商店游戏前，应大家一起商量，分工合作；遇到
6、矛盾时，要协商解决问题；当玩具或游戏材料不够用时，可相互谦让、轮流或共同使用；当同伴遇到困难时，要主动用动作、语言去帮助他；当自己遇到困难、一人无法解决时，可以主动找小朋们协助，等等。通过这些具体的合作情景，帮助幼儿逐渐懂得合作的方法策略，在合作中学会合作。4.让幼儿体会到合作的积果让幼儿体会到合作的积果 幼儿之间的合作常常会带来积极愉快的结果：活动成功，事情做成，增进友谊。这对幼儿巩固、强化合作行为进而产生更多的合作行为是极为重要的。但幼儿自己常常不能明显感觉到，因此，教师看到幼儿能与同伴一同友好配合地玩耍，或协商，或询问，或建议，或共享，或给以帮助，或求助时，应注意引导幼儿感受合作的成果，
7、体验合作的愉快，激发幼儿进一步合作的内在动机，使合作行为更加稳定、自觉化。尤其是比较这次合作的成功与上次不合作或不能很好合作的不成功，更能使幼儿体会到合作的快乐与必要。5及时对幼儿鼓励、引导及时对幼儿鼓励、引导 当幼儿做出合作行为，能较好地与同伴一同合作学习或游戏时，教师要及时地给予肯定、鼓励，如，“你能商量着、合作着搭，真好！”“你们俩配合得真好！”教师赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容，以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切地点头、翘起大拇指等，能使幼儿受到极大的鼓励，因而进一步强化合作的动机，愿意更多地、自觉地做出合作行为。而对不太会合作或缺乏合作意识的幼儿，教师要给予适时的引导与指导，针对不同情况，给予不同的建议，如：“你要跟他商量着玩呢。”“你们都想当船长，没人当水手，玩不成了，怎么办？”“一本书，如果是三个人一起看，会怎么样？”“你跟他说，咱俩一起搭，试试。”“你可以去帮他一起搭。”在教师积极的鼓励和适宜的引导下，幼儿的合作意识与合作能力会逐步而有效地得到培养。培养孩子是长期坚持的事，长此以往，再不断的，长期的，重复性的坚持中，幼儿就可以形成良好的同伴交往技能以及良好的合作意识。谢谢观赏