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1、学前儿童社会教育学前儿童社会教育(shhujioy)(shhujioy)活动活动的设计的设计第一页，共61页。陈某某大学毕业后进入一家托幼机构工作。刚开始还怀着满腔热情的她，很快就被班上的小朋友来了一个“下马威”，工作情绪严重受挫。原来，这些小朋友特别调皮，教室里每天都吵闹成一团，她把大部分时间和精力都用来维持纪律，解决纠纷，根本无法开展正常的教育活动。很显然，班上小朋友严重缺乏社会教育(shhujioy)：自我控制能力差，不能延迟满足；适应环境能力差，不会分享，不会合作。你会如何进行(jnxng)学前儿童社会教育活动？第二页，共61页。学前儿童社会教育学前儿童社会教育(shhujioy)(s
2、hhujioy)活活动动的的设计设计设计(shj)要求设计(shj)步骤活动的设计第三页，共61页。设计(shj)要求一、学前儿童社会教育活动的目标要正确(zhngqu)、明确二、学前儿童社会教育活动的内容(nirng)要来源于一日生活三、学前儿童社会教育活动的途径和方法途径和方法要注重实践与体验注重实践与体验四、学前儿童社会教育活动的对象对象要兼顾全体与个体兼顾全体与个体五、学前儿童社会教育活动的资源资源要有机整合有机整合第四页，共61页。一、学前儿童社会教育活动的目标(mbio)要正确、明确目标设计是为活动确定目标设计是为活动确定(qudng)(qudng)方向方向第五页，共61页。幼儿园
3、教育幼儿园教育(jioy)指导纲要（试行）指导纲要（试行）第六页，共61页。二、学前儿童社会教育活动(hu dng)的内容要来源于一日生活内容内容(nirng)(nirng)设计是社会教育活设计是社会教育活动设计的核心环节动设计的核心环节第七页，共61页。三、学前儿童社会教育活动的途径(tjng)和方法要注重实践与体验途径与方法途径与方法(fngf)(fngf)是确保是确保社会教育活动得以顺利完成社会教育活动得以顺利完成的桥梁。的桥梁。第八页，共61页。幼儿园社会教育(shhujioy)的组织途径：第九页，共61页。第十页，共61页。家园家园(jiyun)联系册联系册第十一页，共61页。第十二
4、页，共61页。在我国家长参与课程(kchng)的几个不同层次：1.幼儿信息的提供者。幼儿的父母地幼儿幼儿信息的提供者。幼儿的父母地幼儿发发展状况和行展状况和行为为特点特点的的陈陈述者。家庭成述者。家庭成员员是幼儿行是幼儿行为为信息的直接来源。信息的直接来源。2.家家长长作作为为(zuwi)幼儿活幼儿活动动的的监监督者。教督者。教师师不不值值得幼儿作得幼儿作业业或活或活动动要求，需要在成人的督促下完成。家要求，需要在成人的督促下完成。家长长以任以任务为务为中介中介甚至是目的参与到幼儿园甚至是目的参与到幼儿园课课程中来。程中来。3.家家长长作作为为(zuwi)幼儿园幼儿园课课程材料的提供者。家程材
5、料的提供者。家长长尽可能地尽可能地为为幼儿园的幼儿园的课课程提供程提供资资源是家源是家长长参与幼儿园参与幼儿园课课程建程建设设的重要的重要形式。形式。第十三页，共61页。4.家家长长作作为为幼儿园活幼儿园活动动的参与者。一是常的参与者。一是常规规的参与，如幼的参与，如幼儿园开放日活儿园开放日活动动、节庆节庆活活动动、远远足活足活动动等，家等，家长长普遍参普遍参与，从事的活与，从事的活动动内容相同。二是个内容相同。二是个别别家家长长作作为为特邀人特邀人员员参与到参与到课课程活程活动动之中，家之中，家长长直接作直接作为为活活动动室里活室里活动动参加参加者甚至者甚至组织组织者、重要信息和能力的提供者
6、和展示者。者、重要信息和能力的提供者和展示者。5.家家长长作作为经验为经验的提供者。如家的提供者。如家长长根据幼儿园根据幼儿园课课程的需要，程的需要，在日常的在日常的带带幼儿游玩、参幼儿游玩、参观观的的过过程程(guchng)中，关注中，关注相关的相关的课课程内容。（程内容。（eg:桥桥的主的主题题）第十四页，共61页。在贯彻(gunch)这一要求时，教师应注意几点：为学前儿童提供充足的活动材料，保证(bozhng)活动的场地和空间。为学前儿童创设活动的机会和时间，使他们得到充分的情感体验。激发学前儿童活动的动机，保证(bozhng)活动的效果。第十五页，共61页。在贯彻这一要求(yoqi)时
7、，教师应注意：尊重每个学前儿童的个体差异，要求(yoqi)教师在设计活动时，既要提出活动的基本目标，又要考虑社会性发展水平较高和较低这两部分学前儿童的需要，将目标分出不同的层次。四、学前儿童社会教育活动的对象要兼顾(jing)全体与个体第十六页，共61页。五、学前儿童社会教育活动的资源(zyun)要有机整合整合性原则(yunz)考虑学前儿童社会认知、社会情感、社会考虑学前儿童社会认知、社会情感、社会行为发展行为发展(fzhn)水平水平考虑托幼机构、家庭、社区因素考虑托幼机构、家庭、社区因素第十七页，共61页。设计(shj)要求一、学前儿童社会教育活动的目标(mbio)要正确、明确二、学前儿童社
8、会教育活动的内容(nirng)要来源于一日生活三、学前儿童社会教育活动的途径和方法途径和方法要注重实践与体验注重实践与体验四、学前儿童社会教育活动的对象对象要兼顾全体与个体兼顾全体与个体五、学前儿童社会教育活动的资源资源要有机整合有机整合第十八页，共61页。设计(shj)步骤一、选择活动(hu dng)主题二、确定主题单元活动(hu dng)目标三、形成主题单元活动网络四、利用各种教育资源五、设计具体活动方案第十九页，共61页。根据学前儿童的现实生活以及(yj)相关问题生成主题根据社会热点问题生成活动的主题根据纲要与指南来确定活动主题一、选择活动(hu dng)主题第二十页，共61页。幼儿园教
9、育指幼儿园教育指导(zhdo)纲要（要（试行）行）第二十一页，共61页。36岁儿童岁儿童(r tng)学习与发展指南学习与发展指南22第二十二页，共61页。教师在确定活动目标时应注意以下几点：1.以学前儿童的现有发展水平(shupng)为立足点来确定目标2.活动目标应该全面、准确、具体3.学会分解学前儿童社会发展目标4.注意目标的连续性和一致性以及与其他领域发展目标的联系5.具体活动的目标应该与社会领域教育的总目标、各年龄阶段目标相一致二、确定主题单元(dnyun)活动目标第二十三页，共61页。目标(mbio)的连续性和一致性第二十四页，共61页。教师在实际操作中应注意：1.活动内容的选择一定
10、要紧紧围绕活动的目标进行，因为(yn wi)活动目标是选择活动内容的重要依据；2.活动内容要贴近学前儿童的生活，根据学前儿童社会性发展的已有水平以及存在的问题选择活动内容。三、形成主题(zht)单元活动网络第二十五页，共61页。第二十六页，共61页。第二十七页，共61页。五、设计(shj)具体活动方案活动活动(hu dng)过程过程活动活动(hu dng)名称名称活动活动目标目标活动前活动前的准备的准备活动活动延伸延伸活动活动评析评析第二十八页，共61页。1.1.活动名称活动名称 活动名称即某一次教育活动名称即某一次教育(jioy)(jioy)活动的名字，活动的名字，它能比较概括的反映出教育它
11、能比较概括的反映出教育(jioy)(jioy)活动的主要内活动的主要内容发展目标。容发展目标。第二十九页，共61页。2.2.活动目标活动目标 活动目标是进行活动目标是进行(jnxng)(jnxng)教育活动预教育活动预期的结果，即具体教育活动所要达到的目期的结果，即具体教育活动所要达到的目的。的。第三十页，共61页。第三十一页，共61页。第三十二页，共61页。第三十三页，共61页。第三十四页，共61页。第三十五页，共61页。第三十六页，共61页。3.3.活动准备活动准备 活动前准备包括物质活动前准备包括物质(wzh)(wzh)准备和知识、准备和知识、经验准备。经验准备。第三十七页，共61页。第
12、三十八页，共61页。第三十九页，共61页。4.4.活动过程活动过程 （1 1）开始）开始(kish)(kish)部分部分 第四十页，共61页。（2 2）进行部分）进行部分(b fen)P80(b fen)P80（3 3）结束部分）结束部分(b fen)(b fen)第四十一页，共61页。5.5.活动活动(hu dng)(hu dng)延伸延伸第四十二页，共61页。6.6.活动活动(hu dng)(hu dng)评析评析 P81 P81文字(wnz)叙述表格(biog)形式第四十三页，共61页。第四十四页，共61页。第四十五页，共61页。第四十六页，共61页。第四十七页，共61页。活动(hu d
13、ng)的设计一、自我意识(z w y sh)二、人际交往三、社会(shhu)环境四、社会规范五、社会文化第四十八页，共61页。（一）准确把握自我意识教育活动的目标(mbio)与内容（二）选择适宜的方法与途径（三）自我意识的一般设计模式一、学前儿童自我意识(z w y sh)教育活动设计第四十九页，共61页。（二）选择适宜的方法(fngf)与途径 语言(yyn)活动 体育游戏、区域(qy)活动 集体教育活动集体教育活动 日常生活锻炼日常生活锻炼 第五十页，共61页。学前儿童(r tng)自我控制能力发展的年龄特征：1.2岁的儿童出现自我控制能力2.35岁是儿童自我控制能力 发展的关键年龄3.67
14、岁坚持性发展期、情绪(qng x)控制发展期4.34岁和78岁独立性发展期第五十一页，共61页。自我意识(z w y sh)的一般设计模式：运用多种方式运用多种方式(fngsh)(fngsh)引出活动引出活动主题主题引导学前儿童认识引导学前儿童认识(rn shi)自我自我强化幼儿对自己的强化幼儿对自己的正确认识正确认识第五十二页，共61页。（一）准确把握人际交往教育活动的目标与内容（二）选择适宜(shy)的方法与途径一、学前儿童人际交往教育活动(hu dng)设计第五十三页，共61页。人际交往教育活动(hu dng)的一般设计模式：创设宽松创设宽松(kun sn)(kun sn)、平等的交往环
15、境平等的交往环境引导幼儿学习引导幼儿学习(xux)并应用人际交往技巧并应用人际交往技巧第五十四页，共61页。（一）准确把握社会环境与规范教育活动的目标与内容（二）选择适宜(shy)的方法与途径三、学前儿童社会环境与规范(gufn)的教育活动第五十五页，共61页。社会环境与规范(gufn)教育活动的一般设计模式：运用运用(ynyng)(ynyng)多种方式引出多种方式引出活动主题活动主题引导引导(yndo)幼儿正确认识社会环境幼儿正确认识社会环境和规范，使幼儿学会遵守社会规范和规范，使幼儿学会遵守社会规范引导幼儿充分观察引导幼儿充分观察组织幼儿自由表达自己的感受组织幼儿自由表达自己的感受第五十六
16、页，共61页。（一）准确把握社会文化教育活动的目标与内容（二）选择适宜的方法(fngf)与途径五、社会(shhu)文化第五十七页，共61页。社会文化教育活动(hu dng)的一般设计模式：引出活动引出活动(hu dng)(hu dng)主题主题总结梳理总结梳理(shl)幼儿体验与理解的经幼儿体验与理解的经验验引导幼儿感知与体验社会文化引导幼儿感知与体验社会文化组织幼儿自由表达对文化的理解组织幼儿自由表达对文化的理解第五十八页，共61页。第五十九页，共61页。项目(xingm)简介 BUSINESS PLANBUSINESS PLAN第六十页，共61页。感谢(gnxi)聆听 BUSINESS PLAN第六十一页，共61页。