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1、综合素质就业导向的综合素质就业导向的职教课程发展观职教课程发展观雷正光雷正光上海市教育科学研究院职成教所上海市教育科学研究院职成教所何为职业教育何为职业教育What？n nTVE-TVETTVE-TVET（职教（职教（职教（职教大职教大职教大职教大职教终身教育）终身教育）终身教育）终身教育）n n职业教育是职业教育是职业教育是职业教育是“大苦大苦大苦大苦”和和和和“大爱大爱大爱大爱”的教育的教育的教育的教育n n职业教育是高中阶段的教育职业教育是高中阶段的教育职业教育是高中阶段的教育职业教育是高中阶段的教育n n职业教育培养的是职业教育培养的是职业教育培养的是职业教育培养的是“有文化、高素质和
2、高技能的有文化、高素质和高技能的有文化、高素质和高技能的有文化、高素质和高技能的劳动者劳动者劳动者劳动者”n n职业教育使职业教育使职业教育使职业教育使“无业者有业、有业者乐业、百姓安无业者有业、有业者乐业、百姓安无业者有业、有业者乐业、百姓安无业者有业、有业者乐业、百姓安居乐业、社会平安和谐居乐业、社会平安和谐居乐业、社会平安和谐居乐业、社会平安和谐”n n职业教育是把职业教育是把职业教育是把职业教育是把“需要工作的人需要工作的人需要工作的人需要工作的人”培养成培养成培养成培养成“工作所工作所工作所工作所需要的人需要的人需要的人需要的人”n n职业教育是职业教育是职业教育是职业教育是“以就业
3、为导向以就业为导向以就业为导向以就业为导向”的教育类型的教育类型的教育类型的教育类型期待解决的三个问题期待解决的三个问题n n什么是综合素质就业导向的职教课程什么是综合素质就业导向的职教课程发展观？发展观？n n为什么要实施综合素质就业导向的职为什么要实施综合素质就业导向的职教课程发展观？教课程发展观？n n如何实施综合素质就业导向的职教课如何实施综合素质就业导向的职教课程发展观？程发展观？职教职教“就业导向就业导向”及其三个层及其三个层面面 周济部长：周济部长：就业导向的职业教育就是以就业导向的职业教育就是以直接就业为主要目标而展开的教育直接就业为主要目标而展开的教育与教学活动，其是职教主体
4、思想的与教学活动，其是职教主体思想的指南，因此在某种意义上也可以说指南，因此在某种意义上也可以说职业教育就是职业教育就是“就业教育就业教育”。思想层面思想层面思想层面思想层面机制层面机制层面机制层面机制层面模式层面模式层面模式层面模式层面思思 想想 层层 面面 “就业导向的职教体系就业导向的职教体系”，与其称它，与其称它为一种教育体系，不如称它为一种思想，为一种教育体系，不如称它为一种思想，即是一种实践主导、全面发展，而为未即是一种实践主导、全面发展，而为未来就业的教育和教学的思想。来就业的教育和教学的思想。机机 制制 层层 面面 “就业导向就业导向”是一种机制，是一种国是一种机制，是一种国家
5、统筹、校企合作，工学交替等的办学家统筹、校企合作，工学交替等的办学机制。职业教育是一种具有强烈经济行机制。职业教育是一种具有强烈经济行为和企业行为的教育形式，没有企业的为和企业行为的教育形式，没有企业的参与将是一种不成功的职业教育。参与将是一种不成功的职业教育。模模 式式 层层 面面 “就业导向就业导向”又是一种模式，即是一种又是一种模式，即是一种以能力为本位的课程模式。这种模式从总以能力为本位的课程模式。这种模式从总体上讲旨在培养学生将来在社会上就业、体上讲旨在培养学生将来在社会上就业、择业和创业的能力。其课程设置、课程内择业和创业的能力。其课程设置、课程内容及其课程实施和评价均要与就业的行
6、业容及其课程实施和评价均要与就业的行业需求相匹配。需求相匹配。就业导向的职教课程的基本理念就业导向的职教课程的基本理念 以实践为主导以实践为主导 以能力为本位以能力为本位 以标准为基础以标准为基础 以任务为引领以任务为引领 以服务为宗旨以服务为宗旨 以需求为主体以需求为主体 以人文为支撑以人文为支撑 以模式为手段以模式为手段 以过程为导向以过程为导向 以创新为动力以创新为动力 综合素质就业导向的职教综合素质就业导向的职教课程发展观，则是以就业为导课程发展观，则是以就业为导向的全面发展观向的全面发展观WhatWhat 以以“科学发展观科学发展观”和和“马克思主义人马克思主义人的全面发展论的全面发
7、展论”审视职业教育及其课程的审视职业教育及其课程的理论与实践，职教课程既要符合行业的职理论与实践，职教课程既要符合行业的职业标准和职业规范；同时又必须遵循相应业标准和职业规范；同时又必须遵循相应的教育规律和达到国家的教育目的。因此，的教育规律和达到国家的教育目的。因此，其课程的内涵既要注重学生职业能力的培其课程的内涵既要注重学生职业能力的培养，同时也要关注学生的知识积累、人格养，同时也要关注学生的知识积累、人格完善和体质增强，从这一意义上讲，职教完善和体质增强，从这一意义上讲，职教课程观与其他教育类的课程观一样，也同课程观与其他教育类的课程观一样，也同样是促进学生全面发展的课程观。样是促进学生
8、全面发展的课程观。综合素质的就业导向综合素质的就业导向职业岗位职业岗位职业能力职业能力知识知识人格人格体质体质成才成人成功职业的人职业的人社会的人社会的人成功的人成功的人结合素质就业导向的动因结合素质就业导向的动因n n教育的本质是促进人的全面发展。教育的本质是促进人的全面发展。n n职业教育的本质属性是职业性职业教育的本质属性是职业性+教育性。教育性。n n职教学生的素质现状要求我们加强综合素职教学生的素质现状要求我们加强综合素质的培养。质的培养。Whyn n现代化企业需要综合素质较好的员工。现代化企业需要综合素质较好的员工。n n就业形势的严峻，综合素质较好的学生往就业形势的严峻，综合素质
9、较好的学生往往容易获得就业岗位。往容易获得就业岗位。n n社会的进步与发展对人的综合素质要求日社会的进步与发展对人的综合素质要求日趋增强。趋增强。“坚持以人为本，树立全面、协调、可坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展发展”；全面发展观、协调发展观和可持续发全面发展观、协调发展观和可持续发展观。展观。科学发展观的诠释科学发展观的诠释 马克思主义经典作家认为，经济是一个马克思主义经典作家认为，经济是一个社会生存、发展的基础，生产力是推动社会社会生存、发展的基础，生产力是推动社会发展的最根本的力量。同时，他们也重视人发展的最根本
10、的力量。同时，他们也重视人的自由全面发展，认为社会全面进步与人的的自由全面发展，认为社会全面进步与人的全面发展具有内在一致性。全面发展具有内在一致性。马克思关于人的全面发展论是从以下马克思关于人的全面发展论是从以下三方面展开的：三方面展开的：n n 全面发展的人应该是能力、智力等全面发展的人应该是能力、智力等多方面得到发展的人。多方面得到发展的人。n n 全面发展的人是在丰富、全面的社全面发展的人是在丰富、全面的社会交往与社会关系中获得自由发展的人。会交往与社会关系中获得自由发展的人。n n 全面发展的人是具有自由个性的人，全面发展的人是具有自由个性的人，是人的自主性、能动性、创造性性的充分是
11、人的自主性、能动性、创造性性的充分展示。展示。马克思人的全面发展论马克思人的全面发展论 爱因斯坦曾在论教育时指出：爱因斯坦曾在论教育时指出：“用用专业知识教育人是不够的。通过专业教专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为和谐发展的人。不能成为和谐发展的人。系统的知识是便于记忆的知识系统的知识是便于记忆的知识渐进的教程是利于持续的发展渐进的教程是利于持续的发展综合素质就业导向职教课程的特征综合素质就业导向职教课程的特征n n关注学生的全面发展关注学生的全面发展n n构建就业导向的功能化课程体系构建就业导向的功能化课程体系n n
12、开发重点是标准和内容开发重点是标准和内容Hown n强调课程的基础性和渐进性强调课程的基础性和渐进性n n研究基础课程和项目课程的有机结合研究基础课程和项目课程的有机结合n n完善人文教育的课程建设完善人文教育的课程建设n n注重知识和技能的系统性注重知识和技能的系统性n n探索顶岗实习课程化和校内化探索顶岗实习课程化和校内化职职 教教 课课 程程？为实现预期专业目标的课业与进程的为实现预期专业目标的课业与进程的总和。总和。广义指所有教学科目的总和，即为实广义指所有教学科目的总和，即为实现培养目标而选择的教育和培训内容及其现培养目标而选择的教育和培训内容及其安排的总和；狭义指单一的课程、它包括
13、安排的总和；狭义指单一的课程、它包括教学内容（培训项目）的选择、安排及其教学内容（培训项目）的选择、安排及其进程、时限，也包括大纲和教材。进程、时限，也包括大纲和教材。课程是达到教育目标理想彼岸的桥梁，课程是达到教育目标理想彼岸的桥梁，其是把宏观的教育理念和目标等与微观的教其是把宏观的教育理念和目标等与微观的教学实践联系起来的一座桥梁。学实践联系起来的一座桥梁。职教课程一般可为文化基础课程、专业职教课程一般可为文化基础课程、专业基础课程、专业理论课程、专业实践课程基础课程、专业理论课程、专业实践课程（实训、实习、实验）等类型。（实训、实习、实验）等类型。周济部长：周济部长：职教是一个综合性的教
14、育类型，其职教是一个综合性的教育类型，其课改的复杂性和艰巨性要胜过其他类型课改的复杂性和艰巨性要胜过其他类型的教育。的教育。职教课改的动因职教课改的动因n n社会的变化社会的变化人文价值观的改变人文价值观的改变n n经济的变化经济的变化计划到市场的过渡计划到市场的过渡n n科技的变化科技的变化高新科技、高新技能的涌现高新科技、高新技能的涌现n n产业的变化产业的变化产业结构的调整、专业内涵产业结构的调整、专业内涵的复合的复合n n企业的变化企业的变化企业管理、生产工艺和设企业管理、生产工艺和设备等的现代化备等的现代化n n学科的变化学科的变化知识的综合以及新知识的知识的综合以及新知识的生成生成
15、n n学生的变化学生的变化中考的优等生到中考的落中考的优等生到中考的落榜生，等等榜生，等等职教课改的目标职教课改的目标n n有利於社会进步有利於社会进步n n有利於企业需求有利於企业需求n n有利於学生理解有利於学生理解n n有利於教师授课有利於教师授课n n有利於素质养成有利於素质养成n n有利於技能鉴定有利於技能鉴定n n有利於岗位对接有利於岗位对接n n有利於考核评价有利於考核评价我们提倡的是：本土化的、民族化的、我们提倡的是：本土化的、民族化的、海南海口特点的职教课改的模式海南海口特点的职教课改的模式实践生成型课改模式（感性导入思维）实践生成型课改模式（感性导入思维）实践分析实践分析特
16、征分析特征分析学习借鉴学习借鉴分析比较分析比较归纳提升归纳提升模式构建模式构建老标修改老标修改新标形成新标形成理论指导型课改模式（理性导入思维）理论指导型课改模式（理性导入思维）分析现状分析现状确立模式确立模式学习消化学习消化制定方案制定方案修改老标修改老标形成新标形成新标实践检验实践检验完善新标完善新标初等职教初等职教做什么做什么怎么做怎么做中等职教中等职教做什么做什么为什么为什么怎么做怎么做高等职教高等职教做什么做什么为什么为什么怎么做怎么做如何做的更好如何做的更好!“学学 科科”课课 程程 的的 理理 解解理论知识理论知识 技术知识技术知识 技能知识技能知识理论学科理论学科 技术学科技术
17、学科 技能学科技能学科职教课程的功能研究职教课程的功能研究u 促进学生的就业能力促进学生的就业能力主体主体u 促进学生的智力发展促进学生的智力发展基础基础u 促进学生的人格完善促进学生的人格完善支撑支撑u 促进学生的体质增强促进学生的体质增强保障保障职业教育课程体系分类职业教育课程体系分类理理理理论论论论课课课课程程程程体体体体系系系系实实践践课课程程体体系系人人人人文文文文课课课课程程程程体体体体系系系系理论课程体系理论课程体系文化课程：为培养目标服务，为基础课程服务，文化课程：为培养目标服务，为基础课程服务，文化课程：为培养目标服务，为基础课程服务，文化课程：为培养目标服务，为基础课程服务
18、，为学生的人文素质服务。为学生的人文素质服务。为学生的人文素质服务。为学生的人文素质服务。基础课程：为专业课程服务，为实践课程服务。基础课程：为专业课程服务，为实践课程服务。基础课程：为专业课程服务，为实践课程服务。基础课程：为专业课程服务，为实践课程服务。专业课程：为专业目标服务，为实践课程服务。专业课程：为专业目标服务，为实践课程服务。专业课程：为专业目标服务，为实践课程服务。专业课程：为专业目标服务，为实践课程服务。实践课程体系实践课程体系认识实习认识实习认识实习认识实习 参观考察参观考察参观考察参观考察 、角色转换、角色转换、角色转换、角色转换 融入职校融入职校融入职校融入职校校内实训
19、校内实训校内实训校内实训 模拟仿真、训练技能模拟仿真、训练技能模拟仿真、训练技能模拟仿真、训练技能 融入职业融入职业融入职业融入职业生产实习生产实习生产实习生产实习 真实环境、理实结合真实环境、理实结合真实环境、理实结合真实环境、理实结合 融入社会融入社会融入社会融入社会教学实验教学实验教学实验教学实验 真观演示、验证理论真观演示、验证理论真观演示、验证理论真观演示、验证理论 知识深化知识深化知识深化知识深化人人文文课课程程体体系系理理理理 想想想想 教教教教 育育育育价价价价 值值值值 教教教教 育育育育精精精精 神神神神 教教教教 育育育育伦伦伦伦 理理理理 教教教教 育育育育责责责责 任
20、任任任 教教教教 育育育育行为行为行为行为 教教教教 学学学学形象教形象教形象教形象教 学学学学素养、涵养、修养、教养素养、涵养、修养、教养素养、涵养、修养、教养素养、涵养、修养、教养 人文教育是素质教育的重要组成部分，人文教育是素质教育的重要组成部分，它是以发展学生对社会关系、人际关系的它是以发展学生对社会关系、人际关系的认识和处理能力，影响学生形成一定的人认识和处理能力，影响学生形成一定的人生观、道德观、价值观、审美观为目的的生观、道德观、价值观、审美观为目的的教育。它能提升人的精神，增强人的本质教育。它能提升人的精神，增强人的本质力量，促进人的身心和谐发展。力量，促进人的身心和谐发展。人
21、文教育的内涵人文教育的内涵自尊、自信、自强、自立。自尊、自信、自强、自立。高尚、高贵、高雅、高能。高尚、高贵、高雅、高能。人文教育与专业教育的关系并非截人文教育与专业教育的关系并非截然对立，人文教育与专业教育二者中，然对立，人文教育与专业教育二者中，人文教育是基础和底蕴，专业教育则应人文教育是基础和底蕴，专业教育则应在此基础上进行。专业教育不能代替人在此基础上进行。专业教育不能代替人文教育，它不能成为职业教育的唯一承文教育，它不能成为职业教育的唯一承担者。担者。提倡：精神上的贵族，高贵的工人提倡：精神上的贵族，高贵的工人实施人文教育的途径实施人文教育的途径文文化化底底蕴蕴的的增增强强校校园园文
22、文化化的的熏熏陶陶德德育育课课程程的的改改革革全全员员教教师师的的榜榜样样就就就就业业业业导导导导向向向向职职职职教教教教中中中中的的的的意意意意识识识识教教教教育育育育劳劳劳劳 动动动动 意意意意 识识识识质质质质 量量量量 意意意意 识识识识安安安安 全全全全 意意意意 识识识识环环环环 保保保保 意意意意 识识识识规规规规 范范范范 意意意意 识识识识礼礼礼礼 仪仪仪仪 意意意意 识识识识道道道道 德德德德 意意意意 识识识识革革革革 新新新新 意意意意 识识识识“就业导向就业导向”的职教课程观的职教课程观社会和行业的需求就是职教课程的追求社会和行业的需求就是职教课程的追求社会和行业的需
23、求就是职教课程的追求社会和行业的需求就是职教课程的追求合理的合理的合理的合理的专业设置专业设置专业设置专业设置规范的规范的规范的规范的课程开发课程开发课程开发课程开发有效的有效的有效的有效的教学过程教学过程教学过程教学过程客观的客观的客观的客观的考核评价考核评价考核评价考核评价市场导向、需求驱动的专业设置是当今合市场导向、需求驱动的专业设置是当今合市场导向、需求驱动的专业设置是当今合市场导向、需求驱动的专业设置是当今合理的专业开发策略，其是职业院校办学的基础理的专业开发策略，其是职业院校办学的基础理的专业开发策略，其是职业院校办学的基础理的专业开发策略，其是职业院校办学的基础工作。工作。工作。
24、工作。市场导向、需求驱动的专业设置市场导向、需求驱动的专业设置指令性计划指令性计划社会需求社会需求政府政府个人需求个人需求供给保障供给保障专业设置专业设置供给驱动供给驱动职业职业学校学校专业开发的供给驱动模式专业开发的供给驱动模式专业开发的需求驱动模式专业开发的需求驱动模式劳动市场劳动市场社会需求社会需求政政府府个人需求个人需求需求匹配需求匹配专业设置专业设置需求驱动需求驱动职职业业学学校校任务引领、过程导向的课程开发任务引领、过程导向的课程开发 任务引领、过程导向的课程开发是职教任务引领、过程导向的课程开发是职教任务引领、过程导向的课程开发是职教任务引领、过程导向的课程开发是职教课程规范的开
25、发方法。其为就业导向提供了课程规范的开发方法。其为就业导向提供了课程规范的开发方法。其为就业导向提供了课程规范的开发方法。其为就业导向提供了行业定向的课程内涵。行业定向的课程内涵。行业定向的课程内涵。行业定向的课程内涵。职职教教课课程程开开发发源源企业企业社会社会国家国家学科学科企业岗位的需求企业岗位的需求社会对公民素质的要求社会对公民素质的要求党和国家对学校教育的期望党和国家对学校教育的期望学科知识内涵的借鉴学科知识内涵的借鉴过过程程分分析析岗岗位位分分析析市市场场知识知识结构结构能力能力结构结构态度态度结构结构证书证书结构结构文化基文化基础课程础课程专业基专业基础课程础课程专业专业知识知识
26、课程课程专业专业实践实践课程课程专专业业任任务务分分析析教育和课程化的过程教育和课程化的过程过过程程分分析析岗岗位位分分析析市市场场知识知识结构结构能力能力结构结构态度态度结构结构证书证书结构结构文化基文化基础课程础课程专业基专业基础课程础课程项目课程项目课程（一体化）（一体化）专专业业任任务务分分析析教育和课程化的过程教育和课程化的过程 工学结合、半工半读的教学过程是职业工学结合、半工半读的教学过程是职业工学结合、半工半读的教学过程是职业工学结合、半工半读的教学过程是职业院校有效的教学过程，其对就业导向起到相院校有效的教学过程，其对就业导向起到相院校有效的教学过程，其对就业导向起到相院校有效
27、的教学过程，其对就业导向起到相应的促进作用。应的促进作用。应的促进作用。应的促进作用。工学结合、半工半读的教学过程工学结合、半工半读的教学过程（形式与内涵）（形式与内涵）（形式与内涵）（形式与内涵）（双师与双教）（双师与双教）（双师与双教）（双师与双教）理论课程理论课程理论课程理论课程实训课程实训课程实训课程实训课程人文课程人文课程人文课程人文课程实验课程实验课程实验课程实验课程其他课程其他课程其他课程其他课程教教教教学学学学过过过过程程程程企业文化企业文化企业文化企业文化行业规则行业规则行业规则行业规则生产流程生产流程生产流程生产流程生产工艺生产工艺生产工艺生产工艺生产管理生产管理生产管理生
28、产管理生产产品生产产品生产产品生产产品生产经营生产经营生产经营生产经营生产设备生产设备生产设备生产设备生产规范生产规范生产规范生产规范生产工具生产工具生产工具生产工具工工工工作作作作过过过过程程程程现代教学过程的两个理念现代教学过程的两个理念现现场场教教学学课课堂堂化化课课堂堂教教学学现现场场化化教学过程的两个重点教学过程的两个重点教师教师双师型双师型双教型双教型装备装备虚拟虚拟真实真实 综合能力、多元均衡的考核标准是职教综合能力、多元均衡的考核标准是职教综合能力、多元均衡的考核标准是职教综合能力、多元均衡的考核标准是职教客观的考核评价。其将为职教的课程标准起客观的考核评价。其将为职教的课程标
29、准起客观的考核评价。其将为职教的课程标准起客观的考核评价。其将为职教的课程标准起到一定的引导作用。到一定的引导作用。到一定的引导作用。到一定的引导作用。综合能力、多元均衡的考核评价综合能力、多元均衡的考核评价实实实实 验验验验学学学学 生生生生人人人人 文文文文实实实实 习习习习理理理理 论论论论实实实实 训训训训体体体体 质质质质职业教育文化课改革的三要素职业教育文化课改革的三要素职业教育文化课改革的三要素职业教育文化课改革的三要素目标性目标性目标性目标性要素要素要素要素应用性应用性应用性应用性要素要素要素要素分层性分层性分层性分层性要素要素要素要素“就业导向就业导向就业导向就业导向”职教课
30、程观的四个协调职教课程观的四个协调职教课程观的四个协调职教课程观的四个协调 职教课程与社会企业需求的协调职教课程与社会企业需求的协调职教课程与社会企业需求的协调职教课程与社会企业需求的协调 职教课程与就业生涯发展的协调职教课程与就业生涯发展的协调职教课程与就业生涯发展的协调职教课程与就业生涯发展的协调 职教课程与职业资格证书的协调职教课程与职业资格证书的协调职教课程与职业资格证书的协调职教课程与职业资格证书的协调 职教课程与生产岗位规范的协调职教课程与生产岗位规范的协调职教课程与生产岗位规范的协调职教课程与生产岗位规范的协调“就业导向就业导向就业导向就业导向”职教课程方案的必须明职教课程方案的
31、必须明职教课程方案的必须明职教课程方案的必须明确确确确 教学和培养方案的几个必须明确教学和培养方案的几个必须明确市市市市场场场场需需需需求求求求明明明明确确确确 就就就就业业业业岗岗岗岗位位位位明明明明确确确确工工工工作作作作任任任任务务务务明明明明确确确确实实实实训训训训场场场场所所所所明明明明确确确确课课课课程程程程设设设设置置置置明明明明确确确确人人人人才才才才规规规规格格格格明明明明确确确确教教教教学学学学进进进进程程程程明明明明确确确确联联联联办办办办企企企企业业业业明明明明确确确确培培培培养养养养目目目目标标标标明明明明确确确确 师师师师资资资资配配配配备备备备明明明明确确确确 “
32、就业导向就业导向就业导向就业导向”职教课程的实施目标职教课程的实施目标职教课程的实施目标职教课程的实施目标强烈的职业意识强烈的职业意识强烈的职业意识强烈的职业意识良好的职业道德良好的职业道德良好的职业道德良好的职业道德综合的职业能力综合的职业能力综合的职业能力综合的职业能力规范的职业行为规范的职业行为规范的职业行为规范的职业行为美好的职业形象美好的职业形象美好的职业形象美好的职业形象相宜的职业知识相宜的职业知识相宜的职业知识相宜的职业知识动手能力动手能力动手能力动手能力表达能力表达能力表达能力表达能力管理能力管理能力管理能力管理能力沟通能力沟通能力沟通能力沟通能力适应能力适应能力适应能力适应能
33、力案案 例例数控技术应用专业数控技术应用专业任务引领过程导向课程模式的任务引领过程导向课程模式的教教 学学 方方 案案以就业为导向职教课程方案以就业为导向职教课程方案数数 学学语语 文文体体 育育德德 育育英英 语语职业生涯职业生涯文化基础课文化基础课信息技术信息技术电工课程电工课程制图课程制图课程机械基础课程机械基础课程基础技能课程基础技能课程CAD/CAM课程课程专业核心课程专业核心课程盘套类零件车削盘套类零件车削轴类零件车削轴类零件车削螺纹车削螺纹车削曲面削曲面削孔系加工孔系加工平面铣削平面铣削特形面车削特形面车削二维轮廓铣削二维轮廓铣削数控加工综合训练数控加工综合训练专业课程（项目）专
34、业课程（项目）案案 例例机电技术应用专业教学标准机电技术应用专业教学标准任务引领过程导向课程模式的任务引领过程导向课程模式的教教 学学 方方 案案以就业为导向职教课程方案以就业为导向职教课程方案专业核专业核心课程心课程工程工程制图制图电工电工基础基础电子技电子技术基础术基础机械机械基础基础数控数控技术技术金属金属材料材料机械系统拆装液压系统安装与调试启动系统安装与控制电气系统安装与控制机电设备检测机电设备维修机电设备系统安装与调试选修课l专业认识实习l机电设备营销l数控机床认识l机电设备管理l现代维修技术 认识l专业英语阅读lAutoCADl自动检测技术l机械设备改装l精密测量技术l软件应用l
35、新材料新工艺l工业机器人【课程结构】公共基公共基础课程础课程语语文文数数学学英英语语信息信息技术技术德德育育体体育育职业生职业生涯规划涯规划专业专业课程课程机机械械系系统统拆拆装装液液压压系系统统安安装装与与调调试试启启动动系系统统安安装装与与控控制制电电气气系系统统安安装装与与控控制制机机电电设设备备检检测测机机电电设设备备维维修修机机电电设设备备系系统统安安装装与与调调试试选修课选修课l专业认识实习专业认识实习l机电设备营销机电设备营销l数控机床认识数控机床认识l机电设备管理机电设备管理l现代维修技术现代维修技术 认识认识l专业英语阅读专业英语阅读lAutoCADl自动检测技术自动检测技术
36、l机械设备改装机械设备改装l精密测量技术精密测量技术l软件应用软件应用l新材料新工艺新材料新工艺l工业机器人工业机器人专业核专业核心课程心课程工程工程制图制图电工电工基础基础电子技电子技术基础术基础机械机械基础基础数控数控技术技术金属金属材料材料案案 例例汽车运用与维修专业汽车运用与维修专业任务引领过程导向课程模式的任务引领过程导向课程模式的教教 学学 方方 案案汽车维修机工汽车维修机工汽车维修电工汽车维修电工汽车钣金汽车钣金汽车美容与装潢汽车美容与装潢汽车涂装汽车涂装汽车商务汽车商务选修课选修课专业专业方向方向课程课程 汽车保养汽车保养 汽车修理汽车修理 汽车性能汽车性能的检测的检测 汽车故
37、障汽车故障的诊断的诊断 汽车动力汽车动力系统电器设系统电器设备的检修备的检修 汽车车身汽车车身电器设备的电器设备的检修检修 汽车空调汽车空调的检测的检测 汽车总线汽车总线路的识读与路的识读与连接连接 汽车焊接汽车焊接工艺工艺 汽车钣金汽车钣金工艺工艺 汽车钣金汽车钣金工展图识读工展图识读 车身检测车身检测 汽车美容汽车美容 汽车装潢汽车装潢 汽车内外汽车内外饰加装饰加装 涂装漆涂装漆前工艺前工艺 涂装工涂装工艺艺 调漆工调漆工艺艺 汽车的汽车的营销技术营销技术 汽车配汽车配件的销售件的销售 汽车营汽车营销的法律销的法律法规法规 二手车二手车的交易的交易1.汽车英语汽车英语2.汽车新技术汽车新技
38、术3.电控柴油发动电控柴油发动机机4.汽车维修资料汽车维修资料检索检索5.汽车驾驶汽车驾驶6.环保汽车结构环保汽车结构与维修与维修7.混合动力汽混合动力汽车结构与维修车结构与维修8.汽车色彩常识汽车色彩常识9.汽车车身制造汽车车身制造新工艺新工艺10.汽车钣金加工汽车钣金加工设备设备11.商务英语商务英语12.电子商务基础电子商务基础13.汽车商品经营汽车商品经营技巧技巧14.会计常识会计常识15.汽车保险常识汽车保险常识16.手工色彩的微手工色彩的微调调17.面漆前的贴护面漆前的贴护18.车身抛光车身抛光专业专业核心核心课程课程汽车文化汽车文化汽车结构汽车结构与拆装与拆装汽车使用汽车使用与日
39、常养护与日常养护汽车电工汽车电工电子技术电子技术的应用的应用汽车机械汽车机械常识常识公共公共基础基础课程课程德德 育育语语 文文数数 学学英英 语语体体 育育信息技术基础信息技术基础案案 例例国际商务专业国际商务专业任务引领过程导向课程模式的任务引领过程导向课程模式的教教 学学 方方 案案专业专业方向方向课程课程外贸单证方向外贸单证方向货运代理方向货运代理方向报关报检方向报关报检方向国际物流方向国际物流方向选修课程选修课程1.国际商务单证国际商务单证 缮制与审核缮制与审核2.国际商务跟单国际商务跟单3.国际商务单证国际商务单证 综合实训综合实训1.货运代理海运业货运代理海运业 务操作务操作2.
40、货运代理空运业货运代理空运业 务操作务操作3.货运代理多式联货运代理多式联 运业务操作运业务操作4.货运代理综合实训货运代理综合实训1.报关单填制与报关单填制与 审核审核2.报检业务操作报检业务操作3.报关业务操作报关业务操作4.报检报关综合报检报关综合 实训实训1.商品仓储商品仓储 与养护与养护2.商品包装商品包装 与配送与配送3.国际运输国际运输 业务操作业务操作4.国际物流国际物流 综合实训综合实训1.公共关系公共关系2.商品知识商品知识3.商务日语商务日语4.电子商务电子商务5.市场营销市场营销6.市场调查市场调查7.网页设计网页设计8.商务交流商务交流9.商务礼仪商务礼仪10.结算实
41、务结算实务11.各方向专各方向专业课间互选业课间互选等等专业专业核心核心课程课程公共公共基础基础课程课程语语 文文数数 学学英英 语语信息技术信息技术基础基础德德 育育职业生涯职业生涯规划规划体体 育育国际商务国际商务字符录入字符录入国际贸易国际贸易业务流程业务流程常用国际商常用国际商务单证制作务单证制作国际商务国际商务信息处理信息处理国际商务国际商务法律法规法律法规国际商务国际商务实用英语实用英语案案 例例护护 理理 专专 业业任务引领过程导向课程模式的任务引领过程导向课程模式的教教 学学 方方 案案专业专业方向方向课程课程临床护理方向临床护理方向重症监护方向重症监护方向助产士方向助产士方向
42、口腔护理方向口腔护理方向选修课选修课1.母婴护理母婴护理2.儿童护理儿童护理3.成人护理成人护理4.老年护理老年护理5.传染病护理传染病护理6.中医护理中医护理1.临床护理临床护理2.重症患者监护配合重症患者监护配合3.仪器基本养护仪器基本养护4.传染病护理传染病护理1.临床护理临床护理2.产科护理产科护理3.妇幼护理妇幼护理4.生殖健康生殖健康1.临床护理临床护理2.口腔解剖口腔解剖 生理基础生理基础3.口腔材料口腔材料 应用技术应用技术4.口腔临床护理口腔临床护理5.口腔美容及口腔美容及 预防保健预防保健1.护理礼仪护理礼仪2.健康教育健康教育3.卫生法规卫生法规4.卫生统计应用卫生统计应
43、用5.个案分析与个案分析与 技巧技巧6.医学文献检索医学文献检索7.现代护理进展现代护理进展8.护理专业外语护理专业外语9.新医新药新医新药10.护士人文护士人文 修养修养专业专业核心核心课程课程公共公共基础基础课程课程语语 文文数数 学学英英 语语信息技术信息技术基础基础德德 育育职业生涯职业生涯规划规划体体 育育人体学人体学基础基础药物应用药物应用护理护理心理与精神心理与精神护理护理基本护理基本护理技术技术人际交往人际交往与沟通与沟通健康健康评估评估社区卫生社区卫生与保健与保健营养营养指导指导急救急救护理护理医用化学医用化学案案 例例生生 物物 技技 术术 专专 业业任务引领过程导向课程模
44、式的任务引领过程导向课程模式的教教 学学 方方 案案专门化专门化方向方向课程课程专业专业核心核心课程课程公共公共基础基础课程课程生物技术制药方向生物技术制药方向生物发酵生物发酵生物产品分离纯化生物产品分离纯化冻干制剂冻干制剂药品销售药品销售医学生物技术方向医学生物技术方向生物制品生产生物制品生产生物制品分离纯化生物制品分离纯化细胞培养细胞培养免疫学应用免疫学应用选修课程选修课程人体解剖生理人体解剖生理药物制剂药物制剂信息检索信息检索医药注册医药注册常见疾病常见疾病临床检验临床检验生物工程生物工程药事法规药事法规药品销售技术药品销售技术使用病理技术使用病理技术实验动物应用技术实验动物应用技术微生
45、物和免疫学基础微生物和免疫学基础应用应用化学化学微生物微生物操作操作安全安全防护防护生化生化检测检测生物生物检定检定生物药品生物药品GMP德德育育语语文文信息技信息技术基础术基础英英语语数数学学体体育育职业生涯职业生涯规划规划(选选)【课程结构】【课程结构】案案 例例烹烹 饪饪 专专 业业任务引领过程导向课程模式的任务引领过程导向课程模式的教教 学学 方方 案案公公共共基基础础课课程程专专业业化化方方向向课课程程专专业业核核心心课课程程中餐烹饪方向中餐烹饪方向1.中餐冷菜制作与食中餐冷菜制作与食品雕刻品雕刻2.中餐热菜制作中餐热菜制作3.中餐烹饪综合实训中餐烹饪综合实训中西面点方向中西面点方向
46、1.中式面点制作中式面点制作2.西式点心制作西式点心制作3.中式面点综合中式面点综合实训实训4.西点综合实训西点综合实训选修课程选修课程1.西餐英语西餐英语2.食品雕刻精选食品雕刻精选3.烹饪艺术烹饪艺术4.菜肴装饰菜肴装饰5.礼貌英语礼貌英语6.饮食文化饮食文化7.法律道德与礼法律道德与礼仪仪8.厨房管理厨房管理9.调酒调酒10.宴会菜点设计宴会菜点设计与制作与制作11.中国名菜名点中国名菜名点制作制作12.各国名菜名点各国名菜名点制作制作13.点心装饰点心装饰14.各方向专业课各方向专业课间互选等间互选等烹饪原料烹饪原料鉴别与选用鉴别与选用烹饪原料烹饪原料初步加工初步加工食品营养食品营养与
47、卫生与卫生菜点成本菜点成本核算核算烹饪原料烹饪原料切配切配语文语文信息技术信息技术基础基础职业生涯职业生涯规划规划(选选)体育体育德育德育英语英语数学数学西餐烹饪方向西餐烹饪方向1.西餐冷菜制作西餐冷菜制作2.西餐热菜制作西餐热菜制作3.西餐烹饪综合西餐烹饪综合实训实训案案 例例药药 剂剂 专专 业业任务引领过程导向课程模式的任务引领过程导向课程模式的教教 学学 方方 案案专专门门化化方方向向课课程程专专业业核核心心课课程程公公共共基基础础课课程程药物制剂工艺方向药物制剂工艺方向1.固体制剂生产固体制剂生产2.液体制剂生产液体制剂生产3.半固体与其他半固体与其他制剂生产制剂生产4.药品药品GM
48、P实务实务医药服务方向医药服务方向1.医院药房调剂医院药房调剂2.医院制剂配制医院制剂配制3.医院制剂分析医院制剂分析选修课程选修课程1.合理用药合理用药2.家具生活与健康家具生活与健康3.家庭护理与卫生家庭护理与卫生4.如何防止传染性如何防止传染性疾病疾病5.中药用药指导中药用药指导6.药膳常识药膳常识7.食品营养与卫生食品营养与卫生8.销售与谈判技巧销售与谈判技巧9.会展与营销会展与营销10.商务礼仪商务礼仪11.连锁门店运营与连锁门店运营与管理管理12.各专业方向课程各专业方向课程互选互选医药仓医药仓储管理储管理药物检药物检验技术验技术药事药事法规法规药剂药剂入门入门药物药物常识常识德德
49、育育语语文文信息技信息技术基础术基础英英语语数数学学体体育育职业生涯职业生涯规划规划(选选)药品销售方向药品销售方向1.药品采购药品采购2.药品销售药品销售3.药店零售药店零售4.药品服务英药品服务英语语医学医学常识常识药用药用化学化学案案 例例园园 艺艺 专专 业业任务引领过程导向课程模式的任务引领过程导向课程模式的教教 学学 方方 案案专专门门化化方方向向课课程程专专业业核核心心课课程程公公共共基基础础课课程程园艺植物栽培园艺植物栽培蔬菜栽培蔬菜栽培果树栽培果树栽培观赏植物栽培观赏植物栽培种苗培育种苗培育(必选必选)园艺产后服务园艺产后服务园艺产品采后处理园艺产品采后处理园艺产品检测园艺产
50、品检测园艺产品销售园艺产品销售选修课程选修课程1.绘画基础绘画基础2.AutoCAD3.生物摄影生物摄影4.商务谈判商务谈判5.推销原理与技巧推销原理与技巧6.农业生态旅游农业生态旅游7.财务基础知识财务基础知识8.农业合作社常识农业合作社常识9.世界园艺发展史世界园艺发展史10.食用菌生产基础食用菌生产基础11.趣味园艺趣味园艺12.园林制图园林制图13.园林规划与设计园林规划与设计14.景观生态景观生态15.上海优秀园林景上海优秀园林景观欣赏与分析观欣赏与分析16.花店经营花店经营17.农业法规农业法规18.创业创业ABC19.植物遗传与育种植物遗传与育种园艺植园艺植物识别物识别园艺植物园